中職語文影視資源教學實踐分析

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【摘要】中職語文教學資源不僅僅局限于教材，向課外的延伸則能使教學更加豐富多彩。豐富的語文教學資源能夠增強中職生在各種場合學習、運用語文，多方面提高語文能力。本文以影視資源在中職語文教學中的實踐運用未視角，對其整合及運用過程進行分析，并提出針對性的教學建議。

【關鍵詞】中職語文教學；影視資源；整合運用

1影視資源與中職語文教學的關系

對于中職語文學習而言，影視資源是一種優(yōu)秀的動態(tài)資源，其集視覺、聽覺于一體，能夠動態(tài)、形象的展示豐富的內容，以及充滿詩情畫意的精神境界。這種形象的、動態(tài)的影視資源在中職語文教學中運用，特別適合中職生心理特點，能夠激發(fā)學生的學興趣和探索欲望。從教學實踐來看，影視資源與中職語文教學之間容易找到契合點。一方面影視資源自身的特點深受中職生喜愛，二者的整合能夠提高語文教學效果；另一方面學校現(xiàn)代多媒體教學軟硬件設施已經(jīng)具備將影視資源引入到中職語文課堂教學的條件，能夠讓優(yōu)秀的影視資源為學生語文學習服務。

2影視資源在中職語文教學中的運用方法

2.1教師有效指導與學生自主學習結合。中職語文課堂教學中，教師是教學的組織者與引導者，學生是語文學習的主體。為課堂教學順利開展，語文教師把握教學節(jié)奏，學生則在教師的引導下自主學習。教師指導與學生自主學習結合需注意幾個方面：一是在具體課堂教學中，影視資料播放要帶有任務性導向，要引導學生思考。而且教師要及時解答學生的疑問，不能放任學生觀看而撒手不管，要通過指示學生重點將學生的注意力集中在有效的范圍。二是教師要指導學生有效的觀看影視資料，在影視資料中布置學習任務，并在觀看前進行問題引導，避免學生觀看時漫無目的。三是教師在課堂教學中要設計完整的教學環(huán)節(jié)，引導學生在觀看影視資料時思考和總結問題，提升對課文內容的認識。2.2課堂學習與課外學習結合。課堂45分鐘畢竟是有限的，進而能展示的知識也是有限，學生要想學好語文，需要充分發(fā)揮課外學習的作用，不斷通過課堂吸收、課外積累的方式，提高語文綜合素養(yǎng)。因此在中職語文教學中，不僅課堂可引入影視資源，課外也可引入影視資源，指導學生課堂學習與課外學習有機結合。影視資料往往比較長，單靠課堂無法完全滿足需求，因此語文教師可設計拓展式作業(yè)，促進學生課外繼續(xù)學習，將課堂上學習的知識，在課后加以鞏固與運用，進而將知識內化學生的語文素養(yǎng)。2.3閱讀教學與影視鑒賞結合。中職語文教師可充分發(fā)揮語文閱讀與影視資源的關聯(lián)性，將閱讀與影視鑒賞結合起來，建立新的教學模式。比如以《邊城》教學為例，閱讀與影視的結合可這樣設計：第一步引入影片，播放片頭，教師向學生簡要介紹影片相關知識；第二步剪切影片，分為兩個主題，一是小城淳樸風俗，二是翠翠的愛情故事；第三步賞析影片，提出問題；第四步揭示影片主旨，感受影片魅力；第五步課文拓展訓練，比如觀后感演講，寫作訓練等。最后對該節(jié)課進行反思與總結，做出教學評價，并布置課后作業(yè)。

3中職語文教學中影視資源整合運用策略

3.1整合運用原則。在中職語文教學中，教師對影視資源的運用需要遵循一定的原則，畢竟影視資源并非為中職語文教學而制作，一旦運用不得到將可能造成課堂教學混亂，不斷無法提升教學效果，反而會適得其反。影視資源整合運用需遵循目的性原則，要有明確的教學目的，或是激發(fā)學生語文學習興趣，或是創(chuàng)設教學情境，或是讓學生感到情緒感染等。影視資源的整合運用要遵循適度性原則，要科學合理的運用，恰到好處的發(fā)揮作用，而非隨意可用。此外還需遵循指導性原則，在學生觀看影視資源的過程中，語文教師必須保持教學的指導性，向學生說明教學內容與影視資料的區(qū)別聯(lián)系，通過討論比較分析，進一步加深對課文的認知。3.2整合運用方式。影視資源的整合運用視為中職語文課堂教學和學生學習而服務的，教師在運用中需明確影視資源在教學中的地位，以及如何為學生學習服務。具體教學操作可從以下幾個方面著手：一是處理好影視資源與語文教材的關系，教師要引導學生從影視賞析及時向文本閱讀分析轉換，應以教材內容為準。二是處理好影視資源與教學目標的關系，激發(fā)學生興趣，優(yōu)化課堂教學。三是借助影視資源，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，激發(fā)學生閱讀名著的主觀能動性。四是利用影視資源突破教學重難點，將抽象的語文知識通過場景化轉換，加深學生的理解。五是利用影視資源激發(fā)學生的寫作靈感，提高學生作文水平。3.3整合運用建議。在中職語文教學中，教材中的一些內容僅通過文本描述很難使學生直觀感受和理解，而合理的運用影視資料則能夠加深學生的理解。比如《故宮博物院》一文教學中，借助紀錄片《故宮》，能夠很好為學生展示事物的具體形象，以及相應的空間方位，使學生深刻的感悟故宮的宏大氣勢，以及優(yōu)秀的民族智慧。中職語文教學與影視資源的整合可通過以下幾種渠道：一是借助與課文相關的影視資料導入新課，或運用相關影視資料制作多媒體課件，激發(fā)學生學習興趣。二是在課堂教學過程中，教師運用影視資源創(chuàng)設教學情境，運用影視資源來解讀作品豐富的內涵。三是對于語文教學中的重難點，可借助影視資料將抽象的知識生動、形象、動態(tài)的展示給學生，增強學生對語文知識的理解，進而突破教學重難點。

參考文獻

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作者:劉敏 單位:江蘇省徐州市中等專業(yè)學校