高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式分析

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摘要:“1+X”證書制度是新時(shí)代我國深化職業(yè)教育制度改革、完善職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，而在職業(yè)教育人才培養(yǎng)和評價(jià)模式上做出的重大舉措和重大創(chuàng)新。這一制度的推行能夠大力提升我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好推進(jìn)我國職業(yè)教育現(xiàn)代化發(fā)展。該文以“1+X”證書制度為研究視域，對當(dāng)前我國高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行了剖析，并就高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)如何對接“1+X”證書制度提出了對策建議。

關(guān)鍵詞:“1+X”證書制度；高職商務(wù)英語；人才培養(yǎng)模式

職業(yè)教育是培養(yǎng)專業(yè)技能人才的搖籃。2019年，為了深入推進(jìn)我國職業(yè)教育制度改革，進(jìn)一步健全職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，國務(wù)院了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（下稱“職教20條”），正式提出了啟動“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。這是新時(shí)代我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)和評價(jià)模式的重大創(chuàng)新，對于提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)我國職業(yè)教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展具有十分重要的意義。在“1+X”證書制度的指導(dǎo)下，高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該如何進(jìn)行自我改革和創(chuàng)新，是一個(gè)值得思考的課題。

1“1+X”證書制度概述

所謂“1+X”證書制度，是職業(yè)院校學(xué)生“1個(gè)學(xué)歷證書+若干個(gè)職業(yè)技能等級證書”制度的簡稱，它是對我國傳統(tǒng)的職業(yè)教育學(xué)歷證書制度的創(chuàng)新和升級，旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)歷證書價(jià)值的前提下，進(jìn)一步提升和強(qiáng)化職業(yè)技能等級證書的地位和重要性。其中，“1”是“X”的前提，而“X”是在“1”的基礎(chǔ)上所獲得的職業(yè)技能的提升，它能夠促進(jìn)職業(yè)院校深化教學(xué)改革，從而進(jìn)一步提升“1”的價(jià)值和含金量。也就是說，“1+X”證書制度既強(qiáng)調(diào)了職業(yè)院校學(xué)生要努力獲得學(xué)歷證書，同時(shí)也要求他們在確保成功取得學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)職業(yè)技能學(xué)習(xí)，并獲得相關(guān)的職業(yè)技能等級證書[1]。“1+X”證書制度是新時(shí)代我國職業(yè)教育體系的重大創(chuàng)新，它與我國以往實(shí)行的“學(xué)歷證書+職業(yè)資格證書”“畢業(yè)證書+職業(yè)資格證書”“學(xué)歷學(xué)位證書+資格證書”等制度具有顯著不同，突出表現(xiàn)為職業(yè)技能等級證書對職業(yè)資格證書的迭代升級方面。一是證書的具體要求更高。雖然職業(yè)資格證書和職業(yè)技能等級證書都是職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)能力的反映，但是職業(yè)資格證書只是職業(yè)院校學(xué)生能夠在某一特定崗位工作的前置條件，證明該學(xué)生已經(jīng)具備了從事這一特定崗位的相關(guān)知識和技能。而職業(yè)技能等級證書不僅包括了職業(yè)資格證書所反映的內(nèi)容，而且更進(jìn)一步反映了職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)際水平，它可以劃分為初、中、高三個(gè)不同的等級。二是證書的內(nèi)容具有顯著不同。以往的雙證書制度中，職業(yè)資格證書對于每個(gè)學(xué)生而言是相同化、單一化的，學(xué)生只能滿足某一類型的崗位需求。而“1+X”證書制度中的職業(yè)技能等級證書包括“X”個(gè)，每個(gè)學(xué)生可以持有證書的數(shù)量不一定是相同的，而且各個(gè)證書的等級也可以是不同的，這樣就可以使學(xué)生能夠達(dá)到復(fù)合型、創(chuàng)新型人才要求，從而適應(yīng)不同崗位的需求[2]。

2高職商務(wù)英語專業(yè)與“1+X”證書

職業(yè)技能等級證書是重要的構(gòu)成內(nèi)容。對于高職商務(wù)英語專業(yè)而言，職業(yè)技能等級證書主要包括商務(wù)英語證書（BEC）、商務(wù)英語翻譯證書（ETTBL）、國際人才英語考試（ET-IC）等語言類、商務(wù)類等級證書和跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營等跨境貿(mào)易類證書。不同的技能等級證書包括不同的職業(yè)技能模塊，并對應(yīng)不同的等級，不同模塊和不同等級所對應(yīng)的職業(yè)技能、知識要求也有所不同。因此，高職院校商務(wù)英語專業(yè)要努力使專業(yè)教學(xué)與職業(yè)技能等級的標(biāo)準(zhǔn)有效銜接，將職業(yè)技能模塊所對應(yīng)的知識內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃之中，并與企業(yè)每個(gè)專業(yè)崗位相符合，以達(dá)到“1+X”證書制度的要求。

3高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)對接“1+X”證書制度存在的問題

現(xiàn)如今，我國高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)，在與“1+X”證書制度的有效對接、融合發(fā)展上主要存在如下問題：3.1專業(yè)定位不準(zhǔn)。商務(wù)英語專業(yè)主要包括“商務(wù)”和“英語”兩個(gè)模塊，其中“商務(wù)”模塊是本專業(yè)的重點(diǎn)，即商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)懂商務(wù)的英語人才為重點(diǎn)。當(dāng)前，我國多數(shù)高職院校的商務(wù)英語專業(yè)存在定位不清晰的問題，對“商務(wù)”和“英語”孰輕孰重、孰先孰后缺乏明確區(qū)分，在教學(xué)中主要參照英語專業(yè)進(jìn)行課程設(shè)置，重點(diǎn)圍繞英語知識進(jìn)行授課，而對國際商務(wù)知識的課程設(shè)置太宏觀，對本專業(yè)應(yīng)該掌握的技能知識講授不夠。此外，大多數(shù)教師對涉及本專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的知識和技能重視不夠，課程內(nèi)容呈現(xiàn)出散、泛的特點(diǎn)，缺乏實(shí)踐性和職業(yè)目標(biāo)性。3.2課程設(shè)置缺乏職業(yè)性。一是課程沒有充分結(jié)合職業(yè)技能需求。主要表現(xiàn)為涉及商務(wù)英語談判、商務(wù)電函合同書寫等方面的課程設(shè)置時(shí)間較少，對崗位特定職業(yè)技能的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生核心職業(yè)技能素養(yǎng)不夠，不能很好地適應(yīng)崗位轉(zhuǎn)換。二是課時(shí)安排不合理。主要表現(xiàn)為公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)多于專業(yè)課學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能和特定崗位技能的機(jī)會太少；理論課時(shí)多于實(shí)踐課時(shí)，學(xué)生社會實(shí)踐課程安排不多。由于高職商務(wù)英語專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它要求高職院校學(xué)生必須熟練掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)的操作流程。而這種缺乏社會實(shí)踐的人才培養(yǎng)模式，不利于學(xué)生職業(yè)技能的塑造與培養(yǎng)，也不能突出高職院校職業(yè)教育的特色。三是課程內(nèi)容更新滯后。課程內(nèi)容沒有充分融合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，而且沒有根據(jù)崗位需求的變化而更新，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的知識架構(gòu)與社會需求不符，不能有效實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。3.3教學(xué)評價(jià)體系不合理。教學(xué)評價(jià)體系是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，是對學(xué)生專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果的綜合反映。當(dāng)前，我國高職院校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)評價(jià)仍然存在重理論、輕技能的問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核主要采取終結(jié)性評價(jià)方式，對學(xué)生技能的考核不足。這種單一的評價(jià)方式更加重了教師重視理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的問題，與“1+X”證書制度所要求的應(yīng)用型、復(fù)合型人才相背離，不利于幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)技能，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

4完善高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策建議

針對以上問題，高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)要在“1+X”證書制度的指導(dǎo)下，從明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、完善人才評價(jià)方式等三個(gè)方面著手，不斷強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。4.1明確以職業(yè)技能為重點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)。要以當(dāng)今社會對商務(wù)英語人才的需求為依據(jù)，進(jìn)一步明確高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型技能人才。具體而言，即把人才培養(yǎng)的目標(biāo)確定為使學(xué)生兼具“英語應(yīng)用+商務(wù)操作+崗位拓展及創(chuàng)新”三方面能力的復(fù)合型人才。這要求學(xué)生不僅要掌握較好的英語聽、說、讀、寫、譯等核心語言能力，而且具有熟練的商務(wù)談判、商務(wù)項(xiàng)目管理、跨境貿(mào)易等國際商務(wù)實(shí)務(wù)操作能力。把學(xué)生的動手實(shí)踐能力作為高職院校商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，符合“1+X”證書制度所強(qiáng)調(diào)的職業(yè)技能等級要求。4.2建立與職業(yè)技能要求相匹配的課程體系。要根據(jù)商務(wù)英語專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，突出職業(yè)性和應(yīng)用型要求，進(jìn)一步完善建立與本專業(yè)職業(yè)技能要求相匹配、與“1+X”證書制度相適應(yīng)的課程體系[3]。要把專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和具體工作實(shí)際緊密聯(lián)系起來，以“1+X”證書所對接的崗位需求為導(dǎo)向，調(diào)整現(xiàn)有課程體系。以“1+跨境電商B2B數(shù)據(jù)運(yùn)營證書”為例，可根據(jù)其對應(yīng)的工作領(lǐng)域、工作任務(wù)和職業(yè)要求來調(diào)整課程設(shè)置，將商務(wù)英語課程劃分為語言應(yīng)用課程模塊、跨境貿(mào)易綜合知識課程模塊以及實(shí)踐操作課程模塊等三個(gè)模塊。其中：語言應(yīng)用課程模塊應(yīng)包含跨境電商英語、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語聽說等課程；商務(wù)綜合知識課程模塊包括國際商務(wù)導(dǎo)論、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、跨境電子商務(wù)等課程；實(shí)踐操作課程模塊主要包括跨境電商平臺運(yùn)營、跨境電商數(shù)據(jù)分析、跨境交易客戶管理等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。在實(shí)踐學(xué)習(xí)方面，學(xué)校可以通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研融合等方式，依托“1+X”證書試點(diǎn)平臺，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，豐富和拓展實(shí)訓(xùn)資源，提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。4.3優(yōu)化完善人才評價(jià)體系。要改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)和以學(xué)歷證書評價(jià)學(xué)生能力的方法，在人才評價(jià)體系中更加突出職業(yè)崗位能力導(dǎo)向，建立與“1+X”證書制度相適應(yīng)的多元化的人才評估體系，進(jìn)一步推動實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向推動教學(xué)改革創(chuàng)新，實(shí)施課證融通的考核方式，鼓勵學(xué)生除了要努力獲得學(xué)歷證書外，還要在商務(wù)英語證書（BEC）、商務(wù)英語翻譯證書（ETTBL）、國際人才英語考試（ETIC）等技能等級證書考試方面下功夫，不斷提升自身的職業(yè)競爭優(yōu)勢。

5結(jié)語

在高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與“1+X”證書有機(jī)融合的過程中，“X”的確定、“X”的數(shù)量、教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、“1+X”證書教材開發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和社會服務(wù)方向，都需要我們在實(shí)踐中探索解決，也是后續(xù)需要進(jìn)一步研究的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的通知(國發(fā)〔2019〕4號)[Z].2019.

[2]張偉,李玲俐.職業(yè)院校“1+X”證書制度實(shí)施策略研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2019(20):16-19.

[3]劉煒杰.1+X證書制度下職業(yè)教育的課程改革研究[J].職教論壇,2019(7):47-53.

作者:黃小蕊 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院