語文實踐活動對習作的影響

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一、讓實踐活動幫助學生學會選材

很多學生都有同感，老師若布置自由作文，便無從下筆。其實，在我們的日常語文實踐活動中，有許多可寫的內容。課堂上的師生對話、朗讀競賽、解答疑難、表揚批評……課外的游戲，閱讀、作業……都是能寫之事，只是學生不會選材。我們可以告訴他們，習作就如讀書寫字一樣普通，就是寫發生在我們身邊的事情和人物，它的材料來源于我們的生活。例如，寫一種植物，我們可以帶學生先參觀校園，發現眾多的植物中有很多月月紅。那我們今天的任務就專門寫月月紅，寫清它的莖、葉、花。行文時，我們可以借鑒前文提到的總、分、總來布局謀篇。先寫總印象，然后分述三個部分，最后總結。由于有了方法，再加上細致的觀察，詳細的講解，學生很快就進入了習作狀態。很多同學只用了一節課的時間就完成了任務。有同學這樣描述：“在這個金黃的季節，開得最旺的就是月月紅。你看，遠遠望去，一大片紅得耀眼的花束，既像天邊燃燒的晚霞，又如一團熊熊的烈焰……”這樣的習作，已經能證明學生的水平有了很大的提高。此外，對于學生的選材及寫作，我都及時給予點評，哪里寫得好，哪里寫得粗糙，都一一告知學生，動情處，還可以輔助感情朗讀，讓他們明白：語句通順、描寫真實具體就是好習作。之后，又安排學生觀察其他植物，梧桐樹、桂花樹、農田里的稻子等，作為日記形式布置下去。這樣一來，一組質量較高的狀物類習作就應運而生了。我想，長期在活動中教學生選擇材料，學生就不會覺得沒東西可寫，以至于無從下筆了。

二、讓語文實踐活動幫助學生學會積累

如今，課程改革的春風刮遍大江南北，學生的課外閱讀時間更多了。確實如此，要想提高習作水平，不大量閱讀是不行的。其實，不僅要讀，必要的時候，還應該讓學生抄、背、記。我任教的班級，多年來一直堅持每日一句或者每日一詞。長期的積累，使得學生許多妙詞佳句脫口而出，習作也能運用自如。例如，同學們剛剛背誦了描寫春景的優美段落，在接下來的春游活動中就能恰當地表達，而且，能按照景物描寫的方法去寫夏天、冬天。每周一節的課外閱讀交流課，也給學生帶來很多益處。有的向同學推薦自己正閱讀的書籍，有的和同學交流自己的讀書心得，還有的，深情并茂地讀起來……周圍有愛看書的伙伴，有在書中等待的老師，有每天閱讀半小時的作業，這樣一來，即使不愛看書的，也逐漸和書結為朋友。想想課改真的帶給學生很多益處，不僅通過閱讀拓寬知識面，還自然而然地提高了習作水平。當然，積累也是需要選擇的，應用也應該是恰當的。這就要求教師在平時的語文實踐活動中加以指導，讓學生不僅在語文活動課上學會動手寫，還學會動腦想。

三、讓語文實踐活動幫助學生學會表達

1.激發表達欲望。現在很多學生都不太樂意發言，針對這種情況，我利用鼓勵和表揚來激發學生說。課堂上只要有人肯站起來說，我就獎勵大拇指，同學們也報以熱烈的掌聲。有了鼓勵，就有了信心，同時也就有了表達的欲望。久而久之，不愛說話的也都有了說的習慣。2.創設表達情境。通過教師的清新優美、沁人心脾的語言來感染學生，讓他們敬仰教師，同時，創設一個輕松、活潑、民主的課堂氛圍，讓學生敢說。還可以在語文實踐活動中選擇情節非常吸引人的材料，通過教師的帶講，使學生逐步進入表達的情境。3.提高表達質量。學生的說是有目的地說，能做到聲音響亮，字句清楚，能使用普通話，意思明白，條理清楚，表達完整……就說明學生已經逐漸掌握了說的方法，說的能力也逐漸提高。如果能夠按要求口述，這就為習作提供了有力保障。但這是個長期的過程，需要老師持之以恒地堅持下去。訓練的時間上，可以選擇語文實踐活動的任何時間，訓練方法上，也可以形式多樣，多發揮學生的主體地位，多給學生說的機會。總之，語文實踐活動，可以幫助學生學到很多很多，只要鼓勵學生在活動中多看、多記、多背、多說，鼓勵他們通過語文實踐活動寫真人真事，寫有真情實感的作文，就能教育他們學會習作、學做真人。

作者：李愛萍單位：高淳縣實驗小學