初中政治教學的有效性

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【摘要】現(xiàn)代教育改革更強調(diào)提高教學的有效性，讓教師能更好地完成課堂教學的任務，并且能有效地提高學生的學習質(zhì)量，讓學生能在短暫的課堂時間內(nèi)獲得一定的理論知識，同時提升自身的學習能力，積累學習方法，培養(yǎng)自身的核心素質(zhì)，促使學生全面發(fā)展。

【關鍵詞】初中政治；教學有效性；策略探究

對初中階段的教學而言，教學要求更高，教學質(zhì)量以及教學內(nèi)容都強調(diào)要對學生的目標做出一定的合理安排，不僅要讓學生能在課堂的教學中獲得一定的理論知識，還要提升學生的學習思維，讓學生能在課堂的學習過程培養(yǎng)邏輯思維，建構屬于學科學習體系，在學校的教育指引下促使學生對未來有更好的規(guī)劃，能在學科的學習中進行深耕探究。因此，這就考驗教師的教學能力，要能對教學做出一定的安排，施展教學水平，并利用學校提供的教學平臺，做好教學安排，推進教學任務的有效落實。因此，本文就如何提高初中政治學科的教學進行一定的探究，讓學生能在教師的引導下獲得一定的成長，也為教師的教學提供一定的建議和幫助。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生學習積極性

現(xiàn)代教育改革要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，通過教學方式的轉(zhuǎn)變實現(xiàn)教學調(diào)整，通過有效的教學方法教學策略，調(diào)動學生在課堂學習中的積極性以及專注度，讓學生熱愛課堂所學的內(nèi)容，從而進行深入的探究。教師對教學方式進行調(diào)整，首先就要結(jié)合學情實際進行一定的策略安排。由于初中階段的學生具有獨立性，所以他們對教師的教學方式會有自身的想法。教師不單要引入新的教學方式，而且要引入適應學生的教學方式，只有讓學生對教師的教學方式產(chǎn)生共鳴，提高學習熱情，才能有利于學生未來的探究，因此教學方式的應用不僅要讓學生學會學習，而且要契合課堂教學內(nèi)容及教學對象。對初中階段的學生而言，他們往往具有一定的理論知識基礎，同時他們又渴求學習新的理論知識。因此，在教學上，教師就要滿足學生的需求，在教學方式上做出適當?shù)恼{(diào)整，引入新穎有效的一體式教學，讓學生能在一體式的教學模式下進行一定的自我調(diào)整，圍繞定點話題進行學科的探究，挖掘出政治學科的本質(zhì)屬性，掌握政治學科的學習特點，更加有效地進行學科學習。比如，以初中階段“民主政治”這一節(jié)課進行議題式教學設計，教師就可以讓學生圍繞民主政治這一話題進行討論，在討論后形成自己的觀點，并向?qū)W生強調(diào)：要融入切身體會，以實際的經(jīng)驗或者實際的感受進行案例的交流，才能更加有效。在此討論過程中，教師還需引導學生學會正確流利地表達觀點，以提高其語言組織能力。在交流過程中，學生能開動腦筋，挖掘自身的想法，與其他學生進行交流，形成頭腦風暴，提高理論認知境界。比如，有的學生聯(lián)系了個人的實際生活提出：“在選取人大代表的過程中，我的爸爸媽媽都有投票權。”有的學生提出：“我能享受免費的九年義務教育。”之后，教師還可出示一個思考問題：“在我國目前民主政治階段實施過程之中存在哪些問題？我國的民主政治制度有哪些優(yōu)點？”從而讓學生的思想得以充分展現(xiàn)，提高學生對現(xiàn)階段我國政治體制的認同感，實現(xiàn)政治教育的目標。

二、教師要增加教學材料，豐富教學內(nèi)容

對初中階段的學生而言，他們不僅具備一定的理論知識，也渴求外在的知識，他們渴望學習課內(nèi)所應學習的新知識，同時想在課堂上學習一些其他能增長見聞的內(nèi)容。因此，教師要充分利用好課堂教學通過新材料的融入實現(xiàn)課堂教學內(nèi)容的豐富，讓學生能開闊視野，通過有效材料的融入提高學生學科學習的思想理念，讓學生能通過政治學科的學習提高價值感、政治認同感，以及促進正確世界觀的形成。教師在進行材料的融入時，需要充分地研讀教輔材料，準確掌握課本內(nèi)容，并了解課程設置中哪些案例可以進行適當?shù)难a充，在進行比較分析后引入適當?shù)牟牧希鎏碚n本呈現(xiàn)內(nèi)容的豐富性，通過豐富的多元化的內(nèi)容進行材料的補充，讓學生在課本中開拓新的學習視角。從而使學生能更加有效地判斷學習資料與課本理論知識之間的關系，進而提高理論學習水平，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。如教師在進行政治教學時，可以對課本中所體現(xiàn)的民主決策這一內(nèi)容進行適當?shù)难a充豐富。由于課本所呈現(xiàn)的僅僅是不同社區(qū)之間的小規(guī)模民主決策，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實社會，讓學生觀察周邊發(fā)生的民主政治的現(xiàn)象，將現(xiàn)實生活中的案例融入學生的政治理論學習中。通過這些材料的補充和案例的豐富，讓學生深刻地認知到民主決策在現(xiàn)實社會中廣泛和有效地運用，從而加深學生對民主決策這一政治策略的認同，提高學生的政治參與感。在這種觀念的熏陶下，促使學生在未來的發(fā)展過程中更多地關注政治，積極參與民主決策、民主選舉等政治活動。

三、教師要轉(zhuǎn)變課堂授課的模式，引導學生學會自主學習

新教育改革背景下，教師要逐步改變課堂授課的模式，讓學生成為自主學習的主人，而不是被教師牽引著奔跑的工具人。因此，教師要引導學生在課堂的學習中提升自我學習的意識，從意識層面進行培養(yǎng)，督導學生在學科學習中進行有效探究，讓學生學會自主學習，掌握學習方法，提高學習思維，從而建構屬于自己的學科學習體系以及獨特的思維方式，這將有助于學生在未來的學習中形成創(chuàng)新的科研思維以及嚴謹?shù)膶嶒炦壿嫞瑸閷W生的發(fā)展和人才的培養(yǎng)奠定基礎。為此，教師要轉(zhuǎn)變課堂授課的模式，讓教學模式回歸到服務于學生，而不是服務于課堂。目前盛行的課堂翻轉(zhuǎn)教學模式應用效果較好，因此，教師在進行政治課堂的教學時，也可以充分融入這種教學模式，實現(xiàn)課堂的改革，讓新課堂模式帶動學生參與學習，提高學生的綜合能力，讓學生學會自主學習，并且在教師的引導下，獲得一定的理論指導。教師對課改模式的探究，可讓學生在自主學習后將學習所得進行總結(jié)歸納，并以小組的形式展示課堂授課知識，總結(jié)學習成果。以此提升學生團隊協(xié)作能力以及自主學習能力，鍛煉學生的綜合探究能力，從而引導學生建立學科學習的思維體系，在自主學習中深入探究學科課程。通過教學模式的轉(zhuǎn)變，推進課改不斷深化，學生在自主學習的過程中有機會進行自我展示，進而不斷培養(yǎng)學習思維與學習邏輯。同時，教師應在學習的過程中鼓勵與肯定學生，激發(fā)學生的學習信心，提高學生學習的積極性。

四、教師要與學生進行互動交流，引導學生構建學科學習體系

現(xiàn)代教育改革還強調(diào)教師與學生之間的關系要朝著和諧友善的方向發(fā)展，要引導教師和學生做朋友，充分地交流互動，讓學生能向教師敞開心扉，暢談自己的學習困惑。同時，教師也要友善地傾聽學生的困惑，解答學生的疑慮，引導學生獲得成長經(jīng)驗，建構善于交流的人格，讓學生能在教師的引導下，構建起自身的學科學習體系，使師生關系變得更加友善和諧，多方面、多角度、全方位地實現(xiàn)教學的有效性。但是許多學校的教學方法往往停留在教師講課，學生學習這一種傳統(tǒng)的學科教學模式，難以有效調(diào)動師生之間的關系，學生難以對教師產(chǎn)生一定的認同感，教師對學生的管理力不從心。為了改變這種不良的教育現(xiàn)象，學校需要協(xié)調(diào)師生之間的關系，讓教師有一定的教學空間，同時要讓學生有一定的表達空間，并將兩者有效結(jié)合起來，讓學生能在教學活動中積極地向教師反饋，教師也能有效地了解學生的學習情況，進行一定的教學督導，引導學生獲得更高質(zhì)的學習。因此，學校可以設置班級活動交流會，讓教師成為學生的朋友，學生成為表達的主人，讓學生通過這種自主交流，形成自主管理、自主學習的思維概念，并在這種意識的指導下進入有效學習的狀態(tài)，調(diào)整自身的學習情況。簡言之，就是讓教師引導學生學習，而不是讓教師幫助學生學習。因此，對這種策略的運用，教師可以在授課過程中組織交流活動，可以借助民主決策的廣開言路這一啟示，讓學生暢所欲言地進行師生交流互動。教師讓學生成為學習的主人，在交流中融入學習過程，當感受到來自多方的不同意見的時候，教師則要進行一定的主導，采納有效可行的意見，及時作出教學調(diào)整。教師在聆聽學生意見的時候，要保持耐心，同時要認真反思自身在教學的過程中是否出現(xiàn)類似情況，通過學生之間的廣開言路調(diào)整自身的教學方法，引導學生學會自主交流、自主探討，拉近學生之間的距離，引導學生在有效的學習環(huán)境中得到一定的教育成長。通過有效的交流，促使學生學會共同面對學習的困難以及不足，增進友誼，學會交流與傾聽，在活動中培養(yǎng)自主探究、自主活動的能力。

五、教師要結(jié)合生活經(jīng)驗組織教學，加深學生對知識的理解和感受

初中時期的政治內(nèi)容相對來說比較抽象，知識理解難度也有所提升。因此，如何引導學生從正確的角度對所學內(nèi)容有深刻的理解和體會是組織初中政治教學所必須考量的一個問題。因此，教師必須找到政治知識與學生生活之間的銜接與切入點，將知識與學生的實際生活聯(lián)系起來，引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗理解所學知識，并將所學知識應用到實際生活中，以此加深學生對知識的理解和體會。以“我國的基本政治制度”一課為例，本課主要講解了我國所施行的幾種基本政治制度，包括中國共產(chǎn)黨領導的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度。在學習基層群眾自治制度時，教師可以通過引入學生身邊的居委會的方式加深學生對基層群眾自治制度的理解。在基層群眾自治制度下，居委會成員居民選，社區(qū)大事居民定，日常事務居民管。通過這種方法，初中政治內(nèi)容與學生的實際生活聯(lián)系起來，既能幫助學生加深對知識的理解，又能實現(xiàn)知識的生活化、實際化，讓知識不局限于課本，深入社會生活。此外，新課標要求教師在進行政治教學的過程中，不僅要讓學生掌握政治的相關知識，培養(yǎng)學生的政治審美觀念，還需要提升學生的道德情操和政治素質(zhì)，積極樹立正確的人生觀和價值觀，推動個人在生活中的全面發(fā)展。教師需要引導學生在學習政治知識和掌握政治制度的同時，接受一定的思想政治教育熏陶，從而潛移默化地學習思想政治知識，在耳濡目染中接受正確的思想引導，建立起對人類、對我國基本政治制度的關注，培養(yǎng)個人對美好政治生活的向往和追求。

六、教師要豐富課堂教學活動，提升學生的課堂學習參與度

在初中階段，學生需要在有限的時間內(nèi)完成大量的學習任務，并且在考試前完成多輪復習，因此，學生在初中階段所面臨的學習壓力是較大的。在傳統(tǒng)初中政治教學中非常突出的一個問題就是教師課堂過于枯燥乏味，教師只顧及追趕教學進度，而忽視了學生的實際學習體驗，導致學生在課堂學習中產(chǎn)生非常枯燥無味的感受。因此，要改革傳統(tǒng)初中政治課堂教學就必須豐富課堂教學活動，通過組織學生參加一定課堂活動的方式提升學生的課堂學習參與度，增強學生的學習體驗。例如，教師可以在教學過程中添加一些能吸引學生注意力的、趣味化的活動，以此提升課堂教學的趣味性，提升學生課堂參與度。以“人的認識從何而來”一課為例，教師可以組織學生圍繞“你認為人的認識從何而來？”這一問題進行討論，引導學生結(jié)合自身的經(jīng)驗和思考來尋找問題答案。由于目前思想政治教育形式較為單一，學生的學習興趣程度較低，教師可以通過豐富的政治教學活動，促進學生的創(chuàng)造力和理解力得到發(fā)展，進而培養(yǎng)個人的良好道德情操。在課程結(jié)束后，教師可以再次提出這一問題，引導學生結(jié)合所學總結(jié)歸納問題答案。通過前后兩次小組思考和討論，學生的學習思維能被充分調(diào)動起來，亦能通過前后兩次的答案對比加深對本節(jié)課所學內(nèi)容的理解。

七、結(jié)語

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新教改不僅強調(diào)學生要進行一定的學習調(diào)整，以促進學習效果的提升，同時強調(diào)教師在課程教學時要改變教學策略，積極轉(zhuǎn)變教學方式，實現(xiàn)教學模式的調(diào)整，讓學生能在課堂學習中成為自主學習的主體，成為學會學習、懂得學習的學生，在學科的活動探究中培養(yǎng)良好的素質(zhì)，構建出自身的學科學習體系和學習思維，促進學生全面發(fā)展，提高核心素養(yǎng)。同時，教師還要在學科的教學中將價值觀教育滲透進理論教育，提高學習質(zhì)量，讓課堂教學變得更加有效。

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作者：陶生林 單位：甘肅省武威市涼州區(qū)清水鎮(zhèn)九年制學校