中學(xué)校長道德失范防控對策探究論文

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摘要：本研究主要采用問卷調(diào)查法，通過自編問卷對遼寧省大連、丹東、沈陽等地的112名中小學(xué)校長職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，以分析和諧社會背景下中小學(xué)校長職業(yè)道德的和諧狀況。分析調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中小學(xué)校長由于受自身因素和社會因素的影響，存在職業(yè)道德失范現(xiàn)象，本研究對此提出一些相應(yīng)控制對策：完善道德制度建設(shè)；加強(qiáng)校長道德自律；推進(jìn)教育體制變革；改善社會道德風(fēng)尚。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校長；職業(yè)道德；和諧社會

近年來，隨著社會變革的不斷深入和由此帶來的社會矛盾的日益加深，構(gòu)建和諧社會被日漸提上日程，并受到社會各界的廣泛關(guān)注和高度重視。一個(gè)社會是否和諧，很大程度上取決于社會成員的思想道德素質(zhì)、共同的理想信念和道德規(guī)范，可以說道德是衡量社會和諧的價(jià)值標(biāo)尺，也是構(gòu)建和諧社會的重要精神動力。而職業(yè)道德作為道德的一種，它是由經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定的特殊的社會意識形態(tài)，是通過社會輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗和內(nèi)心信念來維系的，對人們職業(yè)行為進(jìn)行善惡評價(jià)的原則規(guī)范和行為活動的總和。當(dāng)代社會最需要的是道德領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校作為一種重要的社會道德規(guī)范化機(jī)構(gòu)，尤其如此。中小學(xué)校長在學(xué)校管理中處于核心地位，是黨和國家教育方針的直接貫徹者、實(shí)施者，其必須德才兼?zhèn)洌瑧{借自己符合道德規(guī)范的工作才能成為學(xué)校的核心領(lǐng)導(dǎo)力量。長期以來，中小學(xué)校長作為一個(gè)獨(dú)立性的專業(yè)群體，其具有專業(yè)性特征的職業(yè)道德規(guī)范體系的構(gòu)建并沒有引起廣泛關(guān)注，這種明確職業(yè)道德引導(dǎo)的缺乏對中小學(xué)校長的教育管理活動和應(yīng)有的社會地位都帶來了不良影響。

基于這樣一種研究現(xiàn)狀和社會大背景，本研究力圖結(jié)合和諧社會建設(shè)過程中道德建設(shè)的應(yīng)有之義，從新時(shí)期中小學(xué)校長職業(yè)道德現(xiàn)狀出發(fā)，分析其存在問題的原因，并提出一些相應(yīng)的控制對策，以期為中小學(xué)校長職業(yè)道德建設(shè)輸入符合時(shí)展的內(nèi)涵。

一、中小學(xué)校長職業(yè)道德現(xiàn)狀本研究

采用問卷調(diào)查法，通過自編《關(guān)于中小學(xué)校長職業(yè)道德現(xiàn)狀調(diào)查問卷》對中小學(xué)校長職業(yè)道德現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。在遼寧省大連、丹東、沈陽等地共發(fā)放問卷120份，回收有效問卷112份，回收有效率為93.3%。問卷分為四個(gè)維度，每個(gè)維度14道題，共56道題，其中1-14題為道德認(rèn)知維度，15-28題為道德情感維度，29-42題為道德意志維度，道德行為維度越高代表與實(shí)際情況越相符。最后將所得有效數(shù)據(jù)資料錄入到統(tǒng)計(jì)軟件包SPSS15.0中進(jìn)行數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)。

各個(gè)因素的總體分析基金項(xiàng)目：本文為遼寧省教育廳人文社科項(xiàng)目建構(gòu)和諧社會背景下中小學(xué)校長職業(yè)道德的研究成果之一。項(xiàng)目批號為：2009GH44。

表1知情意行四因素的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差（n=112）根據(jù)對樣本全體的調(diào)查結(jié)果，中小學(xué)校長在職業(yè)道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為四方面的平均分都在4-5分之間，略高于4分，四項(xiàng)得分按由高到低依次為：道德情感、道德認(rèn)知、道德意志、道德行為。這說明：從總體上看，當(dāng)前中小學(xué)校長職業(yè)道德較高，但也存在不足之處，問題主要體現(xiàn)在職業(yè)道德行為方面。

從總體差異矩陣可以看出，20-35歲與36-49歲兩個(gè)年齡段校長的職業(yè)道德差異顯著（P=.028），而20-35歲與50歲以上兩個(gè)年齡段差異（P=.090）、36-49歲與50歲以上歲兩個(gè)年齡段差異(P=.125)則不顯著。

二、中小學(xué)校長職業(yè)道德失范的原因分析

2.1校長自身因素

2.1.1道德意識淡薄職業(yè)道德不僅僅是外在的行為規(guī)范要求，更重要的是道德主體內(nèi)在的職業(yè)道德觀念意識及其所表現(xiàn)出來的職業(yè)道德行為品質(zhì)。行道，有得于心，謂之德，這說明從道德規(guī)范到道德意識，再到道德行為品質(zhì)，道德主體的內(nèi)化和踐行是提高道德修養(yǎng)不可或缺的必要條件。

受社會大環(huán)境的影響，當(dāng)前部分中小學(xué)校長自身職業(yè)道德意識較為淡薄，表現(xiàn)為沒有真正認(rèn)識和體會到職業(yè)道德的重要性、不夠重視自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提高和職業(yè)道德行為的內(nèi)控等，這些職業(yè)道德意識的欠缺會直接導(dǎo)致一些職業(yè)道德失范現(xiàn)象的出現(xiàn)。可見，缺少將外在的道德規(guī)范內(nèi)化為自身道德信念的意識是職業(yè)道德失范的重要原因之一，應(yīng)該引起中小學(xué)校長的高度重視。

不同職齡校長在職業(yè)道德意志方面存在差異，其中任職3年以下校長道德意志平均分最高為4.3571，任職4-6年校長平均分最低為4.0417。新任校長多數(shù)對事業(yè)抱有一腔熱情，面對職業(yè)角色轉(zhuǎn)變過程中一些工作上的新困難，多數(shù)校長能以堅(jiān)定的意志去克服，較注重自身職業(yè)道德修養(yǎng)的提高和強(qiáng)化，而隨著工作中問題的增多，其困惑可能也會隨之增大，從而部分校長也就會出現(xiàn)意志動搖現(xiàn)象，任職4-6的校長可能更注重去基礎(chǔ)教育解決工作中的實(shí)際問題，如升學(xué)率問題、學(xué)校資金問題，自身科研任務(wù)問題等等，從而弱化了職業(yè)道德中本該堅(jiān)持的東西，因此，職業(yè)道德意識淡薄會成為校長職業(yè)道德失范的一個(gè)影響因素。

2.1.2道德觀念偏失校長道德觀念偏失主要指校長的價(jià)值觀念、教育觀念與社會主流價(jià)值觀、教育觀有失一致，從而造成道德失范行為。隨著社會的不斷進(jìn)步和教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育觀念越來越成為影響職業(yè)道德發(fā)展的制約因素。應(yīng)試教育忽視人的主體性和全面發(fā)展，勢必造成校長以分取人、只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，不關(guān)心其他方面，注重效率忽視公平等職業(yè)道德失范現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)表4：小學(xué)校長和中學(xué)校長相比，小學(xué)校長職業(yè)道德行為平均分4.3746高于中學(xué)校長平均分4.1746，且二者差異顯著，此外，小學(xué)校長職業(yè)道德總體平均分4.4111也高于中學(xué)校長平均分4.2964，且差異顯著。這說明小學(xué)校長職業(yè)道德行為相對中學(xué)校長要好一些，其中傳統(tǒng)教育觀念下的升學(xué)率壓力是造成這種現(xiàn)象不可忽視的原因之一，中學(xué)校長由于面臨中、高考的升學(xué)率壓力，往往較重視成績而忽視了學(xué)生其它方面的發(fā)展，而小學(xué)校長相對較重視培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，雖然也存在校際之間成績的競爭，但小學(xué)更注重總體優(yōu)勢和特色優(yōu)勢的比較。

此外，在社會轉(zhuǎn)型中，任何事物都呈現(xiàn)出變化性和瞬息性，價(jià)值觀念亦如此。在新的價(jià)值觀念和道德觀念替代舊觀念的過程中，舊觀念的約束性逐漸減弱，新觀念的約束力又不能一時(shí)被人們普遍接受而發(fā)生效應(yīng)，這樣就會導(dǎo)致衡量價(jià)值觀念的是非標(biāo)準(zhǔn)或優(yōu)劣尺度模糊不清，導(dǎo)致社會成員感到困惑和迷惘，出現(xiàn)價(jià)值觀念多元化現(xiàn)象，因而在職業(yè)道德觀念和行為中，難免出現(xiàn)一些混亂、無序和失范狀況。調(diào)查顯示，部分中小學(xué)校長在校內(nèi)理財(cái)?shù)赖隆⒙殬I(yè)交往道德、學(xué)術(shù)道德方面得分較低，說明現(xiàn)實(shí)中存在以權(quán)謀私，權(quán)錢交易的腐敗現(xiàn)象，摻雜物質(zhì)因素的職業(yè)交往現(xiàn)象，為追逐地位、聲望而不顧一切的學(xué)術(shù)造假現(xiàn)象以及在校內(nèi)資金使用上的鋪張浪費(fèi)現(xiàn)象等等。在多種價(jià)值觀并存的局面下，一些中小學(xué)校長追逐功利至上的價(jià)值目標(biāo)，并為達(dá)到目的而不擇手段，由此引發(fā)其道德觀念與主流價(jià)值觀的偏失是造成以上現(xiàn)象不可回避的原因之一。

2.1.3道德情感淡漠心理學(xué)認(rèn)為：情感是動力系統(tǒng)，樂觀、熱情等積極情感是正動力，抑郁、冷漠等消極情感是負(fù)動力。情感是認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為的聯(lián)接點(diǎn)，也是開啟人的心扉教師職稱的鑰匙。中小學(xué)校長是一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)核心，既是教育者，又是管理者，既要管理校內(nèi)事務(wù)，又要協(xié)調(diào)同社會不同階層之間的關(guān)系，因此工作中不可避免會遇到方方面面的壓力，比如：社會對校長期望值過高；工資待遇偏低；工作負(fù)擔(dān)太重；學(xué)校管理不盡如人意；還有由于教育改革和社會轉(zhuǎn)型帶來了太多的不確定性，使得比較單純的管理問題變得較為復(fù)雜等等。職業(yè)壓力的情緒反應(yīng)是焦慮、恐懼、憤怒、冷漠，而行為上則表現(xiàn)為：逃避、退化、無助、攻擊等。以上職業(yè)壓力帶來的校長職業(yè)道德情感淡漠往往會導(dǎo)致校長在例行公事時(shí)出現(xiàn)職業(yè)道德偏頗，如校長在與上下級的交往中有失熱情、平等，對待教職員工工作上的錯誤缺少容人所短的胸懷等。統(tǒng)計(jì)報(bào)表3-1顯示，在職業(yè)道德情感方面，不同年齡段中小學(xué)校長存在顯著差異，其中36-49歲校長職業(yè)道德情感平均分最高為4.5253，50歲以上校長次之，平均分為4.4757，20-35歲校長平均分較低為3.8095，且與前兩個(gè)年齡段差異較大。分析其原因，年輕校長由于從業(yè)時(shí)間相對較短，經(jīng)驗(yàn)不夠豐厚，對職業(yè)壓力缺乏有效的自身情感調(diào)節(jié)，對校長這一職業(yè)情感投入相對較少，因此道德情感淡漠是導(dǎo)致職業(yè)道德道德失范的主觀因素。

2.2社會因素

2.2.1外在約束制度的缺陷校長職業(yè)道德是社會道德的一種，其存在問題必然有著深刻的社會根源。社會學(xué)家普遍認(rèn)為，在社會轉(zhuǎn)型過程中必然要經(jīng)歷體制混變和觀念混變階段。在社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會的基本控制力量--制度和體制的不完善、不健全，是導(dǎo)致社會道德失范的根本原因。這種社會制度和體制的不健全、不完善，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是缺少制度，二是有制度，但不科學(xué)、不合理。體制的混變使校長在面臨與解決特定問題時(shí)陷入無章可循、有章難依或隨意擇章的境地，結(jié)果產(chǎn)生職業(yè)道德失范行為。

2.2.2不良社會風(fēng)氣的誘惑一個(gè)社會制度化程度低，必然導(dǎo)致對外部環(huán)境反映的僵化，不能有效地迎接各種面臨的挑戰(zhàn)，不能進(jìn)行有效的社會整合，并容易為外界勢力所左右。商品經(jīng)濟(jì)使人產(chǎn)生強(qiáng)烈的謀利動力，這種利益驅(qū)動雖然在一定程度上是社會進(jìn)步的動因，但它的過分膨脹卻不可避免地帶來一系列的負(fù)面效應(yīng)，導(dǎo)致道德失范行為的產(chǎn)生。在價(jià)值多元化的今天，由于受不良社會風(fēng)氣的影響，一些校長與不同階層之間的交往較為經(jīng)常地、普遍地表現(xiàn)為一種經(jīng)濟(jì)交往，情感、友誼的因素有所弱化。具體體現(xiàn)在職業(yè)行為上如：上下級之間收受賄賂、人事安排上徇私舞弊，校內(nèi)資金使用上鋪張浪費(fèi)等等。正如迪爾凱姆指出:社會生活的劇烈變化也自然而然地使欲望迅速高等教育增長。繁榮愈盛，欲望愈烈。就在傳統(tǒng)約束失去權(quán)威的同時(shí)，可望得到的報(bào)酬越厚，刺激越大脫緩野馬般的激情就更加劇了這種無規(guī)則的混亂狀況。道德失范正是這種混亂狀態(tài)的必然產(chǎn)物。

2.2.3應(yīng)試評價(jià)機(jī)制的牽制目前，雖然國家大力推行素質(zhì)教育，但是應(yīng)試教育仍沒有得到根本性扭轉(zhuǎn)，單純以升學(xué)率評價(jià)學(xué)校和校長功績的現(xiàn)象還較為常見，這一點(diǎn)在中學(xué)體現(xiàn)的更為明顯。應(yīng)試教育形成了重業(yè)績，輕品德的評價(jià)觀，校長面對校際之間激烈的學(xué)業(yè)競爭，在學(xué)校管理中便會形成片面追求升學(xué)率的觀念，改變以培養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的人為辦學(xué)宗旨這一初衷，最終形成以分取人的學(xué)生評價(jià)觀。

從統(tǒng)計(jì)報(bào)表4來看，小學(xué)校長職業(yè)道德行為平均分4.3746高于中學(xué)校長平均分4.1746，小學(xué)校長職業(yè)道德總體平均分4.4111也高于中學(xué)校長平均分4.2964，且二者差異顯著。這說明小學(xué)校長職業(yè)道德總體上較中學(xué)校長高一些，受制于應(yīng)試教育評價(jià)機(jī)制，小學(xué)校長在實(shí)際管理活動中更注重學(xué)生多方面能力的綜合發(fā)展，而中學(xué)校長面臨升學(xué)率壓力，教育教學(xué)管理過程中應(yīng)試教育的成分更多一些，應(yīng)試教育評價(jià)機(jī)制導(dǎo)致中學(xué)校長職業(yè)道德總體上較小學(xué)校長低一些，這在育人、理財(cái)、交往等職業(yè)道德方面表現(xiàn)得較為明顯。

三、中小學(xué)校長職業(yè)道德失范的控制對策

3.1完善道德規(guī)范建設(shè)每個(gè)人的道德意志都有其薄弱的一面，尤其是在各種新舊道德觀念并存、是非善惡界限模糊的社會轉(zhuǎn)型期尤其如此。為強(qiáng)化那些尚不具備足夠道德自覺性的個(gè)體在面對外部誘惑時(shí)的道德意志，社會需要揭示職業(yè)道德所蘊(yùn)涵的公正、平等等意蘊(yùn)，建立一整套明確的、穩(wěn)定的、可操作的校長職業(yè)道德規(guī)范體系，告訴教育者什么行為是善的或惡的；什么行為是被鼓勵的、允許的或被反對的、禁止的，以協(xié)助中小學(xué)校長建立明確的道德價(jià)值觀和道德價(jià)值導(dǎo)向。通過職業(yè)道德規(guī)范的外在監(jiān)控，提高中小學(xué)校長的道德認(rèn)識，堅(jiān)定其道德觀念、道德意志，最終實(shí)現(xiàn)從他律走向自律。此外，任何規(guī)范都不是完滿無缺的，總是存在著某種先天內(nèi)在缺陷，同時(shí)規(guī)范本身也不是萬能的，在社會結(jié)構(gòu)和社會生活激烈變更的時(shí)代，需要對道德規(guī)范本身加以調(diào)整和完善。

3.2加強(qiáng)校長道德自律任何事物的發(fā)展都是外因和內(nèi)因共同作用的結(jié)果。中小學(xué)校長職業(yè)道德的形成既需要外部的職業(yè)道德教育和強(qiáng)制性的監(jiān)督保障機(jī)制，更需要校長自身的職業(yè)道德內(nèi)控。因?yàn)橹行W(xué)校長職業(yè)道德品質(zhì)的培養(yǎng)與完善是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其道德素質(zhì)的提高，歸根到底要靠自律，即依靠內(nèi)心信念來約束自己，并逐步實(shí)現(xiàn)從他律向自律升華。德國古典哲學(xué)家康德是道德自律理論的集大成者，他曾提出道德之第一目的，在養(yǎng)成品格。品格之養(yǎng)成，端在行為悉本諸道德律。美國著名哲學(xué)家羅爾斯也提到過：人應(yīng)當(dāng)具有自覺不利用制度缺陷的義務(wù)，當(dāng)人們具備了這種自律精神與義務(wù)感，那么，制度的缺陷就會在一定程度上得到有效矯正。這些都強(qiáng)調(diào)道德自律的重要性。

筆者認(rèn)為，中小學(xué)校長在具體的教育管理過程中實(shí)現(xiàn)道德自律應(yīng)主要從兩方面做起：一方面，中小學(xué)校長應(yīng)自覺提高道德認(rèn)知水平，自主地、有選擇地學(xué)習(xí)社會公共道德規(guī)范和要求，并將其轉(zhuǎn)化為自己的道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念，做到言行一致、表里如一，使自己的道德符合一定的職業(yè)道德規(guī)范。另一方面中小學(xué)校長應(yīng)自覺實(shí)踐職業(yè)道德準(zhǔn)則，通過反省和檢查自己履行義務(wù)與職責(zé)的情況，適時(shí)地調(diào)整自己的道德行為方向。如校長應(yīng)克服自身無限制的物質(zhì)欲望、樹立正確的價(jià)值觀等。

3.3推進(jìn)評價(jià)機(jī)制變革建立科學(xué)合理的教育

評價(jià)機(jī)制是中小學(xué)校長職業(yè)道德建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。校長的職業(yè)道德一方面受自身的工作、學(xué)習(xí)、生活狀況影響而出現(xiàn)波動，另一方面受外界壓力的影響也比較大，其中應(yīng)試教育的評價(jià)機(jī)制就是中小學(xué)校長職業(yè)道德失范行為的誘導(dǎo)因素之一。以應(yīng)試為中心的傳統(tǒng)教育體制，把升學(xué)率作為評價(jià)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種教育評價(jià)觀忽視學(xué)生德、智、體、美、勞各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)單一化，即讓學(xué)生掌握知識越多越好，這會使校長在實(shí)際的教育教學(xué)管理過程中出現(xiàn)育人單一化、職業(yè)交往淡漠化、功利化等職業(yè)道德失范行為。因此，必須對由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)換這個(gè)大背景中的教育評價(jià)體制進(jìn)行徹底變革，變單一的以成績定功績的校長評價(jià)觀為培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生這一教育理念，為校長的教育管理活動設(shè)立一個(gè)相對寬松的環(huán)境，使他們能夠走出過分追求升學(xué)率壓力的陰影，相對自由寬松的辦學(xué)，這才是從根本上控制校長職業(yè)道德失范行為的良方。

3.4優(yōu)化校園道德環(huán)境校長職業(yè)道德

作為學(xué)校這一特定環(huán)境中的觀念形態(tài)，必然要受到學(xué)校道德氛圍的影響和制約，因此優(yōu)化校園道德環(huán)境是完善校長職業(yè)道德的有效途徑。勞倫斯科爾伯格提出的公正團(tuán)體學(xué)校理論就著重強(qiáng)調(diào)了道德行動的環(huán)境，弗雷德紐曼也提出道德教育的社會行動模式，他把重點(diǎn)放在公民行動上，強(qiáng)調(diào)每個(gè)公民都有對公共事務(wù)施加影響的權(quán)利。這些環(huán)境影響道德理論指導(dǎo)我們應(yīng)該積極優(yōu)化校園道德環(huán)境，從根本上為中小學(xué)校長職業(yè)道德的完善創(chuàng)造一種積極健康的氛圍。

首先，建設(shè)有校園特色的先進(jìn)文化。校園文化是校長職業(yè)成長與發(fā)展的環(huán)境因素，中小學(xué)校應(yīng)該把握和挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的精神資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化向現(xiàn)代校園文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，營造積極向上的人文環(huán)境和育人氛圍，充分發(fā)揮校園文化在職業(yè)道德建設(shè)中的導(dǎo)向、凝聚和激勵作用。這樣中小學(xué)校長就會在不知不覺中接受學(xué)校文化氛圍的滲透，隨之調(diào)整自己的行為，改變自己的思想意識和價(jià)值觀念，完善自身的職業(yè)道德。這一過程可以通過各種途徑，開展形式多樣的活動，引導(dǎo)和啟迪全校師生正確觀察世界，認(rèn)識社會，選擇人生，確立共同理想和堅(jiān)定信念。如:通過組織學(xué)術(shù)科研活動，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新精神；通過開展文化藝術(shù)活動，提高人文素養(yǎng)；通過民主管理與決策，增強(qiáng)師生使命感、責(zé)任感等。

其次，改善學(xué)校教職工成長的外部環(huán)境。職業(yè)道德作為一種一定社會關(guān)系下的觀念形態(tài)，必然要受到社會環(huán)境、社會條件等諸多因素的影響和制約，當(dāng)前，由于一些本屬于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的運(yùn)作方式和法則不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到學(xué)校這個(gè)文化知識的領(lǐng)域，致使校園倫理環(huán)境受到較大的沖擊。因此，應(yīng)該利用一切宣傳工具統(tǒng)一思想、正面灌輸、系統(tǒng)教育，堅(jiān)持廉政建設(shè)，消除社會生活中的各種腐敗現(xiàn)象，此外，還應(yīng)當(dāng)在全社會進(jìn)一步形成一種尊師重教的良好氛圍。

呼吁社會尊重知識、尊重人才、尊重教育、尊重教師，使中小學(xué)校長在在承擔(dān)工作壓力的同時(shí)也能時(shí)刻感受到自身的價(jià)值，通過外部環(huán)境的滲透，時(shí)刻調(diào)整自己的行為。總之，通過凈化大環(huán)境來改善小環(huán)境的道德氛圍也是完善中小學(xué)校長職業(yè)道德建設(shè)的有效途徑。公務(wù)員之家

總體上看，中小學(xué)校長職業(yè)道德普遍較高，其存在的問題主要體現(xiàn)在職業(yè)道德行為上，這需要校長自身職業(yè)道德意識和修養(yǎng)的提高、外在道德規(guī)范的約束、應(yīng)試教育評價(jià)機(jī)制的變革及校長生活的校園小環(huán)境的優(yōu)化等多方面共同作用，這樣中小學(xué)校長的行為才能更好地符合職業(yè)道德規(guī)范要求，進(jìn)而成為職業(yè)道德高尚的人。

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