教師專業(yè)化教育實(shí)踐分析

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摘要：隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，高師音樂教育作為培養(yǎng)優(yōu)良教師的重要環(huán)節(jié)，越來越受到人們的重視。本文主要以教師專業(yè)化下的高師音樂教育實(shí)踐模式為研究對象，結(jié)合目前高師院校在培養(yǎng)優(yōu)秀音樂教師實(shí)踐中存在的不足，提出相應(yīng)的針對高師音樂教育實(shí)踐模式建設(shè)性的意見與改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；高師音樂教育；實(shí)踐模式

隨著高校的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，教師專業(yè)化已越來越成為高校教育必須具備的實(shí)力，也是高校未來發(fā)展必經(jīng)的道路。但縱觀我國高師音樂教育現(xiàn)狀，教師專業(yè)化下的高師音樂教育實(shí)踐形勢不容樂觀。很多高校忽略了在教師專業(yè)化下實(shí)踐的重要性，只重點(diǎn)關(guān)注理論教育，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)踐不能夠很好地結(jié)合在一起，出現(xiàn)“眼高手低”的現(xiàn)象，對學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響。因此，高師音樂教育實(shí)踐作為教師專業(yè)化的必要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量的高低不僅與學(xué)生的就業(yè)息息相關(guān)，更是為祖國培養(yǎng)好下一代高素質(zhì)音樂教育人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的保障。

1教師專業(yè)化下高師音樂教育實(shí)踐存在的意義與作用

1.1有利于實(shí)現(xiàn)高師音樂專業(yè)化目標(biāo)。高師音樂教育的最終目的是培養(yǎng)專業(yè)的音樂教師人才，而專業(yè)的音樂教師人才不僅需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還需要專業(yè)的實(shí)踐技能，因此只有加強(qiáng)教師專業(yè)化下的音樂教育實(shí)踐，才能夠培養(yǎng)出具備專業(yè)理論與實(shí)踐技能的高素質(zhì)人才。隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，目前的中小學(xué)教育需求越來越多樣化，不僅需要教師具備專業(yè)的理論與實(shí)踐技能，還要教師能夠把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。這就需要通過高師音樂教育實(shí)踐模式讓學(xué)生提前系統(tǒng)地了解未來音樂教育工作的模式、定位、方法，從而提前做好準(zhǔn)備，能夠有針對性地結(jié)合自己的理論與實(shí)踐，提升自己的綜合素質(zhì)。1.2有助于高師音樂教育學(xué)生完成人生角色的平穩(wěn)過渡。學(xué)生初入社會(huì)，必然有不適感與生疏感，如果不具備良好的專業(yè)技能和心態(tài)調(diào)整能力，學(xué)生將需要很長一段時(shí)間去適應(yīng)人生角色的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)質(zhì)量都會(huì)造成一定的影響。而高師音樂教育實(shí)踐在培養(yǎng)人才的過程中將提供良好的平臺，幫助學(xué)生提升專業(yè)技能熟練度與解決實(shí)際問題的能力，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立教學(xué)的能力，使學(xué)生在實(shí)踐過程中對自身有一個(gè)良好的自我認(rèn)知和改變，也讓學(xué)生走出學(xué)校時(shí)不至于慌張，并能夠從容應(yīng)對實(shí)際工作中的挑戰(zhàn)，完成從學(xué)生到教師角色的平穩(wěn)過渡。

2教師專業(yè)化下高師音樂教育實(shí)踐模式存在的缺陷

2.1教育實(shí)踐目標(biāo)定位不準(zhǔn)。高師音樂教育的目標(biāo)是培養(yǎng)集理論和實(shí)踐于一體的專業(yè)音樂教師，未來主要的就業(yè)崗位是中小學(xué)音樂教師，以目前的中小學(xué)對教育人才的需求來看，不僅需要教師具有一定的專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)，還需要教師具備良好的職業(yè)道德精神與素養(yǎng)。就目前的高校音樂教育實(shí)踐模式來看，很多學(xué)校的實(shí)踐教育目標(biāo)并不明確，有的只是為了完成教學(xué)任務(wù)，有的只是為了增加學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)踐教育的定位與要求存在一定差距。學(xué)生在實(shí)踐過程中如果沒有明確的目標(biāo)，就會(huì)感到困惑，如一艘沒有航行目標(biāo)的船，只會(huì)在海上隨波逐流，非常不利于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。2.2音樂教育實(shí)踐的時(shí)間安排過于緊湊。就目前的高師學(xué)校安排的學(xué)生教育實(shí)踐時(shí)間來看，多是安排學(xué)生在大四期間修完相應(yīng)的理論課程之后，進(jìn)行集中式的畢業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間學(xué)生雖然也能夠獲得一些工作經(jīng)驗(yàn)，但由于時(shí)間太過緊湊，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束就要立刻進(jìn)入工作實(shí)踐當(dāng)中，因此在后續(xù)的教育實(shí)踐中無法根據(jù)實(shí)際情況完成自我調(diào)整與轉(zhuǎn)變，缺少一定量的培訓(xùn)與再教育。在大四的畢業(yè)實(shí)習(xí)期間，學(xué)生第一次接觸實(shí)踐教學(xué)，需要一定的適應(yīng)和調(diào)整時(shí)間。但往往在學(xué)生剛剛適應(yīng)，將要開始鍛煉自己的實(shí)踐教學(xué)技能的時(shí)候，實(shí)習(xí)也接近尾聲。在此期間，學(xué)生并沒有足夠的時(shí)間來鍛煉自己的實(shí)踐能力，鞏固自己的教學(xué)方式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，在實(shí)習(xí)中的心得與體會(huì)并沒有進(jìn)一步發(fā)揮作用，因此無法達(dá)到實(shí)踐教育的效果。2.3音樂教育實(shí)踐無法與理論融合。一名優(yōu)秀的音樂教師，不僅需要具備專業(yè)的教學(xué)技能與扎實(shí)的理論功底，還需要將二者有效地結(jié)合起來，運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中去。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是理論的實(shí)現(xiàn)，二者缺一不可。就目前的高師音樂教育情況來看，很多高師音樂教育都是單向模式，即使有的高校意識到應(yīng)該要求學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，但也僅僅只是相加式的應(yīng)用，并沒有將對實(shí)踐結(jié)果的反思與所學(xué)理論進(jìn)行總結(jié)，二者缺乏系統(tǒng)的思考與融合，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維能力與創(chuàng)新能力。

3教師專業(yè)化下高師音樂教育實(shí)踐模式的改進(jìn)措施

3.1正確定位音樂教育實(shí)踐目標(biāo)。高師音樂教育實(shí)踐模式的開展就是要培養(yǎng)專業(yè)化的音樂教師，而專業(yè)化音樂教師的目標(biāo)就是擁有專業(yè)的教學(xué)技能與理論。因此，在日常的音樂教育實(shí)踐中，要建立準(zhǔn)確的目標(biāo)定位，并接受相關(guān)的教育與指導(dǎo)培訓(xùn)。高師音樂教育實(shí)踐作為高師學(xué)生正式踏入社會(huì)，成為一名職業(yè)教師的緩沖地帶，可以讓學(xué)生在壓力相對較小的環(huán)境中初步適應(yīng)，然后再逐步完成學(xué)生到教師的人生角色轉(zhuǎn)變。在此期間，通過實(shí)踐教育讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，通過向著目標(biāo)定位不斷努力，形成屬于自己的解決問題的方法，構(gòu)建自主創(chuàng)新教育教學(xué)方式的意識與能力，讓學(xué)生能夠更快融入教學(xué)，縮短成長為專業(yè)音樂教師所需的成本時(shí)間。因此，要以專業(yè)化教師教育思想為指導(dǎo)，完成高師音樂教育實(shí)踐目標(biāo)的準(zhǔn)確定位。3.2合理安排音樂教育實(shí)踐時(shí)間。在高師音樂教育實(shí)踐過程中，可在大二期間就先實(shí)施一個(gè)短期的教育見習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生根據(jù)已經(jīng)掌握的理論知識在實(shí)際見習(xí)中去理解，幫助學(xué)生了解自己日后的工作任務(wù)與進(jìn)程。在大三下學(xué)期正式開始為期一學(xué)期的實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)理論知識與實(shí)踐運(yùn)用的辦法，以及自身的工作職責(zé)，然后再回學(xué)校接受教育，將學(xué)生在實(shí)踐過程中遇到的問題與獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，并思考如何將理論與實(shí)踐融合為自己的教學(xué)風(fēng)格，從而讓每個(gè)學(xué)生在上崗前做好充足的準(zhǔn)備。3.3改進(jìn)音樂教育實(shí)踐模式。高師音樂教育實(shí)踐要讓學(xué)生在掌握好理論知識后對其實(shí)踐有一個(gè)反思的過程，不要向?qū)W生強(qiáng)制灌輸他們還沒體會(huì)到的“實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)”，要給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)體悟的過程，既由理論到實(shí)踐，由實(shí)踐再進(jìn)一步返回理論，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐完成后反饋的經(jīng)驗(yàn)信息與理論再進(jìn)行整合對比，不斷加深對理論與實(shí)踐的認(rèn)識，形成一位優(yōu)秀教師必備的素養(yǎng)。同時(shí)，高師院校的指導(dǎo)教師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與協(xié)助，幫助學(xué)生更快地完成自我反思，要求學(xué)生在反思完成后寫一篇總結(jié)報(bào)告，加深自己對反思的記憶與理解。

4結(jié)語

在教師專業(yè)化的高師音樂教育實(shí)踐模式下，學(xué)生的綜合實(shí)力得到很大的提升。對高師音樂教育實(shí)踐模式的不斷優(yōu)化，可以為中國培養(yǎng)更多、更優(yōu)質(zhì)的音樂教育人才，從而推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

作者:董創(chuàng) 單位:云南藝術(shù)學(xué)院

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