英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教育路徑研究

導(dǎo)語(yǔ)：英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教育路徑研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：全國(guó)高等學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中融入思想政治元素，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育同向同行，最大限度地發(fā)揮課程協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，推動(dòng)全國(guó)高等學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革。筆者在該文中主要探討天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)：天財(cái)珠江）在社會(huì)主義核心價(jià)值觀視域下如何進(jìn)行英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教育的一些路徑與方法。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程；思想政治教育

1獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教育研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)

目前，一些學(xué)者(如：張?zhí)﹣?lái)，2010；羅靜，2013；夏建剛，2014；代莉莎，2015)指出：當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容脫離社會(huì)和學(xué)生實(shí)際，灌輸性教育方式忽略學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的思想發(fā)展和需求。由于英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科教材中包含豐富多彩的歷史文化和深厚的人文知識(shí)，因此，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科具有獨(dú)特的育人優(yōu)勢(shì)。一些學(xué)者（如：劉艷林，2000；王國(guó)勇，2007；葛蘭，2008；楊劍王欣，2015；傅凌芳，2016；于樂(lè)樂(lè)，2016；陳順利，2018；鄧月萍，2018；黃怡凡，2018；王靜，2018；張宵，2018；張宵，2019；張宵胡志坤，2019)認(rèn)為：在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的語(yǔ)言教學(xué)中，需傳播中華民族傳統(tǒng)文化，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，這樣才能培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。由此可見(jiàn)，近年來(lái)，學(xué)者們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的途徑進(jìn)行了不少研究，但筆者在中國(guó)知網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“獨(dú)立學(xué)院”“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政”，“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”后，搜集到的文獻(xiàn)不多，尚未有效系統(tǒng)地對(duì)獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政路徑進(jìn)行研究，筆者在本文中做進(jìn)一步的理論與實(shí)踐研究。

2天財(cái)珠江英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教育路徑研究的必要性

為了弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全程全方位協(xié)同育人，獨(dú)立學(xué)院要從高校黨委到各院系部，從學(xué)工部到輔導(dǎo)員，從專(zhuān)職思政課教師到各專(zhuān)業(yè)課教師，要構(gòu)建以思政理論課為核心、以專(zhuān)業(yè)教育課程為輻射的“大思政”課程體系。限于篇幅，本文淺談天財(cái)珠江英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師生開(kāi)展思政教育的必要性：1）以英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一到大四學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)問(wèn)卷和與學(xué)生座談的方式，筆者發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生思想意識(shí)比較活躍，集體主義思想淡薄；文化基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，勤奮刻苦精神欠缺；社會(huì)交際活動(dòng)能力比較強(qiáng)，抗挫折能力與組織紀(jì)律性較差等。因此，通過(guò)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的過(guò)程，潛移默化地影響學(xué)生的思想品德和行為規(guī)范。2）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)部分教師自身的政治教育觀念淡薄，政治意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)資源和社會(huì)資源的整合能力較弱，造成英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中未能真正融入思政教育，只是零星點(diǎn)綴，生搬硬套，或者完全脫離思政教育，更談不上結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平和需求狀況，有效融入思政教育的鮮活案例和素材，不能及時(shí)地滲透性地教育學(xué)生，這就需要英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、調(diào)整思維方式、提高教師自身思想政治理論水平和修養(yǎng)。眾所周知：教師是課程教學(xué)的組織者和倡導(dǎo)者。為了弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行立德樹(shù)人全方位教育，教師應(yīng)該做到愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)信友善、以德服人。教師要對(duì)學(xué)生要有信心，進(jìn)行積極引導(dǎo)，有意識(shí)地在課堂上弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感；不美化西方思想政治體制和社會(huì)文化習(xí)俗，引導(dǎo)學(xué)生不崇洋媚外，妄自菲薄，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)世界、了解世界的同時(shí)，提高基本的語(yǔ)言技能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)在育人中的重要作用。

3獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政教育路徑研究

英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為對(duì)外溝通交流的主力軍，不僅擔(dān)負(fù)著認(rèn)識(shí)、了解世界的重任，更重要的是能夠向世界介紹中國(guó)、講好中國(guó)故事，加強(qiáng)各國(guó)之間的理解。因此，獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，可以將中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化及語(yǔ)言與西方文化（尤其是英國(guó)和美國(guó)文化）意識(shí)形態(tài)進(jìn)行對(duì)比，揚(yáng)國(guó)學(xué)、傳古道、樹(shù)仁德，在教學(xué)中，通過(guò)口語(yǔ)、閱讀、聽(tīng)力、翻譯、寫(xiě)作等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生挖掘中華民族的優(yōu)秀文化價(jià)值觀，發(fā)揮課程思政渠道作用，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身、國(guó)家和民族的價(jià)值觀的認(rèn)同；同時(shí)在中西方文化對(duì)比中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)守和傳承中華民族的文化基因和精神命脈。3.1挖掘英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政內(nèi)涵，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。天財(cái)珠江英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)課堂討論、項(xiàng)目開(kāi)展、小組匯報(bào)等形式融入對(duì)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想政治教育，幫助他們牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，建立責(zé)任感、自信心等。在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課堂，通過(guò)觀看“生態(tài)旅游”的視頻，訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，強(qiáng)化“綠水青山就是金山銀山”的生態(tài)理念，發(fā)掘自己能采取的環(huán)保舉措及其所蘊(yùn)含的現(xiàn)實(shí)意義，從我做起，自覺(jué)踐行馬克思主義生態(tài)觀。教師也可結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”央視英文紀(jì)錄片《ChinaFromAbove:TheFutureisNow（鳥(niǎo)瞰中國(guó)：繼往開(kāi)來(lái)）》片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)的各項(xiàng)偉大工程給人們生活帶來(lái)的翻天覆的變化，寓教于樂(lè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯、提高視聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)，接受愛(ài)國(guó)主義教育。在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂，可以添加反映有關(guān)國(guó)內(nèi)思想倫理的相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些政治話語(yǔ)的英語(yǔ)表達(dá)的理解，樹(shù)立正確的政治意識(shí)。例如：以《不忘初心，牢記使命》為題目，結(jié)合學(xué)習(xí)生活以及當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，寫(xiě)出英語(yǔ)作文，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、國(guó)家的使命感和民族的認(rèn)同感，樹(shù)立正確的人生觀、民族自豪感。例如：以“Heroesamongus”為寫(xiě)作題目，目的是為了學(xué)習(xí)身邊的英雄人物事跡。大學(xué)生正處在三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段讓他們學(xué)習(xí)先進(jìn)人物和先進(jìn)事跡，有利于向他們傳遞正能量。在漢英/英漢筆譯、漢英/英漢口譯課堂，通過(guò)介紹中國(guó)自然風(fēng)光、人文歷史、社會(huì)發(fā)展等相關(guān)內(nèi)容的段落翻譯使學(xué)生在練習(xí)翻譯的同時(shí)感受祖國(guó)的大好河山、社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。通過(guò)中國(guó)歷史名人簡(jiǎn)介的英譯，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；通過(guò)中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典翻譯，提高學(xué)生的民族意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神；通過(guò)豐富多彩的民俗翻譯，使中國(guó)文化的博大精深滲入學(xué)生的思想中。例如，通過(guò)天津古文化街的段落翻譯，不僅能讓學(xué)生們了解天津的歷史文化底蘊(yùn)，還能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，提升愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)課堂思政教育，學(xué)生不但了解了中華民族優(yōu)秀的文化，更激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。在英語(yǔ)交際實(shí)踐課堂，將“講好中國(guó)故事”作為口語(yǔ)練習(xí)的內(nèi)容。教師先布置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生查閱資料，選取中國(guó)古代、近現(xiàn)代史上的名人以及這些人對(duì)中國(guó)或者世界做出的貢獻(xiàn)，用英文撰寫(xiě)一篇“celebrityintroduction”，并在課堂上做口語(yǔ)展示。通過(guò)講好中國(guó)故事，讓學(xué)生樹(shù)立民族自信感，引領(lǐng)學(xué)生成為“具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的社會(huì)主義接班人。此外，為了增加課堂教學(xué)的趣味性，教師也可結(jié)合天津一些著名學(xué)校、景點(diǎn)、紀(jì)念館、美食（例如，南開(kāi)大學(xué)、天津之眼、天津古文化街、周鄧紀(jì)念館、“狗不理”包子、桂發(fā)祥麻花、耳頭眼炸糕、小寶栗子、鍋巴菜）等元素進(jìn)行教學(xué)。把天津特色引進(jìn)課堂，既能讓學(xué)生感到親切，又能提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以潛移默化地讓他們了解天津、融入天津、熱愛(ài)天津，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。在綜合英語(yǔ)課堂，通過(guò)《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《泰晤士報(bào)》《華盛頓郵報(bào)》等不同媒體對(duì)黨的四中全會(huì)精神解讀、中美貿(mào)易戰(zhàn)、病毒感染的肺炎疫情報(bào)道來(lái)分析不同觀點(diǎn)、立場(chǎng)，將中外文化對(duì)照結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷和民族精神，最終樹(shù)立打敗疫情的信心與決心、通曉國(guó)際規(guī)則。教師也可以要求學(xué)生在課前查找與所學(xué)單元主題相關(guān)的中國(guó)傳統(tǒng)德育故事。結(jié)合單元主題，課堂討論德育故事中隱含的德育思想，學(xué)生主動(dòng)思考，內(nèi)化真理，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中重溫經(jīng)典故事，明辨是非，提高思想覺(jué)悟和道德品質(zhì)。教師也可以通過(guò)深挖教材課程思政元素，以2019年國(guó)慶檔影片《攀登者》中的登山家為導(dǎo)入，介紹了為祖國(guó)發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的登山家以及我國(guó)取得的科技進(jìn)步、巨大成就，并以形式多樣的英語(yǔ)課堂活動(dòng)加深學(xué)生們對(duì)“攀登者”的理解，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷和民族自豪感。在跨文化交際課堂，結(jié)合“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”App中的《英語(yǔ)漫談海上絲綢之路》慕課資源，讓學(xué)生了解多元國(guó)家風(fēng)土人情，使學(xué)生知曉深層次的文化傳統(tǒng)和價(jià)值觀念，提高對(duì)多元國(guó)家、多民族文化差異的認(rèn)知與包容，不斷提升運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，提升文化自信。課堂上，通過(guò)對(duì)儒家學(xué)說(shuō)的“人之初、性本善”與基督教的“原罪”理論進(jìn)行對(duì)比，對(duì)西方個(gè)體主義與中國(guó)集體主義等價(jià)值觀進(jìn)行對(duì)比分析，加深了同學(xué)們對(duì)中西方傳統(tǒng)文化差異的認(rèn)識(shí)。中美兩國(guó)人民對(duì)“家”的理解有顯著差異：美國(guó)人更注重個(gè)體本位、契約構(gòu)建和未來(lái)導(dǎo)向，具有歸屬感和獲得更高社會(huì)地位的意識(shí)；而中國(guó)人則是以集體為基礎(chǔ)、血緣為紐帶，溯及既往，把家國(guó)緊密聯(lián)系，視為生活中不可或缺的一部分。通過(guò)思政教育課程，同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到中國(guó)文化中對(duì)人性、對(duì)自然、對(duì)歷史和對(duì)集體認(rèn)識(shí)的智慧之處，更加堅(jiān)定傳統(tǒng)文化自信，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生作為社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者的信心與決心。在英語(yǔ)演講課堂，在教學(xué)內(nèi)容中挖掘美，實(shí)現(xiàn)以文化人，以美育人。比如,在進(jìn)行“守時(shí)”的主題演講時(shí)，讓學(xué)生明白守時(shí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生做一個(gè)有效率、講誠(chéng)信的人。在進(jìn)行“天氣”的主題演講時(shí)，讓學(xué)生了解全球變暖的危害，告訴學(xué)生在日常生活中如何做才能降低全球變暖的進(jìn)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的緊迫感和使命感。在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)”的主題演講時(shí)，給學(xué)生介紹2022年北京冬奧會(huì)，讓學(xué)生了解會(huì)徽的來(lái)歷和深刻內(nèi)涵，激起了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情以及作為一名中國(guó)人的自豪感。除此以外，借助“外研社杯”全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講比賽題目進(jìn)行模擬演講，提高思想政治教育的實(shí)效性，培養(yǎng)大學(xué)生人文素養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念和價(jià)值觀。例如,2019年“外研社國(guó)才杯”演講大賽定題演講題目為：MyBigStoryin2049:_____.筆者覺(jué)得：本次演講題目本身就是一種核心主義價(jià)值觀的體現(xiàn)。2049年是我國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一年，對(duì)2049年的自己、家庭、社會(huì)以及國(guó)家都進(jìn)行了大膽的推測(cè)和幻想，對(duì)2049年的美好未來(lái)憧憬無(wú)限。演講內(nèi)容可以從以下部分開(kāi)展：1）我的故事，有價(jià)值的bigstory。2）國(guó)家的故事，國(guó)家兩個(gè)百年目標(biāo)。3）我就是國(guó)家，我的故事其實(shí)就是國(guó)家的縮影。4）可從正面或側(cè)面反映2049年國(guó)家的樣子。3.2通過(guò)第二課堂教學(xué)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。依托課堂教學(xué)，結(jié)合線上線下教育，著力打造一體化育人新平臺(tái)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引入第二課堂，使學(xué)生更好地理解、認(rèn)同和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是學(xué)院做好學(xué)生思想政治教育的又一途徑。首先，通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)等假期實(shí)踐活動(dòng)或畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的吃苦耐勞精神、艱苦創(chuàng)業(yè)意識(shí)和集體主義精神；有利于增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、歷史使命感、奉獻(xiàn)意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。2017級(jí)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生每次長(zhǎng)假回家，都帶著社會(huì)調(diào)查任務(wù)。“年俗”“少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日”“歷史遺跡”“家譜尋根”，這些具有鮮明中國(guó)文化特色的活動(dòng)課題，被學(xué)生用雙語(yǔ)話劇形式演繹得有聲有色，提升了文化和民族自信。2018級(jí)幾名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加了2019年暑期的赴美帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，實(shí)習(xí)歸來(lái)后，師生分享了實(shí)習(xí)心得體會(huì)：以海外實(shí)習(xí)為載體，開(kāi)展理想信念教育、愛(ài)國(guó)主義教育、道德教育等主旋律教育，幫助學(xué)生樹(shù)立為建設(shè)具有中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗的遠(yuǎn)大目標(biāo)；幫助學(xué)生形成積極健康心態(tài)，增強(qiáng)心理承受能力，提升解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)正確的人生觀；幫助學(xué)生認(rèn)清社會(huì)實(shí)際需求，合理定位自我，最終達(dá)到自我教育的目的，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，利用學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生會(huì)開(kāi)展話劇表演、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、英語(yǔ)角、英語(yǔ)辯論賽、外語(yǔ)文化節(jié)、宿舍文化節(jié)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化系列競(jìng)賽等活動(dòng)。編排中國(guó)經(jīng)典話劇進(jìn)行英文表演，一方面訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面?zhèn)鞑ブ袊?guó)文化，彰顯文化自信。英語(yǔ)角的同學(xué)以新時(shí)代中國(guó)精神為主題，用流利的英文闡釋作為一名學(xué)子如何踐行社會(huì)核心價(jià)值觀，并激勵(lì)大家牢記心中的使命、理想，以實(shí)際行動(dòng)為祖國(guó)、學(xué)校和父母交上一份滿意的答卷。通過(guò)第二課堂上用英語(yǔ)進(jìn)行思政感悟分享，學(xué)生們既鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)，又提升了對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的深層次理解，提高了思政認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)了愛(ài)國(guó)情操，促進(jìn)了道德素質(zhì)提升。最后，開(kāi)展線上“課堂思政”活動(dòng)，老師們根據(jù)學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，篩選出新鮮、活潑、有意義的話題，通過(guò)微信、QQ等推送給學(xué)生，并在線上與學(xué)生溝通交流，耐心、細(xì)致的幫助學(xué)生答疑解惑。如何翻譯“不忘初心，牢記使命”“治國(guó)理政”“五位一體”等關(guān)鍵詞都成了同學(xué)們線上討論的熱點(diǎn)話題，同學(xué)們于無(wú)形中學(xué)習(xí)了黨的理論知識(shí)，并且提高了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力，進(jìn)行了自我教育。總之，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)“課堂思政”內(nèi)容進(jìn)行，突破了時(shí)空限制，更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活，同學(xué)們也更加容易接受。3.3選用蘊(yùn)含思政元素的語(yǔ)言材料，“課程思政”團(tuán)隊(duì)集體備課研討思政元素。一方面，教師所選用的語(yǔ)言材料可以是融入了有關(guān)中國(guó)經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、文化、哲學(xué)等方面的篇章，也可以是對(duì)中國(guó)歷史上著名的思想家、文學(xué)家、教育家、全國(guó)道德模范、航天英雄等人物介紹和訪談材料。學(xué)生不僅從單詞、詞組、短語(yǔ)、段落、篇章進(jìn)行語(yǔ)言層面的學(xué)習(xí)，還可以受到隱性的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思政教育，以此讓學(xué)生不斷增強(qiáng)思辨能力和文化自覺(jué)，不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”，提高思想政治素質(zhì)。另一方面，集體備課并不是教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單增減或整合，而是多人思維的碰撞和教學(xué)理念的相互切磋。“課程思政”團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)充分利用集體備課這一研討機(jī)會(huì)，并結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，不斷提高自己的個(gè)人業(yè)務(wù)和能力。針對(duì)《二外英語(yǔ)》第一單元FreshStart的教學(xué)，“課程思政”團(tuán)隊(duì)通過(guò)集體備課后，發(fā)現(xiàn)課文內(nèi)容蘊(yùn)含了豐富多元的思政元素，可以引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人理想與實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)結(jié)合起來(lái)，教育學(xué)生勇于承擔(dān)家庭與社會(huì)責(zé)任，為實(shí)現(xiàn)理想而奮力拼搏；針對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)《綜合英語(yǔ)6-1》教材第一單元HalfaDay這一主題，“課程思政”團(tuán)隊(duì)通過(guò)集體備課后，認(rèn)為可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)下做起，珍惜時(shí)間。在講解單詞、詞組、短語(yǔ)時(shí)，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的不同方式，將思政元素融入課程。例如在講授“onlywhen”這個(gè)詞組時(shí)，教師摘選了對(duì)于青年學(xué)生的寄語(yǔ)“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。”作為例句，學(xué)生在提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平和技能的同時(shí)，也感受到思想和文化的力量，以此塑造學(xué)生的思想品格、陶冶其道德情操，正確人生觀的引導(dǎo)就在不知不覺(jué)中發(fā)生。

4結(jié)束語(yǔ)

為了最大限度地發(fā)揮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程與思想政治教育課程協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，天財(cái)珠江“課程思政團(tuán)隊(duì)”在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政路徑方面進(jìn)行了如下研究：挖掘英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程思政內(nèi)涵，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；通過(guò)第二課堂教學(xué)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀；選用蘊(yùn)含思政元素的語(yǔ)言材料，“課程思政”團(tuán)隊(duì)集體備課研討思政元素。在獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的語(yǔ)言教學(xué)中，只有傳播中華民族傳統(tǒng)文化，融入愛(ài)國(guó)主義教育，講好中國(guó)故事，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。

作者:張宵 單位:天津財(cái)經(jīng)大學(xué)珠江學(xué)院