高職英語融入理想信念教育研究

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摘要：高職學生是推動社會進步和經濟發展的重要力量，有無堅定正確的理想信念，不僅影響他們能否成長成才，同時也關乎國家的發展。英語作為高職院校的必修課，將課程思政融入教學，對高職學生思政工作具有重要意義。因此，針對高職學生理想信念現狀，將多模態理論應用于高職英語課程教學設計，隱性植入思政教育，幫助學生樹立正確的理想目標。

關鍵詞：高職英語;理想信念;多模態;教學設計

一、高職學生理想信念現狀

目前，高職學生多為“00”后，他們出生和成長于我國社會經濟發展期，生活水平和物質水平高、娛樂愛好廣泛、見聞和見識廣。父母在給予孩子優越生活的同時往往因各種原因忽視與孩子的溝通，將教育孩子的責任完全交給學校和老師，導致部分學生生活無壓力、學習無目標、理想不明確。信息化時代的到來，“00”后學生過度依賴電子產品、游戲和網絡，思想受到各種思潮的猛烈沖擊，部分學生缺乏對未來的規劃，不思進取。筆者對1000多名高職學生做了理想信念的調查問卷，內容涉及對理想信念重要性的認識、理想是什么、確立理想的依據、實現理想的條件、個人理想與社會理想的選擇等。數據表明，高職學生的理想信念主流是積極向上的，多數學生關心社會主義事業，能認識到理想信念是促進個人發展和人生奮斗的動力，擁有正確堅定的理想信念十分重要，但同時也存在一些問題。1.個人理想占主流，忽視了社會理想。在問及理想是什么的時候，大部分學生給出的答案都是從自身出發或者依照長輩的期望，側重于個人理想的實現，僅有少部分學生將自己的理想和社會的需求、國家的發展聯系起來。此外，他們的思想并未成熟，正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，更多地關注學習、生活、婚戀和就業等方面，如順利通過各科考試、不斷提高自己的能力、畢業后找到一份好工作、將來生活無憂等，對于社會和國家的理想，則考慮較少。2.期望值較低，缺乏遠大的理想。中學階段學習失利讓部分學生自認為是“低等生”，理想信念淡化，他們在確立理想信念時，更在意自己能得到什么，忽視個人人生價值的實現。有的學生對自己的期望值過低，他們所謂的理想就是目前的生活狀態，如每天開開心心、做自己想做的事情甚至是每天都能吃飽飯，這些幾乎不能稱之為理想。3.易受錯誤、消極的理想信念的誤導。隨著互聯網的發展和信息時代的到來，一些學生沉迷于網絡，在網絡中尋求自我優越感，容易產生錯誤、消極的理想信念和價值觀。個別學生受到西方價值觀念的影響，對中國社會主義共同理想產生懷疑，理想信念動搖。高職學生是應用型技能人才，是社會經濟發展和國家富強的主力軍，他們有理想有擔當，國家就有前途和希望。高職學生正處于“對人生、社會、職業等方面的理想信念定型階段”，樹立正確務實的理想信念觀有著重要的意義。針對高職學生的特點，對其進行理想信念的說教是沒有用的，需要進行隱性植入，才能有所成效。

二、高職英語融入理想信念教育的意義

1.高職英語覆蓋范圍廣、時間跨度長，能助力于理想信念教育。英語作為高職院校的一門公共必修課，覆蓋范圍廣，是所有學生從步入大學起就必須要上的一門課。該課程至少會持續1年，有的學校會開設2年，時間跨度長。有利于有計劃地對學生進行理想信念教育。2.高職英語課程有利于弘揚社會主義核心價值觀和中國傳統文化。英語是日常交流的工具，但英語教學并不局限于語言教學。高職英語課堂中的知識、文章多數和西方思想文化相關，教師在講授過程中進行中西方文化和價值觀對比的同時，能更好地“引導學生客觀地了解西方國家的價值取向和意識形態”，避免崇洋媚外，增強文化自信。3.高職英語授課方式靈活，能避免刻板的說教。思想政治教育，從小學就已經開始。事實證明，刻板的說教并不會對所有學生有效，有的學生甚至產生逆反心理。高職英語授課方式靈活，有助于潛移默化地引導學生樹立正確的理想信念。

三、多模態理論及其在教學上的應用

1.多模態理論的基本概念。多模態話語分析理論興起于20世紀90年代的西方。所謂模態是指各感官與外部環境之間的互動方式，包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺。多模態話語指運用多種感官，采用圖像、聲音、語言、動作、表情等多種手段和符號模態來進行交際的話語。該理論認為，話語的意義并不是單純由語言來體現的。除語言之外，音樂、圖像、視頻等也能表達意義，它們既各自獨立又相互作用，共同構建話語或語篇意義。2.多模態理論在教學上的應用。隨著“互聯網+”時代的到來，多模態話語分析理論在國內外得到了廣泛的應用和研究。在國內，研究主要集中在外語教學方面，以張德祿等為代表，主要探討多模態話語分析理論框架、研究方法和教學應用。多模態教學強調多感官并用，沒有固定的模式和方法。教師根據教學內容和教學目標設計教案、組織課堂活動，以學生為主體，將傳統的講授法和PPT演示法、角色扮演法、課堂討論法等結合起來，利用多種媒介，通過視、聽、觸等多感官刺激，形成合力，既能幫助學生對所學知識加深印象、強化記憶，還能激發學生學習的主動性和積極性。

四、多模態視角下高職英語融入理想信念教育的教學設計

1.高職英語融入理想信念教育的多模態教學。理想信念教育早就走進了課堂，為什么收到的效果卻不盡人意呢？關鍵是還沒有讓它真正走進學生的大腦里。多數教師在授課時延用傳統的說教模式，不能觸動學生的心靈。信息化時代的到來給課堂教學帶來了豐富多彩的多模態資源，如聲音、視頻、圖像等，教師應合理設計教學環節和活動，充分利用多模態資源產生的合力，幫助學生更好地理解而不是被動地接受，這樣才能將抽象的理想信念具體化，將口頭的說教轉化為“感同身受”，將正確的理想信念觀潛移默化地植入學生心中。將多模態理論應用于高職英語理想信念教育，可從以下方面著手。（1）根據教學目的，選取多模態資源，對教學內容進行整合和編排。英語課程中融入理想信念教育，既要考慮應用何種模態資源進行理想教育的植入，還應考慮該模態資源是否能同時有利于實現英語語言學習的目標。（2）在教學設計中多進行展示和交流的活動。充分發揮英語課堂的交際特點，利用聽說模態的形式將學生設置為課堂的主體，一方面能鍛煉學生的英語聽說能力，另一方面，同伴之間的影響和交流，能更好地實現理想信念教育的目標。（3）注意創設情境，發揮表情、手勢等模態的作用，此時無聲勝有聲。總之，多模態視角下的高職英語融入理想信念教育的教學中，應充分應用多模態符號資源，精心設計安排，充分考慮學生的學習興趣和認知規律，實現英語語言和理想信念教育的雙目標。2.多模態視角下高職英語融入理想信念教育的教學設計案例。（1）教學內容。本案例教學內容選自“新貫通應用型技能英語——基礎篇”中的第二單元。該單元圍繞“夢想”這個主題，貫穿聽說、閱讀、寫作和單元任務等教學環節，便于融入理想信念教育。聽說包括兩個部分，一是好友談論夢想和如何實現夢想，二是朋友間談論各自偶像及偶像的夢想。閱讀是一篇以GrowGreatbyDreams（因夢想而偉大）為題的文章，內容涉及夢想重要性的句型和觀點。單元任務是讓學生介紹自己偶像以及偶像的成就。教材配有音視頻資源和學習平臺（云班課），為多模態教學提供了基礎。多模態教學倡導在教學過程中，教師通過合理整合和使用多種模態，調動學生的多種感官同時運作，幫助學生對知識充分理解、強化記憶、提高學習效率。為了更好地實現教學目標，筆者選取教材部分內容并進行重新整合，以便讓學生認識理想重要性、樹立正確理想、堅定實現理想的信念，即按照先文章、后聽說（談論夢想及如何實現夢想）、再單元任務的順序安排教學。（2）教學目標。本單元教學內容完成后，需實現知識、能力和素質三個維度的目標，具體內容如下：①知識目標：掌握夢想相關詞匯和表達。②能力目標：用英語語言討論理想，提高英語聽說能力。③素質目標：激勵學生樹立正確的理想，懷揣夢想并堅定信念努力去實現。（3）教學方法。針對高職學生的英語基礎和學習特點，使用單一的教學方法并不能吸引學生積極參與課堂，實現教學目標。多模態教學在多媒體技術的輔助下，能更好地將多種教學方法相結合，激發學生學習興趣，創建良好的教學氛圍。本設計采用多種教學方法，包括任務型教學法、交際法、課堂討論法和合作學習法，以實現各環節的多模態體驗。（4）教學過程。講授單元知識之前，教師向學生說明單元學習結束后的任務，即能用所學英語句型表達自己對理想的看法，指出自己的理想以及為實現理想而做的計劃，并在課上演講。這樣做，可以讓學生初步了解學習內容，為課堂教學做準備。①文章學習（2學時）：認識理想信念重要性a.導入：用PPT展示名人照片，讓學生根據照片說人名；觀看照片中相關名人夢想的講解視頻。在該環節，教師利用了名人照片（圖像）、名人夢想視頻（視頻和聲音）等模態資源的意義，激發學生學習的興趣。借助學生對名人或偶像的崇拜，初次進行理想信念教育的植入。b.頭腦風暴：Whyshouldwehaveadream?（我們為什么要擁有理想？）引發學生討論。學生需要在云班課中發表觀點，教師用多媒體對觀點進行展示。學生討論并互相評價，教師總結，導入文章學習。展示型模態（展示觀點）和交流型模態（學生討論評價、教師總結）的使用，讓學生在相互交流中自然而然地認識樹立理想的重要性，這要比教師強調多遍更有效果。c.文章：詞匯學習并檢測，為閱讀做準備；快速閱讀，指出說明理想重要性的句子；學生小組內部合作學習，借助手機網絡查詢生詞并翻譯上述句子，教師核對答案、講解知識點并評價；學生記憶句型，組間檢測，讓學生在掌握語言知識的同時，進一步深化對理想重要性的認識。d.教師總結：再次通過語言的復習強化學生對懷揣理想重要性的認識。②聽說部分學習（2學時）。引導學生樹立正確的理想，并未實現理想而努力。a.導入：理想信念是促進人生奮斗的動力，每個人都應該懷有激動人心的理想。Doyouhaveadream?Whatisit?（你有理想嗎？你的理想是什么）學生思考并組內分享。繼續發揮聽說模態的作用，教師提問，了解學生理想信念現狀。學生互相點評并點贊，通過同齡人間的交流，強化應樹立正確的理想信念觀。b.聽說：聽力練習并核對答案；模仿聽力對話，和組內搭檔就個人理想以及如何實現理想進行討論、建議并組織對話，錄制音頻上傳至云班課，確保所有學生都能參與課堂，學生可通過平臺互相聽取錄音，取長補短并反思自己的理想；教師隨機對音頻展示，學生根據音頻內容對同學給出實現理想規劃建議，在討論中潛移默化地受到熏陶。③單元任務（演講）與總結（2學時）a.再現本單元任務要求，復習理想重要性英語句型，以及講述理想和如何實現理想的表達，為完成單元任務做準備。b.學生利用所學句型，進行口語練習，講述自己的理想以及實現理想的計劃。完成任務后，教師使用軟件隨機挑選3名學生上臺演講，其余學生就演講的內容、語言和激情進行評價。從視覺和聽覺上認識到，理想的實現是需要我們懷有滿腔熱情的。對于演講的比較好的同學，學生們會自發鼓掌，在掌聲中引起共鳴。c.單元總結并進行理想信念教育的升華。通過單元總結，幫助學生系統地梳理知識，激勵學生樹立正確的理想信念觀。教師引導學生在樹立個人理想的同時，關注中國社會主義共同理想，并為之做出自己的努力和貢獻。（5）教學效果檢驗。將本設計應用于實際教學中，任務清晰、目標明確。借助圖片、音視頻、動作和表情等，觸動學生的聽覺和視覺，實現了師生之間、生生之間的多模態交流。課堂氛圍活躍，學生參與度高。避免了死板無效的說教，通過學生理想信念觀前后對比以及課后座談，發現經過本單元的學習，大部分學生都能樹立務實正確的理想信念，并能制定合理的計劃。多模態教學對理想信念教育有顯著成效。

五、結束語

對“00后”高職學生進行理想信念教育，單純的說教并不能幫助學生樹立正確的理想信念觀，達到父母和老師所期望的目標，有時反而會讓學生產生抵觸心理，適得其反。多模態教學利用音頻、圖片和視頻等媒介，讓學生融入教學活動中來并潛移默化地自主形成意識。高職英語應充分發揮課程優勢，突出教學的育人導向，使用靈活有效的教學方式，實現思政教育與英語教學的高效融合。

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作者:萬禮蓉 孫振卿 單位:石家莊財經職業學院