繼續教育發展對策研究論文

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【關鍵詞】高等學校繼續教育；管理體制問題對策

繼續教育是為適應現代社會科技、經濟發展的需要，落實終身教育理念而出現的一種教育活動，同時繼續教育也是適應以人為本、構建和諧社會的需要，現就繼續教育存在的問題及對策，闡述如下。

1認識不足，目標不明確

辦學理念存在誤區，一是整個社會在思想上普遍輕視繼續教育，沒有認識到繼續教育對社會經濟發展的促進作用；二是很多教育機構和部門即使開展了繼續教育工作，但也不能保證質量。社會上很多機構和部門熱衷于旨在提高學歷層次的繼續教育，對技能性的培訓活動冷漠處置，對繼續教育有利于提高個人素質的作用認識不足。很多人接受繼續教育就是為了獲得文憑,有的單位為了各自利益在繼續教育的實施過程中也主動迎合這些人的需求,導致追求學歷教育、文憑本位之風盛行，完全違背了實施繼續教育的宗旨。

2管理體制不科學，缺乏創新性,吸引力不足

繼續教育是國民教育的一個重要組成部分，國家教育行政主管部門本應該統管包括繼續教育在內的所有教育事業，而目前這項工作由包括人事部門在內的多個部門牽頭管理。這些部門由于對教育并不專業，尤其對學科構建和課程設置不熟，因此，有關繼續教育的教學大綱沒有統一的規定，形成了“自由式”教學模式，這種管理體制和運行機制嚴重地影響著繼續教育事業的健康和科學發展，直接導致了重學歷教育、輕培訓教育現象的出現。

近年來由于高校擴招以及取消對報考年齡的限制，很多普通高校繼續教育學院單一的學歷教育人才培養模式日漸萎縮，難以適應社會的需要［1］。

3課程設置落后，師資力量短缺，教育質量較低

教育領域的課程建設是個關鍵問題，而目前我國繼續教育課程不系統、不規范，且設置的課程與學生的實際需求對接得不好，這就會對學生學習的積極性和學習效果產生不良影響。繼續教育是學歷后教育，新觀點、新思想、新理論、新技術、新方法，這些特點必然要求繼續教育的師資是一種更高層次的，掌握超前科學知識和技能的，具有前瞻性思想觀念的教師。目前，這類師資短缺，遇到的最大問題是很難配備足夠的、適應教學要求的、高素質、高水平的教師，有時為了應急而聘請的教師往往滿足不了學員的需要，學員的高期望值與師資水平的相對滯后產生很大的矛盾。課程設置的落后、師資力量的短缺直接導致了教學質量的落后［2］。

4投入不足，理論研究不系統，發展滯后

人財物的投入，是繼續教育質量的“硬件”保障，繼續教育同義務教育、普通教育一樣，需要有一定的投入，而且投入與產出是成正比的。盡管有社會力量投資興辦或對國家投入進行補充，但畢竟繼續教育是非贏利性社會公益事業，需要各級財政的大量投入，才能保障和促進繼續教育事業的健康發展。目前，這種以社會力量對繼續教育的投入為主、國家財力投入較少，嚴重地制約了繼續教育事業的發展。另外，我國對繼續教育理論的研究不系統，在開展的各類繼續教育中，還沒有依據繼續教育對象的全員性、整體性、差異性的特點，對接受繼續教育的群體層次進行足夠的分析，也導致了教育主管部門對繼續教育發展的決策缺乏理論依據，難以提出客觀、科學、適合我國現狀的繼續教育發展戰略，沒有做好繼續教育的全面規劃工作，這也成為繼續教育發展滯后的一個主因［3］。

今后應提高全社會對繼續教育的認識，主動創新，建立科學的管理機制，加大對課程建設、師資力量、各項硬件以及理論研究的投入。

【參考文獻】

［1］關守寧.關于建立中醫思維模式的幾點思考［J］.長春中醫藥大學學報,2007,23(3):92.

［2］趙力維,張茂云.談教學體制及考試方式的改革［J］.長春中醫藥大學學報,2007,23(6):118.

［3］周立,李磊,徐國成,等.論構建適應中醫創新人才培養的學生教育管理新模式［J］.長春中醫藥大學學報,2008,24(3):347348.