淺談計算機在初中政治教學的運用

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一、運用多媒體教學，創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是學生學習的最好老師，它是求知欲的直接動，力，它能促進學生積極思維、勇于創新。學生對所學知識，有了興趣，才會集中注意力去學習，思維才能得到充分的，調動，才能充分發揮學生在課堂中的主體地位，可以大大，提高課堂教學的效果。興趣又是一種有積極作用的情緒這種情緒必須在一定的情境中產生。因此，利用計算機多，媒體創設與課堂內容相應的意境氛圍，能使學生有身臨其，境的感覺，激發學生的學習積極性和參與意識。，如在講到初一政治“把祖國利益放在第一位”的這，一課程時，若用板書單純說教不容易引起學生的興趣與注，意，反而會讓學生產生厭倦心理。在開始講課程知識時我先讓學生聽《我的家在東北松花江上》這首歌曲，激，昂、悲憤的歌聲回蕩在教室中。學生的注意力被集中，學，習的欲望被激發。接著，我又用投影儀放映者“少年英雄，賴寧奮不顧身救火”的圖片，叫學生根據自己所知道的來，講解下心目中的賴寧，學生紛紛走上講臺，結合圖片，聲，情并茂地講述賴寧的故事，學生的學習熱情完全被激發也將這堂課的氛圍推到了高潮。我適時地投影儀打出兩個，討論題:為什么要把祖國的利益放在第一位?結合自己的實，際談談怎樣才能把祖國的利益放在第一位?根據多媒體播，放的音樂，馬本齋的視頻，賴寧的圖片，學生對這樣兩個，討論題有了自己的見解。在學生討論的基礎上，我做了這，節課的小結，將學生討論的結果加以歸納、總結，大大提，高了這堂課的教學效率。

二、運用多媒體教學，巧用情感渲染，激發學生的求知欲

在課堂教學中應充分發揮學生的主體作用。因此，教師首先要轉變角色，確，認自己新的教學身份。教師應抓住這個階段學生的心理特，點，運用適合的教學方式來渲染學生內心的情感，激發學，生對知識的渴望。政治課教學在很大程度上就是情感教，學，通過生動的語言、形象的展現、情緒的感染來將教材，的知識表達出來，去觸及學生的靈魂，激勵他們的心靈促使他們用行動去捍衛真理時，對知識追求的信念成為學，習的動力。，在講到《情趣與志趣》時，先播放電影《烈火中永，生》中的“小蘿卜頭”在那樣惡劣的環境里，放飛了一只，蝴蝶，以他那童真的心靈，憧憬著美好的未來的一段錄像，來說明人們的愛好、興趣愈廣泛，人們的生活就愈加豐富，多彩，人們對生活的感受和體驗也就會愈加深刻，人們就，會對生活愈加產生濃厚的情趣，人們也就愈加熱愛生活。，即使是生活中最黑暗的時刻，也一樣能找到心靈的安慰。，通過對生命的感受，讓學生體會到生命的可貴，從而珍愛，生命，理解世界因生命而精彩。形象直觀的多媒體教學手，段，教師動情的教學，讓學生對知識的渴望轉變為學習的，動力，去追求知識的真諦。

三、運用多媒體教學，增加師生互動，培養學生愛國情懷

在課堂教學中，利用多媒體技術展現與愛國相適應的，富有表現力的畫面、音樂、語言，增加師生間的交流，喚，醒學生心中的愛國情懷，促進他們的心理機能全面和諧發，展，提高教學效率的教學方法和策略。采用多種手段結合，多媒體技術的使用來渲染課堂氣氛，能使學生在這種氛圍，中培養學生的愛國情懷，增加學生對祖國的熱情。，如，在講到“一個國家兩種制度”這一課時，我通過，收集課外有關體現愛國的視頻，在課內播放制作的多媒體，課件，向學生展示鄧小平接見撒切爾夫人的情景和堅持國，家主權不容侵犯的立場；展示1997香港政權交接儀式的和，揚眉吐氣的雄偉氣勢；展示澳門各界歡欣鼓舞迎回歸的愛，國熱情。不僅引導了學生的積極思考，更使學生堅定了祖，國和平統一、反對臺獨分裂的信念，加強了對學生的愛國，主義教育。，在政治教學中使用多媒體信息技術要做到揚其利、避，其弊，這樣才能發揮多媒體技術在教學中的作用，為初中，政治新課程改革開辟一條新道路，為培養創新型人才開拓，一片新天地。

本文作者：王文學工作單位：福建省安溪縣鳳城中學