語文網(wǎng)絡(luò)閱讀分析論文

導(dǎo)語：語文網(wǎng)絡(luò)閱讀分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在網(wǎng)絡(luò)盛行的今天，網(wǎng)上閱讀已成為人們獲取信息的重要渠道。中學(xué)生對此尤感興趣。我們要抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上學(xué)語文，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢，提高學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)上閱讀語文閱讀能力探索

一.引言

如果你愛一個(gè)人，那么就讓他上網(wǎng)吧——因?yàn)槟抢锸翘焯茫?/p>

如果你恨一個(gè)人，那么就讓他上網(wǎng)吧——因?yàn)槟抢锸堑鬲z。

“網(wǎng)”對學(xué)生的吸引力有多大，它是天使還是魔鬼都已無關(guān)緊要，要緊的是中學(xué)生對這個(gè)新興事物特別感興趣，他們暢游在網(wǎng)絡(luò)的海洋中。網(wǎng)上閱讀極大地影響著中學(xué)生的語文閱讀能力。

二.對網(wǎng)絡(luò)閱讀與語文學(xué)習(xí)關(guān)系的調(diào)查

學(xué)生為什么喜歡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)？網(wǎng)上閱讀對語文學(xué)習(xí)有什么幫助？對此我們進(jìn)行了調(diào)查與分析。調(diào)查結(jié)果是：91%的學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)閱讀，87%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)上作品有一定的深度和內(nèi)涵，近一半學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀對語文學(xué)習(xí)關(guān)系密切。

在走訪一些學(xué)校時(shí)筆者也發(fā)現(xiàn)，越來越多的中學(xué)生開始對“網(wǎng)絡(luò)文學(xué)”感興趣，有的中學(xué)生還十分偏愛，甚至達(dá)到了癡迷的地步。

學(xué)生為什么喜歡網(wǎng)絡(luò)文學(xué)？

原因之一：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)貼近生活

與傳統(tǒng)文學(xué)相比較，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)更貼近生活。它不僅情節(jié)簡單，敘述方式自由，而且大都寫個(gè)人經(jīng)歷，讀起來讓人倍感親切，且多抒內(nèi)心感受，寫的那些話好像就是自己心里想說的，讀后讓人心里一陣舒暢。正如GGMM們所說：“網(wǎng)是虛擬的，但擁有是真實(shí)的。”另外，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)還富于意象，它常以它豐富、幽默、前衛(wèi)的對白和個(gè)性鮮明的人物形象贏得學(xué)生青睞，有關(guān)專家分析，中學(xué)生喜愛網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，與中學(xué)生好奇心強(qiáng)，渴求溝通了解，追求前衛(wèi)、追求自由不羈等心理特點(diǎn)有關(guān)。在我們所調(diào)查的高中生中，57.4%的中學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)貼近生活，其語言、情節(jié)都是基于現(xiàn)實(shí)生活的提煉，其形象是現(xiàn)實(shí)人物的簡縮。受此影響，同學(xué)們的作文，主題貼近生活，準(zhǔn)確、真實(shí)地反映內(nèi)心世界，語言生動活潑，娓娓敘來，輕松自然。較過去學(xué)生作文的程式化和千人一面的狀況，這個(gè)變化讓許多語文老師都很是驚喜。

原因之二：網(wǎng)絡(luò)交流的隱秘性

通過調(diào)查我們還了解到，中學(xué)生在與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的接觸中，有35.2%認(rèn)為受到它影響最大的就是思想上、心理上的轉(zhuǎn)變與成熟。眾所周知，中學(xué)生處在一個(gè)思想發(fā)展的特殊的年齡階段——心理斷乳期，生理與心理發(fā)展的矛盾時(shí)時(shí)痛苦著他們的心靈，他們有豐富的情感和敏感的內(nèi)心，他們渴望傾訴，渴望交流，但又不愿讓自己的精神世界呈現(xiàn)在眾目睽睽之下讓別人評頭論足。這樣，隱秘的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)就成了他們心靈張揚(yáng)的理想場所。看別人的文章，心靈得到回應(yīng)，思想受到?jīng)_擊；寫自己的文章，沒人知道你是誰，卻給了自己一個(gè)傾訴的空間，不經(jīng)意間，學(xué)生的自我關(guān)注加深了，自我意識增強(qiáng)了，思想也日趨成熟，多了一份對于人生的思考。許多中學(xué)生（尤其是女生）對安妮寶貝的文章非常喜愛，認(rèn)為那樣的文字很深刻很現(xiàn)代很能觸動人心；大多數(shù)的男生則對俞白眉的《網(wǎng)上論劍》持有極大的興趣，在潛移默化中也有了自己對生活的思考。

原因之三：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的多元性

世界是多元的，惟其豐富才會精彩。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)就是一個(gè)多元的空間，不同的故事、不同的文字，展示不同的靈魂與心態(tài)，不同的個(gè)性生活與社會景象。這對于喜愛幻想并充滿好奇、對未來生活充滿希望的、追求時(shí)尚追求個(gè)性的中學(xué)生而言，無疑是一面多棱鏡、一個(gè)萬花筒。他們可以體驗(yàn)不同的生活，他們可以擁有許多理想中的現(xiàn)實(shí)、現(xiàn)實(shí)中的色彩瑰麗的理想世界。更重要的是他們能展示自我空間，任自己的思緒馳騁。于是，自由、活潑、多姿多彩的作文便出現(xiàn)在了語文老師的面前。

然而，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的弊端也對中學(xué)生產(chǎn)生了一些不良影響。具體表現(xiàn)在：

1．在網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品中，成年人的文章居多，且大多講男女之間的感情糾葛或愛情游戲，有的甚至是靡靡之音，這一部分作品對中學(xué)生而言，絕對還為時(shí)過早。如果中學(xué)生讀多了這些文章，勢必會影響中學(xué)生的觀念，不排除有中學(xué)生因模仿而做出不利于中學(xué)生健康成長的事情，這對處在人生觀、價(jià)值觀、世界觀成型最重要時(shí)期的中學(xué)生來說是不利的。

據(jù)調(diào)查,有25.9%的中學(xué)生很向往網(wǎng)絡(luò)小說中的情節(jié),33.3%的中學(xué)生常看網(wǎng)上的言情類作品。最具代表性的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典——《第一次親密接觸》，在中學(xué)生群中就十分走俏。因?yàn)樗粌H把網(wǎng)絡(luò)文化活生生的表現(xiàn)了出來，它還表達(dá)了一種大都市生活中普遍的理想，即渴望在敲擊鍵盤的過程中出現(xiàn)奇跡，希望在現(xiàn)實(shí)中被否定的浪漫在虛擬世界中成為現(xiàn)實(shí)。“痞子蔡”、“輕舞飛揚(yáng)”在中學(xué)生群中的走俏程度，不亞于任何歌星、影星。在我們的調(diào)查中，有41.8%的人都承認(rèn)，在看完《第一次親密接觸》后曾產(chǎn)生過有關(guān)網(wǎng)戀的念頭。

2．由于網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)傾訴的空間，是一個(gè)宣泄的角落，當(dāng)人們想著淡褪的往事，想著曾經(jīng)的美好與單純，想著現(xiàn)實(shí)的殘酷與尷尬；或許就會生出些許的無奈與滄桑。就如《祈禱擁抱》一般：孤獨(dú)的人祈禱一個(gè)擁抱，給天下所有孤獨(dú)的靈魂。網(wǎng)絡(luò)文學(xué)消沉的因素不可避免地導(dǎo)致許多中學(xué)生感染了這一病毒。調(diào)查中，許多專家、老師都反映現(xiàn)在中學(xué)生的作文，過多地強(qiáng)調(diào)“小我情結(jié)的宣泄”，消極因素偏多，主題明顯低調(diào)，缺乏時(shí)代青年應(yīng)有的朝氣、活力和進(jìn)取精神。

3．由于上網(wǎng)費(fèi)用的昂貴，所以即使是好的文章，學(xué)生也是“匆匆而過”，不太可能花大工夫認(rèn)真仔細(xì)地去讀，去品味，更何況網(wǎng)絡(luò)上更多的是快餐式文化，良莠不齊，因此從文學(xué)修養(yǎng)的提高上來說網(wǎng)絡(luò)閱讀往往是事倍功半。與傳統(tǒng)閱讀相比，那真是三六九等，層次分明。統(tǒng)計(jì)結(jié)果也顯示，52%的同學(xué)把網(wǎng)絡(luò)閱讀僅當(dāng)作娛樂消遣。很多老師、學(xué)者都憂慮地指出：這樣的閱讀和寫作，離真正的文學(xué)殿堂還很遙遠(yuǎn)。

有關(guān)專家指出，中學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)文學(xué)是很有必要的，但不可陷得太深，要想學(xué)到真正的文學(xué)知識、寫作技巧以及獲得文學(xué)作品帶給心靈的愉悅、享受，讀書仍然是不可替代的有效途徑。中學(xué)生追逐網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的現(xiàn)象，應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，使他們能夠正確對待，不至于癡迷，以免耽誤了學(xué)業(yè)，影響中學(xué)生的健康成長。

三．正視網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，處理好網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)閱讀的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)文學(xué)對中學(xué)生的影響確實(shí)是存在的。但網(wǎng)絡(luò)文學(xué)也確實(shí)具有傳統(tǒng)閱讀無可比擬的優(yōu)勢，它以它的廣博性、交互性、簡捷性、新穎性深深地吸引了學(xué)生，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與熱情；圖文并茂，豐富的多媒體呈現(xiàn)形式，又使讀者感到信息的接受是一件十分愉快的事；更妙的是，它解決了傳統(tǒng)閱讀無法解決的問題——少慢差費(fèi)，豐富了閱讀量，促進(jìn)了快速高效閱讀能力的養(yǎng)成。

那么網(wǎng)絡(luò)閱讀有可能完全替代傳統(tǒng)嗎？

不會。因?yàn)閭鹘y(tǒng)是基礎(chǔ)和保障；網(wǎng)上閱讀是學(xué)生閱讀能力發(fā)展的一條嶄新的途徑。而且也不能讓網(wǎng)絡(luò)來替代傳統(tǒng)，否則就意味著傳統(tǒng)的中斷和終結(jié)。兩者必須相輔相成。

那么，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)如何與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓“網(wǎng)為我用”？讓很多家長憂心忡忡的“網(wǎng)吧”真正成為學(xué)生的第三課堂？借此機(jī)會，把我校實(shí)驗(yàn)的一些構(gòu)思與探索給大家作一介紹，以拋磚引玉。

課題——網(wǎng)絡(luò)的閱讀方式、寫作方式、交往方式與語文教學(xué)融合的探索與研究。

研究時(shí)間——1年，2002.9.1-2003.9.1

研究思路——強(qiáng)化教師的引導(dǎo)和干預(yù)作用。也就是說，我們老師能否參與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地把握方向，走好每一步呢？或者進(jìn)一步設(shè)想，我們能否施加影響，使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)不再只屬于成年人群，使學(xué)生不再只是停留于模仿成人的風(fēng)格，而是以中學(xué)生的朝氣、活力、智慧與氣質(zhì)為網(wǎng)絡(luò)文學(xué)注入新鮮血液，使網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中有一塊屬于學(xué)生自己的天地――自如瀟灑的、活潑明麗的、富有時(shí)代氣息的天地？再進(jìn)一步思考，我們語文教學(xué)能否在繼續(xù)保持傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練時(shí)，也能體現(xiàn)出鮮明的時(shí)代性，并隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展？畢竟有83%的學(xué)生期望“將語文學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來”！

初步成果——我們在高一年級12個(gè)班開展實(shí)驗(yàn)，僅13周時(shí)間，90%的學(xué)生已能順利的進(jìn)行網(wǎng)上閱讀與寫作，80%的學(xué)生能借助電子郵局、留言簿、聊天室等開展網(wǎng)上評價(jià)、討論等活動。我們相信，一年之后，這些學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀，在閱讀能力、寫作能力和交往能力方面將會有較大幅度的提高。

四．干預(yù)網(wǎng)絡(luò)閱讀的思考與探索

探索之一：自主閱讀，養(yǎng)成良好的網(wǎng)上閱讀習(xí)慣

網(wǎng)上閱讀為學(xué)生提供了喜聞樂見的閱讀形式。

但網(wǎng)頁瀏覽有很大的隨機(jī)性，學(xué)生的興趣愛好、注意力等方面的差異都會在很大程度上影響著他們的閱讀效果。加上網(wǎng)絡(luò)中的信息紛繁復(fù)雜，學(xué)生又很容易受次要信息和無關(guān)信息的干擾。所以有很多學(xué)生下了網(wǎng)后，往往“兩手空空”。不只如此，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)的虛擬性，網(wǎng)上充斥了太多的虛假信息，學(xué)生如果不具“慧眼”，也常常“鼎鐺玉石，金塊珠礫”，甚至“上當(dāng)”。這其中，還不排除信息提供者的別有用心，還不排除一些非法的、暴力的、色情的或反社會主義的“”侵襲學(xué)生。

所以要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。告誡學(xué)生切不可把“漫不經(jīng)心”“無所用心”當(dāng)作一種自由，要加強(qiáng)自律，增強(qiáng)價(jià)值判斷。教育學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)頁瀏覽之前，必須有一定的閱讀計(jì)劃，明確閱讀的目標(biāo)意識。多問自己：我為什么讀？想從中得到什么？想學(xué)到什么新信息？怎樣才能使閱讀有一定的方向，盡可能快地找到積極信息，避開無關(guān)信息的干擾，以最少的時(shí)間獲取最多的知識，化“魔鬼”為“天使”？

在2001年“語文現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用”座談會上，陳金明先生就曾強(qiáng)調(diào)過：“在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)最大的信息載體進(jìn)入社會后，一個(gè)人要想跟上時(shí)代，成為能夠有效地參與社會生活的一分子，他就必須閱讀——及早學(xué)會網(wǎng)上閱讀。”

探索之二：延展閱讀，讓“網(wǎng)”成為學(xué)生課外博覽的重要組成部分

延展性閱讀我們一直都在做，比如讓學(xué)生到圖書館、閱覽室查詢課內(nèi)學(xué)到的知識的相關(guān)知識，了解知識的最新動態(tài)，發(fā)現(xiàn)課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足等等。

但是普通文本的課外讀物，由于知識量、信息量受紙張、版式、刊期以及圖書價(jià)格等客觀物質(zhì)條件限制，學(xué)生閱讀收益是有限的。

而網(wǎng)絡(luò)的信息是海量的，因此語文教學(xué)要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓網(wǎng)成為學(xué)生課外博覽的重要組成部分，串起課內(nèi)課外，促進(jìn)學(xué)生的語文課內(nèi)的學(xué)習(xí)。

如筆者在教學(xué)《記念劉和珍君》時(shí)，曾要求學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上當(dāng)堂把本文改寫成《劉和珍傳》。但了解到同學(xué)們對“傳記”這種文學(xué)樣式了解甚少，這樣直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成，因此就組織學(xué)生在Internet環(huán)境下，以“傳記文學(xué)”為方向，進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對人物傳記的一般寫法有一個(gè)大致的把握，為教學(xué)任務(wù)的完成奠定了基礎(chǔ)。開展《祝福》閱讀教學(xué)后，又可以讓學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，分析魯迅筆下的女性形象，把魯迅筆下的女性集中在一起，進(jìn)行分析、歸納，找出有規(guī)律性的東西。

由于網(wǎng)絡(luò)閱讀對學(xué)生的閱讀能力、觀察能力、分析能力、概括能力等語文基本能力都有很高的要求，所以，延展性閱讀迫使學(xué)生在課堂內(nèi)更認(rèn)真地學(xué)習(xí)。而學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)以及其它課外閱讀中所學(xué)到的知識，又能幫助學(xué)生對課內(nèi)知識的理解和學(xué)習(xí)。

學(xué)生制作課件，也是把課堂和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的很好的方法。我們知道，巧妙地使用多媒體手段有助于創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生迅速而正確理解教材。但是，這還是老師“嚼過的饃”，還是老師牽著學(xué)生的鼻子走，與倡導(dǎo)的學(xué)生自主閱讀相差甚遠(yuǎn)。因此我想，學(xué)生喜歡多媒體，我們爽性來個(gè)反彈琵琶，發(fā)動學(xué)生自己來制作課件。因?yàn)橐谱饕粋€(gè)有一定質(zhì)量的課件，學(xué)生不單單要理解課文，懂得資料篩選，更重要的是學(xué)生要加進(jìn)自己的體驗(yàn)，要再現(xiàn)自己的審美觀，并通過圖文并茂、豐富多彩的多媒體手段表現(xiàn)出來。要達(dá)到這水準(zhǔn)，不吃透文章怎么可能有靈感？“不經(jīng)一番徹骨寒”哪來“梅花撲鼻香”？在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)，不事半功倍，才怪！事實(shí)上未來相當(dāng)一部分作業(yè)都可以要求學(xué)生用課件來完成。

探索之三：經(jīng)典導(dǎo)讀，闡揚(yáng)高尚的網(wǎng)絡(luò)文化

學(xué)生只憑興趣閱讀，往往會產(chǎn)生偏向，出現(xiàn)隨意性，因此教師在引導(dǎo)中應(yīng)以不挫傷學(xué)生的積極性為前提，根據(jù)學(xué)生實(shí)際推薦讀物，有目標(biāo)、有計(jì)劃、分階段地引導(dǎo)學(xué)生讀各類文體的佳作，逐步增強(qiáng)學(xué)生閱讀中的選擇性和層遞性，使閱讀有品位、上檔次，讓他們逐步樹立起正確的網(wǎng)絡(luò)閱讀態(tài)度。

錢利群說：在學(xué)生的閱讀從課內(nèi)向課外延伸的過程中，一定要關(guān)注經(jīng)典領(lǐng)域，為學(xué)生打一點(diǎn)“精神的底子”。網(wǎng)絡(luò)閱讀更應(yīng)如此。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文學(xué)年輕，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文學(xué)業(yè)余，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)文學(xué)太雜；更因?yàn)橛?9%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上閱讀是語文課外閱讀的一個(gè)好去處”。

就譬如蔡智恒的《第一次親密接觸》，有人認(rèn)為它經(jīng)典，樹它是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的“旗子”，譽(yù)它為“開山鼻祖”。但也有人把痞子蔡和痞子王比，說兩者的區(qū)別就好象羽毛與秤砣，說痞子蔡的網(wǎng)絡(luò)小說是正而八經(jīng)的痞子文學(xué)：淺薄，無聊，低俗，虛假，矯情，是電子化時(shí)代的語言垃圾，讀這樣的東西，除了浪費(fèi)時(shí)間，幾乎不會在任何層面使我們有所收獲。更有甚者說，《親密接觸》之所以得寵是因?yàn)樗鼧O具想象空間，極具刺激性和曖昧性，迎合了城市里一部分荷爾蒙分泌過剩的人群……同一篇文章，褒貶為什么如此懸殊，爭議為什么如此激烈？我認(rèn)為，對這樣的文章，老師不但要讓學(xué)生讀一讀，更要讓學(xué)生好好議一議！通過“議”，來培養(yǎng)學(xué)生的人文品質(zhì)。因?yàn)殚喿x之后的討論和交流，有助于學(xué)生汲取現(xiàn)代文化精髓，提高信息價(jià)值判斷經(jīng)驗(yàn)，積累文化底蘊(yùn)。

我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)與傳統(tǒng)文學(xué)沒有本質(zhì)的區(qū)別，不同的只是形式而已，傳播渠道不同而已。文學(xué)是關(guān)注人的，是關(guān)注人的心靈與情感的，所以，在導(dǎo)讀網(wǎng)絡(luò)小說時(shí)，重點(diǎn)還是要體現(xiàn)文學(xué)點(diǎn)化生命、啟悟智慧和潤澤靈魂的作用，提倡“擇真而讀，擇善而讀，擇美而讀”，注意文化闡揚(yáng)。

探索之四：研究性閱讀，引領(lǐng)深層次的網(wǎng)絡(luò)閱讀

研究性閱讀是把研究性學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來進(jìn)行閱讀的典型方式，也是開展科學(xué)研究時(shí)查找資料、研讀文獻(xiàn)所用的最主要的研究方式。目前，這種閱讀方式已經(jīng)在一定程度上引起了我國語文教育工作者的注意。在近幾年的高考、中考題中，比較閱讀題反復(fù)出現(xiàn)，且呈上升趨勢。我們相信，研究性閱讀僅僅出現(xiàn)在考題中，卻被語文教學(xué)所忽視的局面應(yīng)該很快結(jié)束，因?yàn)椋瑢τ谶m應(yīng)未來社會來說，研究性閱讀是一種至關(guān)重要的閱讀方式，是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、自主性和創(chuàng)造性最好的閱讀方式。

如果把閱讀理解的過程看作是一個(gè)信息加工過程，經(jīng)過信息的收集，信息的整理歸類，信息資料的解釋、規(guī)則原理的再運(yùn)用。那么，研究性閱讀可以設(shè)計(jì)為如下流程：

1．專題導(dǎo)入，明確閱讀方向。

現(xiàn)今網(wǎng)上用中文交談、聊天、發(fā)表文章的網(wǎng)友、網(wǎng)民或網(wǎng)蟲們在譴詞造句以及行文方面，正在自發(fā)地形成一種網(wǎng)上語言的新格局。看多了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的學(xué)生，在作文中也時(shí)不時(shí)夾雜了很多網(wǎng)絡(luò)用語，對這些網(wǎng)絡(luò)詞匯該怎么看待？該怎么規(guī)范？我就選定一個(gè)課題——“研究網(wǎng)絡(luò)語言對現(xiàn)代漢語的影響”，讓學(xué)生以此作為閱讀的方向進(jìn)行研究性閱讀，并就活動本身提出教師的指導(dǎo)性意見，激發(fā)學(xué)生的動機(jī)，喚醒對相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、表象的意識。

2．搜集資料，進(jìn)行個(gè)體研究。

在搜集的過程中，要求學(xué)生隨時(shí)制作電子讀書卡片或紙質(zhì)卡片記錄素材，將相關(guān)文字、插圖有機(jī)結(jié)合。這是信息的初步篩選、收集過程。這一過程的展開可以貫穿學(xué)習(xí)者課內(nèi)課外、校內(nèi)校外等不同的時(shí)段與活動類型。學(xué)生的理解感悟都以文字的形式放在BBS論壇上，教師即時(shí)地與他們進(jìn)行交流，密切關(guān)注學(xué)生在BBS論壇上發(fā)表的言論，給他提供適時(shí)的幫助，學(xué)生互相之間也可以在論壇上交換意見。

3．歸類整理。

教師在這一過程中根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同反映，隨機(jī)地創(chuàng)設(shè)情景，具體地幫助學(xué)生發(fā)展歸類、整理（據(jù)調(diào)查學(xué)生對下載的資料能進(jìn)行整理的僅占15%，66%的同學(xué)很少會去整理）等一般能力。通過對各類素材本質(zhì)屬性的提取，幫助學(xué)習(xí)者把握各類信息內(nèi)容的要素，從而較為深入地理解閱讀范文所包含的意義。以網(wǎng)絡(luò)語言的歸類為例，學(xué)生通過收集、比較，把網(wǎng)絡(luò)語言分為三類，很是有趣：

第一類為初級語言，包括普通詞匯和科技詞匯。普通詞匯如“東東”指東西，來自廣東的兒童語言；“菜鳥”不是鳥，指水平不高的網(wǎng)友；“大蝦”是網(wǎng)絡(luò)高手，不是食品。科技詞匯是隨著IT的發(fā)展而產(chǎn)生的，如下載、上傳，如OICQ（網(wǎng)絡(luò)尋呼機(jī)）、EC（電子商務(wù)）等。

第二類為中級語言，指符號、數(shù)字語言。網(wǎng)絡(luò)語言中約有100多個(gè)符號，可以形象生動地表示各種表情。：）是最簡單的笑臉；：-D是開口大笑；8-）是眼睛族的笑……很多很多，已逐漸形成一套國際網(wǎng)絡(luò)臉盤。數(shù)字語言如886是再見了，7456是氣死我了。

第三類為高級語言，是在OICQ聊天室里常用的命令。如果你不了解其中的命令規(guī)則，就難以在沖浪時(shí)與朋友侃大山。

不僅做課題時(shí)要進(jìn)行整理，平時(shí)，也要輔導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上多進(jìn)行知識整理，分門別類，建立系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料庫，像名言名句、文化常識、文體知識、成語、作文材料、新語、文言句式等均可整理，讓學(xué)生在積累資料過程中，注重知識不斷系統(tǒng)化，摸索規(guī)律，使紛繁、復(fù)雜、無序的信息轉(zhuǎn)化為有序的知識，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)自我探索規(guī)律的能力。

4．展示觀點(diǎn)，深入認(rèn)識

同一事物不同視角的認(rèn)識對較為整體地理解該事物，具有特定價(jià)值，但是不能取代整體認(rèn)識本身；不同視角看法的有機(jī)整合才能幫助我們更為深入地認(rèn)識事物的某一方面，幫助我們較為全面把握該事物。課堂活動過程中，學(xué)習(xí)者展示各自的認(rèn)識與看法，通過不同視角觀點(diǎn)之間的相互砥礪與補(bǔ)充，完善、加深對閱讀主題的認(rèn)識。這一階段是信息的深度加工階段。一般要求學(xué)生以成果演示的方式將他們的研究所得作一個(gè)總結(jié)：包括一個(gè)PowerPoint和一篇文章。像本課題的演示，就有兩種鮮明的觀點(diǎn)：一方認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言既有它的市場，就必定有它的存在價(jià)值，還說網(wǎng)絡(luò)語言簡而又簡是因?yàn)橄r(shí)如金，“馬賽克”現(xiàn)象也是因?yàn)楸磉_(dá)上的便捷、省力。另一方認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言殘缺不全或言不達(dá)意會擾亂漢語語法規(guī)則，他們還舉老外面對“8147”百思不得其解的例子說明亂造和濫用將對語言的規(guī)范帶來極壞的影響。面對兩種不同見解，筆者放下設(shè)計(jì)好的教學(xué)內(nèi)容，讓同學(xué)們對這兩種觀點(diǎn)在聊天室里發(fā)表自己的看法。通過熱烈的討論，大家最后形成共識——看待事物要一分為二，理解語意要結(jié)合語境。

研究性閱讀，就好象在山頂放置了一個(gè)目標(biāo)，學(xué)生從哪里爬，怎么爬，他能夠爬多少高并不重要，重要的是他在爬了。給定一個(gè)課題（譬如《走近蘇東坡》，譬如《蘇軾理趣詩研究》）讓學(xué)生去研究，找一篇什么樣的作品進(jìn)行比較，從哪個(gè)角度進(jìn)行比較，學(xué)生找到的及所做的比較究竟能有多深入，也并不重要，重要的是過程中他們對于由自己選擇的文章都去認(rèn)真地看了，并且認(rèn)真地去思索了。而完成這些的正是他們自己，這已經(jīng)是一種進(jìn)步了！至于閱讀能力的提高，我想應(yīng)該是水到渠成的。

探索之五：組建文學(xué)網(wǎng)站管理系統(tǒng)，建設(shè)健康的網(wǎng)絡(luò)文化

利用網(wǎng)絡(luò)建立文學(xué)網(wǎng)站管理系統(tǒng)，既能滿足學(xué)生強(qiáng)烈的成就欲和表現(xiàn)欲，為學(xué)生開辟自由的發(fā)展空間，又能極大地拓展語文教學(xué)的時(shí)空界限。如今在優(yōu)異、搜狐、新浪、上海熱線等網(wǎng)上已開通的幾百個(gè)文學(xué)社團(tuán)就足以說明組建文學(xué)網(wǎng)站管理系統(tǒng)的可行性和合理性。

文學(xué)網(wǎng)站開通后，就像開文學(xué)社和辦小報(bào)那樣，可讓班級同學(xué)組成一個(gè)編輯小組，負(fù)責(zé)班級文學(xué)網(wǎng)站管理。開設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見的欄目，像“詩歌精選”、“散文天地”、“戲劇舞臺”、“小說天地”、“自言自語”等，定期更換文章，并負(fù)責(zé)將精美文章在網(wǎng)上發(fā)表，同學(xué)在自己的天地里可以無拘無束暢快地抒寫他們的心情。以往，學(xué)生的文章每次只能向30-50個(gè)學(xué)生展示，而現(xiàn)在，他可以直接向全世界！這極大的激發(fā)了學(xué)生的成功感。如果有精力，還可以將“精彩文章”編輯發(fā)行。

前文講到，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中成年人的文章居多，屬于學(xué)生自己的很少，我想，我們要是組建了大量的文學(xué)網(wǎng)站，那么我們可以通過文學(xué)網(wǎng)站的轟轟烈烈的活動來建設(shè)屬于學(xué)生自己的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，來擴(kuò)大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的影響，讓學(xué)生健康向上的富有朝氣和活力的文學(xué)來取代那些頹廢文學(xué)，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、施展才華的新天地，讓網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生自我發(fā)展、自我實(shí)踐提供前所未有的實(shí)踐機(jī)會，為學(xué)生的課外閱讀提供“第三課堂”。這樣看來，文學(xué)網(wǎng)站的組建還很有必要。

希望文學(xué)網(wǎng)站的星星之火早日燎原！

五．老師迎戰(zhàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀必須四轉(zhuǎn)變

一轉(zhuǎn)變：觀念。敬請老師別再去呼吁“讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)回歸傳統(tǒng)”，否則你就是新時(shí)代的“兵馬俑”了！因?yàn)樵陉P(guān)于“你認(rèn)為網(wǎng)上閱讀效果好還是傳統(tǒng)閱讀效果好”的選擇中，66%的學(xué)生認(rèn)為“網(wǎng)上閱讀效果好”，僅有10%的學(xué)生贊成書面閱讀；有72%的學(xué)生主張“將語文閱讀搬到網(wǎng)上”。

語文是一個(gè)有很深文化積淀的有優(yōu)秀傳統(tǒng)的學(xué)科，但在信息社會里它不可能故步自封。教育部長陳至立同志高瞻遠(yuǎn)矚地提出：“要用信息化帶動教育的現(xiàn)代化。”“語文教學(xué)不僅亟待憑借信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)課程資源的‘整合’，而且這種‘整合’具有異常廣闊的天地。”顧德希也這樣說。

二轉(zhuǎn)變：作用。教師的主要作用將定位于教材開發(fā)，教學(xué)研究和評價(jià)，定位于挖掘?qū)W習(xí)者的聰明才智，幫助學(xué)習(xí)者掌握創(chuàng)造思維的方法，提高學(xué)習(xí)者生存能力。形象地說，應(yīng)該是：教師為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他完成任務(wù)的資源，這些都有了的話，就可以讓他自己上路了。這時(shí)每個(gè)學(xué)生迫不得已只能選擇一條自己的路走。過程中會遇到許多意想不到的問題，這時(shí)可以向教師或同路人尋求幫助。而教師所起的作用就是陪伴著他走這一路。但只有當(dāng)他需要教師時(shí)，才會發(fā)現(xiàn)教師就在自己身邊不遠(yuǎn)處。對于學(xué)生來說，從出于某種動機(jī)的選擇到遇到問題到解決問題的整個(gè)過程正是他們自己體驗(yàn)感悟的過程。只有當(dāng)他們走過一路，也許精疲力盡，也許頭破血流，但回過頭再回想這一路來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的收獲，卻是一種未經(jīng)者所不可能有的成就感。在此，教師不再是一名吹笛子的人了，而是一個(gè)同行者。他將出現(xiàn)在每一個(gè)學(xué)生的路上，他傾聽他們的話語，支持他們的選擇，幫助他們度過難關(guān)，或者提供一個(gè)好的建議，以使學(xué)生能更關(guān)注到一路上那些容易被錯(cuò)過的美景，以充實(shí)旅程，開闊視野。到了終點(diǎn)后，每個(gè)人的行囊都是鼓鼓囊囊的，這時(shí)他們才發(fā)現(xiàn)，原來終點(diǎn)只是一個(gè)路標(biāo)，只是告訴你你所在的某個(gè)地方，而真正有價(jià)值的是他們一路上不斷充實(shí)著的行囊。

三轉(zhuǎn)變：職能。在七彩斑斕、瞬息萬變的電子圖文面前，教師只能做學(xué)生與信息系統(tǒng)間的組織者、指導(dǎo)者、研究者、服務(wù)者和協(xié)調(diào)人。具體地說：

1．備課。首先，教師必須根據(jù)學(xué)生語文能力建構(gòu)的階段性特點(diǎn)，確定各次網(wǎng)上閱讀的能力培養(yǎng)目標(biāo)。就某一次教學(xué)活動而言，網(wǎng)上閱讀雖然是一種綜合能力的訓(xùn)練，但教者應(yīng)該有所側(cè)重，不應(yīng)該眉毛胡須一把抓。其次，教師必須了解網(wǎng)頁上相關(guān)資源的分布情況，以利于在上課時(shí)能指導(dǎo)學(xué)生迅捷地找到信息源。否則，學(xué)生在得不到教師的指點(diǎn)時(shí)，一上網(wǎng)，就如同初次出海的漁夫到了大海之上，不知道到哪兒撒網(wǎng)才可以捕上自己要捕的魚。又其次，教師必須考慮課堂情境的設(shè)置，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)諸多媒體的作用，利用聲音、圖像等媒介，創(chuàng)造生動活潑的可以激起學(xué)習(xí)興趣的情境。再次，教師必須對整個(gè)訓(xùn)練程序作出預(yù)測，諸如時(shí)間的靈活分配，學(xué)生知識與能力方面可能出現(xiàn)的障礙，媒體操作方面可能出現(xiàn)的故障等等，都得有縝密的考慮，預(yù)備應(yīng)急措施。

2．課堂。教師得充分利用監(jiān)控平臺，有效地啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、評價(jià)與總結(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之前教師通過情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提出訓(xùn)練能力目標(biāo)，指示獲取有效信息的途徑，即指明相關(guān)網(wǎng)址，利于學(xué)生快速上網(wǎng)。學(xué)生進(jìn)入閱讀階段，教師應(yīng)隨時(shí)調(diào)閱學(xué)生閱讀情況，及時(shí)幫助學(xué)生糾正不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，比如在網(wǎng)上閱讀與教學(xué)活動無關(guān)的不太健康的圖文。進(jìn)入評價(jià)階段，先可以由學(xué)生互評，教師得講清互評的要求，如果要進(jìn)行網(wǎng)上討論，教師得課前幫助學(xué)生開辟討論園地，如建立聊天室，電子郵箱，留言簿等。這一階段，教師要快速進(jìn)入每個(gè)聊天室了解討論的情況，把握成功討論的群體的情況，禁止利用網(wǎng)上討論而搞下三流的行為。這一系列的活動，教師都得發(fā)揮監(jiān)控平臺的作用。

四轉(zhuǎn)變：知識結(jié)構(gòu)。全新的領(lǐng)域肯定要求有全新的知識結(jié)構(gòu)與之相適應(yīng)，教師必須更新知識。以前強(qiáng)調(diào)“給學(xué)生一滴水，教師得有一桶水”，現(xiàn)在提倡“教師更要能引導(dǎo)學(xué)生自己找水”。

六．結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)為語文教學(xué)，特別是語文閱讀教學(xué)帶來了新的契機(jī)，更為學(xué)生開辟了自由的發(fā)展空間。我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，并有條理的指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)上閱讀，讓網(wǎng)上閱讀真正的為語文閱讀教學(xué)服務(wù)。我們應(yīng)充分利用其優(yōu)勢，將信息技術(shù)手段和語文學(xué)科有機(jī)整合，在傳統(tǒng)語文學(xué)科教學(xué)車上裝上信息時(shí)代的輪子，相信語文教學(xué)會有更大的效果。

【參考文獻(xiàn)】

1、王曉榮、柳棟《Internet學(xué)習(xí)環(huán)境中中小學(xué)生拓展閱讀的實(shí)踐與探索》上海中小學(xué)教育信息網(wǎng)2000.7

2、韓然《閱讀能力，首先是獲取信息的能力》