主體地位教育管理論文

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教育身在于培養(yǎng)人，使受教育者在教育過程中不斷地提高，健康地成長，這是每一位教育工作者的神圣使命．要使我們的學(xué)生能對自己未來事業(yè)的成功始終充滿信心，敢于面對現(xiàn)實(shí)，不懈努力，敢于贏得合理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、思考，全面提高自身的綜合素質(zhì)。

一、學(xué)生主體地位的確立是實(shí)施素質(zhì)教育的必要條件

在《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深入教育改革全面實(shí)施素質(zhì)教育的決定》以后，實(shí)施素質(zhì)教育工作已成為每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。素質(zhì)教育的目標(biāo)就是使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)健體和學(xué)會(huì)審美，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須使學(xué)生成為生活的主人、學(xué)習(xí)的主人和活動(dòng)的主人，為此必須確立學(xué)生的主體地位。

首先，學(xué)生必須成為受教育的主體，在現(xiàn)階段所倡導(dǎo)的“雙主”教學(xué)原則，即學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，是我們每一個(gè)教師所追求的

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二是從講解為主向啟發(fā)誘導(dǎo)的轉(zhuǎn)變；其三是從老師權(quán)威抽師生平等的轉(zhuǎn)變。然后創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境，讓學(xué)生在迫切的知識中去學(xué)習(xí)，迫切的感知心理中去參與的活動(dòng)，從而才能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2、課外活動(dòng)就是教學(xué)過程的延續(xù)。第二課堂活動(dòng)是學(xué)生自由發(fā)展和創(chuàng)造的有利空間，更要以學(xué)生為主體展開。在我校開展的各種科普活動(dòng)中，有多件作品在濟(jì)南市中學(xué)生創(chuàng)新大賽中獲獎(jiǎng)。在制作這些作品和參與這些活動(dòng)的過程中，學(xué)生不只是對知識有了更加深刻的理解，更重要的是學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力得到了更大的提高。我們

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自主發(fā)展的環(huán)境，諸如實(shí)行民主教學(xué)、開放式教學(xué)、討論式教學(xué)等等。設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生思考，有利于學(xué)生開發(fā)智力、有利于發(fā)揮學(xué)生潛能的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探索，在學(xué)習(xí)中尋求樂趣，在學(xué)習(xí)中不斷積累知識。

3、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)活動(dòng)。無論是教學(xué)活動(dòng)還是課外活動(dòng)，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)，教師要善于把教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)成一些活動(dòng)，再逐步讓學(xué)生自主地參與活動(dòng)和組織活動(dòng)。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生的

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置上，讓他們主動(dòng)參與，積極動(dòng)手、動(dòng)腦，動(dòng)口、動(dòng)眼，從而獲取知識、增長才干、提高分析解決問題的能力，這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。

2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立自主的活動(dòng)。

人自身具備的多種發(fā)展?jié)撃芎铜h(huán)境、教育為人們的發(fā)展提供的條件都是實(shí)現(xiàn)的的身心發(fā)展的必要條件，但對于學(xué)生的成長而言，只是外因，只是提供了人的發(fā)展的多種可能。唯物辯證法告訴我們外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因必須通過內(nèi)因而起作用，因而教育只有重視以學(xué)生的需要和興趣為基礎(chǔ)的自發(fā)性的積極活動(dòng)，學(xué)生才會(huì)在活動(dòng)中具有主動(dòng)性，才會(huì)使活動(dòng)真正成為他們主動(dòng)獲得知識的積極活動(dòng)。作為教師必須根據(jù)一定社會(huì)的要求和學(xué)生主體性的發(fā)展規(guī)律，開展有利于學(xué)生

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中體現(xiàn)出來并產(chǎn)生作用。學(xué)生進(jìn)入學(xué)校、進(jìn)入課堂不是白紙一張，他們都帶著自己特殊的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)，帶著自己對人生、對他人，對社會(huì)、對事物的認(rèn)識、看法和態(tài)度，帶著自己的知識經(jīng)驗(yàn)、情感和意志特征。因而教師不能無視學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)人微言輕新的知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中生長出新知識。教學(xué)不僅是知識的傳遞，而且是知識的處理和轉(zhuǎn)換，教師要重視學(xué)生自己對各種生活現(xiàn)象的理解，傾聽他們現(xiàn)在的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。教學(xué)活動(dòng)貼近生活、聯(lián)系生活。縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，使之產(chǎn)生親近感，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)存的情感體驗(yàn)，引起興趣，使其熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。