計算機教學與學生非智力因素發展論文

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一、明確學習目的

學習目的是學習的原動力，是學好計算機課程的關鍵。在每個學期、每個教學課題和每節課的緒課上，就應該讓學生明確為什么要學?學什么?怎么學?學了之后可以在什么地方用到?只有這樣才能激發學生的動力，為以后學該課程打下基礎。

在21世紀，計算機不僅是一種工具，它還是當代文化的一部分，不懂計算機知識的人就如同文盲。以計算機為主的信息技術已經滲透到我們生活、學習和工作的每個領域，每個人都直接或間接地與計算機有著有形或無形的聯系。現在“通過計算機考試”已成上崗、升職的首要條件。如果再不學習和學好計算機，你可能會在某一天發現，這個世界好陌生，自己根本無法適應社會的需要。

同學們正是認識到上面的道理才有了一種要盡快學好計算機的沖動和緊迫感。

二、提高學習興趣

偉大科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的教師。興趣是學生學習的原始動力，是一個人尋求知識，掌握某種事物，參與某項活動并且有積極情緒色彩的心理傾向，是學生學習積極性中現實、活躍的因素。

1.遵循認知規律，調整教材順序，降低學習難度。大部分《計算機應用基礎》教材為了體現知識的系統性，都將數制、編碼一節安排在第一章計算機基礎知識中。而這部分內容學生理解起來有一定難度，又最不能體現計算機的特征。如按教材順序進行教學，在學生沒有進入學習狀態之前，給學生一種計算機知識很枯燥的印象，這如同給了學生一個“下馬威”。對以后學習造成一種畏難情緒。經過幾年實踐，我將這一部分內容插到存儲器的容量一節中去講，收效較好。在學習存儲器容量(內存、磁盤、光盤等)、文件長度時引入二進制、數制及編碼等知識。這樣學生已經接觸過一段時間的計算機了，對計算機的工作原理和二進制的關系有了一定的了解，又知道這些概念的用途，也就大大降低了學習難度。又例如，我在教學實踐中，依照理論(漢字輸入法)聯系實踐(文字處理軟件)的觀點，先簡單介紹WORD的界面及功能，根據WORD中處理的主要對象是漢字，從而引出漢字輸入法的教學內容，接下來進行漢字輸入法的教學。這樣，學生在學習漢字輸入法時可以結合一些學習軟件和WORD進行漢字輸入“實戰”練習，讓學生有一種學以致用的成功感。

2.將術語形象化，提高知識的趣味性。計算機課教學過程中，常會碰到一些專業性較強的術語，而對這些術語的掌握又是十分必要的。面對這個教學難點，我嘗試將專業術語形象化的方法，把這些術語用現實中易理解的事物加以形象化。這樣，這些難點就在形象化的比喻中轉化成了一些易理解易記憶的實物，學生們不知不覺地步入了奇妙的計算機世界。需要注意的是，由于計算機課中存在許多這樣的較為抽象的術語，因些這種教法適合中專計算機學科教學的全過程。

3.多上機練習，變抽象為直觀，消除神秘感。計算機課中有許多較為抽象的概念和操作步驟，上機練習是理論課的補充和延伸。長期以來，我們的實操課比例均超過50%，甚至達到70%。初次接觸計算機的同學，對這一高科技的產品總有一種神秘感，此時，讓他玩一玩“紙牌”，挖一挖‘‘地雷”，過段時間后你再告訴他：你已經學會了鼠標的單擊、雙擊、拖動等基本操作。游戲的樂趣、操作的成功使他感覺計算機并不難學，樹立起一定能學好這一課程的信心。

4.采用計算機多媒體網絡教學，營造生動活潑的教學環境，激發學生的學習興趣。多媒體教學網絡是計算機技術在教育領域應用的典范。多媒體網絡教學具有廣泛的表現能力，能向學生提供多種信息處理能力和多種刺激的信息，如語言、圖像、動畫、視頻信號和聲音等，學生可以通過多種感官全方位的獲取豐富的信息，喚起高漲的學習情緒。與傳統的教學手段相比，可以變靜為動，學生的興趣濃，積極性高；可以變虛為實，學生感受深，理解透；可以化難為易，學生明道理，記得牢；可以變繁為簡，容易突破難點，有利于學生掌握；可以變緊為松，有利于加強課堂練習，強化學生主體作用。

5.采用多種靈活的教學方式。講授、示范演示(教師或學生)、討論、分組學習等充分調動全體同學的積極性，以學生為主體，以學生練為主線，避免一言堂。在實際教學中，我充分利用計算機多媒體網絡來組織和實施各種可能可行的教法。上機練習則采用小任務教學，記錄成功，個別輔導的教學方法。布置類似工作的小任務讓學生上機操作，例如，在WORD格式排版教學中，練習前先給出板報樣板，講清注意事項，然后放手讓學生自己去工作，完成者作為成績記錄下來，對有困難者進行個別輔導或同學之間互相幫助，協同學習。這種確立目標，只記成功，不記失敗的方法大大激發了學生的成就動機，讓學生總處于成功的喜悅中，樹立起我可以更快學會的信心。

三、發展學生的意志

“有志者，事竟成”。意志是人有意識、有目的地支配自己的行動，是克服一切內在與外在的阻礙而使行動最后成功的心理過程。我們知道，利用情感活動的規律，可以使學生掌握知識技能和發展智力的學習過程變得輕松愉快。但是學習活動畢竟不是文娛活動，而是比較艱苦的智力活動。學習的道路并不是平坦的，其間存在著各種各樣的困難，要經歷許多曲折和反復。如果一個學生缺乏必要的意志，或意志薄弱，那么，他的學習將是不堪設想的。因些，在計算機課的教學中，我們必須注意培養和鍛煉學生的意志。

在教學工作中，我還較為注重學生的自覺性、堅持性和自制性等意志品質的培養。抓住一切教育時機，教育學生既要學習自己有興趣的東西，也要學習那些雖沒興趣但必須學習的東西；既要學習容易學習的知識，也要學習那些難學的知識；學習是一個逐步積累的過程，學習過程中遇到困難是必然的，遇到困難時不要退縮要冷靜思考，大膽實踐。我經常會安排一些適當的“難題”，讓學生“必須努力才能完成”，對確實難以完成任務的個別同學，鼓勵他們在獲得老師或同學的幫助下克服困難。課間安排一些益智游戲，但只有完成任務的同學才有這樣的“特權”，使學生們養成“無論如何要完成任務”的頑強精神。

四、熱愛科學，轉變學習觀念

在計算機教學過程中，我們不斷有意識地培養學生的科學觀念，引導他們熱愛科學，事實上，只有學生對計算機原理有了一定的科學認識，對計算機在各領域中的應用有了一個較科學的認識，才會真正與計算機交朋友，才能認識到計算機是人類智慧的結晶，進而激發起對科學的追求和向往，有益于學生更加學好和用好計算機。

參考文獻：

[1]《班主任手冊》編委會.班主任手冊.

[2]孫文力.學生情感因素與教學.

[3]王原麗等.建材高等理論與實踐.2000.8.

【摘要】本文主要介紹在中專計算機課教學中如何進行學生非智力因素培養，從明確學習目的、提高學習興趣、發展學生意志和轉變學習觀念四個方面進行了論述。

【關鍵詞】計算機教學非智力因素意志品質