英語繪本閱讀如何培養小學生音韻意識

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摘要：眾所周知，英語口語表達能力是英語學習的重要內容，小學階段是學生打好英語口語表達基礎的重要時期。教師重視對學生音韻意識的培養，借助英語繪本閱讀，從整合繪本內容、創新繪本誦讀、推出繪本活動等方面，幫助學生形成良好的英語發音習慣，增強學生英語學習的信心，促進英語學習的進步。

關鍵詞：小學英語；繪本閱讀；音韻；意識

英語繪本閱讀教學是指教師從學生的實際英語水平出發，根據教材的教學內容，結合那些圖文配合的英語繪本書籍和閱讀材料，進行選擇與分級，指導學生閱讀，鍛煉學生的英語聽、說、讀、寫能力的一種教學路徑。在小學英語的教學活動中，教師借助英語繪本閱讀，可以幫助學生學習英語的正確發音，培養學生的音韻意識，幫助學生建立英語學習的自信心，推動學生英語學習的持續發展。

一、整合繪本內容，培養生本音韻訓練意識

對學生進行大量繪本閱讀訓練，增加內容輸入，是培養學生的音韻意識的前提條件。教師充分利用教材中的繪本信息，并精選課外繪本內容，為學生提供足夠的繪本閱讀素材進行音韻意識的培養。1.發掘教材繪本信息。教材是教師英語教學的重要資源，在詞匯、語法、閱讀、寫作等教學活動中，教材都發揮了重要的作用。受傳統的應試教育教學理念的影響，很多教師并不重視學生的英語發音教學，對于培養學生音韻意識的重要性缺乏認識，不能發掘教材的繪本信息，對學生進行有效的發音訓練。而實際上，學生的口語能力對于學生建立英語學習的自信心，推動學生英語學習能力的提高極為重要。教材中有著豐富的繪本信息，可以幫助學生進行口語練習，提高學生的音韻意識。教師在教材中發掘合適的繪本信息，選擇那些將多個具有相同音節的單詞放在一起進行比較學習的繪本素材，指導學生通過對比學習體會訓練目標的發音，或者是選擇具有相同英語語調的句子，提供給學生進行誦讀訓練，引導學生在誦讀中體會英語語調的升降。教師指導學生在對比中體驗英語的音韻，深化學生對所學內容發音的練習、語調的理解等。例如在教學譯林版6AUnit2Whataday!中的Soundtime部分時，教師向學生展示一幅圖畫，畫中是一家人慶祝新年看煙花的場景。然后指導學生學習描述這幅圖畫的句子，“TheNewYearisnearlyhere.Let’scheertogether，mydear!”在這句話中有三個單詞“year”“nearly”“dear”都包含/ear/，學生在反復的誦讀中體會/e/和/ar/的音節發音。教師在學習過程中糾正學生在英語發音中的錯誤，提高學生的口語能力，培養學生的音韻意識。2.精選課外繪本內容。教師培養學生的音韻訓練意識，不僅要利用好教材資源，還要精選一些課外繪本閱讀的素材，增加學生音韻訓練的內容，拓展學生英語音韻學習的深度和廣度，提升學生的英語語言表達能力。合適的繪本，以其生動有趣的內容，豐富多樣的表現形式，激發學生的學習興趣，深化學生對所學內容的音韻認知。教師將小學英語教材的學習與精選課外繪本內容結合起來，可以彌補教材內容的不足，更加高效地提升學生的音韻意識。小學英語課外繪本不僅僅是圖文并茂的書籍，還配有與書籍內容配套的音頻、視頻，具有文字點讀功能。教師給學生選擇了合適的課外繪本后，指導學生借助配套的音頻、視頻學習繪本內容的正確發音，而對于難點內容，則可以反復點讀進行學習。在大貓英語分級閱讀自然拼讀的TheSmallBun一冊中，文章反復出現“Thesmallbunmet...”等句子，教師指導學生借助音頻、視頻等方式，在不斷的重復和有序的節奏中強化學生對于這部分內容的發音的認識，了解句子語調的升降。對于文章中的“hungry”“plump”和“cunning”等相對比較難的詞匯，可以反復點讀學習，強化記憶這些詞匯的發音規律。教師精選課外繪本，發揮課外繪本文字、圖畫、音頻、視頻、點讀等多種表現形式合一的優勢，引導學生訓練音韻意識。

二、創新繪本誦讀，提升生本音韻訓練品質

學生音韻意識的培養，需要通過大量的誦讀來實現。教師創新繪本誦讀，從組織繪本誦讀演示和傳授繪本誦讀方法兩方面入手，指導學生科學進行繪本誦讀活動，體會詞匯發音的方式，提升生本音韻訓練的品質。1.組織繪本誦讀演示。教師指導學生從誦讀中體會英語的音韻，首先應該從組織繪本誦讀演示開始。很多學生在課后進行英語繪本誦讀時，往往是為了讀而讀，誦讀達不到理想效果，白白浪費了大量的時間和精力。教師在課堂教學活動中，應該選擇一些趣味性強的故事，組織繪本誦讀演示，激發學生的興趣，并從演示的過程中，引導學生了解誦讀活動的意義，明確誦讀目標，提升繪本誦讀的效度。教師在誦讀演示時引導學生學會傾聽，注意單詞的發音與自己平時的發音是否一致。同時指導學生注意模仿句子的重音、語調、連讀等技巧，獲得對于語音語調的初步認識。在誦讀演示過程中，教師對于其中的重點難點，先帶領學生慢讀，使學生可以聽清、學會，然后語速加快，提高誦讀演示的質量。在選擇大貓英語分級閱讀自然拼讀的CatchingtheMoon一冊進行繪本誦讀演示時，教師要讓學生仔細傾聽每個單詞的發音，尤其像“tantrum”“stamped”這些學生容易出錯的單詞。從開始誦讀題目“CatchingtheMoon”時，就引導學生體會其中的語調變化，在讀到連讀、重音等重點處時，教師提前停一下，提醒學生注意此處，例如在誦讀到“Youshallhavethemoon”時，就可以提醒學生注意“shall”和“have”之間的連讀。2.傳授繪本誦讀方法。磨刀不誤砍柴工，正確的方法是成功的一半。在繪本誦讀活動中，學生不掌握科學的誦讀方法，在誦讀時就會感到非常吃力，甚至難以完成誦讀活動。教師要給學生傳授繪本誦讀的方法，按照一定的流程，進行繪本誦讀活動。由于學生的英語學習水平不同，教師應該針對不同學習水平的學生，在方法指導上有所變化，以適應不同學生的學習需求。通過對學生方法論上的指導，不斷深化學生的音韻體驗，逐步提高學生的英語學習能力，教師組織學生進行繪本誦讀活動，傳授學生繪本誦讀的方法。按照“聽練背”的步驟，首先指導學生聽配套音頻并跟讀，體會音頻內容的音韻。接著引導學生自己嘗試誦讀所學內容，模仿學習音頻中的發音、語調等的變化，領會英語音韻的精髓，注意只要有不恰當處，立刻回到聽音頻學習的步驟。最后在對誦讀內容的音韻變化有了很好的掌握之后，嘗試背誦，在背誦中深化音韻理解，對所學內容進行復習檢查。學生誦讀大貓英語分級閱讀中的Firstday一冊時，先聽不同人物的“firstday”，注意體會學習其中的音韻變化并嘗試跟讀，接著自己嘗試誦讀，在讀熟練之后進行背誦。要注意的是，對于一些英語學習較為困難的學生，教師可以為其節選部分內容進行學習，循序漸進，逐步掌握繪本誦讀的方法。

三、推出繪本活動，強化生本音韻訓練體驗

除了選擇合適的內容并給予學習方法的指導外，教師還需要推出繪本活動，從創新對話訓練和延伸繪本演繹方面著手，引導學生從這些活動中體驗英語音韻的內涵，強化生本音韻訓練的體驗。1.創新繪本對話訓練。學生英語口語表達能力的提高，需要學生進行大量的對話訓練實踐來實現，而不是靠一個人閉門造車所能夠達成的。教師需要創新對話訓練的方式，基于繪本的內容為學生創設一個故事情境，組織學生通過小組合作的方式實現對話訓練的高效開展，引導學生在情境中體味英語音韻的運用。教師創設繪本對話訓練，滿足學生的對話訓練需求，在對話中訓練學生的音韻意識。教師根據繪本內容布設一個故事情境，并確定每個小組的人數，按學生英語口語表達能力的不同，將不同水平的學生平均分到各個小組中，并為學生合理分配各自的任務。在同一組內，要有進行對話訓練的學生，還要有進行監督評價的學生。負責監督評價的學生要在同學進行對話訓練時，注意其在單詞發音、重讀、連讀、語調方面是否有錯誤，并在結束后指出。組內學生輪流進行對話訓練，并將出現的錯誤進行匯總并討論，避免在后面的訓練中出現同樣的錯誤。教師組織學生進行譯林版6AUnit3Holidayfun相關的繪本訓練時，布設一個剛開學討論假期的情境，組中的兩個學生分別負責“Milk”和“LiuTao”的對話內容，其他學生則仔細聽他們的對話，找出其中的問題，關注在“WewenttotheBundandvisitedtheShanghaiMuseum.”“Didyoucatchanyfish?”等處是否做到了連讀等。在小組合作下進行對話訓練，提高學生的音韻體驗。2.延伸繪本演繹活動。學生音韻意識的培養，并不是一蹴而就的，需要教師花費大量的精力和時間，運用多種方式來實現。音韻意識本身就是一個相對抽象的概念，它的學習內容不夠直觀，知識也比較零散。這些特性不符合小學生的認知特點，需要教師根據小學生的認知發展特點，知識接受方式等，延伸繪本演繹活動，用小學生更容易接受的方式，強化學生對于音韻訓練的體驗，培養學生的音韻意識。教師在教學活動中將音樂韻律與繪本閱讀內容結合，借助音樂韻律將知識變得更加朗朗上口，可以培養學生良好發音的習慣。將抽象的知識用具體的音樂韻律表現出來，為學生營造良好的語境，這符合小學生的認知特點，可以讓學生體驗到更好的音韻訓練。根據小學生的年齡特點，教師選擇歌詞簡單、詞匯重復率高且韻律感強、讀唱起來朗朗上口的歌曲，可以更容易被學生所接受。在譯林版5BUnit5Helpingourparents的相關繪本內容中，Songtime部分的歌曲Polly,putthekettleon,其歌詞內容簡單，歌曲中反復出現“Pol-ly,puttheket-tleon.”和“Su-sie,takeitoffa-gain.”等句子，學生學習這首歌曲，有助于學生體會“kettle”“again”等詞匯的音節劃分，體驗句子的語調，深化學生對英語音韻的體驗，推動學生英語學習的進步。小學是學生英語學習的啟蒙階段，學生音韻意識的培養對學生日后的英語學習至關重要。而在當下的小學英語教學活動中，教師對學生音韻意識的培養缺乏科學的認識，對發音教學的定位不準確，課程設置不合理，致使學生逐漸將英語學成了“啞巴英語”，失去了口語表達的信心。教師需要重視對學生音韻意識的培養，通過整合繪本內容、創新繪本誦讀、推出繪本活動等方面，靈活運用英語繪本閱讀，增強學生的口語表達能力，助推學生音韻意識的內化，推動學生英語學習能力的全面提高。

參考文獻：

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[2]戴益靜.英語繪本閱讀教學淺談———品圖、改文、補話教學活動探究[J].小學教學參考，2021(03):73.

作者：馬儷家 單位：江蘇省鹽城市南苑小學