中學(xué)語文微課教學(xué)論文

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【摘要】隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，中學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的每一個重要元素都在發(fā)生著重大而深刻的變革，在教學(xué)系統(tǒng)的諸多要素中，變化最為鮮明和積極的，是由科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展引起的教學(xué)媒體的變化。它由傳統(tǒng)的教學(xué)媒體“一支粉筆加一塊黑板”逐漸轉(zhuǎn)向多媒體。本文主要從微課這一角度，結(jié)合微課的內(nèi)涵、特點，設(shè)計原則，分析微課在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，力求促進語文課堂教學(xué)更加高效精彩。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；語文教學(xué)；微課

微課作為一種新穎的教學(xué)手段，是對課堂教學(xué)的創(chuàng)新和補充。在中學(xué)語文教學(xué)中，利用微課進行教學(xué)，既能開發(fā)更多的語文教學(xué)資源，又能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且微課操作簡單，且其形式更易于學(xué)生接受，使教學(xué)內(nèi)容更加活潑豐富，從而達到更理想的教學(xué)效果。

一、微課的內(nèi)涵

“微課”是指依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，專門針對某個教學(xué)中的重難點進行講解，或者介紹與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識而錄制成視頻，主要應(yīng)用于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)活動，教師教學(xué)時課堂上的某個教學(xué)環(huán)節(jié)，以及課后學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固。“微課”的核心內(nèi)容是知識教學(xué)視頻，它可以是單獨的知識講解，也可以應(yīng)用于教學(xué)系統(tǒng)中，根據(jù)教學(xué)需要安排在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課余時間根據(jù)自己的興趣愛好選擇微課進行相關(guān)的學(xué)習(xí)。因此，“微課”不同于傳統(tǒng)課堂使用的單一的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)媒體等教學(xué)資源，而是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)模式和教學(xué)資源。

二、微課的特點

（一）教學(xué)時間較短。微課的錄制的時間長度基本為5—10分鐘左右，最長不能超過10分鐘。因此微課能夠充分的利用學(xué)生的注意集中階段來組織教學(xué)，從而大大提升學(xué)生的聽課效果和教學(xué)效果。（二）成果簡化、傳播途徑多樣。由于微課主題明確、內(nèi)容具體，所以，微課所研討的教學(xué)內(nèi)容更容易表達、研究的成果也較容易轉(zhuǎn)化;而且微課的容量較小、所用時長較短，而且它傳播形式多種多樣。（三）主題突出、內(nèi)容具體。微課是根據(jù)某一個課程中的一個主題，或者說針對課程中的某一個重難點問題進行深度剖析與講解。微課主要講述的問題大多來源于教育教學(xué)實踐中所涉及的一些具體問題，或是教師對教學(xué)理論的思考、教學(xué)方法的反思、教育觀點的研究等，或是突破難點、強調(diào)重點、也可以是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的研究等。

三、微課的設(shè)計原則

（一）教學(xué)性原則。微課所錄制的教學(xué)內(nèi)容，實施的教學(xué)策略都要符合教學(xué)要求和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同時也要考慮到學(xué)生的知識水平和接受能力，采取以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位。教師進行微課時選用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教學(xué)語言也要具有教學(xué)性。（二）目標(biāo)性原則。微課是精簡的課堂，不能超過十分鐘，所以微課的內(nèi)容必須具有明確的目標(biāo)性，教師所講授的內(nèi)容必須圍繞某個重難點展開，并且所選用的教學(xué)語言，教學(xué)策略，教學(xué)方法都要按照實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)進行篩選和運用。（三）趣味性原則在進行微課講授時，教師也要注意教學(xué)的趣味性，通過幽默又具有教學(xué)意義的教學(xué)語言，運用多媒體教學(xué)軟件和啟發(fā)式教學(xué)策略等，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，并且能一直吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的思維緊跟著教師的講授思路，教學(xué)效果會顯著提高。（四）重用性原則。微課最基本的特點之一就是可以重復(fù)利用，所以微課的內(nèi)容要不斷補充與完善，而且主題突出；其講授內(nèi)容應(yīng)經(jīng)典深刻，可供學(xué)生和教師反復(fù)利用。

四、微課在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方式

（一）引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。微課教學(xué)方式新穎且生動，很容易吸引學(xué)生的注意力。所以教師要充分發(fā)揮和利用微課在語文教學(xué)中的優(yōu)勢，將它應(yīng)用到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，利用微課引導(dǎo)學(xué)生積極主動地預(yù)習(xí)新課。比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生課前觀看關(guān)于魯迅生平介紹的微課，對魯迅有一個清晰的了解，不僅豐富了教學(xué)資源，而且提高了課堂的教學(xué)效率。（二）幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課主題鮮明、內(nèi)容短小精悍、不受時間和空間條件限制的特點非常適合學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。葉圣陶認(rèn)為，應(yīng)“在習(xí)慣未養(yǎng)成之前，取個正確適宜的開端”。教師要培養(yǎng)學(xué)生利用課余時間運用微課進行自主學(xué)習(xí)的意識。合理安排時間，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要和自身學(xué)習(xí)特點自主選取微課內(nèi)容進行合理而有效的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)想方設(shè)法地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，巧用微課引導(dǎo)學(xué)生逐步“深造自得”。（三）用于教研交流。傳統(tǒng)的有效語文教研一般通過公開課、說課、教師集體備課等形式開展教研討論。但這些形式都要經(jīng)過幾天的精心的安排和組織，耗費大量的人力物力，有時還會趨于形式。而憑借微課進行教研，語文教師可通過制作優(yōu)質(zhì)的微課，闡述教師自身的教學(xué)理念和方法。雖然微課只有幾分鐘，但它同樣是一個完備的教學(xué)過程。憑借微課進行教研交流相對于傳統(tǒng)教研來說更加方便快捷，微課教研不僅可以現(xiàn)場開展，也可通過網(wǎng)絡(luò)打破時空限制而進行。

總之，微課的出現(xiàn)，激活了語文教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。微課作為一種冉冉升起的教學(xué)新手段，必然會越走越遠(yuǎn)。

作者:齊文 單位:沈陽師范大學(xué)