淺談初中學(xué)生英語語感的教學(xué)策略

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語言學(xué)習(xí)與其他科目的學(xué)習(xí)存在一定的區(qū)別，語言學(xué)習(xí)更強調(diào)對語言相同或相異的敏感，即所謂的“語感”。在英語學(xué)習(xí)中，良好的語感能夠讓學(xué)生自覺調(diào)整語言表達(dá)，糾正語法錯誤，形成有效的溝通；相反，英語語感不佳的人，在表達(dá)中漏洞百出，難以有效傳遞語言信息。在初中英語教學(xué)中，教師常常將“語感”掛在嘴邊，但是實際上許多學(xué)生的語感不佳，尤其是在母語的影響下，英語語感的培養(yǎng)更是面臨著諸多困難。針對此，教師可以從英語學(xué)科的整體性教學(xué)出發(fā)，對學(xué)生的英語語感進(jìn)行培養(yǎng)。

一、加強聽力訓(xùn)練，促使學(xué)生感知英語語感

“聽”是語言輸入的過程。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生通過多聽、多感受、多模仿，能夠更加敏感地捕捉英語語音的差異，語調(diào)的變化，句子的節(jié)奏等等，從而形成對英語的直覺，為自覺表達(dá)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)利用教材中給出的聽力材料，制定聽力訓(xùn)練計劃，為學(xué)生的英語語感打好基礎(chǔ)。例如在冀教英語七年級上冊Lesson1Hello！一課的教學(xué)設(shè)計中，教師在教學(xué)指導(dǎo)中為學(xué)生提供聽力音頻資料，讓學(xué)生在教材人物對話中，反復(fù)聽取本節(jié)課的重點句型，掌握hello,/Hi/What’syourname?Mynameis…./I’mfrom…./Howareyou?I’mfine,thanks.在人物的對話中捕捉發(fā)音、語調(diào)、節(jié)奏等信息，并開口進(jìn)行模仿訓(xùn)練；教師利用課堂合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮師友互助、小組合作的教學(xué)作用，讓每一個學(xué)生都加入到聽力與模仿中來，在活躍的氛圍中潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生感知英語語感。

二、加強口語訓(xùn)練，促使學(xué)生體驗英語語感

口語交際是語言輸出的過程。在初中英語教學(xué)中，教師利用口語交際環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將所積累的英語知識、經(jīng)驗表達(dá)出來，并在對話中自覺糾正，體驗并提升英語語感。例如在冀教英語七年級上冊Lesson3WelcometoOurSchool一課的教學(xué)設(shè)計中，教師根據(jù)教材中Lim-ing與Jack的角色，根據(jù)課本中的不同場景，指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演展開對話；在這一過程中，教師可以進(jìn)行示范指導(dǎo)，圍繞“Thisisaclassroom.WehaveEnglishlessonsinthisclassroom.Wehavealotoffunhere!”拓展對話細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在不同場景中完成英語交流。此外，教師還應(yīng)將學(xué)生的口語交際從課內(nèi)延伸到課外，例如教師可以在班級建設(shè)“英語角”，結(jié)合學(xué)生的英語儲備，設(shè)計趣味化的口語交際主題，并將對話主題投放到“英語角”，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中主動展開對話，體驗英語，在“說”的過程中提升語感。

三、加強閱讀指導(dǎo)，促使學(xué)生強化英語語感

閱讀的形式多種多樣，學(xué)生在閱讀中既能夠?qū)崿F(xiàn)語言輸入，也能夠?qū)崿F(xiàn)語言輸出，而這對于提升學(xué)生語感自然是十分有益的。例如在冀教英語八年級上冊Lesson4BestFriends的教學(xué)設(shè)計中，教師結(jié)合教材內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀，并思考問題“Whoisyourbestfriends?Whatdoyouthinkabouthim/her?Didyoueverarguewithhim/her?Why?”引導(dǎo)學(xué)生在閱讀思考中進(jìn)行作答，基于閱讀材料以及自身體會整理語言，形成更加準(zhǔn)確、完善的語言信息。此外，教師還可以通過大聲誦讀的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。我們在漢語學(xué)習(xí)中有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的訓(xùn)誡，英語學(xué)習(xí)也是如此，長期的誦讀能夠形成更加強烈的語感，從而讓語言表達(dá)跳過邏輯的界限，脫口而出。基于此，在初中英語教學(xué)中，教師可以類比漢語學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供英語詩歌、美文、經(jīng)典文學(xué)片段等，設(shè)計誦讀比賽，促使學(xué)生在大聲誦讀中強化語感。

四、加強寫作指導(dǎo)，促使學(xué)生鞏固英語語感

寫作是初中英語教學(xué)的重點內(nèi)容。通過對學(xué)生英語作文的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生語言知識不夠扎實，表達(dá)生硬、錯誤百出，習(xí)慣用漢語表達(dá)方式套用英語，陷入了“Chiglish”的表達(dá)尷尬。針對此，在寫作教學(xué)指導(dǎo)中，教師應(yīng)加強訓(xùn)練，即首先加強對學(xué)生詞匯的教學(xué)指導(dǎo)，滲透有趣、有效的教學(xué)方法，將語言學(xué)習(xí)融入生活，以豐富學(xué)生語言儲備，夯實寫作基礎(chǔ)；然后，加強詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生遣詞、造句的能力，重點強調(diào)學(xué)生理解英語表達(dá)習(xí)慣，避免陷入先進(jìn)行漢語表達(dá)，在進(jìn)行英語翻譯的情況，讓句子的應(yīng)用自然而流暢；最后，設(shè)計生活化的寫作話題，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)收集寫作素材，選擇話題設(shè)計中需要運用的詞匯、句子，并結(jié)合英語表達(dá)規(guī)范進(jìn)行整合，完成寫作任務(wù)。這樣的教學(xué)指導(dǎo)從易到難，由淺入深，能夠促使學(xué)生在書面表達(dá)中鞏固、提升英語語感。

總之，在初中英語教學(xué)中，學(xué)生英語語感的培養(yǎng)不是一朝一夕的，而是一個循序漸進(jìn)的過程。教師在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該將語感的培養(yǎng)融入到英語學(xué)科的整體教學(xué)中，通過聽力、口語交際、閱讀理解、寫作訓(xùn)練等方式，積累學(xué)生的英語表達(dá)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，進(jìn)而通過良好的語感提高英語語言應(yīng)用能力。

作者:劉慧芳 單位:張家川縣馬關(guān)鎮(zhèn)中學(xué)