怎樣培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力

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【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于日常用語的要求也越來越高。尤其是在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于英語口語交際能力的發(fā)展也是教育教學(xué)過程中的一大重點(diǎn)，對(duì)于以后的學(xué)生來說也是一項(xiàng)重要的項(xiàng)目。當(dāng)?shù)谝淮谓佑|到英語時(shí)，老師上課前會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們來進(jìn)行單詞認(rèn)識(shí)，也有好多教師會(huì)先學(xué)習(xí)英文字母，但是這些課堂內(nèi)容的要求同樣都是為了讓學(xué)生記住英語，方便以后的學(xué)習(xí)。但是在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，英語不再僅僅是一門語言，還是以后溝通的橋梁。在我國的教育不斷改革下，教育事業(yè)越來越得到更多人的關(guān)注，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于教育極為重視。新課程標(biāo)準(zhǔn)中就提到了小學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)的重要性，其不僅僅是為了提高學(xué)生的口語，還是為了在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠起到至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；英語口語；交際能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師們應(yīng)該在小學(xué)英語教育教學(xué)的過程中能夠去培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，提高學(xué)生的溝通效果和效率。并且大力培養(yǎng)小學(xué)生的英語綜合實(shí)踐能力。但是，當(dāng)今社會(huì)，大多數(shù)的英語教學(xué)只是注重課程的學(xué)習(xí)，并且在考試的時(shí)候只是重點(diǎn)去看學(xué)生的成績，因此學(xué)生們的學(xué)習(xí)只是在無休止的死學(xué)。對(duì)于口語交際的培養(yǎng)不夠重視。這樣下去不僅會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)τ⒄Z失去信心，還會(huì)讓學(xué)生的口語交際的能力大大的下降。所以，我們要在小學(xué)英語教育教學(xué)的過程中不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，還要去培養(yǎng)他們的口語交際的能力。從而達(dá)到綜合能力運(yùn)用的效果，同時(shí)也促進(jìn)教育事業(yè)更好地發(fā)展。

一、影響小學(xué)生口語交際能力的因素

在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候，聽、說、讀、寫、譯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)部分。其中“說”在英語學(xué)習(xí)中是非常重要的一個(gè)部分，它可以直接影響著英語語言的傳達(dá)交流和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而在學(xué)習(xí)的過程中，有時(shí)也會(huì)因?yàn)橐恍┮蛩兀瑥亩绊懼鴮W(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。同時(shí)有的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)面對(duì)英語不敢說，有的學(xué)生會(huì)說但是沒有素材，有的甚至缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中教師更應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信心。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好良好的語言環(huán)境并且教師還可以開設(shè)豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)以此來培養(yǎng)學(xué)生與人交流的習(xí)慣。要學(xué)生在學(xué)習(xí)的生活中，不僅能夠提高自己的口語交際能力還可以在學(xué)習(xí)的時(shí)候增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。1.自身因素的影響。在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，影響著小學(xué)生口語交際能力的因素方方面面，但是最為主要的還是學(xué)生的自身因素。有的學(xué)生在進(jìn)行口語交際練習(xí)的時(shí)候，心理素質(zhì)較差以及缺乏自信心，害怕自己在進(jìn)行口語交際的時(shí)候受到恥笑。比如有些學(xué)生覺得自身的英語條件能力基礎(chǔ)比較差，并且語音、語調(diào)各方面都不太標(biāo)準(zhǔn)。所以由于他們?nèi)狈ψ孕判牡谋憩F(xiàn)，漸漸地對(duì)英語表達(dá)失去了欲望。還有一些學(xué)生常常依賴教師的幫助，因?yàn)樽陨淼恼Z言表達(dá)能力不夠順暢，所以難以獨(dú)自表達(dá)。還有一些學(xué)生總是擔(dān)心自己所說的句子有語法錯(cuò)誤或者形式錯(cuò)誤，從而不敢去表達(dá)自己的口語能力。同時(shí)存在的自身因素的影響還有學(xué)生們的個(gè)體差異性，每一個(gè)人所學(xué)習(xí)的能力不同，所以在進(jìn)行小學(xué)生英語教育教學(xué)的過程中學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)便不同。有的孩子在學(xué)習(xí)英語的時(shí)候腦子非常靈活，以至于教師所講的內(nèi)容，他能很快地消化掉。但有的學(xué)生無論多么努力地學(xué)習(xí)，總是會(huì)比那些很快理解的學(xué)生差很多。還有一些學(xué)生對(duì)于英語沒有產(chǎn)生興趣，所以他們的英語學(xué)習(xí)能力往往是最差的。根據(jù)學(xué)生不同的自身個(gè)體差異，可以看出在學(xué)習(xí)的過程中不是只有專注就能學(xué)習(xí)好知識(shí)，而是要根據(jù)自身的不同個(gè)體差異性來對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。這些自身的因素不僅會(huì)阻礙學(xué)生們的口語交際能力的培養(yǎng)。還會(huì)對(duì)學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)造成影響。所以在進(jìn)行和培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時(shí)候，應(yīng)該更好地去發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的自身因素，并且在學(xué)習(xí)的過程中多多鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語口語交際能力的時(shí)候能夠正確地學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還可以組織一些口語交際能力的教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參加教育教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)能夠去互相交流找出自己薄弱的部分，以此來達(dá)到對(duì)自己口語交際能力的培養(yǎng)和發(fā)展。2.環(huán)境因素的影響。學(xué)習(xí)離不開生活，學(xué)習(xí)語言也離不開語言環(huán)境。在學(xué)習(xí)中環(huán)境因素也成了影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一大重點(diǎn)。身處在語言環(huán)境中便可以能夠輕而易舉地掌握某種語言。因?yàn)樵谡Z言環(huán)境當(dāng)中，他可以更直接、更有效地去面對(duì)學(xué)習(xí)的途徑和語言交際能力的培養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)而言這無疑是一個(gè)非常好的選擇。對(duì)于小學(xué)生而言，他們還沒有達(dá)到自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于現(xiàn)階段的英語學(xué)習(xí)也只是單單的興趣而已。但是小學(xué)生的行為習(xí)慣很容易引導(dǎo)，所以在學(xué)習(xí)的過程中不斷地讓他去學(xué)習(xí)，才能真正地去提高英語口語交際的水平。但是在目前的學(xué)習(xí)中缺乏良好的語言環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生也并不是生活在語言環(huán)境中。除了課堂上的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的生活當(dāng)中使用英語的機(jī)會(huì)很少。這也是導(dǎo)致學(xué)生口語交際能力差的原因，并且他們對(duì)于平時(shí)的英語口語交際機(jī)會(huì)較少。也因此對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺乏了興趣和欲望，沒有了，養(yǎng)成開口說英語和用英語思維的習(xí)慣。口語的交際能力也得不到及時(shí)有效的訓(xùn)練和強(qiáng)化。所以對(duì)于環(huán)境因素的影響小學(xué)生英語口語交際能力的培養(yǎng)是難以得到提高的。所以在培養(yǎng)小學(xué)生英語口語的時(shí)候，教師要起到至關(guān)重要的作用，應(yīng)時(shí)常帶領(lǐng)學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，他們現(xiàn)在正處于對(duì)學(xué)習(xí)懵懵懂懂的階段。所以教師要更好地引領(lǐng)學(xué)生能夠正確的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候小學(xué)生對(duì)于所知的事物都處于好奇心的狀態(tài)，所以教師要去培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好地學(xué)習(xí)英語，更好地去提高他們的口語交際能力。在英語口語交際能力的訓(xùn)練當(dāng)中有許多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。比如教師可以在教育教學(xué)的過程中去組織一些口語交際能力活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去學(xué)習(xí)英語。不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，還能夠利用活動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行交流。同時(shí)教師還可以在口語交際的教學(xué)活動(dòng)中去穿插一些游戲，更好地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去放松心情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語交際的能力和發(fā)展。所以在培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力的時(shí)候重點(diǎn)是要去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們喜歡上英語學(xué)習(xí)，并且在不斷地學(xué)習(xí)過程中去提高和培養(yǎng)自己的英語口語交際能力。2.培養(yǎng)小學(xué)生的自信心，教會(huì)他們敢于說。小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，他們常常害怕出錯(cuò)，并且不敢在教師面前用口語進(jìn)行交流。因此，教師在教育教學(xué)的過程中要營造一種愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生不再緊張。同時(shí)也要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生敢于說英語，增強(qiáng)他們對(duì)于英語口語交際能力的自信心。引導(dǎo)學(xué)生打破自我對(duì)于學(xué)習(xí)英語的封閉狀態(tài)，能夠大膽地去進(jìn)行口語交流學(xué)習(xí)。教師要在教育教學(xué)的過程中應(yīng)創(chuàng)造一種輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，以熱情的課堂去感染學(xué)生。教師還要利用各種教育教學(xué)的手段和方法去營造課堂氛圍，使學(xué)生可以隨意地利用所學(xué)英語進(jìn)行對(duì)話。還可以在學(xué)習(xí)的過程中，以游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行口語交流。在學(xué)習(xí)的過程中教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行口語交流。同時(shí)教師切記在學(xué)生說錯(cuò)時(shí)便開始糾錯(cuò)，這樣不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語交際的積極性，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生英語口語障礙，不再敢于說英語。因此，教師在教育教學(xué)的過程中要對(duì)學(xué)生盡量地以鼓勵(lì)學(xué)生為主。有時(shí)教師一句非常簡單的“Good”也會(huì)使得學(xué)生非常的開心，學(xué)習(xí)英語的興趣倍增。哪怕學(xué)生說錯(cuò)時(shí)也要進(jìn)行鼓勵(lì)，并且提出改正方法。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，而是積極努力地學(xué)習(xí)。

結(jié)語

綜上所述，對(duì)于小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng)是非常重要的。在我國飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)中，英語口語交際能力也運(yùn)用得越來越廣泛。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力，并且采取有效的措施去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)式教育，讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生興趣，掃除學(xué)生對(duì)于英語口語交際能力學(xué)習(xí)的心理障礙。讓學(xué)生在課堂上敢于開口、敢于說、能會(huì)說。從而去提高學(xué)生的英語口語交際能力。同時(shí)也為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定有效的基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)過程中更好地學(xué)習(xí)。

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作者：王文婧