多元智能下小學英語高效課堂研究

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【摘要】新課改倡導學生多元化發展，學校教育的目的是為了幫助每個學生找到最合適的機會來發揮他們的天性。為了使每個學生都能充分發展自己的能力，從而促進和發展其他多元智能，特別他們的弱項智能。迫于傳統教學觀念的影響，英語課程教學無法發揮出其實際作用。在課堂上如何推動英語課堂教學完成高效發展，提升課程教學質量是教師探索的難題。本文分析了多元智能理論指導下的小學英語高效課堂構建模式，并從利用音樂智能、利用視覺智能、利用運動智能等模式完成學生學習興趣的激發，幫助學生獲取知識，構建小學英語高效課堂。

【關鍵詞】多元智能理論；小學英語；高效課堂

多元智能理論涵蓋范圍較廣，它最早是由美國教育學家所提出的。該理論強調了語言智能、空間智能、運動智能、音樂智能、人際交往智能等不同智能內容對于學生所起到的引導作用?；诙嘣悄芾碚撝笇碌男W英語，它呈現出一種多樣化的變化模式，教師在教學時要以多元智能理論作為基礎，實現課堂教學的合作探究，完成學生在課堂上的自由學習，構建小學英語高效課堂。

一、利用音樂智能，激起學生的學習興趣

音樂本身具有美的感染力，小學生愛唱愛動，如果將單詞和句子配上有旋律的音樂，能夠使機械反復的教學變得有聲有色，音樂對學生所起到的引導作用是十分巨大的，它能夠完成學生語言能力的發展。在教學時教師要由音樂智能發展模式去給學生帶來引發，重視理論知識學習，由音樂智能聯動構建英語高效課堂，將學生在課堂上難以理解的英語句子轉化為形象的音樂，讓學生在反復操練過程中完成知識內容理解。例如在教學譯林版《whataday》這一課程時，在教學時教師可以應用音樂智能在課堂上對學生作出引導，結合鼠來寶童謠的播放，給學生帶來感染，綜合學生好玩、好動的天性，將英語句子、英語單詞配以一定的旋律，讓學生在反復操練過程中理解所學的知識。這時教師在課堂上就可以找一些節奏較快的歌曲如《twinkle》、《howareyou》進行教學，聯合本節課程教學的主題，讓學生在編排過程中將單詞或者短語靈活地填入其內。隨后引入本節課程的重點句型如――whataniceday、howareyou、doyouliketoday，讓學生了解這些英語句子的發音閱讀特點。通過音樂智能引導，教師可以將學生帶入到特定的英語知識學習氛圍內。教師還可以隨機演唱一下英語歌曲，對課堂上的教學內容做出鞏固，在教學時利用音樂智能教學促進學生在課堂上的自主學習，激起學生的學習興趣。小學生需要在輕松、快樂的氛圍中獲得知識，在這種環境中得到的收獲最大，因此。教師在教學活動中，無論是呈現新知識，還是鞏固舊知識，都應盡最大努力，創造一個快樂、有趣、不同尋常的課堂語言氣氛，使學生在教室中有一種身在英語文化中的感覺。通過一些節奏明快的歌曲，可以吸引學生的興趣，教師還可以嘗試改編一下歌詞，把要學習的新單詞、新句型填充進去，很容易使小學生接受和歡迎。通過這樣輕松快樂的學習方式，可以激發學生學習興趣，讓小學生更愿意接受課堂知識，從而有利于教師開展多樣化的課堂教學，在不知不覺中，學生便掌握了單詞和句型。在教學中利用唱歌、節拍旋律等形式，能夠促進學生學習英語的有效性，把學生帶入英語的學習氛圍中，能夠取得良好的教學效果。

二、利用視覺智能，提升學生的語言能力

簡筆畫是一項必須具備的技能，能夠配合英語教學，便于創設情景，能夠很快的呈現教學內容，代替不容易展示的實物，代替不易分辨的方位等等，簡筆畫是一種連點成線的表現模式，在教學中不僅實用性很強，通過簡練概括，簡單求美的藝術模式，能夠給課堂教學添加十足的趣味性，對于英語課程教學而言，應用簡筆畫作出教學也具有著其獨特的優勢，它能夠為教師教學提供良好的環境。教師可借助簡筆畫呈現某些重點內容，由此讓學生掌握單詞、句子基本讀法，調動學生的學習興趣[1]。例如在教學譯林版《Chinesenewyear》這一課程時，在教學過程中教師就應該認識到學生在學習過程中的基本狀態，聯合多媒體教學工具，在課堂上由簡筆畫模式去向學生展示與中國新年有關的一些內容。對于中國新年而言，它是中國最為隆重的一大節日，在課堂上，教師隨機可以對單詞newyear、happy、age、firecrackers等做出回顧。隨后引領學生在課堂上進行中國新年短片的觀看，通過短片觀看，學生能夠了解到中國新年與外國新年的一些差別，他們也真正在課堂上開展了大膽探索。借助多媒體教學工具應用，教師可擺脫一貫的灌輸教學模式，變學生的被動學習為主動學習，借助視覺智能，引導學生進行認知，提升學生的語言能力。此外，簡筆畫作為英語教學中最簡便、最直觀的方法，作為英語老師必備的一項技能，在一些外界條件不足的環境下，都可以運用簡筆畫。因為教學情景非常適合小學生的學習規律，可以培養學生的興趣，對于一些無法用實物或者場景表現以及找不到合適的語言表達的內容，就可以通過簡筆畫在黑板上輕輕的勾勒幾筆，便可以出現要表達的事物特征。尤其對于現在多數農村學校來說，與課文配套的教學工具還不齊全，甚至有些農村學校不具備教學圖片，如果教師沒有實物，就要讓孩子死記硬背抽象的單詞、句子，枯燥生硬的教學，效果自然不好，通過簡筆畫能夠幫助創設教學情景，配上一些表情、手勢、動作等，一幅幅栩栩如生的簡筆畫?？梢云鸬疆孆堻c睛的目的，使學生明白句子的意思和使用場合，達到句意相連，運用自如的效果，起到非常有效的教學輔助作用。在教學中利用簡筆畫的形式，能夠促進學生學習英語的有效性，也就是能夠利用視覺智能來促進語言智能的發展。

三、借助運動智能，完成學生的知識接收

“手舞足蹈”是小學生的特點，tpr全身反應法倡導將學生的言語和行為聯系在一起，通過身體運動來學習外語，在教學時教師應聯合課堂教學實際，在高效課堂打造過程中由運動智能因素去鍛煉學生的讀寫聽說能力，按照學生的性格特點，先將教學內容設計成為一個個的指令式的語言項目，讓學生全身做出反應，激發他們的學習積極性，然后將學生做出分組，在分組教學模式下，由趣味游戲的開展去讓學生了解所學知識。在分組教學中，教師給予學生們提示，并增加動作的示范，這樣學生能夠更好的理解指令的意義。比如，在學習臉部五官有關的單詞face、ear、mouth、eye時，教師邊說邊用手觸摸臉部相對應的位置，在學生通過教師的提示以及肢體語言理解了教師所說的語意，就可以通過用肢體動作做出回應，既能夠讓學生在愉快的氛圍中放松大腦，也減小了學生開口的壓力，還能夠建立起足夠的自信心，這樣的運動智能課堂展開模式能夠讓學生的學習印象變得更加深刻，學生會在邊讀、邊用手觸摸過程中感受所學的英語知識，輕松活躍的氛圍內，放松大腦，并提升學習學習效率[2]。例如在教學譯林版《keepourcityclean》這一課程時，在教學過程中教師就可以聯合課堂游戲的開展去為學生展開教學。在課堂上，教師可按照學生的學習狀況將學生分配為若干個學習小組。隨后聯合學生的學習實際，讓學生在游戲參與過程中理解所學知識。這能夠活躍課堂教學氛圍，學生在課堂上也表現得十分積極。教師這時可以對學生提出問題――howtoprotectourcityenvironment？doyouwanttoclean？在問題引入模式下，讓學生展開打掃城市趣味游戲。每一位學生在游戲過程中都提出了屬于自我的看法，一些學生認為應該少扔一些垃圾，還有的學生則認為應該積極的去對城市衛生做出打掃。借助運動智能模式，教師能夠培養學生的創造性思維，完成學生英語知識的接收。

每個人都有獨特的學習方式，教育就是要幫助每個學生找到他們發展和成長的機會，使學生擅長的技能得到充分的發展，通過多元智能理論指導，教師可在小學英語課堂上挖掘每一位學生的智能強項。在教學時激活教材，活化學生的思維，創設一些生動的學習情景，由多種渠道去讓學生愛上英語、樂于學習英語。由多元智能理論指導方案，激活英語課堂，引領學生進行高效學習，將智能理論與實際英語教學做出結合，關注課堂教學模式的變革，借以構建高效英語課堂。

參考文獻：

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[3]馬勛苑.多元智能視域下的小學英語課程整合案例分析與啟示--基于教科版小學《英語》五年級下冊Unit11Canyoutellmetheway[J].瘋狂英語（教學版）,2016,(8):34-36.

作者:徐德婷 單位:江蘇省鎮江市揚中市新壩中心小學