高中政治創新意識的培養

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一、結合教材內容，培養學生的創新思維

1.引導學生善思。

思是學之源?？鬃釉f過：“學而不思則罔?！币虼?，我們作為教師就應該運用多種啟發手段來引導學生獨立思考。如我們可以在講到學生感興趣或關鍵時刻引而不發，給學生留下思考的余地，為他們形成創新思維創造必要的條件。例如，在講到哲學時，我講了這樣一個故事：在一次盛大的聚會上，來自中國、法國、俄羅斯、德國、意大利、美國的貴賓聚集一堂，各國來賓紛紛夸耀自己國家的文化。他們爭著用本國的國粹———酒來彼此相敬。中國人拿出的是茅臺酒，俄羅斯人拿出的是伏特加，法國人拿出的是大香檳，意大利人拿出的是葡萄酒，德國人拿出的是威士忌，唯有美國人兩手空空。但是他不慌不忙地走上前，將各國的酒兌在一起，這就是美國的酒———雞尾酒，他代表著美國的文化精神。然后，我讓學生分析“雞尾酒文化”中蘊藏著哲理及其對我們的啟示。

2.鼓勵學生標新立異。

科學史表明，思維的求異往往是創新的開始。而孩子的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個為什么和另辟路徑。對此，教師絕對不能壓抑而應該引導和鼓勵。在教學中，教師應該允許學生“無中生有”“異想天開”，從而培養學生敢于求異的思維。例如，在教學“內外因辯證法關系”時，我講到“近朱者赤，近墨者黑”這個成語時，就有意結合“孟母三遷”的故事，把這一成語說成是“放之由海而皆準”的至理名言，借此引發學生的創新思維。果然，馬上就有學生“勇敢”地站起來舉例反駁我的說法，并且贊同的學生越來越多。經過充分討論和辨證之后，我在肯定自己觀點正確的同時，表示“愿意”接受學生得出的“近朱者未必赤，近墨者未必黑”的觀點。在此基礎上，我又提出“環境與人才”的問題，并把全班分成兩組進行辯論，正方的辯題是“逆境出人才”，反方的辯題是“順境出人才”。經過一番唇槍舌劍之后，學生對課本知識的理解更加深透。同時，學生的求異思想和辯證思維品質也自然得到提高。

3.倡導學生質疑。

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯虒W過程實際就是有疑、質疑、解疑的過程。教師要善于指導學生于無疑之處覓疑，善于激疑、釋疑，使學生能夠舉一反三，觸類旁通。例如，在講“聯系普遍性”時，教師指出聯系表現為任何事物周圍其他事物相聯系。有學生立即得出“整個世界都處于普遍聯系之中”和“任何兩個事物都存在著聯系”的結論。教師隨即讓學生自己討論這兩種結論對錯與否，并說明為什么，最后總結出聯系不僅具有普遍性，同時還具有客觀性與條件性的結論。

二、注重參與，培養學生的創新能力

我們以往的教學都是以教師傳授知識為主，忽視了對學生能力的培養。我們的教學方法一般都是采取滿堂灌和填鴨子的方式，而這種方式的弊端已經充分暴露出來了，于是現階段開始逐漸采用新的教學方式，比如參與式、討論式等，這樣就可以充分發揮學生的參與作用。例如，我在課前讓學生做好充分的準備，堅持收聽、收看新聞報道，并運用所學的知識加以分析評述。我還在課堂上充分發揮學生的主體作用，盡量讓學生獨立完成質疑、解疑、釋疑。課后，我還以組織社會調查、召開主題班會、撰寫小論文等形式，使學生動手、動腦、動眼，從而使學生獲得主動探索知識的能力，達到了教育的目的?？傊?，對學生創新能力的培養并不是輕而易舉的事情，它是一個循序漸進的過程。教師在日常的教學中應該不斷地進行研究探索，找出更好的教學培養方法，使學生的創新能力得到不斷增強，從而達到使學生成為21世紀所需的新型人才的目的，使我國的教育跟上時展的潮流，真正達到素質教育的要求，為社會、為國家造就更多、更好的有用之才。

作者：許萍單位：遼寧省大連市108中學