初中思想政治課堂教學論文10篇

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第一篇:思品課堂中引入時政的策略研究

摘要：政治教學與時事政治密切相連，在初中政治課堂中合理地引入相關(guān)時事政治，是教學改革的需要，能夠突出教學的時效性。如法律法規(guī)、國家機構(gòu)、最新改革、世界新格局，等等。在課堂中合理運用時政能夠提高教學效率，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生健康的人生觀、世界觀。

關(guān)鍵詞：初中政治課堂;時政教學;必要性;措施

思想政治教育是我國教育教學的非常重要組成部分，從小學到大學都有重要意義。課程能夠讓學生樹立正確健康的人生觀、世界觀和價值觀，同個人的德行修養(yǎng)有著直接關(guān)系，對社會建設有著深遠的影響。初中生處于身心發(fā)展的重要階段，思想還不成熟，對于政治理論理解不夠透徹，不容易產(chǎn)生興趣，所以，初中課堂應該活躍起來，不是枯燥的課本講授，加入時事政治就是其中的措施之一。

一、對初中政治課堂時政教學還不夠重視

時政教學，就是將時事政治引入的政治課堂中來，通過最新發(fā)生的事件結(jié)合理論直觀的呈現(xiàn)給學生。這是政治教學的必要手段，能夠讓學生學以致用的分析問題。政治教學理論性強，學生容易厭倦，純理論灌輸晦澀難懂，通過時政作為實例進行結(jié)合分析，學生容易理解，也能夠激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動課堂氣氛，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力，從而提高教學質(zhì)量。目前，大多學校教師還沒有認識到時政重要性，尤其初中，教師認為學生認知能力不足，不能夠理解時政中的內(nèi)部問題。同時，搜集時政費時費力，需要教師整理大量課外資料，選擇有用的部分進行備課，負擔加重，所以一些課堂時政匱乏，或者缺乏時效性。如今網(wǎng)絡發(fā)達，信息獲取更加便捷，學生能夠獨立的獲取信息資源，時政教學已經(jīng)不再是難題。

二、初中政治課堂引入時政是教學的需要

1.教學改革的需要傳統(tǒng)教學以老師講授，學生聽講為主，這種模式存在許多不合理之處，難以調(diào)動學生積極性和激發(fā)興趣，學生學習動力不足，潛力難以激發(fā)，學生能力受到束縛，學習過程枯燥無趣。教師一貫的灌輸政治理論知識，學生會產(chǎn)生抵觸，甚至發(fā)展為懈怠或者厭學。時政的加入，為枯燥的課堂引入一股清泉，在身邊發(fā)生的大事以實例形式結(jié)合理論研究，讓學生在分析案例中理解只是理論，從而事半功倍。2.適應社會的要求如今，社會情況多元化，競爭激烈，環(huán)境復雜。在此背景下，一些不良思想也乘虛而入，各個方面都對學生產(chǎn)生消極影響。初中生正處于成長時期，各個方面還不成熟。，如拜金主義、極端個人主義等思想會影響學生走入歧途。為了保護青少年健康成長，營造好的道德環(huán)境，加強政治教育是必須的。時政教學借助一些社會案例和案件進行反面教材進行教育。引導學生明辨是非，了解道德標準，遵守法律秩序。3.世界局勢的需要隨著全球一體化發(fā)展，當前社會格局復雜多變，而且趨勢更加明顯，國家格局和世界格局密不可分，這種趨勢更加明顯。了解時事，關(guān)注政治，從而樹立正確的世界觀，才能夠與時俱進，走在時代的前沿，才能適應時代的發(fā)展。另外，對國家新的政策方針的貫徹，有利于為自己的未來做相應的規(guī)劃。4.品德教育的需要才能和德能是一個人必須具備的兩個因素，德行是一個人的基本素養(yǎng)，德能是才能的發(fā)揮基礎。時事政治是德育教育的重要組成部分，關(guān)注時事政治有助于學生思想的發(fā)育，從量變轉(zhuǎn)變到質(zhì)變。隨著信息化的普及，人名獲取信息更加方便，學生也能夠直接的了解世界大事件，互聯(lián)網(wǎng)的影響縮短的人與人之間的距離，時事政治教學也更加方便。科學合理的引入時政素材，引導學生德育的發(fā)展是教師的責任。

三、加強和改進初中政治課堂時政教學的措施

1.時政要有時效性時事政治，要最新發(fā)生的事件為引入，教師應該不斷學習，搜集最新素材，及時了解時事，通過電視、報紙、網(wǎng)絡等手段獲取信息，并合理的運用在課堂教學之中。對于新鮮事物，學生都會感興趣，所以政治要有時效性，老拿陳年舊事做例子，就是去教學意義了。同時，教師要引導學生自己能夠獨立搜集素材。走出課堂，通過課余時間，主動獲取信息，學以致用的分析其政治意義。這樣既能夠幫助學生完成政治教學任務，又能鍛煉能力，改善課堂氛圍，從而促進學生對理論知識的吸收。2.將時政融入到課堂教學各個環(huán)節(jié)教學中科學運用各種教學手段，加強管理同時，充分利用時政的特點，將時政融入的課堂的教學環(huán)節(jié)。比如，引言用時政作為例子，引起學生興趣，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，講述政治學原理。或者通過作業(yè)形式要求學生搜集相關(guān)信息，整理。課堂進行討論或者辯論。并長期堅持此習慣，潛移默化地將時事背景與所學政治知識水乳交融地結(jié)合起來，做到理論聯(lián)系實際，到了一定時期，其效果必將顯現(xiàn)出來。3.引導學生對時事進行評論到一定階段，學生學會關(guān)心時政以后，可以進一步進行教學。時政涉及范圍廣，初中生認知程度低，不一定能看到事物的本質(zhì)，所以，定期開展一些時事的評論，進行分析總結(jié)，相互學習等過程非常重要。通過師生互動，共同討論和分析，調(diào)動學生的積極主動性，培養(yǎng)起獨立思考的能力，讓學生了解時政大事的內(nèi)涵。另外，在討論中，應給予學生充分的尊重，讓其能夠人人參與、各抒己見。其觀點可能是幼稚的、錯誤的，甚至很荒誕，這時教師應發(fā)揮引導作用，對其加以糾正。4.開展自由論壇利用課余時間或者自習時間，開展自由論壇的欄目。形式可以多種多樣。比如，定期板報新聞，及時播報最新時事動態(tài)。或者每周給固定時間，同學進行時事分享，就某個問題發(fā)動學生組織材料，暢所欲言。這個過程可以由學生組織，教師只是引導者。還可以組建班級QQ群或者微信群，在群里每天進行時政分析，自由發(fā)言。方便快捷的把知識掌握和加深理解。在自由論壇里，學生感到自己是生活的主人，主動發(fā)現(xiàn)問題，明是非、辨美丑，不經(jīng)意中形成了歸納、演繹、分析、綜合等高層次的能力。

總之，初中生處于認知的初級階段，科學合理的引導非常重要。思想品德課程肩負著重要的德育教育和政治教育任務。科學引入時政是教學的重要手段之一。通過時政引起學生興趣和共鳴，通過時政進行教學，能夠調(diào)動學生積極性和聯(lián)系能力，拓展他們的視野，了解當前政治現(xiàn)狀，世界格局，關(guān)注焦點，關(guān)心社會發(fā)展，全面提高自身的綜合能力。教師也能夠通過組織時政材料，進一步學習充電，緊跟時代步伐，提高自身的教學能力。作為教師在認真把握課程標準的具體要求、創(chuàng)造性地使用教材的同時，不失時機地開發(fā)課堂之外的課程資源，服從服務于教學。

作者:楊 坤 單位:河北省秦皇島市第十四中學

參考文獻：

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[6]朱彥眷.初中政治理論課程中時政教育的滲透[J].考試周刊，2014，（02）：122.

第二篇:初中政治教學方法探討

摘要：新課程改革要求初中政治課堂教學要依據(jù)學生的學情特點選用有效的教學模式。教師要改變教學態(tài)度，充分發(fā)揮學生主觀能動性，調(diào)動學生的學習積極性，真正提高學生學以致用的能力，從而達到初中政治新課程標準提出的教學目標。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中政治教學；教學方法

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，外來思潮對國內(nèi)青少年影響越來越大，一些不良的思想正侵害青少年的健康成長。初中時期是青少年價值觀、人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵期，政治教育對他們的健康成長起著重要作用。所以，在初中政治教學改革中，教師要不斷更新教學理念，開拓教學內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學思維，以提高學生的分析問題、解決問題、辨清是非的綜合素質(zhì)為教學目標，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的建設人才。

一、更新教學觀念，突出學生主體地位

俄國教育學家烏申斯基曾說：“如果教育家希望從一切方面教育人，那么就必須從一切方面了解人。”教師應改變以往只關(guān)注優(yōu)秀生的教學觀念，尊重、關(guān)心不同層次的每個學生。只有充分了解學生情況，研究學情，才能制定出適合學生自身特點的教學方案。課程改革要求教師轉(zhuǎn)變課堂教學的主體性思維，由原來的教學主角轉(zhuǎn)換為教學的參與者。在課堂教學中要突出學生的主體性地位，教師必須與學生平等交流，放下傳統(tǒng)意義上的“師道尊言”，采用以教師引導，學生為主體的教學模式，將課堂還給學生。如此，教師便能充分利用自身魅力引導學生參與教學活動，激發(fā)學生的學習熱情，有效提升課堂教學效率。

二、培養(yǎng)學習習慣，激發(fā)學生學習興趣

對于大部分初中生來說，政治學習是空洞乏味的，學生缺乏學習熱情和學習興趣，沒有良好的學習習慣。所以，在新課程改革中，教師要切實改變學生對政治學習的固有看法，讓他們感受到政治學習并不是傳說中的乏味無趣。在教育方法上，教師要積極探究教育模式，引導學生積極思考，主動探索，激發(fā)學生的好奇心。另外，教師要營造有趣的教學情境，讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境下學習，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。

三、政治學習與社會實踐相結(jié)合

為了提高政治教學實效性，教師要不斷拓寬學習領(lǐng)域，要教會學生“學以致用”，用所學的理論知識來解決社會現(xiàn)實問題，剖析社會熱點通過理論知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，提高學生知識的靈活運用能力。例如，在講解“我國的社會主義制度”時，課前安排學生預習，查詢我國社會發(fā)展階段及其各階段所擬定的政策，并討論社會政策制定的目的，讓學生深刻認識到社會主義的優(yōu)越性，從而更加深刻地理解本節(jié)課內(nèi)容，提高學生的學習效率。

四、創(chuàng)設教學情境

創(chuàng)設和諧教學情境有利于培養(yǎng)學生的探究能力，開闊學生的思維空間，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。因此，在教學中教師要讓學生積極思考問題，表達自已對社會問題的獨特認識。例如，在《黨的四項基本原則》講解時，挑選學生熟悉的改革開放為突破點，讓學生了解中國共產(chǎn)黨的政治經(jīng)濟路線，認識到只有堅持改革開放，才能建設富強的社會主義國家。然后，針對本節(jié)課內(nèi)容提出相關(guān)問題讓學生討論，如“我們?yōu)槭裁匆獔猿指母镩_放”“實施改革開放后，我國經(jīng)濟形勢發(fā)生了什么變化”“改革開放對我國經(jīng)濟發(fā)展是利大還是弊大”等。通過學生之間討論，更加激發(fā)了學生的探究欲，課堂氣氛活躍。

五、改進教學方法

在初中政治課堂教學中，教師要更新教學理念，改進傳統(tǒng)教學模式的不足，采取先進教學方法與教學手段。首先，采用多種教學方式相結(jié)合的新型教學模式，積極鼓勵學生參與課堂教學活動。其次，合理設計教學環(huán)節(jié)，為學生提供探究空間與時間，開展自主探究性學習環(huán)節(jié)。再次，合理利用多媒體教學，讓媒體教學為課堂教學服務，而不是為應用多媒體教學忽視課堂教學本質(zhì)。比如，教師在課堂教學中可以將一些枯燥的理論知識用音頻、視頻、圖片等媒體手段呈現(xiàn)出來，這樣有利于學生理解與記憶，能夠極大地激發(fā)學生的好奇心與求知欲。

六、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，加強師生溝通

新課程改革后的課堂教學要求師生互動，共同參與課堂教學活動，只有讓學生積極參與課堂教學活動，才能激發(fā)學生學習興趣，搞活課堂氣氛，達到教學目標。在教學活動中，教師要以學生為主體，圍繞學生開展教學活動；注重引導學生探究問題，為每個學生表達自已意愿提供機會；注重結(jié)合社會現(xiàn)實現(xiàn)象提出問題，理論聯(lián)系實際，用所學的知識分析社會熱點問題。通過這些活動使學生感受到政治學習的樂趣。同時，教師也要參與討論活動中，對學生的觀點或見解做出提正，促進師生交流，創(chuàng)設和諧的師生關(guān)系。

總之，新課程改革后的初中政治教學主要提倡創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，積極發(fā)揮學生的主觀能動性。這就需要廣大教師改革教學模式，不斷加強學生的創(chuàng)造性學習、自主探究性學習及合作學習，并逐步完善初中政治教學體系，使初中政治教學策略不斷現(xiàn)代化、科學化。總體來說，教育改革作為教育界的重點工程，要想改革可以科學地進行，必須注重理論與實踐的結(jié)合，這是國家推動教育發(fā)展的必由之路。

作者:王尊英 單位:河北省臨西實驗中學

參考文獻：

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[3]劉云寶.淺談初中政治教學的有效性[J].學周刊,2001(8):122.

第三篇:初中政治課堂導入藝術(shù)研究

摘要：初中政治具有極強的理論性與抽象性，初中生學習起來往往會感到乏味無趣。對此，初中政治教師要研究教材，合理設計教學環(huán)節(jié)，特別是課堂導入環(huán)節(jié)。精彩的導入可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習樂趣，提高教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中政治；問題導入法；歌曲導入；社會熱點導入；生活實例導入

初中政治具有理論性與抽象性，學生往往學習起來感到枯燥乏味。而好的課堂導入方式，可以調(diào)動學生學習政治的熱情，激發(fā)他們的學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍，從而讓學生愛上政治學習，樂于探究政治理論知識。那么，在初中政治課堂教學中如何設計導入呢？

一、問題導入法，激發(fā)學生的學習動力

問題導入既是教學手段也是一門教學藝術(shù)，教師要善于提出問題，通過問題來激發(fā)學生的求知欲，開拓學生的思維空間，調(diào)動學生的學習積極性。俗話說：“學起于思，思源于疑。”初中政治課堂教學活動中，教師應讓學生帶著未解的困惑來學習政治。這樣，學生就能主動學習、自主探究，用所學到的知識去解決自已的困惑。在此過程中，學生提升了自已解決問題的能力，提高了課堂學習效率。所以，教師在課堂教學中，要精心設計問題，以能激發(fā)學生好奇心的問題來導入新課。如在教學“權(quán)利與義務”一課時，教師設置了這樣的導入語：“我們是中學生，也是公民，具有中學生與公民的雙重身份，那我們具有什么權(quán)利，同時也具有哪些義務呢？當我們的權(quán)利受到侵害時，又該如何維護自已的權(quán)利呢？”這些問題將學生的義務與權(quán)利結(jié)合在一起，讓學生聯(lián)想自己日常生活中對這些問題產(chǎn)生認知沖突時，如何區(qū)分這些權(quán)利與義務，進而激發(fā)了學生的求知欲。

二、利用歌曲導入新課

初中生處于生理發(fā)育與心理認知的關(guān)鍵階段，他們對新穎事物具有探究欲，熱衷于追求流行元素。政治教師導入新課時，要充分迎合學生的認識特性，利用流行歌曲、熱點視頻、小品等生動有趣的素材來激發(fā)學生的學習熱情，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自主參與到課堂教學活動中。如在教學《燦爛的中華文化》時，教師利用《抬花轎》來導入新課：“在中華大地上，各族兒女利用聰明才智創(chuàng)造了豐富多彩的傳統(tǒng)文化，其中戲曲也是中華民族文化的重要組成部分。同學們，你們知道我國有哪些傳統(tǒng)文化嗎？”學生陶醉在那美妙的旋律中，認識了我國燦爛的傳統(tǒng)文化。

三、利用社會熱點導入課堂教學

初中政治具有較強的理論性，學生學習起來往往感到枯燥無趣，缺乏學習熱情。社會熱點的剖析易于引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。所以，政治課堂教學中，教師要做到理論與實踐相結(jié)合，將教學內(nèi)容與社會熱點聯(lián)系起來，引導學生利用課堂教學所學習的知識來解決當前社會熱點問題。

四、用現(xiàn)實生活實例導入新課

課堂導入要選擇學生熟悉的生活實例，引起學生對現(xiàn)實生活實例的思考，激發(fā)學生的學習熱情，從而達到誘引學生融入課堂教學的目的，讓學生感受到政治課是一門與自身生活密切相關(guān)的課程。如教師利用在全國影響較大的“超市非法搜身案”來說明公民的權(quán)利與義務問題，應如何保護自已的切身利益不受傷害。學生離開校園就要步入社會，他們也將是公民中的一員，學生對這種與自已密切相關(guān)的事件極感興趣，從而加深了對教材知識的理解。

五、利用相關(guān)故事導入新課

初中生具有好奇心，愛聽一些有趣的奇聞軼事，因此教師在新課導入時可以利用講故事的方法來引入新課，故事不但可以開闊學生的思維，讓學生的想象力得到豐富，而且能夠調(diào)動學生的學習情緒，使學生興趣高昂地學習新知識。在實際教學中，教師要根據(jù)內(nèi)容，精選故事，把學生帶到故事所創(chuàng)設的情境中，做到通俗易懂。如講授初三年級第三課《主要矛盾和根本任務》這一框題時，我先向?qū)W生講述了一個山區(qū)老農(nóng)進城辦事的故事，通過老農(nóng)“無錢乘車靠步行——想用電燈泡點煙——躑躅街頭被城管人員非法拘禁”的種種尷尬經(jīng)歷，揭示出我國“生產(chǎn)力水平比較低、國民科學文化素質(zhì)不夠高、具體制度還不完善”的基本國情。然后問學生：“老農(nóng)為何無錢乘車？老農(nóng)為什么認為亮著的電燈泡能點煙？老農(nóng)沒帶身份證被城管非法拘禁說明了什么道理？”然后，在學生回答的基礎上導入新課，顯得生動有趣。除上述課堂導入法外，還可以利用謎語、多媒體、詩歌、漫畫等導入法。無論哪種導入法，只要可以讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣，使學生倍感新鮮、愉快就應該嘗試。總而言之，恰當?shù)恼n堂導入方式對啟發(fā)和推動學生積極思維、活躍課堂氛圍、師生和諧地“合作”完成教學目標和教學任務都具有十分重要的作用。而政治課的導入方式是多樣的，教師在教學中要因地制宜，靈活運用。相信只要我們在教學實踐中不斷探索、總結(jié)，定能掌握好思想政治課的課堂導入藝術(shù)。

作者:楊朝陽 單位:河北省臨西縣職教中心

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第四篇:初中政治生活化教學模式分析

摘要：文章結(jié)合初中政治教學現(xiàn)狀和學生的實際情況，對初中政治生活生活化教學模式進行了深入的探究，認為初中政治教師在教學中應結(jié)合政治教學內(nèi)容，開展實踐活動；采用學生感興趣的生活實例來激發(fā)學生的學習興趣；運用信息技術(shù)創(chuàng)設生活情境。

關(guān)鍵詞：初中政治；生活化教學模式；思想道德政治

知識來源于生活又高于生活，將生活化的教學理念與初中政治教育相結(jié)合，對提高初中政治教學的有效性具有重要作用。在初中思想政治教學過程中采用生活化教學方式，能夠使學生利用已有的生活經(jīng)驗理解政治知識，使學習變得更加富有情趣。因此，在初中政治教學中，教師要密切聯(lián)系學生實際，靈活采用生活化教學方法。

一、結(jié)合政治教學內(nèi)容，開展實踐活動

在初中政治課堂中，教師要從學生熟知的日常生活入手，結(jié)合政治教學內(nèi)容，開展實踐活動，引導學生走出課堂，走出傳統(tǒng)的教學領(lǐng)域，走向校園和社會，幫助學生解決生活中的實際問題。教師在講解某個知識點時，可以聯(lián)系社會上普遍存在的現(xiàn)象，或是初中生比較感興趣的話題，組織“小調(diào)研”活動，讓學生通過社會調(diào)查、查閱資料，形成自己的“調(diào)研報告”。例如，在講解關(guān)于我國計劃生育的問題時，以往我們倡導的是一孩政策，不讓超生多生，而現(xiàn)在，我們開始提倡二胎政策。關(guān)于以往我國為什么要計劃生育，而現(xiàn)在又要實行二孩政策這一點，教師可以組織學生先進行“調(diào)研”，之后再舉行班級研討會。由于這是比較熱門的“二胎”話題，學生紛紛發(fā)言，結(jié)合他們對二孩的理解，進行更深層次的探討。道理“越辨越明”，在調(diào)研的過程中，學生進一步認識到我國人口基數(shù)大、人口素質(zhì)較低的現(xiàn)狀，加上人口老齡化的問題，國家必須倡導二孩政策。通過實踐活動能夠使學生將課堂所學知識與生活實際緊密地結(jié)合在一起，將知識內(nèi)化于心，有助于進一步提升學生的思想道德水平。

二、采用學生感興趣的生活實例，激發(fā)學生的學習興趣

在初中政治課堂中，教師教學的成功與否取決于是否能夠激發(fā)學生對課堂內(nèi)容的學習興趣，能否充分調(diào)動學生參與課堂學習的積極性。因此，教師在應用生活化教學方法進行教學時，可采用學生感興趣的生活實例來激發(fā)學生的學習興趣，使學生保持著高度的學習熱情，進行新課的學習。例如，教師在教八年級上冊“我愛我家”這一課時，需要讓學生學會感受家庭中親情的溫暖，讓學生知道父母對子女的撫養(yǎng)是道德和法律的要求。教師可讓學生簡單地介紹一下自己的家庭，學生在介紹自己家庭的過程中，也能感受到家人對自己的關(guān)愛和家庭的重要性。當學生學習的積極性被調(diào)動起來后，教師便可向?qū)W生提問：“家對我們成長有什么意義？為什么要熱愛自己的家？”學生通過思考這些問題，更能深入地理解本節(jié)課的知識，從而能夠有效提高政治課堂的教學效率。

三、運用信息技術(shù)創(chuàng)設生活化的教學情境

信息技術(shù)能夠為學生提供豐富的學習素材，為學生還原社會生活，為創(chuàng)設生活化的教學情境，使課堂教學貼近學生的實際生活，使學生在課堂中身臨其境，更好地體會所學習到政治知識，并在信息技術(shù)所創(chuàng)設的生活情境中對政治知識進行感知，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生將課本上的政治知識轉(zhuǎn)化為自己的精神財富。此外，教師在進行政治教學時，不能僅僅將教材內(nèi)容作為教學的重點，也可將學生實際存在的問題作為教學的重點，并靈活運用信息技術(shù)為學生創(chuàng)設生活化的教學情境，使學生積極主動地參與到政治學習中來。例如，當前很多初中生會出現(xiàn)叛逆心理，在家不愿意和父母主動溝通，也會把這種情緒帶到學校，“大事不犯，小事不斷”。這個時候，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，運用信息技術(shù)為學生播放一些弘揚真善美的教育短片，為學生播放積極向上的青春類電影，讓他們通過這些藝術(shù)作品，了解自己應該有一個怎樣的行為方向和準則。同時，在學生觀看完視頻后，教師還要引導學生對藝術(shù)作品進行深入分析，讓學生更加深入地思索人生，探究人生的真理。再如，在教學“承擔對社會的責任”這一課時，需要學生通過學習，承擔起關(guān)愛社會的責任，樹立“我為人人，人人為我”的社會意識。教師可借助信息技術(shù)，在課前播放錄象《1998年的抗洪救災》，讓學生通過觀看影片，激發(fā)學生關(guān)愛社會，服務社會，奉獻社會的意識，使學生更好地理解教材知識。

四、結(jié)語

在初中政治教學中，需要教師靈活地運用生活化教學模式，將生活實際與政治教育密切聯(lián)系起來，對學生遇到的問題給予“現(xiàn)場性”引導和幫助，幫助學生提高學習政治知識的積極性與主動性，提升其對各種社會現(xiàn)象的辨別能力，使學生形成良好的審美情趣和良好的思想品德。當前，初中政治教師的主要任務是密切結(jié)合學生實際，不斷優(yōu)化生活化教學模式，整合生活化教育資源，從而有效提高政治課堂的教學效率，促使學生成長為新時代所需要的高素質(zhì)人才。

作者:陳明琴 單位:福建省泉州市泉港區(qū)天竺中學

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[2]吳鳳環(huán).淺談初中思想政治課堂生活化教學[J].中國校外教育,2012(3):66.

第五篇:多媒體技術(shù)在初中政治教學的運用

【摘要】多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為初中政治課程的教學提供了廣闊的空間，為教學提供了很多方便.因此，在初中政治教學中多媒體技術(shù)的應用創(chuàng)造了很多新的機遇，能夠更高的幫助初中政治課程展示學科特點，同時對初中政治教學也帶來了一些不足之處。而且對于初中政治教師提出的要求也越來越高，因此，在初中政治教學中教師要熟練掌握多媒體技術(shù)的應用，通過多媒體來提高初中政治的教學水平。

【關(guān)鍵詞】初中政治；多媒體技術(shù)；教學效果；運用

隨著現(xiàn)代教學方式的不斷發(fā)展和進步，初中政治教學中對多媒體技術(shù)的應用也越來越多，這樣就使初中政治教學的境界與以往相比發(fā)生了很大的改變。通過把多媒體技術(shù)應用到思想政治教育中可以激發(fā)學生學習的興趣。特別是多媒體能夠為學生提供新的學習環(huán)境，能夠讓學生在快樂的氛圍中學習，可以引導學生加強實踐，掌握學習方法，同時還能夠引導學生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生自主學習能力。因此我們要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，從整體上提高初中思想政治教學的質(zhì)量和效果，這樣也有利于培養(yǎng)學生思想政治素質(zhì)的不斷進步，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。本文結(jié)合多年教學經(jīng)驗，聯(lián)系實際初中政治教學的實際情況，對多媒體技術(shù)在初中思想政治教育中的應用情況進行了分析，為初中思想政治多媒體教學提供有益的參考。

一、多媒體技術(shù)在初中政治教學的優(yōu)勢

（一）提高學生的學習興趣

興趣是最好的老師，如果學生的學習興趣得到了提高，那么學生的學習能力與學習成績就會得到顯著的提高。初中學生都認為思想政治比較枯燥，對思想政治學習沒有充分的認識，而且學生喜歡新鮮事物，正是由于初中生具有這樣的性格特點，因此在教學過程中通過多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設一個良好的環(huán)境，加強師生之間的互動，在初中政治教學過程中，應用多媒體技術(shù)，能夠創(chuàng)造一個更輕松更和諧的氛圍，有利于激發(fā)學生對學習的興趣。多媒體技術(shù)利用視頻和音頻技術(shù)，能夠?qū)⒁恍┏橄蟮睦碚摵驮碇庇^地表達出來，能夠幫助學生加強理解，因此在初中政治教學過程中，我們可以運多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設豐富多彩、充滿趣味性的情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，提高他們對學習的積極性和主動性。

（二）突出教學重點、難點，優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)

初中政治課內(nèi)容很多而且很復雜，富含很多的原理和觀點，以及基本概念，內(nèi)容具有抽象性特點，而且具有很強的理論性。在教學過程中如果我們只注重講解理論，那么課程內(nèi)容的重點和難點學生理解起來會比較困難，因此我們可以運用多媒體技術(shù)把初中政治課上的一些重點和難點的內(nèi)容為學生生動形象的展示出來，從而為初中政治教學提高教學效果和教學質(zhì)量。比如說，在講授《身邊的誘惑》的課程中，我們可以通過運用多媒體為學生播放一些圖片，讓學生自己對不良誘惑與良性引導進行分類，在此基礎上說出自己分類的理由。這樣學生能夠?qū)ψ约旱姆诸愡M行有效的思考，這樣在社會生活中學生就能夠區(qū)分好的社會環(huán)境與不良的誘惑。通過生活與教材相互結(jié)合的教育方式能夠讓學生真正理解到思想政治教育的意義，這樣學生也提高了學習的積極性，提高了學習的能力與學習水平。

二、初中政治教學中要合理地利用多媒體技術(shù)

多媒體是近年來新興的一種教學方式，在教學過程中存在很多的優(yōu)勢，但是也存在一些不足之處，并不是任何情況下都能夠借助多媒體技術(shù)進行初中政治課堂的教學的。在初中政治教學過程中我們要合理的利用多媒體技術(shù)，不能濫用，否則會引起適得其反的效果。首先，我們要結(jié)合教學的實際情況，合理選擇和運用多媒體技術(shù)。根據(jù)課程的內(nèi)容，我們可以用多媒體技術(shù)為學生展示那些重點和難點知識，幫助學生進行理解。在對重點與難點的基礎上采取多媒體教學的方式能夠讓學生對難點與重點有深刻的認識，這樣不僅提高了課堂教學的效果，而且能夠讓學生真正對思想政治產(chǎn)生濃厚的學習興趣。如果學生的學習興趣得到了提高，在學習過程中就會達到事半功倍的效果。其次，初中思想政治教學要充分發(fā)揮教師的主導性作用，通過教師的引導能夠讓學生對多媒體的展示進行有效的思考，避免課堂的枯燥，避免學生能夠分心，提高學生的注意力，從而達到教學的效果。第三，教師在教學中要認識到多媒體教學只是一種教學方法，合理的運行多媒體教學能夠促進教學質(zhì)量的提高。如果隨意運用多媒體教學則對初中思想政治教育是不利的。因此，教師要對多媒體教學進行合理的認識，這樣才能夠真正提高多媒體在初中思想政治教學中的重要作用。

信息技術(shù)的發(fā)展提高了我國基礎教育的質(zhì)量，初中思想政治教育在我國義務教育中具有非常重要的作用。初中思想政治教師要不斷轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學措施，并在不斷探索中創(chuàng)新，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為教學提供更高水平的服務，這樣才能夠真正意義上的提高初中政治教學的有效性。

作者:常亞斌 單位:甘肅省定西市渭源縣龍亭中學

參考文獻：

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[2]翟斌.試論初中政治教學手段中多媒體教學手段的應用[J].中小學電教(下半月),2013(4).

[3]許來友.談對初中政治教學中應用多媒體的認識[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(34).

第六篇:分層教學法在初中政治教學的運用策略

摘要：初中政治是一門重點學科，所以如何將初中的政治教學工作落實好久成為政治教師需要解決的問題。因為初中生正處在叛逆期，所以思想政治課堂的有效教學能夠提高學生的思想領(lǐng)悟，使學生能夠在成長發(fā)育的階段樹立良好的三觀。但是由于學生之間的差異使得課堂教學有時很難進行下去，所以教師因材施教，針對每個學生的個性差異進行分層教學就成為新課改提倡的教育教學方式，這樣充分站在學生的角度上進行教學，能夠激發(fā)出每個學生內(nèi)在的學習潛能，并且讓每個學生都能夠在政治課堂上得到正確科學的評價。

關(guān)鍵詞：分層教學;初中政治;課堂教學;運用;策略

所謂分層教學實質(zhì)上就是因材施教，指針對不同個性特點的學生采取不同的教學方式，讓學生能夠在教學活動中充分體現(xiàn)自己的個性特征，發(fā)揮自己的優(yōu)勢特征，這種教學方式對于初中生而言是很有吸引力的，由于他們對自己的長處基于展示，卻又怯于彌補自己的不足之處，所以分層教學時一種提高教學效率的極其有效的教學方式。

1針對教學目標進行分層

首先對于初中政治教學而言，循序漸進對于思想政治內(nèi)容進行滲透是關(guān)鍵，但是由于在進行分層教學的過程中針對的是不同層次的學生，所以教師要對不同層次的學生設計出不同的教學目標，這樣進行更有針對性的教學能夠使學生更加容易接受并且便于學生理解政治知識。教學目標的設計應該充分貫徹“猴子跳起來能摘到蘋果”的理念，設計出符合每個層次學生的目標，既是學生能夠達到的目標，也應該是有助于學生能力提高的目標。例如以下三個層次的教學目標的設計：層次A：全面落實初中政治教學的教學目標，培養(yǎng)學生對于政治事件的感知能力，并且能夠?qū)τ谡问录纬勺约旱目捶ɑ蛘卟煌挠^念；并且能夠在沒有教師指點的情況下進行自主學習。層次B:首先要讓學生對政治這門學科產(chǎn)生最基本的學習欲望，在逐漸感知政治的過程中產(chǎn)生對于政治學習的興趣，從而增強學生對于政治學習的信心，層次C:教師要掌握最基本的政治知識，為日后的政治學習打下堅實的基礎。這樣不同的教學目標滿足不同層次學生的學習，能夠使學生進行更有針對性的學習。

2針對學生主體進行分層

初中政治教學之所以很難進行下去是因為，學生對于政治內(nèi)容感到陌生枯燥，并且教師針對教材進行的課堂教學往往與現(xiàn)實脫軌，由于初中政治已經(jīng)出具哲理性意味，不只是單純的思想道德教育，所以由于學生的理解能力以及對于政治文字的感知能力的差異就使得教師的教學可能只對一小部分人起作用，所以將學生主體進行分層對于提高學生對于政治語言的理解能力是很有幫助。首先教師要充分了解學生的水平以及性格特征，出于對政治這門學科的學科特性以及出眾生的心理特征的考慮，不宜將學生進行明確的層次劃分，這樣會使學生的自尊心受到傷害。所以教師應該尋找初中政治教材以及學生主體之間差異性的平衡點，使教師能夠設計出使每個層次學生都樂于接受的學習內(nèi)容，激發(fā)學生的探究欲望，但是這種分層方式很可能會使一部分學生有些吃力，教師可以降低學習難度，或者對這些學生采取課下溝通的方式，這種委婉的分層方式是有助于學生身心發(fā)展以及學習能力的提升的。

3針對作業(yè)布置進行分層

初中政治要求學生具備對基本政治事件的分析能力，所以出來教師在課堂上講授的基本的分析方法以及分析依據(jù)，還需要學生在課下對于學習內(nèi)容進行深化，這就需要對課下作業(yè)布置進行細心的安排。在進行政治作業(yè)的布置的時候往往會存在“空白”的情況，一部分是由于題目過于基礎，學生覺得沒有動筆的需要，還有由于題目過難，學生解決不了的情況，所以教師應該針對學生不同的學習水平，將作業(yè)進行分層布置，讓學生根據(jù)自己的不同水平進行作業(yè)的選擇，如果有同學選擇的與自己水平不符的作業(yè)內(nèi)容，教師要站在尊重學生的基礎上，委婉地提出建議，但選擇權(quán)在學生。政治題目的內(nèi)容要保持一致，但是分析的維度要保持差異，針對學生的水平進行設計，這樣既能夠提高作業(yè)的質(zhì)量，更能夠穩(wěn)步地提升學生對于政治問題的分析能力。所以將課后作業(yè)進行有效的分層也是有助于學生的政治能力的提高。

4針對評價交流進行分層

所謂的針對評價交流進行分層，就是要求教師要擴寬評價的寬度，從多個維度進行評價工作。所以，教師在進行評價或者與學生進行交流的過程中，要注意仔細觀察學生身上的閃光點，深入挖掘?qū)W生身上的閃光點，并且對學生進行積極地鼓勵，即使是想學生指出不足的時候，也要使用更加委婉的方式。教師還要鼓勵學生之間用更加專業(yè)的政治語言進行交流，并且在學生交流的過程中仔細觀察學生的表現(xiàn)，針對學生之間的差異性對學生個體采取不同的評價手段，利用不同的評價標準，教師的準確評價可以幫助學生正確的認識自己，才能夠達到不同的教學目標，使學生真正的得到能力提高，并且這種多維度的評價交流方式能夠讓學生感受到尊重，使學生能夠產(chǎn)生更加積極的情感體驗，這對于學生豐富自己的思想道德情感是有一定影響的，也就是在潛移默化之中，教師的有效評價滿足了不同層次學生的要求，使學生的政治學習更上一層樓，對于日后的政治學習充滿熱情。分層教學是一種能夠有效提高教師教學效率，學生學習效率的教學方式。在初中政治教學中運用分層教學的方法，能夠有效縮短學生之間的學習差距，提高不同層次學生之間對于政治這門學科的理解。針對教師的教學而言，分層教學的方法，真正體現(xiàn)了以學生為主體的課堂，讓學生得到了充分的尊重和最全面的發(fā)展，并且將分層教學應用于初中政治課堂，能夠使不同層次的學生樹立起正確的政治觀念以及思想意識，這則充分體現(xiàn)了人文主義的課堂。

作者:張琳 單位:江蘇省宿豫實驗初級中學

參考文獻：

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[3]陳紅.體驗分層教學，享受成功喜悅———淺談英語課堂教學中分層教學法的運用[J].英語畫刊：高級版，2013（8）.

第七篇:強化初中思想政治教學中德育功能

摘要:在德育教學過程中，教師應該多一些人文關(guān)照，從實際的角度出發(fā)，進行引導與點撥，少說一些假話、空話、套話，避免空喊口號式的理論說教，多從育人立德的角度出發(fā)，通過弘揚傳統(tǒng)文化，在古代經(jīng)典中吸取營養(yǎng)來教育學生，完成德育工作。通過對中外經(jīng)典案例的運用，為教學增強說服力，激發(fā)學生的學習熱情，既可以讓學生在對案例的分析中開闊閱歷，增加見聞知識，又可通過案例的學習在潛移默化中完成對學生的德育工作，通過投身社會實踐，開展各類德育工作，在行動中完成德育工作。

關(guān)鍵詞:初中政治;德育教學;理性思考

現(xiàn)階段，在初中政治教學過程中，強化德育功能教學作為教學難點與重點，受到了廣大初中政治教師的高度重視。傳統(tǒng)德育教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代教學的需求，需要初中政治教師展開深入探索，積極創(chuàng)新，推進初中政治教學的深入改革，探索出一個符合當今時展需要，能為學生接受，便于教學操作，具有社會效益的教學模式。

一、初中政治德育教學工作中存在的問題

目前初中政治教學作為整個德育教學工作的重要階段，在整個教學環(huán)節(jié)中還存在著很多不足之處，致使教學效率不高。所以，一定要加深對初中政治德育教學的反思，找到問題癥結(jié)所在，以此提出有效的教學措施，以提高我們初中政治德育工作的教學效率。1．教師方面在初中政治德育教學工作中，從教師角度來看，主要存在著以下幾方面的問題:首先，缺乏對德育教學工作的重視。大多數(shù)初中政治教師都比較重視政治課理論教學，在課堂上講解一些理論知識，教學內(nèi)容空洞乏味，沒有說服力，導致學生對教師所講授的知識不信服。其次，教學方式缺乏新意，不能吸引學生的學習興趣。在知識講解方面，大部分教師是照本宣科式的過一遍教材內(nèi)容，缺少新意，根本達不到提高學生思想覺悟，完成德育功能，形成正確人生觀、世界觀、價值觀的目的。此外，未能對學生的行為規(guī)范起到模范帶頭作用，忽略了教師本身首先為學生樹立一個好榜樣的重要性，不能增強教師對學生的感召力。2．學生方面在初中政治德育的教學工作中，作為學生角度來看，問題主要在于:首先，學生本身對德育工作有抵觸感，覺得德育教學太假了，說教色彩太濃厚。甚至會對此產(chǎn)生了厭煩心理。其次，學生對德育的重要性認識不夠，重視度低，把精力都放在語數(shù)外等主科的學習上，對政治教學內(nèi)容應付了事。最后，平時參加的社會實踐活動少，對德育的重要性了解不足，而家庭教育對學生德育方面的欠缺，也是一個德育工作需要面對的問題。

二、解決策略

1．通過弘揚傳統(tǒng)文化，在古代經(jīng)典中吸取營養(yǎng)教育學生，完成德育工作在德育教學過程中，教師應該多一些人文關(guān)照，從實際的角度出發(fā)，進行引導與點撥，少說一些假話、空話、套話，避免空喊口號式的理論說教，多從育人立德的角度出發(fā)，在生活實際里選取案例，從做人先立德的角度出發(fā)，結(jié)合我們中華民族的傳統(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化，讓學生由內(nèi)而外提高自身修為，多選取古今中外具有美德特征的事例推薦給學生，以此增加學生的思考，主動的去向那些有德行的人學習，向高尚的人學習。目前，有專家強調(diào)通過加強國學的學習，來進行對青少年德育的教育，這不無道理。比如，我們想教會學生簡樸，不能只從理論上說教，可以選擇案例。古有顏回，孔子評價他說:“一簞食一瓢飲，居陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂，賢哉回也。”教學生守信用，就可以給學生講講我國古人講信用的故事，如季布一諾千金，等等。2．通過中外經(jīng)典案例，在生活實際中尋找素材，完成德育工作案例教學在西方發(fā)達國家比較通行，廣受歡迎。在初中政治德育教學過程中，通過對中外經(jīng)典案例的運用，為教學增強說服力，激發(fā)學生的學習熱情，既可以讓學生在對案例的分析中開闊閱歷，增加見聞知識，又可通過案例的學習在潛移默化中完成對學生的德育工作，同時，通過組織學生對案例進行分析討論，談感受，寫心得等方式，來幫助學生進一步把理論與實際相結(jié)合，完成對知識點的理解吸收。例如，對學生進行誠信教育時，可以舉“信義兄弟”的故事，哥哥在返鄉(xiāng)給農(nóng)民工送工資的途中遇車禍身亡，弟弟孫東林完成哥哥遺愿，及時把農(nóng)民工的工資送到手中。孫東林、孫水林兩兄弟，在積累了個人財富后，不忘帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們共同致富，生死不忘守信的行為感動了億萬國人。而在美國，有一個將軍墓與無名孩子墓的故事，這也是一個真實的關(guān)于信譽的故事。在紐約曼哈頓區(qū)西北部高地上，瀕臨哈得遜河的河濱公園北端，聳立著美國歷史上赫赫有名的格蘭特將軍的陵墓。而在他墓地不遠處有一個無名墓地。墓地旁樹立著一張木牌，上面述說著這個無名墓的故事。原來，1797年，這片土地的主人，把自己的早夭的孩子葬在了這里，后來，由于經(jīng)營不善，不得不賣掉這片地。但唯一要求是，把孩子的墓地保存完好，不要破壞。購買者答應了這個要求，并且在后來轉(zhuǎn)賣土地時，向購買者繼續(xù)告知這個要求，就這樣延續(xù)了百年，雖然這個土地幾經(jīng)轉(zhuǎn)手，但人們都信守當初的承諾。直到1897年，這片土地被選定建造格蘭特將軍的陵園(格蘭特，美國南北戰(zhàn)爭時期，領(lǐng)導北軍轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵人物，并曾經(jīng)兩任兩界美國總統(tǒng))這座無“名”小孩的荒冢卻被完整地保存在一旁，它與赫赫有名的格蘭特將軍的墓地毗鄰，而相距不到百米，形成了偉人與凡人并存的引人注目的景觀。通過這個故事，同樣可以向?qū)W生傳遞關(guān)于誠信的精神，具有一定的感召力，比單純的說教要更有效果。3．通過投身社會實踐，開展各類德育工作，在行動中完成德育工作在教學過程中，逐步培養(yǎng)起學生的對自身的德育興趣之后，還要通過帶領(lǐng)學生投身社會實踐，在廣泛的社會實踐中開展各類德育工作，在行動中完成德育工作。在初中政治教學的德育工作中，一定要引導學生多參加社會實踐，通過實踐，認識到什么是真善美，什么是假惡丑，讓學生發(fā)自內(nèi)心的對自己進行德育教育，德育學習。例如，通過帶領(lǐng)學生走訪社區(qū)孤寡老人，走訪困難家庭，熱心救助失學兒童，到福利機構(gòu)做義工等行動，讓學生意識到幫助他人，助人為樂所帶來的個人價值的認同感，明白社會是一個和諧的共同體，你在幫助他人的同時，也快樂了自己。在實踐里鍛煉能力，培養(yǎng)高尚的道德情操，提升個人品位與個人素質(zhì)，提升個人修養(yǎng)，完善健全學生的人格。讓學生通過參加的社會實踐活動，對教學內(nèi)容產(chǎn)生一定的共鳴，進而能夠從理性的角度對教材上所講授的知識進行理解和感悟，從而能夠達到事半功倍的德育效果。

總之，根據(jù)新課標的精神，要在教學過程中，體現(xiàn)師生平等，教師與學生處于平等的地位，教師以身作則，高風亮節(jié)，為學生做出表率，學生以德為美，積極完善個人修養(yǎng)，提高道德水準，爭做社會未來的合格人才，這才是我們初中政治教學德育工作的理想目標。

作者:金明仙 單位:吉林省柳河縣朝鮮族完全中學

參考文獻:

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［4］王成義．初中思想品德課教師課程創(chuàng)生的個案研究［D］．西南大學，2009．

第八篇:初中思想品德課外作業(yè)的創(chuàng)新

摘要:新課程改革要求初中政治教學要進行整個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，不僅包括更新教學理念，創(chuàng)新教學方法，利用新的教育教學手段，也包括對學生的課外作業(yè)進行創(chuàng)新。結(jié)合社會、學校、家長的實際情況，就實現(xiàn)有效、高效教學的背景下，打破陳舊觀念，提出并進行一系列課外作業(yè)創(chuàng)新的嘗試。

關(guān)鍵詞:初中思想品德;新課改;課外作業(yè);創(chuàng)新

初中思想品德教學不僅擔負著傳授學生知識的重任，更肩負著幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，健康成長的責任。初中思想政治教師在傳授學生知識的同時，更要引導學生用正確的人生觀、世界觀去觀察、看待身邊的世界，用引路人的身份去引導幫助學生健康成長。傳統(tǒng)的初中思想政治教學中，學習就是教師滿堂灌，學生死記硬背，不需要什么作業(yè)，就是有作業(yè)也是對教材內(nèi)容的簡單重復記憶，缺乏實踐作業(yè)，更缺乏學生對整個社會認識的引導。隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中思想政治課的教學內(nèi)容更加豐富多彩，教學形式更加靈活多樣，也越來越注重學生能力和情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。作為一門肩負育人責任的課程，如何引導學生將學到的正確觀點運用于實踐，實現(xiàn)自身的持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展，是每一個初中思想政治教師的責任。在教學過程中，我認為初中思想品德作業(yè)有兩個作用:一是側(cè)重教學知識的理解和掌握，一是對所學知識的運用和生活經(jīng)驗的檢測實踐。因此，根據(jù)學生的年齡和生理特點，以及學生的知識水平，我大致把學生分為兩大類:一類是針對基礎一般的學生，布置典題型的書面訓練，側(cè)重答題規(guī)范和知識運用，語意表達訓練。別一類是針對基礎較好的學生，布置類似于新聞評論(我把這類作業(yè)統(tǒng)稱為“新聞評論”)這樣的作業(yè)，側(cè)重于運用知識去分析和理解問題，用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法、見解，當然也包括課內(nèi)知識的運用和生活經(jīng)驗的積累和自我評判和檢驗。下面就我特別提倡的“新聞評論”這類作業(yè)的有效性和可操作性，與大家做一個簡單的分享和交流。

一、萌芽階段

布置這類作業(yè)，我最初的想法和靈感是:新課程有一個重要的特點“內(nèi)容生活化，生活內(nèi)容化”。既然內(nèi)容來源于生活，我們也應該多引導學生用自身的生活經(jīng)歷去豐富教學資源，并且以所學知識回歸生活進行實踐和檢驗，這樣才有利于學生把知識學“活”，而不是死記硬背，從而能更好地訓練學生的學習能力(如理解、記憶、分析、判斷和表達能力)和生活能力(如思考、評判、應對和處事能力)，還能有效地影響學生的行為，使學生自覺做到知與行的統(tǒng)一。最初，我從鼓勵學生多看新聞、看報紙，觀察生活開始，到后來逐漸形成一種作業(yè)形式。因為光看、光思考，為什么不再加上一些書面練習和表達;這樣可以師生交流探討，同學之間互通有無，這就產(chǎn)生了許多思想交流的火花，學生激發(fā)了一定的學習興趣，他們或思考、或觀察、或轉(zhuǎn)載、或評論，在作業(yè)收發(fā)的過程中深化了對課本知識的理解，嘗試了對社會現(xiàn)象的探知，與老師的觀點發(fā)生了碰撞，也拉近了師生間情感的距離，促進了教學的融洽。

二、動員階段

從初一第一學期開始，我就有意識地引導學生對這一科目形成新的觀念，如學科知識的構(gòu)成，貼近生活的特點，學會觀察和思考問題等，為接下來安排作業(yè)做準備。布置這類作業(yè)，我的指導思想和依據(jù)是:本學科的教學具有思想性、人文性、實踐性和綜合性的特點，作業(yè)可以引導學生關(guān)注新聞、關(guān)注生活，也體現(xiàn)了“回歸生活”的課程生態(tài)觀，使教學“內(nèi)容生活化”，“生活內(nèi)容(資源)化”的理念滲透入學生內(nèi)心，注重生活內(nèi)容化的積累，“不讀死書，也不死讀書”，從而越學越活。因此，我把這類作業(yè)歸納為如下書面要求:查找新聞題材(大事、小事均可)，以自己的認知能力和視角，運用課程所學的知識點(如“知恥是自尊的重要表現(xiàn)”)嘗試寫簡單的《新聞評論》。我也會多次強調(diào)這類作業(yè)的幾個好處:(1)培養(yǎng)學生自主學習，收集信息的能力，養(yǎng)成關(guān)注時事新聞的習慣;(2)培養(yǎng)和訓練學生提出問題、分析問題和解決問題的能力;(3)訓練學生思維能力，梳理知識的能力和語言表達的能力;(4)有利于突破難點知識，加強理解和運用知識的能力;(5)有利于鞏固重點知識，提升學生踐行的能力，有余力的學生還能得以鍛煉提高;(6)可與老師交流觀點，提供教學反饋和建議等，有利于教學相長。

三、操作階段

接下來，就是作業(yè)的布置，完成和批改收發(fā)的操作環(huán)節(jié)了，其中比較重要的是要引導學生不斷提高和改進作業(yè)完成質(zhì)量，并重視認真的批改、講評作業(yè)。比如在我的經(jīng)驗中，我就引導學生作業(yè)中注意幾個要點:(1)要重視選擇好的、有意義的新聞素材作為評論的基礎，因為新穎的新聞事件和獨特的新聞視角，能活躍我們的思維，激發(fā)我們的興趣和激情;(2)要重視運用所學的課本知識去評論新聞，因為這樣的學練結(jié)合才不會違背我們作業(yè)的初衷———“學在生活中，在生活中學”;(3)思想、觀點不能停滯不前，要跟上我們所學，要跟上時代的脈搏，因為這也是這一科目考試時很大的一個特點，我們不跟著考試指揮棒轉(zhuǎn)，但也不能完全把考試檢測拋在腦后;(4)新聞評論的作業(yè)要有一定的規(guī)范，應有一定的新聞簡述再進行評論，就像考試的任何題型也有一定的答題規(guī)范，這是習慣養(yǎng)成的教育問題，需要日積月累的潛移默化。

四、有效評估階段

在如上的論文描述中，這類作業(yè)的嘗試，其有效性和作用也是躍然紙上的，這里我就目前作業(yè)給學生帶來的一些影響和作用歸納幾點:1．學生的學習能力和生活能力得到有效的提高，在作業(yè)的倡導下，有的學生學會了自主學習，并提出心中的疑問。2．學生關(guān)注了新聞時事，在考試時不會一無所知，漸漸能有效地答題和得分了。3．激發(fā)了學生對這一學科的興趣和恒心，有的學生對本學科的某些問題，研究和觀察得還很深呢。曾經(jīng)有一位學生在作業(yè)中表達了對這個科目的認識，有些方面的深入看法還出乎我的意料;而另外兩位女生還曾經(jīng)到辦公室中與我討論生活觀點，在學到“家庭、親子關(guān)系”的內(nèi)容時，我們一起探討過關(guān)于家庭、與父母交往的一些困惑，學生敞開了心扉，師生之間增進了情誼，使教學更加融洽。4．這一作業(yè)形式，也是將來考試評估中的一種重要題型。就在上個學期的期末考試中，第一道材料分析題，緊扣時事脈搏，其題型和答題要求實質(zhì)上就是寫一篇新聞評論:2016年3月“兩會”召開期間，流行這樣一段有關(guān)百姓企盼的民謠:“物價上漲緩一點，農(nóng)民增收快一點;就業(yè)機會多一點，資源消耗少一點;孩子學費降一點，看病吃藥省一點;國家喜事多一點，煤礦災難少一點……”(1)要使“資源消耗少一點”，必須落實怎樣的發(fā)展觀?走怎樣的發(fā)展道路?建設什么樣的社會?(2)要實現(xiàn)以上這些企盼，作為國家的小主人，你認為當前我國主要應做好哪些方面的工作?(不少于兩方面)這是目前比較普遍的出題方式，要求學生在一定的新聞素材基礎上評論，并限制了課本中某一個知識點的運用，這與我所布置的《新聞評論》作業(yè)的要求不謀而合。所以，我想這一作業(yè)形式，如果訓練得好，學生也許能有效地適應這一題型的要求，為一種新題型的誕生和改進多做一些預見性的工作，因為這類作業(yè)確實能給學生帶來諸多好處，并有效地促進教學其它環(huán)節(jié)地開展。教無定法。只要廣大初中思想品德教師不斷更新教育教學理念，隨著新課程改革的深入，必須會涌現(xiàn)出更多的新的布置學生作業(yè)的形式，實現(xiàn)有效教學和高效教學，在傳授學生知識的同時，實現(xiàn)學生的可持續(xù)健康發(fā)展。

作者:程瑞珠 單位:河北省正定縣南崗中學

參考文獻:

［1］彭鋼，張曉東．課程理念的更新．

［2］馮根水．初中思想品德新課程教學法．

第九篇:以學生為中心的初中政治教學

摘要：學生為中心的教學主要在于激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，通過讓學生自覺自愿地參與到學習過程中，提高學習效果，讓知識真正成為學生的一部分。具體的初中政治教學，教師要樹立以學生為中心的意識，積極嘗試各種新的教學策略，用自己的熱情去點燃學生心中求學的火種，讓學生愛上政治學習，促進以學生為中心的政治課堂教學的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中政治；主體性；以學生為中心；政治教學

在人本主義思想的影響下，教育界逐漸認識到學生本身所具有的潛能是學習發(fā)生的重要力量。在初中政治課教學中，也要積極實踐以學生為本的思想。政治課的學習離不開學生的積極參與，只有通過參與和思考，學生才能真正在思想上有所啟發(fā)，偏差的思想價值觀才能得以矯正。在以往傳統(tǒng)的教學方式中，教師是課堂教學的主角，教師將自己的思想傳遞給學生，學生只是被動地吸收，這種教學方式效果極差，使得很多學生對教師所傳授的內(nèi)容不但不理解，反而會心生逆反。所以，本來是被實踐檢驗非常正確的觀念，但傳授的方法不當，也自然其效甚微，甚至適得其反。因此，為了消除傳統(tǒng)教學的弊端，教師要充分吸收和借鑒新的以人為中心的教學思想，相信學生的能力，給學生更多參與的機會，做好學生政治課學習道路上的陪伴者和引導者。接下來，我們幾個方面談談如何在初中政治教學中開展以學生為中心的教學。

一、教師要樹立以學生為中心的觀念

雖然，以學生為中心的思想并不是什么新生事物，很多教師也都了解這一思想，但在具體的思想政治教學過程中，學生主體作用的發(fā)揮往往很不理想，主要原因在于教師習慣于讓學生跟著自己的思維轉(zhuǎn)，這樣學生成了學習的機器，缺乏主觀能動性，沒有自覺性和創(chuàng)造性，只是一種被動接受，與發(fā)揮學生的主體性，提高學生素質(zhì)的要求是很難適應的。所以，只有教師先從思想上重視起來，轉(zhuǎn)變舊的低效的教學理念，合理安排好自己的角色，才能真正有效地實現(xiàn)以學生為中心的教學。作為初中政治教師，要樹立為學生的成長而教學的思想，讓自己的教學對學生產(chǎn)生積極的影響，將正確的思想價值觀念變成他們自己觀念態(tài)度中的一部分，從而在以后的人生道路上去指導他們的生活、工作和學習。相信在這樣的理念指導下去組織教學、反思教學，進一步去設計教學，去評估學生的學習效果，能夠真正讓初中思想政治課的學習成為學生的難忘經(jīng)歷，使他們受益終生。

二、用教師自己的熱情去點燃學生對思想政治課的激情

初中階段的學生對世界有了更多的探索和思考，他們對于社會上很多的事物都正在形成自己的態(tài)度和看法，這個時候他們也非常容易受到偏差思想的錯誤引導。可以說，學生對思想價值觀等問題是非常關(guān)注的，他們內(nèi)在都有探究的渴望和激情。然而，如果方法不得當，學生往往不會把思想政治課當成自己思想成長的重要來源，因此，教學的方式非常重要。在課堂教學中處于主導地位的教師，該如何用自己的語言藝術(shù)和教學技巧調(diào)動學生參與課堂教學的積極性，使教師的星星之火演變成學生熊熊大火的燎原之勢，這是現(xiàn)代教學的熱點和難點。教師的熱情應該是由內(nèi)而外的，真實才是具有感染力的最有效方式。因此，教師先要是一個對生活對社會對整個世界充滿好奇的人，在成長過程中，教師也要通過思想政治課的學習，不斷去搞清楚自身的很多疑惑。這樣的教師才真正會給學生帶來積極的感染力，才真正可以煥發(fā)出學生內(nèi)心對未知命題思考的激情。

三、充分調(diào)動學生參與到思想政治課的學習中來

學生是學習的主體，教師在教學過程中起主導作用，而教師主導作用的標志就是能否調(diào)動學生的學習主動性、積極性，為學生實現(xiàn)主體地位創(chuàng)造條件。在教學過程中，教師要從尊重學生的主體地位出發(fā)，營造一種民主、和諧、平等的氣氛，讓他們知道，無論怎么回答問題，提出什么樣的問題，都不會遭到老師的批評，鼓勵他們有獨到的見解或提出能讓老師難以回答的問題，體現(xiàn)教學活動的民主性。另外，教師可以通過一些精心的教學設計，組織學生參與到教學當中來。例如，通過開展專題討論課，讓學生提前收集討論主題的資料，在課堂上將自己的觀點展示出來。由于他們前期都經(jīng)過認真的資料搜集和整理工作，所以從某種程度上說，他們已經(jīng)建立了一些較為成熟的觀點，而且搜集和整理資料的過程本身就可以讓他們有更多的鍛煉和成長。如，讓學生參與板書的設計。教授新課時，教師可以選擇學生中設計比較好的板書進行使用，這對他們是莫大的鼓舞，不僅讓他們在參與中了解了自己，知道只要努力去做，是完全能夠掌握所學知識的，同時也讓他們知道，自己是最好的，是最棒的。

四、注重學習效果的評估和反饋

教學應是一個雙向的過程，既有教又有學。我們對教學進行評估，不僅要考查教師教的水平，同時也要考查學生學習的方式和學習的效果。因此，我們在進行以學生為中心的教學實踐中，要將更多的精力放在學習效果的反饋和評估方面。通過及時的互動和評估，對學生的學習情況有個及時的了解，從而在以后的教學中進行調(diào)整，以求教學過程的不斷完善。對于思想政治課的學習來說，學生記住了什么觀點不重要，重要的是看學生的為人處世，對世界，對社會，對周圍發(fā)生的事的看法。所以，關(guān)于思想政治課效果的評估不是從卷面上反映出來，而是從一個學生平時的表現(xiàn)當中收集上來。否則，學生考試的分數(shù)高，卻并不代表有高的素質(zhì)。思想政治課效果到底如何，還需要從教學效果和學習效果等方面進行詳細的考查。

總之，教學實踐告訴我們，以學生為主體是教學的基本出發(fā)點，是進行素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量的必要條件。課堂教學發(fā)揮學生的主體性，是教學改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學”兩方面的積極性，并著力確立學生的主體地位，才能真正把課堂還給學生，使學生成為學習的主人。

作者:韓立軍 單位:河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學

參考文獻：

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[4]張景欽.初中思想品德課探究式課堂教學研究[D].福建師范大學,2009.

第十篇:如何在政治教學中培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力

摘要:雖然國家倡導中學校要注重素質(zhì)教育，但是，多數(shù)的中學在學科教學上依然以升學為目的而采用應試教育的方式。特別是初中的政治教學中，政治教師往往以講解知識要點為主，學生對于政治知識的學習以“背”為主，目的是在考試的時候確保答案正確。為了提高政治教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的政治綜合素質(zhì)，就要注重培養(yǎng)學生的政治學習興趣和創(chuàng)造能力。本論文針對初中政治教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行探究。

關(guān)鍵詞:初中教育;政治教學;創(chuàng)新能力

初中教育屬于基礎教育，為學生后續(xù)的學習做好準備。這就意味著，初中教育要注重學生的綜合素質(zhì)教育，讓學生掌握學習方法，并具備一定的創(chuàng)新能力。初中教育要達到預期的效果，就需要政治教師改變傳統(tǒng)的教學觀念，采用新的教學模式，將政治教學圍繞著學生的知識需求而展開，以提高學生的創(chuàng)新能力。政治教學在教學形式上，就可以讓學生針對教學主題收集資料，教師設定教學模式引發(fā)學生的思考。學生在思考中學習，并在課堂活動中激發(fā)創(chuàng)新思維，由此而使得學生的政治學習質(zhì)量有所提高。

1選擇合適的教學模式

初中政治教學中，要提高教學質(zhì)量，就要采用合適的教學模式，以使得政治課堂教學中教師和學生之間建立和諧關(guān)系，將學生在政治學習的創(chuàng)新能力有所提高。在傳統(tǒng)的政治課堂教學中，由于政治課堂枯燥乏味，加之政治知識較為抽象難懂，使得學生感到知識沒有實用性，僅僅是為了應付考試而學習，因此，學生是被動地接受政治知識，而缺乏主動意識。政治教師在教學中以簡單地傳遞政治知識為主。在這種教師與學生之間存在不平等關(guān)系的課堂環(huán)境下，教師是政治教學的主體，學生被動地聽課[1]。教師在政治課堂教學中，并不會對政治知識加以擴展，而是圍繞著教材中的內(nèi)容進行，而且從考試的角度出發(fā)為學生規(guī)定了條條框框，教師在課堂中滿堂灌地講課，并沒有將政治知識與學生的日常生活建立聯(lián)系，讓學生感覺到政治知識抽象難懂而難以將學習積極性激發(fā)起來。要將學生政治學習的積極性激發(fā)起來，就要在政治教學中改變傳統(tǒng)的教學模式，塑造和諧的教學環(huán)境，讓教師與學生之間建立平等關(guān)系。教師在政治教學中要尊重學生，對學生的政治學習方法加以正確引導，讓學生能夠以端正態(tài)度學習政治，逐漸地對政治學習產(chǎn)生興趣。關(guān)于課堂教學模式，教師可以從教學的角度出發(fā)采用形式多樣的教學形式，比如，構(gòu)建小組合作教學模式、問題教學模式以及分層教學模式等等，讓學生成為課堂的主人，積極地投入到政治課堂中，從政治學習中獲得樂趣，并積極地投入到知識探索中。學生在課堂上作為主角而存在，不再是被動地接受政治教師所傳遞的知識，而可以從主觀理解的角度出發(fā)發(fā)表觀點，以將自己的才華展示出來。教師作為課堂教學的引導者，也是指導課堂教學活動的組織者[2]。在創(chuàng)設的課堂活動中，教師與學生之間充分互動，學生自主地投入到學習中，針對不懂的問題可以向教師咨詢，教師并不急于解答學生的問題，而是圍繞著學生的提問進行知識擴展。通過教師與學生之間的互動，教學以具有針對性地講解政治知識的模式解答學生的問題，一方面可以吸引學生聽課吸引力，而且還能夠有效地提高政治教學質(zhì)量。隨著學生的政治積極性被激發(fā)起來，學生政治學習創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。

2精心設計思考題

初中政治教師在對學生展開教學的時候，要能夠認識到提問教學的重要性。學生心中有疑問，就會積極地投入到學習和思考中，并對相關(guān)的知識加以延伸，由此提高學習能力。政治教師要提高教學效率，就要針對課堂教學內(nèi)容對思考題以精心設計，對學生的思考起到了引導作用，有助于對學生的知識創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。要將學生的思考意識激發(fā)起來，就要采用提問的方式，引導學生積極地投入到探索中，而政治課堂教學的整個過程就是沿著學生的探索程序而展開。初中政治教師要確保所設計的思考題對學生發(fā)揮引導作用，就要在上課之前做好備課工作，并對學生的相關(guān)知識了解情況以明確，從學生的角度出發(fā)設計問題，以做到問題具有針對性，可以引發(fā)學生的思考[3]。問題有的放矢，有助于將學生的學習的積極性調(diào)動起來。政治教師要使得問題獲得預期效果，就要在問題的設置上力求與學生的生活內(nèi)容相關(guān)，讓學生在思考問題的時候，能夠從生活的角度展開，并投入到知識探索中。教師與學生采用這種合作方式，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。政治教師在教學中，恰當?shù)奶釂柨梢约ぐl(fā)學生積極地投入到思考中，教師還要讓學生按照自己的主觀理解發(fā)表自己的看法，學生之間以及學生與教師之間自由討論，教師發(fā)揮主導作用，與學生以平等的地位展開討論，使得政治課堂氛圍活躍起來。學生可以發(fā)表自己的看法，教師予以鼓勵。在談論的過程中，教師要能夠發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并提出表揚，使得學生在討論中不斷地發(fā)揮思維潛力，對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)非常有利。

3強化學法指導

在很多學生看來，政治知識是需要死記硬背的。為了扭轉(zhuǎn)學生對政治知識學習的這種曲解，政治教師就需要對學生的學習方法予以正確指導，讓學生認識到政治知識在生活中是無處不在的，而且每一名學生都需要具備政治素質(zhì)。要使學生按照教師的指導進行政治學習，就要摒棄傳統(tǒng)的學習方法，端正學習態(tài)度[4]。隨著初中教學改革的推進，就需要政治教師實施教學改革，從教學觀念的更新，到課堂教學模式的更新，都需要從學生的角度出發(fā)，注重對學生學習方法的指導。因此，政治教師要將課堂教學改革目標制定出來，在課堂上注重對學生的學習方法以指導，讓學生在政治學習中以根據(jù)自己的學習需要制定合適的學習方法，以使得學習方法發(fā)揮效用。發(fā)現(xiàn)問題的過程就是思考問題的過程，要提高學生對政治知識的思考能力，就要對學生發(fā)現(xiàn)問題的能力予以培養(yǎng)。同時，學生還要具備提出問題的能力，能夠針對問題與同學和教師進行交流，以對學生分析問題的能力進行培養(yǎng)[5]。隨著學生對政治學習具備了自主學習能力，就會針對問題予以解決。在整個學習過程中，學生都會接受教師的引導，而且會根據(jù)自己的學習需要而對學習方法予以創(chuàng)新，由此而提高了政治學習效率。

4利用多媒體

信息時代環(huán)境下，在教育領(lǐng)域中引入了信息技術(shù)，使得傳統(tǒng)的課堂教學更為豐富而充滿活力。在初中政治教學中，將多媒體技術(shù)充分地利用起來，使得傳統(tǒng)的課堂教學模式被打破，應用多媒體課件展開教學，讓學生對政治知識的表現(xiàn)形式產(chǎn)生耳目一新之感。目前的初中課堂教學改革進入到攻堅階段，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中，重點內(nèi)容就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。采用多媒體技術(shù)，可以將重復率高的政治知識用多媒體課件呈現(xiàn)，課堂上就會有更多的時間擴展知識，讓政治課堂知識的容量不斷增加，特別是多媒體技術(shù)展示政治知識，可以使得抽象的政治知識形象化，讓學生很容易地將政治知識與日常生活建立關(guān)聯(lián)性，有助于培養(yǎng)學生的政治應用能力，從而使得課堂教學效率不斷提高。將抽象的政治知識直觀化，就是基于初中學生的形象思維而使得學生深化對政治知識的理解。如此一來，政治教學不再是空洞的，而是更為充實，使學生的眼界可以放寬。學生對事物的觀察能力由此而得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力也會得到加強。

5組織活動課

初中學生普遍喜歡活動，而且對活動具有一定的創(chuàng)造性。政治教師可以將學生的這一個性特點充分地利用起來，開展現(xiàn)代化的政治教學活動，使得政治課的教學內(nèi)容以活動形式展開。政治教師要打破傳統(tǒng)的說教式政治教學，而是組織學生參加各種社會實踐活動，讓學生對社會有適應能力。豐富多彩的社會實踐活動對初中學生是非常具有吸引力的[6]。學生可以在接觸社會的過程中學習，還可以培養(yǎng)學生的交際能力。學生在參加活動的過程中，就可以學習到政治知識，而且是潛移默化地接受，并逐漸形成政治意識而訴諸行動中。這種在社會實踐中學習政治知識的方法，能夠培養(yǎng)學生觀察和了解社會的能力進行培養(yǎng)。在活動教學中，政治教師要明確活動的目標是對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。形式多樣的社會活動讓學生感受到快樂，從而認識到政治知識并不是簡單的說教，而是與社會實踐相關(guān)的且能夠在活動中學習政治知識[7]。政治教師在組織實踐活動的時候，要以政治教學內(nèi)容為導向，從初中學生的特點出發(fā)開展活動，讓活動更具有知識性、更有趣味，使學生的潛在學習能力和思考能力得以充分發(fā)揮。學生可以在活動中獲得知識，可以在體會樂趣的同時接受教育，創(chuàng)新能力由此而得到培養(yǎng)。

6結(jié)束語

綜上所述，在初中政治教學中，政治教師要認識教學的主要目的并不是應試，而是采用這種教學方式對學生的綜合素質(zhì)予以培養(yǎng)。這就需要初中政治教師要對教學內(nèi)容予以明確定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式而注重與學生平等教學，讓學生成為課堂的主體，而教師作為學生的引導者而存在。政治教師要提高教學質(zhì)量，就要具有針對性地展開教學，教師就要與學生之間深入溝通，并激發(fā)學生建立問題意識，針對問題予以分析和解答。整個課堂中，學生都是在提出問題、分析問題和解決問題，對于學生的積極學習態(tài)度，教師要予以肯定并適當?shù)匾龑В杂行囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

作者:農(nóng)大榮 單位:那坡縣城廂鎮(zhèn)初級中學

參考文獻

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