小學綜合實踐活動和語文學科的整合

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一、綜合實踐活動課程的含義

綜合實踐活動是指在教師的指導下學生們自主進行的綜合性的學習活動，它是與我們的生活和社會緊密相連的。綜合實踐活動課程具有一定綜合性和實踐性，它存在于各個學科之中。綜合實踐活動的開展，可以十分有效地鍛煉學生的創新思維和意識。

二、傳統的語文教學存在的問題

在現在的語文課堂中，教學問題經常出現，這在很大程度上降低了學生們課堂上的聽課效率。使得孩子的語文成績很難提高。這種現象的產生，學生和老師都難辭其咎。但是對于小學生來說，他們年紀較小，注意力難以集中，學習意識不強，甚至不知道為何要學習。那么，對于老師來說，老師的任務就是盡量去避免這種現象，讓孩子們能夠在學習中感受快樂，喜歡上學習。在傳統的教學中，語文老師們僅僅是向學生單方面講授知識。告訴孩子課文的作者要表達什么。大部分學生在這種教學環境下無法產生興趣。老師經常會發現，學生對于老師提出的問題反應不容樂觀。只有幾個學生舉手發言。其他學生，或者在做自己的事情，或者在思考問題的答案。這種現象的出現是因為課堂缺少藝術性以及實踐性。這也造成了學生在課上沒有積極性，不愿意聽課。

三、小學綜合實踐活動與語文學科的有效整合

小學語文與綜合實踐活動是兩個獨立的課程，各自有其獨特的特點，將二者有機地結合在一起，學生既能夠充分地發揮學習的主動性，又能夠培養學習的創新能力，同時也有利于教師進一步地觀察學生的學習情況，有助于因材施教的開展。（一）豐富作業形式。將小學語文課程與綜合實踐活動課程整合在一起，可以讓作業內容變得更加豐富，傳統的語文教學，作業的形式主要以寫、讀和預習為主。對于低年級的學生來說，學生的認知水平還沒有達到很高的程度，他們的教學重點主要是識字和鍛煉學生的語言表達能力。對于識字來說，在課后進行作業布置的時候，如果單一地進行識字會過于枯燥和單調，所以可以舉辦一些活動，進行生活中識字、識字大賽等等，通過這樣的形式不僅能讓他們對生字掌握的更加扎實，同時也可以提升學生對待學習語文的熱情。教師還可以開設課堂三分鐘的作業，課堂的三分鐘交給學生讓他們訓練自己的語言表達能力，在進行課后作業布置的時候，就可以讓學生們自行準備一個小故事或者一段相聲等等。將準備的內容在課堂三分鐘進行展示。（二）激發學生的學習興趣。語文學科是一門知識性較強的學科，如果教師單調地、一味地去傳授知識的話，學生們會感覺到很枯燥乏味，并且會對這門學科產生厭煩的心理。但是將綜合實踐活動與小學語文課程，結合起來就會很大的提高學生們的興趣，例如在講解《難忘的潑水節》這一課時，就會涉及到很多知識性的內容，需要了解傣族人民的生活習慣，并且需要了解潑水節的來歷，教師就可以提前下達到任務，讓學生們去查找這些資料，然后在課堂上讓他們自己進行交流和分享，通過這樣的方式，學生們會產生足夠的興趣，讓課堂變得更加輕松，輕松的同時也能更快地掌握一些知識。（三）提高課堂效率。綜合實踐活動的過程主要是發現、解決以及交流問題，將這個過程應用到語文的教學當中可以很大的提高課堂的效率。在進行上課之前，可以讓學生們去主動的發現問題，然后課上教師可以對這些問題進行講解。課后可以讓學生們繼續進行總結。這樣的過程不僅能夠幫助學生養成良好的習慣，也能夠鍛煉學生們處理問題的能力。尤其對于高年級的語文課程來說，有很多問題學生們難以理解。在預習的過程中，他們就會發現問題存在，那就可以通過這樣的方式去解決他們的問題，以便更深刻的印象。

四、結語

綜上所述，將綜合實踐活動與語文學科有針對性的結合，能為語文教學創造出新的火花。使學生學習的主動性和創造性得到最大程度的激發，在學習和生活中能夠學會實事求是和團結合作，進而培養出學生的實踐創新能力，此外，這也是創新型教學模式構建的必備要素之一。

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作者:劉海鶴 單位:吉林師范大學教育科學學院