探索中學語文課堂學生口語表達能力的塑造

導語：探索中學語文課堂學生口語表達能力的塑造一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：無論是在生活中還是在學習中,口語表達是我們經常運用到的一種技能，每個人都具備，但是表達的效果卻因人而異。初中階段是學生學習積累知識，提高各種能力的重要階段。大部分學生因為應試升學壓力巨大，而忽略了口語表達能力的培養。因此，初中語文教師在教學過程中，應采用適當的方式，培養學生的口語表達能力。

關鍵詞：中學語文；口語教學；課堂；提高途徑

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”新課標提倡語文課要重視培養、提高學生的口語表達能力，將以往的“聽話說話”改為“口語交際”，明確提出學生應具有日常口語交際的基本能力。一直以來，由于應試的需要，教學中把重點放在對學生語文考試技能的訓練上，學生口語表達能力的培養一直沒有引起足夠的重視，或者只是停留在書面上。

初中階段，學生與家長、學生與老師之間開始了更多的交流和溝通，學生的知識日趨豐富，個性也逐漸成熟，良好的口語表達能力對孩子的健康成長起到了重要的作用。作為語文教師，如何立足于課堂教學，培養學生的口語表達能力呢？

一、充分利用課前3分鐘，構建口語交際的平臺

口語交際重在口頭的交流，我們可利用語文課前3分鐘，為學生構建一個平臺，讓學生站在講臺上進行演講。學生可以講自己感興趣的新聞事件，也可以把最近的學習、生活狀態利用這3分鐘的時間總結、歸納。每次一至二人，輪流進行，使每個學生得到鍛煉的機會。進而逐步加大口語表達內容的廣度和深度，如讓學生向同學推介好書籍，背誦經典名作，創造性地復述、轉述讀本內容等。教師在聽完學生的演講后，適當的進行評價并鼓勵。對于平時思維活躍、比較愛發言的學生，教師更有必要及時指正學生在演講過程中體態、發音、語調、語速等方面的不足，進一步提高口語訓練的質量。這樣的演講不但能使學生口語表達能力得到有效提高，增強學習語文的興趣，而且能夠開闊視野，陶冶情操，有益于學生的健康成長。

二、合理利用語文教科書，豐富口語交際的內容

口語的表達，雖然是脫口而出，但說話的內容與平時知識的積累分不開。初中生由于學業的壓力，很少有課外閱讀的時間，那么怎么讓自己想表達的內容更生動形象、更具有說服力呢？我們的教材為了達到使學生“提高文化品位和審美情趣”“受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界”等目標，收錄了許多典范性的文章、片段。這些課文都是古今中外的一流文學寶藏。教師可以合理利用教材，通過對這些課文的反復朗讀、記憶，使學生積累到很多很好的說話材料。學生在學習課本知識的同時，增加了詞匯量，積累了優美的語句，把課文中的語言逐步變成自己的語言。與此同時，教師在上課的同時，可以根據所講內容，拓展一些課外的知識，調動學生課外閱讀的積極性，逐漸增加自己的知識積累，增強自己在口語表達中內容的豐富性。

三、勇于開拓教學新形式，激發口語交際的熱情

新課改非常重視培養學生的合作探究，自主創新的能力，教師除采用課文朗讀，課堂提問，課堂討論等常見方式加強口語訓練外，應勇于嘗試新的教學形式，給學生口語交際提供更為寬闊的自主活動時間和空間，充分發揮學生的主體性和學習的積極性，激發學生的求知欲望。復述、概述、情境對話、講故事、搶答、致詞、辯論、主持、演講、采訪……這些形式都可以在課堂上創造性的使用，訓練學生的口語表達能力。如學了《從百草園到三味書屋》一課，就要求學生用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式給初到揚州的游客介紹本地的自然風光或特產；學習《蘇州園林》一課，就可以利用多媒體創設與課文內容相應的情境，激起“現場感”，學生很容易由抑制狀態進入理想的活動狀態，這樣就能“有話可說”。當整篇課文學完后，可以讓學生在課堂上充當一名導游，配合多媒體畫面，帶領我們再一次去領略蘇州園林的美。總之，教師要善于把握時機，創設情境，嘗試新形式，不斷激發學生的說話的欲望，達到訓練的目的。寫作課同樣也可對學生進行口語訓練。寫作課上教師組織學生討論作文主題、談論選材以及行文構思，都是鍛煉學生口語表達能力的好契機。其中最有效的口語訓練當屬口頭作文，通過口頭作文，可以幫助學生做到有內容、有中心、有條理、有文采地進行口頭表達。此外，作文講評時，教師可以讓學生朗讀作文，再由學生口頭發表意見，進行評議或修改。這樣，學生的口語表達能力將會不斷提高。

“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”培養和提高學生的口語表達能力，除了立足于課堂教學，教師還可以利用課外的時間，組織與課堂教學相關的綜合實踐活動，如課本劇匯演、讀書報告會、演講會、辯論會等。對于感興趣的活動，學生自然積極主動地全身心的投入。在此過程中，學生不僅可以積累豐富的知識，大大促進口語表達能力的培養，而且還能提高學生的審美能力和創造能力，一舉多得。

口語教學的提出是適應社會的需要。時代的發展向人們的口語交際能力提出了新的挑戰和要求。我們需要立足于素質教育的高度，注重對學生口語訓練方法的指導，構建口語教學平臺，利用一切可以利用的機會，充分調動學生口語表達的積極性，扎扎實實地培養和提高學生的口語交際能力。不管學生以后從事什么職業，語言表達是不可或缺的。語言表達是隨機的，它跟一個人的觀察能力、分析能力、思想水平、思維能力等密切聯系，所以，口語交際能力的培養，也是對中學生各個方面綜合能力的培養。作為語文教師，我們不能僅把口語教學停留在書面上，更要在實際教學中開展起來。只有這樣才能讓每個學生在不遠的將來都能找到適合自己的位置，更好的適應社會。

參考文獻

[1]王允慶，于忠生口語交際[M].大連理工大學出版社，1996年版

[2]曹躍庭說話訓練與素質教育[J].黃山高等專科學校學報，2000（2）

[3]彭怡淺談語文課堂教學中學生口語交際能力的培養[J].四川教育學院學報，2008（4）