小學英語詞匯教學特點及策略

導語：小學英語詞匯教學特點及策略一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文主要探究了如何應用“百詞斬”有效開展小學英語詞匯教學，旨在通過探究，充分挖掘和發揮“百詞斬”的作用，促進學生對英語詞匯的理解與掌握。文章共分為三部分：第一部分主要從練習方式豐富、便于隨時練習和涉及領域寬泛三個方面，就“百詞斬”的特點進行了分析；第二部分是核心部分，主要就引導自主預習、用于課堂教學、組織競爭比賽、制定學習計劃、進行拓展延伸和挖掘學習方法六個具體策略進行了探究；第三部分是總結部分。

關鍵詞：“百詞斬”；小學英語；詞匯教學；策略

詞匯教學是小學英語教學的基礎，無論是閱讀還是寫作，都是在對詞匯有了充分的理解和掌握的基礎上進行拓展延伸。但是在當前的小學英語詞匯教學中卻存在這樣的問題：小學生認為詞匯教學比較枯燥，沒有學習和積累詞匯的興趣和意識，基礎水平較差。那么應該如何解決這些問題呢？近年來，隨著互聯網的發展，信息技術在教學領域的滲透越來越廣泛；“百詞斬”就是這樣一種信息技術與英語教學相融合的成果。“百詞斬”對于促進學生有效學習英語詞匯有著積極意義。基于此，本文結合教學實踐，就應用“百詞斬”開展小學英語詞匯教學的策略進行了探究。

一、“百詞斬”的特點

所謂“知彼知己，百戰不殆。”為了充分發揮“百詞斬”在小學英語詞匯教學中的作用，我們首先要對“百詞斬”有充分的了解。本文對“百詞斬”的特點進行了分析。

（一）練習方式豐富

“百詞斬”比較鮮明的特點是練習方式豐富。在“訓練”模塊，學生可以通過“快速復習”回憶單詞的發音和含義；在“深度復習”方面，中英文的選義可以檢查學生對詞匯含義的掌握情況，填空拼寫等可以檢查學生對詞匯拼寫的掌握情況；讀詞填空則可以檢查學生對詞匯口語發音的掌握情況。在豐富的練習方式下，學生對詞匯在口語發音、含義、拼寫等方面的基礎掌握會更加牢固。[1]

（二）便于隨時練習

“百詞斬”作為一項信息技術的產物，可以出現在電腦、手機等各個電子產品上。這給了學生較大的學習空間，學生不必再局限于書桌前，也不必在限定的時間內進行學習；而是可以在不同的時間和空間內，隨時進行練習。這對促進學生牢固英語詞匯有著積極意義。

（三）涉及領域寬泛“百詞斬”

涉及的范圍比較廣泛。它不僅僅是學習英語詞匯的軟件，在這一軟件上，學生還可以閱讀名著，也可以觀看分享的一些英語詞匯學習方法，還可以根據自己的需求制定每日、每周甚至每年的學習計劃。這種寬泛的教學軟件不僅僅有利于學生掌握英語詞匯，還有利于對學生形成監督作用，培養學生良好的英語學習習慣，對促進學生的綜合發展有著積極意義。[2]

二、基于“百詞斬”的小學英語詞匯教學策略

那么教師應該如何應用“百詞斬”進行小學英語詞匯的有效教學呢？本文對具體策略進行了分析研究。

（一）引導自主預習，做好課堂準備

所謂“預則立，不預則廢。”預習是提高學生課堂學習效率的有效途徑。教師在開展小學英語詞匯教學時，可以應用“百詞斬”引導學生做好預習工作。以《Weloveanimals》為例。在學習本課時，學生需要掌握cat、dog、monkey等詞匯。教師布置了這樣的任務：利用“百詞斬”進行預習，了解這些詞匯的含義，掌握詞匯的讀音和拼寫。當然，為了保證學生的預習效果，教師在課堂教學時還要檢查：如果預習效果比較好，會有一定的獎勵；如果預習效果比較差，則會有一定的懲罰。在這樣的方式下，學生在應用“百詞斬”進行預習時會比較認真。而當學生在課堂展示自己的預習成果時，也會獲得成就感和滿足感。這對提高學生的詞匯學習興趣產生了積極影響。教師引導學生利用“百詞斬”進行自主預習，不僅節省了部分上課時間，還鍛煉了學生的自主學習能力，最終有效促進了學生英語素養的提升。

（二）用于課堂教學，提高學生興趣

贊可夫說過：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”在前文中我們提到，許多小學生認為英語詞匯的學習比較枯燥，因此學習態度敷衍。由此可見，教師在開展英語詞匯教學時，要注重學生興趣的激發。教師可以利用“百詞斬”中的學習功能豐富教學方式。以《Myschoolbag》為例。在本課學習中，學生需要掌握Chinesebook、mathbook、schoolbag等詞匯。為了提高學生的學習興趣，教師在開展教學時，直接利用希沃白板點擊出“百詞斬”引導學生學習。在學習的過程中，“百詞斬”上會先羅列照片和詞匯，并就詞匯的讀音進行朗讀；在三次之后，學生則需要根據圖片的共性猜測出詞匯的含義。例如，在學習schoolbag這一詞匯時，“百詞斬”上先出現小女孩背著書包的圖片，并朗讀了兩遍單詞；隨后出現小女孩手里拿著書包的圖片和書包放在桌子上的圖片。經過圖片的提示，學生意識到schoolbag的含義是“書包”，并且在聆聽了六遍讀音之后，已經對其發音有了深刻的印象。相較于直接告訴學生詞匯的含義、引導學生練習詞匯讀音的方式，這種先猜測、后學習的方式更加有趣，也更容易提高學生的學習熱情。在這種方式下，學生的詞匯課堂學習效率也得到了有效提升；與此同時，還發現了詞匯學習的樂趣。教師將“百詞斬”應用于課堂教學，激發學生的學習興趣，最終促進了學生對英語詞匯的理解與掌握。[4]

（三）組織競爭比賽，激發學習斗志

在前文中，我們提到，“百詞斬”中有著豐富的練習方式。結合這些方式，教師可以從學生喜愛競爭的心理出發，組織競爭比賽，激發學生的斗志。例如，在學習完《Lookatme》這一課的詞匯之后，為了使學生切實掌握所學詞匯，教師利用“百詞斬”設計了這樣的競爭比賽：將班級學生分為八個小組，進行詞匯考察接力比賽；每個學生需要運用“百詞斬”中“訓練”模塊的“深度復習”，從“英文選義”開始逐項接受檢測；當一名學生全部通關“深度復習”之后，第二個學生才可以接力；最后速度最快的小組會受到表揚和獎勵，速度最慢的小組則需要接受懲罰。這種競爭方式有效激發了學生的斗志，小組學生為了維護小組榮譽，會積極認真地學習和復習單詞，小組同學之間還會互相幫助。比如，有的學生對于nose的發音不太熟練，同小組的學生就會幫助該學生矯正發音，并且認真聆聽該學生的發音練習。在這種寓教于樂的方式下，學生鞏固了對本課詞匯的掌握。當然，除了這種競爭比賽以外，“百詞斬”上本身還有競賽活動，教師也可以鼓勵學生參加。教師組織競爭比賽，激發學生的斗志，促進學生積極認真地學習詞匯，最終促進了學生英語水平的提升。[5]

（四）制定學習計劃，培養學習習慣

所謂“泰山不讓土壤，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深。”學生對于英語詞匯的掌握在于平時一點一滴、持之以恒的積累。為了培養學生良好的學習習慣，教師在開展英語詞匯教學時，就可以利用“百詞斬”引導學生制定學習計劃。在“百詞斬”上有一個“每日計劃”的模塊，在這一模塊中學生可以調整自己所要學習的教材，可以調整每日積累的詞匯數量，還可以調整任務完成天數等等；另外“百詞斬”中還有計劃提醒模式，也就是每天會提醒學生完成計劃。教師就可以利用“百詞斬”的這些模式培養學生的習慣。例如，在學習完三年級上冊的單詞、進入復習階段時，教師就可以要求學生將“百詞斬”中的計劃教材調整到三年級上冊中，并要求學生將計劃積累詞匯數量調整到10。當然，為了保證學生能夠每天完成計劃，教師也可以對學生進行抽查。通過這樣線上線下結合的方式，學生最終對于三年級上冊的詞匯有了深刻的印象。教師利用“百詞斬”中的“每日計劃”模塊引導學生做好詞匯復習規劃，促進學生有條不紊的進行復習和鞏固，培養學生每天復習的習慣，最終促進了學生英語水平的提升。[6]

（五）通過拓展延伸，豐富學習素材

在前文中，我們提到，“百詞斬”涉及的范圍比較廣泛，還包含名著閱讀、生活情境創設等內容。教師在開展英語詞匯教學時，就可以借助“百詞斬”中的英語模塊，進行拓展延伸，豐富學生的學習素材，同時鍛煉學生的英語應用能力。例如，在《Atthezoo》這一課中，學生學習了big、small、monkey、elephant等詞語。為了使學生能夠更好地應用這些詞語，也為了提高學生的閱讀興趣，教師就應用“百詞斬”“發現”模塊的“愛閱讀”，進行了拓展延伸，引導學生閱讀了有趣的童謠，像《Theloudbird》《I’malittlepenguin》《Ihadalittlefrog》等等。這種童謠更符合學生的閱讀興趣，學生積極地參與到了拓展延伸活動中。在這一活動中，學生不僅鞏固了所學詞匯，還了解了詞匯在句子中的用法，并且還擴大了詞匯的積累量，像“I’malittlepenguininthesnow.Islideonmytummytoandfro.”教師利用“百詞斬”選擇適合小學生學習的內容進行拓展延伸，促進學生接觸更多有趣的英語詞匯和英語知識，最終促進了學生英語綜合水平的提升。

（六）挖掘學習方法，提升學習能力

在前文中，我們提到，“百詞斬”的拓展延伸上還有許多關于學習方法的介紹，其中也包含詞匯的學習方法。教師在開展英語教學時，就可以挖掘“百詞斬”上介紹的方法，引導學生嘗試和利用，以促進學生學習能力的提升。例如，在“小講堂”模塊提出，可以利用詞根引導學生記住一連串的單詞，還講述了如何尋找詞根的方法。教師在引導學生記憶單詞時，就可以引導學生利用這一方法。在這一過程中，學生可以發現單詞之間的聯系和規律，在記憶的時候也就比較輕松。比如，在學習完eleven到twenty的英語數字之后，教師就要求學生尋找詞根，發現規律。學生發現大多數的數字詞匯后面都是-teen，而前面則是數字的變形或原型。在記憶的時候，學生就只記憶了單詞前面的變形或原型。在這種方式下，學生記憶單詞的效率大大提升。教師挖掘“百詞斬”中介紹的方法，并引導學生切實將這些方法應用于詞匯學習，最終促進了學生詞匯學習能力的提升，也促進了學生英語水平的提升。

三、結束語

以上，就是本文關于基于“百詞斬”的小學英語詞匯教學策略的探究。教師與時俱進、從學生出發，用信息技術為學生創造更好的英語詞匯學習環境，有利于促進學生對詞匯的理解與掌握，更有利于促進學生英語綜合水平的有效提升。本文從做好課堂準備、提高學生興趣、激發學習斗志、培養學習習慣、豐富學習素材和提升學習能力六個角度，就基于“百詞斬”的小學英語詞匯教學策略進行探究，可以為廣大教育工作者提供行之有效的建議，以促進學生在“百詞斬”的輔助下更好地掌握英語詞匯，提升英語素養。

參考文獻：

[1]王敏.讓信息技術為英語詞匯教學增添精彩[J].小學教學參考,2020(30):67.

[2]雍志宏.充分利用信息技術搞好小學英語自然品讀法詞匯教學[J].科技資訊,2020,18(16):18,20.

[3]鞏宏梅.信息技術在小學英語詞匯教學中的運用[J].英語教師,2019,19(24):57-59.

[4]王凱林.充分利用信息技術搞好小學英語自然品讀法詞匯教學[J].學周刊,2019(35):144.

[5]彭寧寧.智慧課堂教學模式下小學英語詞匯教學的實踐與思考[J].校園英語,2019(44):148.

[6]何增榮.基于電子書包環境“智慧課堂”模式下小學英語詞匯教學的探索實踐[J].安徽教育科研,2019(17):119-120,116.

作者：白梅林 單位：甘肅省蘭州市永登縣通遠鎮張坪小學