中學語文激發學生創新路徑研究

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一名學生主動走上講臺在黑板上仿寫了一個不完整的句子就回到座位上。我語氣柔和地說：“不要急嘛，先仔細觀察一下這個句子的特點，（原句既是比喻句，又是排比句）想想仿寫需要注意哪些問題，相信你再思考兩分鐘，肯定會把這個句子仿寫得很好。”果不出其然，當他再次在黑板上仿寫句子時寫出了：“這就是夜晚的天空，藍天做海，月兒為船，還閃著盞盞漁燈。”仿寫得非常棒，于是我贊嘆道：“你真聰明，一動腦筋，句子就仿寫得這么好，老師佩服你。”從此，這位學生課堂上思維很活躍，回答問題很積極，而且經常閃現出創新思維的火花，令我驚喜而又興奮。這樣教學，既尊重了學生的思想、意志、情感和行為，又給予了他們足夠的展示才華、表達思想和情感的機會，能夠使學生在和諧、民主的課堂氛圍中自由暢想，迸射出創新的火花。

一、啟發想象，開拓學生的思維空間

在語文教學中，我們要著重抓住教材的結尾處，引導學生往新處想，并通過一系列的想象活動開拓學生的思維空間，激發學生的創新思維。如魯迅的《故鄉》這篇課文結尾：“我希望他們(水生和宏兒)不再像我，又大家隔膜起來然而我又不愿意他們因為要一氣，都如我的辛苦展轉而生活他們應該有新的生活，為我們所未經生活過的。”圍繞“新的生活”是指什么樣的生活？我在課堂上讓學生大膽想象：宏兒和水生以后的生活是什么樣子的？學生通過大膽的想象，寫出了許多情節曲折且結局不同的文章：宏兒像魯迅一樣成為了大作家，水生則開了一家很大的水果超市；宏兒出國留學去了，而水生繼承了父親閏土的工作，繼續留在海邊種西瓜，生了四個孩子，生活很艱難；宏兒大學畢業后，去了北京工作，結婚后沒有孩子，而水生的孩子多，生活艱難，宏兒就收養了水生的一個女孩，將這個女孩培養成了大明星這些構思意義深刻，令人耳目一新。這樣教學不但增添了學生學習的興趣，而且培養了學生的想象力和創新思維，提高了學生的寫作水平。

二、創設發揮性問題，誘發學生的求異思維

作為創新思維的核心，它更體現了固有的創造性和新穎性，我們在教學中應設計一些可以引導學生在求異思維的軌道上自由思索的發揮性問題，使學生迸射出求異思維的火花，進而培養學生的創新思維。如學了《音樂迷楊科》后引導學生討論，如果楊科生活在現代，會出現什么結果？有的學生說：“楊科生活在重視人才、珍惜人才的現代社會，會充分發揮自己的才能，很可能成為一名出色的小提琴家、音樂家。”有的學生說：“雖然現代社會對楊科這種人才很重視，但并不是所有人都是這樣，如果遇到只重視文化成績，認為這只是不務正業的父母，也很可能會埋沒人才。”也有的說：“如果楊科生活在物質條件優越的現代，出生在一個非常富裕的家庭中，他所愛好的東西很容易得到，也許他就不喜愛了、不癡迷了”學生大膽質疑，從不同的角度暢談了自己的感想，這就是一種創新思維，教師要及時加以鼓勵。總之，作為一名語文教師，我們要在語文課堂教學中激活學生的創新思維，并適時地挖掘教材中的創新因素，把創新的種子播撒到學生的心田，送給學生創新的支點，讓學生構筑起自己創新思維的大廈。只有這樣，才能為社會培養出更多的創新型人才。

作者：王阿泰單位：河北省邢臺市威縣王村中學