高中政治課堂教學(xué)中理論與實際沖突問題

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“我們的政府是人民的政府，宗旨是為人民服務(wù)，工作的基本原則是對人民負責。”當我講到《政治生活》中《政府的責任：對人民負責》這一課的時候，臺下許多學(xué)生臉上明顯表現(xiàn)出不屑一顧的表情，甚至是質(zhì)疑。我相信，遇到類似情形的同行肯定不在少數(shù)。我課下與部分學(xué)生進行了交流，他們流露出對所學(xué)的部分高中政治知識和觀念的不認同，雖然這些學(xué)生的政治成績還可以，但這只是他們由于升學(xué)考試的壓力，不得不牢記住教材中的知識點和學(xué)科知識體系。這給高中政治課堂教學(xué)帶來了理論與實際的沖突。隨著新課程改革的不斷推進，倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，由“教為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)為中心”，促進學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體。這就需要我們堅持新課程理念，確立以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生發(fā)展的不同，立足于學(xué)生的認識、能力、情感、態(tài)度和價值觀實際，選擇和確定教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等，幫助學(xué)生解決高中政治課學(xué)習(xí)中的理論與實際的沖突問題。

一、高中政治教學(xué)中理論與實際沖突問題的危害

理論與實際的沖突問題一直以來都是我們政治教學(xué)中的一個棘手問題，它阻礙了政治課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（一）影響了學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)

新課程強調(diào)要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但假如學(xué)生思想上的困惑得不到解決，那就會降低他們學(xué)習(xí)政治的興趣，更談不上自主學(xué)習(xí)能力的提高了。例如，“社會貧富差距的拉大”這一問題，不僅會影響學(xué)生對“收入分配的公平”知識的學(xué)習(xí)，還會阻礙學(xué)生對“效率與公平”知識的認識，甚至對“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的這一基本分配制度都會產(chǎn)生懷疑。

（二）阻礙了學(xué)生對政治學(xué)科觀點的接受

例如，“現(xiàn)實生活中，部分國有壟斷企業(yè)職工存在著明顯過高的工資和福利現(xiàn)象。”就會妨礙他們學(xué)習(xí)“國有經(jīng)濟必須在關(guān)系國民經(jīng)濟命脈的重要行業(yè)和關(guān)鍵領(lǐng)域占支配地位”的知識，他們會想“控制了這些重要行業(yè)領(lǐng)域，首先想到的是給自己謀利益。”更難以理解“堅持公有制的主體地位”的觀念，甚至也阻礙了對“公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展”這一基本經(jīng)濟制度觀點的接受。

（三）阻礙了學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和良好品德的形成

例如，一邊在教材中學(xué)習(xí)要“堅持集體主義，反對個人主義”，另一邊卻在內(nèi)心打著自己的小算盤；一方面在寫“勞動著的人是幸福的，努力奉獻的人是幸福的”，另一方面卻在心里懷疑勞動和奉獻的人是否真的幸福；一面在說要堅守“誠實守信”、“公平公正”的原則，另一面卻盤算著自己的利益如何獲得。如此說一套做一套，勢必會造成人們的表里不一、人格分裂，這樣的沖突對于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)和良好品德的形成是非常不利的。

二、高中政治教學(xué)中理論與實際沖突問題的成因

（一）與學(xué)生的自身特點有關(guān)

高中生的年齡、心理還沒有完全成熟，還沒有形成穩(wěn)定又成熟的世界觀、人生觀、價值觀，大部分學(xué)生都存在著政治是非模糊、道德缺失等現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)《政治生活》中“我國政黨制度的優(yōu)越性”時，部分學(xué)生因為受到網(wǎng)絡(luò)上西方社會思潮的一些錯誤的誤導(dǎo)，認為西方多黨制比我們國家更民主，更有利于解決我國當前現(xiàn)實中存在的一些難題，因此對書本上的知識產(chǎn)生了抵觸情緒。再如，課本上在講“人民代表大會制度的優(yōu)越性”時，說“人民代表大會制度有利于保證國家權(quán)利體現(xiàn)人民的意志”，但部分學(xué)生由于受社會上一些不良輿論的誤導(dǎo)，認為“人大就是走走形式，真正體現(xiàn)的只是少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)人的意志”。

（二）與高中政治教師的素質(zhì)有關(guān)

學(xué)高為師，身正為范。但部分教師由于受到一些不良社會風氣的影響，自身對我國黨的路線、方針政策都產(chǎn)生質(zhì)疑，所以講起課來當然理不直、氣不壯。我曾經(jīng)在一節(jié)公開課中，聽到一位政治老師在講到“政府工作人員在執(zhí)行公務(wù)過程中，必須要深入到群眾中去，關(guān)注民生，體察民情，尊重民意”時，這位老師自己竟然笑了起來，老師都這樣了，那就更不要說學(xué)生了。

（三）與教材的編寫和設(shè)計有關(guān)

以往講起高中政治課，人們首先想到的是空洞、深奧、長篇大論，新課程改革后，情況有了很大的改觀，但還是跟不上時代的發(fā)展，時政是政治課教學(xué)的著眼點和落腳點，而現(xiàn)行的教材中“綜合探究”的材料，絕大部分都是三、五年前的，甚至更久，缺乏必要的說服力。而且，教材改版后，文中去掉了人名、地名，一律都用“某市、某村、張某……”來代替，讓學(xué)生感覺這些材料都是杜撰的，缺乏可信性，隨之也會產(chǎn)生對教材理論的質(zhì)疑。

（四）有著社會客觀原因

現(xiàn)代社會的信息技術(shù)和信息傳播手段得到了前所未有的發(fā)展，這些發(fā)展帶來了信息資源的極大豐富。每天我們都可以通過各種途徑了解這個世界，全國各地發(fā)生的事件很快就會通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊、手機等媒體傳遞到學(xué)生的頭腦中，尤其是一些官員腐敗、政府不依法行政等負面新聞，更加吸引學(xué)生的眼球，這與政治課堂上的正面宣傳形成了強烈的對比，學(xué)生更愿意相信事實，從而對政治課理論產(chǎn)生質(zhì)疑。

（五）與教師的評價體制存在很大的關(guān)系

由于受應(yīng)試教育的影響，很多教師仍然把重心放在知識傳授上，而忽略了情感、態(tài)度與價值觀的教育。知識、觀點學(xué)生信不信不要緊，只需要掌握住就可以；考試時學(xué)生個人的觀點有無并不重要，只須按教材中的知識答題就可以。對于新課程改革中提出的“要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性”、“評價不單要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生多方面的潛能”等，仍然停留在會議和論文的“理念”中。

三、高中政治課堂教學(xué)中理論與實際沖突問題的應(yīng)對策略

造成政治課堂教學(xué)中理論與實際沖突的原因很多，既有學(xué)生的問題，也有教師的問題；既有教材的問題，也有教學(xué)評價的問題；既有思想的問題，也有社會的客觀原因。所以在應(yīng)對過程中要具體問題具體分析，恰當處理。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

高中生的思維正處于快速發(fā)展階段，盡管他們的抽象思維已處在相對優(yōu)勢的階段，但考慮問題時仍習(xí)慣運用形象思維，思維的表面性與深刻性共存，思維的片面性與批判性同在。所以我們在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面地、辯證地看待事物，透過事物的表象抓住本質(zhì)，使用學(xué)科概念及原理進行思考。例如，在講到“黨的性質(zhì)和宗旨”時，既要講共產(chǎn)黨的豐功偉績，也不能回避黨員中極少數(shù)腐敗分子變質(zhì)的問題。但講到腐敗問題時，務(wù)必要幫助學(xué)生找到滋生腐敗的社會歷史根源，讓他們學(xué)會用全面的、發(fā)展的眼光看待問題，學(xué)會透過事物現(xiàn)象把握其本質(zhì)。

（二）加強政治學(xué)科知識的教學(xué)

學(xué)生到了高中階段，都有了自己獨立的看法和觀點，這正是他們思想獨立性逐漸形成的表現(xiàn)。然而，他們的這些觀點和看法卻有著非科學(xué)和非理性的元素。要想樹立他們正確的看法和觀點，教學(xué)過程中務(wù)必要最大化地發(fā)揮出思想政治課的理論力量進行說服。因此，在教學(xué)過程中，我們必須要強化學(xué)科概念、原理、規(guī)律的教學(xué)，幫助學(xué)生把握住正確思考的理論武器。例如，在講到“我國不能實行西方的政治體制模式”時，要明確地講清楚“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”、“國體決定政體”等原理。

（三）尊重學(xué)生，理解學(xué)生，幫助培養(yǎng)健康人格

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“情感就如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”這就要求教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性和情感，教學(xué)中對待學(xué)生的“質(zhì)疑”，既不能充耳不聞，也不能矢口否定、簡單壓制，要學(xué)會通過發(fā)揮高中政治學(xué)科教學(xué)的專長和優(yōu)勢，進行耐心的解惑。從而避免學(xué)生說一套做一套、表里不一的行為，這容易妨礙學(xué)生健康人格的形成。培養(yǎng)學(xué)生健康的人格也是新課程改革的中心任務(wù)之一，也是一個民族、國家甚至人類走向幸福、和諧的關(guān)鍵。

（四）切實推進素質(zhì)教育，改變舊的教學(xué)評價機制

政治教師要加強自身的素質(zhì)修養(yǎng)，不斷地提高自身的理論水平；教材內(nèi)容要與時俱進，不斷地補充新時政內(nèi)容，增強說服力，等等。總之，化解高中政治教學(xué)中理論與實際的沖突是一個長期的過程，只要我們不懈地努力，一定能實現(xiàn)知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的真正統(tǒng)一，從而達到新課程改革的目標，實現(xiàn)我們政治課的真正意義。

作者:陳月忠 單位:江蘇省蘇州市吳江盛澤中學(xué)