信息技術與初中政治論文

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一、有利于強化政治教學的時政性

初中政治有別于其他學科的一個特點便是對時政性要求比較高，要求所接觸的教學內容、教學資源是最新鮮的時政要聞，但是如果傳統的教學模式不具備較強的時政性。利用信息技術輔助教學可以很好地改變這一點，將最新的新聞、資訊以圖片、視頻的形式通過多媒體展示給學生，讓學生對時事有所跟進和了解。尤其是一些國內外的大事、會議、政策等，通過多媒體可以讓學生了解更深入，從而使學生對時事新聞產生興趣。

二、有利于激發學生的學習興趣

信息技術形式比較新穎、活潑、豐富，有圖片、聲音、視頻等等多種形式，從視覺、聽覺上對學生進行刺激，給學生營造一種生動活潑的氛圍，可以使學生頓時產生興趣，增強教學效果。比如：上《我國面臨著嚴峻的人口形勢》一課時，我在互聯網上找了幾幅春運的圖片，圖片上人潮擁擠，人山人海，我又找了幾幅國外火車站的照片，讓學生進行對比，說出感受。學生展開討論，興致盎然。很快學生便認識到：我國人口太多，大大縮小了人類自身的生存空間，直接影響了我國經濟發展和人民生活水平的提高，必然給自然資源和生態環境帶來沉重的壓力，束縛人類自身的發展。這節課不僅讓學生了解了我國的人口現狀，還大大激發了學生的主動性，讓他們通過信息技術對政治教學產生了一種學習興趣。

三、有利于充分發揮學生的主體作用

學習的主體應該是學生，教學應該充分發揮學生的主體作用。而信息技術則可以很好地發揮學生的主體作用，讓學生在教師的主導作用下充分學習，主動獲取知識，培養自主探究能力。比如，在教學《隱私和隱私權》的時候，我就用多媒體播放了一段視頻，視頻是關于一個侵犯公民隱私權的法律案例，我讓學生觀看案例，并思考：生活中還有哪些侵犯隱私權的案例呢？有的學生就說，“學校裝攝像頭就侵犯了我們的隱私權。”而有的學生則提出不同的看法：“我認為學習本來就不是隱私的，學校裝攝像頭也是為了監督我們學習，這并沒有侵犯我們隱私權。”還有很多學生也就此問題發表了自己的看法，整堂課氣氛十分熱烈。

四、有利于增強師生互動

課堂應該是教師主導、學生主體的互動課堂，缺少了互動，課堂就是一潭死水，毫無生機和活力，更無法達到應有的教學目的。信息技術的運用擴展了師生的交往空間，給師生、生生之間提供一個豐富多姿的觀察、交流和討論平臺，利用網絡的虛擬性，讓每個學生在最少約束、最輕壓力下自由活潑地發表言論，這樣，學生會充分感受到交流、討論的樂趣，其求知欲被激發了，其作為學校主人翁的責任感也被激起。師生之間變為“零距離”的真實的情感交流和心靈對話，從而大大增強學生的創新能力和對學生情感價值觀的有效引導，增強了師生的互動與交流，使課堂變得靈動。以上，我們從信息技術有利于學生知識的獲取和保持、有利于提高學生的創新能力、有利于強化政治教學的時政性、有利于激發學生的學習興趣、有利于充分發揮學生的主體作用、有利于增強師生互動這六個方面的優勢進行了探究，其實信息技術的優勢還遠遠不止這些，但是需要我們正確運用，才能切實發揮其優勢，最終提高政治課堂教學效率。此外，如果我們過于依賴信息技術，讓信息技術完全代替了傳統授課，則會產生一定的負面影響，不僅可能會因為太多使用多媒體忽視與學生情感交流而影響到師生的感情，也會影響到教師教學的積極性，使教師產生懈怠心理。因此，我們一定要把握好信息技術輔助教學的“度”。

作者：丁德建單位：江西省上饒縣教育體育局