高中政治案例教學法思考2篇

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第一篇

1.案例教學在高中政治課堂教學中的具體實踐

1.1合理的呈現案例，使學生的探究興趣得到激發

高中政治課堂教學應用案例教學模式時，教師應該合理的將案例呈現，確保能夠有效的激發學生探究知識的興趣[2]。例如，在學習《加強宏觀調控》這一章節時，教師首先讓學生對我國市場宏觀調控的意義、宏觀調控的具體手段、宏觀調控的目標等進行理解，學生在基本了解“宏觀”調控的內容時，教師可以將目前市場出現的漲價風潮作為主要例子，讓學生對通貨膨脹給社會帶來的影響進行親身感受。使學生在通貨膨脹的背景下對社會市場發展趨勢進行觀察，教師根據學生了解該章節內容的程度，通過多媒體的形式將國家采取的宏觀調控政策進行全面展現。同時向學生提出幾個問題，讓學生對問題進行思考：（1）什么原因導致物價出現瘋狂增漲的情況，商家對物價進行炒作有什么意義？（2）政府與黨對通貨膨脹頒布的相關調控正常的主要目的是什么。通常情況下，學生對于自己熟悉的案列均有著較為明顯的興趣，同時能夠在一定程度上提高學生探究知識的興趣。教師讓學生以合作探究的方式對該章節進行學習，能夠讓學生發現社會市場經濟中存在的缺陷，社會市場經濟在調節資源的工作中具有滯后性、盲目性、自發性等缺點，教師可以將較為典型、真實的案列在學生面前展示，使學生能夠在案例中認真的討論、分析以及思考，促進學生學習政治知識的興趣得到有效激發，使學生理解基本概念與原理得到加深，對學生解決能力、分析能力、創造能力的培養有著較大的幫助。

1.2帶領學生主動學習，使學生解決問題的能力得到培養

教師在政治課堂教學中應該合理的引導學生對政治課堂教學內容進行學習，采取綜合分析現實以及案例等方式，深入帶領學生探究相關知識。例如，根據上述例子，讓學生思考采用何種措施才可以將社會市場經濟存在的缺陷全面克服，首先，教師應該讓學生將國家調控效果與調控政策相互結合后，對問題進行分析，得到有效的結論。由于課文中講述國家通過宏觀的方式進行調控與社會市場經濟有著較大的關系。通過這樣的方式，能夠讓學生對國家宏觀調控的重要作用進行全面理解，并且將現實中存在的問題有效解決。教師通過案例教學法能夠讓學生在分析國家宏觀調控政策過程中，對于調控手段、調控目標等進行主動學習。教師通過在國家宏觀調控章節的學習中應用案例教學法，能夠有效結合現實生活與書本理論知識，同時通過理論知識對社會上復雜多樣化的情況進行分析說明，使學生在學習過程中有著較大的收獲，且深刻的理解課文中所學的知識[3]。

1.3開拓思維，使學生的情感得到深化

教師在政治課堂教學中應用案例教學模式主要是為了促進教學目標得到有效實現，并且使學生的價值觀得到提高。教師在課堂教學中可以與學生對國家宏觀調控的手段進行關注，讓學生預測國家下一步計劃采用怎樣的策略對經濟進行調節。采用案例教學的模式能夠讓學生對時事進行全面關注，進一步研究政治知識，通過相關的知識將問題解決。這樣的教學模式不僅能夠使學生對于社會經濟主義制度進行親身體驗，同時讓學生對于社會主義的工作有著堅定的信心，促進情感價值觀、能力、知識等教學目標得到實現。例如，對《權力的行使需要監督》這一章節進行學習時，教師應該采用學生較為熟悉的“違反規定實施了一系列濫用職權行為”為主要例子，教師可以通過該案例和學生對政府權利產生監督與制約的意義進行全面探究，接著讓學生通過“民主監督”的方式提出相關的看法，在政治生活中積極參與。教師讓學生在理解該章節主要知識的基礎上，對政府監督體系發揮的作用進行全面探究，使學生對于我國政府在民主政策、依法治國等推行工作中能夠深有體會，讓學生了解到政府對于人民群眾的監督有著主動接受的態度，確保學生對政府產生的信任感得到有效增強。

1.4通過因勢利導，相互結合學生的情感與行動

教師在政治課堂教學中應該將政治課文中具有的德育能力全面發揮，使教師與學生有著融洽的感情。教師在政治課堂教學中應該盡量將與學生之間的距離拉近，關心學生，采用自我人格與學識感染學生，使學生在學習政治知識時能夠充分信任教師。[4]通常情況下，德育教學并不是通過口頭說教便能實現的，應該將學生的理解能力與現實生活相互結合，通過鮮明的學習案例作為基礎，清晰的向學生講解道理，學生認同政治知識的情況下，才能夠全面發揮德育的效果。因此，這就要求教師強化學習能力，對自己所擁有的知識進行強化，在實際的教學活動中落實德育教育，通過社會實踐活動以及主題活動的展開，讓學生在社會活動中有效時間，對德育的效果起到強化的作用。

2.結束語

為了順應素質教學與新課程改革的必然需求，高中政治課堂教學應用案例教學屬于必然發展趨勢，案例教學的應用能夠促進教學質量有效提高，對學生解決問題能力、分析問題能力、創新能力等培養有著非常重要的作用。目前，高中政治課堂教學應用案例教學的實踐中仍然面臨較大的問題，需要教師在課堂教學中進行全面實踐以及探索，積極找到改進措施，給高中政治課堂教學的有效性提供保障。

作者：張同員工作單位：宿遷市文昌高級中學

第二篇

一、高中政治案例教學步驟

高中政治的案例教學是一個新的教學方法，教師不僅要學習案例教學的基本理論知識，也應當參與案例教學方面的培訓，參與名校間的交流，這樣才能夠全面提升高中生政治案例教學的成效。筆者有多年的高中政治案例教學經驗，對此，總結出案例教學可以按以下步驟實施：第一，設計篩選案例。高中政治有許多內容，既有愛黨愛國教育，也有遵守傳統美德教育，也有法律方面的教育，也有哲學、社會主義市場經濟方面的內容，對此，在講授每一節內容時，教師需要精心挑選案例，如愛國教育中，教師可以將歷史知識穿插在一起，這樣有助于高考大綜合的培養，多選擇一些歷史上的愛國事跡，這些題材就較為豐富，例如鴉片戰爭中的林則徐的表現。[1]同時教師需要依據思想政治的教學內容，將這些常見的案例進行分類，常見的有如下兩種：一是依據案例功能的不同，可以將其劃分為描述型案例和分析型案例。二是依照案例內容的不同，可以將其劃分為專題型案例和綜合型案例。第二，表達呈現案例。高中政治的案例教學的案例表現的形式多種多樣，如教師可以事先將打印好的資料分發給每一位學生，這些案例最好是各省的高考試題，讓每一個學生事先了解，這樣教師既節省了口述時間，也可以將案例直接呈現在每一個學生面前；也可以應用多媒體教學形式，透過音頻、視頻動畫等多種動態形式將其變現出來。[2]這樣可以一邊指導學生耐心看書，一邊思考，一邊討論，以此鼓勵高中生從各個方面考慮，正確引導高中生主動將課本知識聯系案例，這也是我們政治案例教學的重要環節。第三，分析討論案例。這是案例教學最為重要的一個環節，也是充分展現師生互動，切實將政治教學中的案例的內容與課本上的教材知識點詳細聯系在一起，進進而培養高中生的分析問題、解決問題的能力，對此，在教學中需要注意以下幾點：一是善于注意學生討論的主體及方向，以防出現偏離主題的一面。[3]二是開展小組討論，也可以實施全班討論的形式。三是注意把握討論的氛圍。既不要沉悶的課堂氛圍，也不要過于情緒激昂，適當調節，切勿偏離主題。第四，進行總結評述案例。在討論案例時，需要對學生的觀念進行正確的總結，善于評價學生的觀念，對不合適的觀念進行引導，對于正確的觀念給予肯定，這樣才能夠取得比較中肯的總結，并將其記錄在案。

二、案例教學法在高中政治愛國教育中的運用

愛國主義教育是思想政治教育的一條主線，對其運用案例式教學的方式將有助于學生了解愛國主義的精髓，也可以讓學生全面了解歷史真相，做一個有個性、有志向報國的好青年。林則徐是愛國者、民族英雄，這是任何人都無法辯駁的，他虎門銷煙、抵御英軍，為官清廉、勤修河堤，新疆開荒屯田，他為官一方，造福一方，是我國歷史上難得一位好官。但在教學過程中，我們應當善于啟迪學生的思維，不應僅把林則徐稱之為愛國英雄，也要問問學生，這么一個愛國有才能的人士在鴉片戰爭中的變現，對此，不應僅把視野局限在書本上，采用學術界最新研究成果，將其溶于其中。但林則徐也不是一個完人，也有缺點，對此，教師應當要學生全面認識一個歷史偉人。教師可以引用歷史學家蔣廷拔先生對林則徐的評價“林則徐是知道了不說，知道了不做”，這就說明林則徐他的思想仍束縛于傳統儒家，以天朝上民自居，對英國東西并不感興趣，并沒有開放自己的思想，鴉片戰爭的主事人員沒有一位在思想進入近代化，成為近現代思想家。[4]本文并不想批駁林則徐，他是愛國者、民族英雄，這是我贊同的，但推崇他是近代思想界的巨人，我與該書的作者一樣認為這是不對的，我們尊敬林則徐，只是想把本不應屬于他的帽子摘下去，還他一個清白。在此之前，他已經從多方面打聽到英國已決定對清國開戰，并從各地抽調艦隊來華，但以他的“思維方式與價值觀念”判斷，他對這些情報不屑一顧，直到英軍炮擊廈門時，才震慌了天朝的人。[5]從這一點可以分析，地處廣東、對洋人信息最靈通的林則徐，誤報、謊報軍情，錯過御敵的最佳時機，這可謂是鴉片戰爭第一個大失誤，但是這些細節差不多被今人遺忘。通過以上的案例教學，我們可以發現歷史人物的偉大之處，正是他們的愛國情懷推動我們后來人一步步的向前發展與進步，但歷史人物也有不足之處，我們需要全面認識這些偉人的背景、功績，以客觀、公正的態度去辨析一個問題，這樣才是案例教學的真正目的。同時在此基礎上，將愛國之情與報國之行緊密的結合在一起，從小事做起，從我做起，切實明白愛國主義教育的真諦，在奉獻社會中實現自身的人生價值。

作者：王衛英工作單位：西安市東元路學校