高中政治新課改教學研究

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摘要：與傳統的政治課相比，經過新課改后的高中政治課在教學模式上發生了很大的變化，學校不斷突顯新的教學理念，即：一切以學生發展為本，使學生回歸生活。在這樣的前提下，教師要不斷地學習，提高自身的職業素質，改變傳統的教學經驗，使新課改后的教學任務更好地完成。下邊談談高中政治新課改教學的幾點體會，與大家共享。

關鍵詞：新課改；高中政治；教學方法

1如何開展全新的政治教學

1．1運用全新的教學方式開展教學工作：新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發展的過程，把教學本質定位為交往。上課是汲取知識的主要活動，是專業成長和自我實現的過程，教學的關鍵在于如何發揮學生在學習中的積極性、主動性和創造性，使學生在學習過程中真正成為信息加工的主體和學科知識的主動構建者。在新課改實施的過程中，一些教師盲目地遵循自主、合作、探究的模式，認為只有“討論”才叫課改，只有“合作”才叫轉變觀念，不考慮學生已有的生活經驗、知識和認知規律，忽視了學生的實際情況和教學內容。比如，有的問題討論難度較大，學生無話可說；有的又太簡單，學生不屑一顧；有的討論時間不夠，學生剛進入主題就被拖回來……雖然討論熱熱鬧鬧，但該講的未講清楚，該聽的未聽清楚，使課堂難以駕馭，教學任務難完成，學生學習效果不理想。其實，采用合作討論的學習方式關鍵在于是否符合實際，是否具有實效性。若是嘩眾取寵，學生自主學習的習慣就難以形成。

1．2提高備課質量，做到有備無患：對于一堂課而言，在確立了正確的課時教學目標之后，面臨的就是如何通過科學施教完成教學目標的問題。而要絕大多數學生能有效地達到課時目標的要求，須有一個合理的、科學的課堂教學結構與教學方法，這就需要對每堂課要作出精心設計。一備教材。高考突出能力考查，但是“能力是知識的靈活運用”，所以學好政治學科必須從基礎知識入手，以提高能力為目標。在備課過程中，最重要的是教師應該知道哪些知識點是必須要讓學生熟練掌握的，哪些知識點是應該讓學生深刻理解的，還有哪些知識點是應該讓學生基本了解的，只有底碼清楚，才可以使教學有的放矢，從而實現用最短的時間，取得最大收獲的目的。二備教法。著名教育家葉圣陶老先生曾經說過：“教材無非是例子?！币獙⒗觿撔碌倪\用，才能獲得最大的效果。在備課時注重教法的創新，力求上出一節有自己風格特色的好課。在教學過程中，善用啟發式進行教學，由淺入深，層層誘導，最后讓正確的答案或結論從學生的口中得出，才能收到預期的效果。三備學生。蘇霍姆林斯基曾經說過：不了解孩子，就談不上教育。教師在備課過程中應注意設計與學生間的交流，要了解學生的知識水平、認知規律及興趣愛好，要知道學生作為群體的共性和當前學生的個性，做到及時發現他們的疑難困惑，及時為他們排憂解難。

1．3注重動態過程，完善課程評價體系：新課改強調學生的全面發展，因此，教學評價應堅持“多維度”標準，從不同的視角、層面進行評價。學校應圍繞“促進學生發展”這一宗旨，科學設計教學評價標準，切實改變以單純考核學生的知識積累的做法，要全面、客觀地記錄描述高中學生政治素質發展的動態過程，可以采取談話觀察、描述性評語、個人成長記錄等更為靈活的方式，對學生的各個方面，如“學生的溝通、合作、表達能力，搜索與篩選社會信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力，自主學習的能力，持續學習的能力等”給予適當的合理的評價。

1．4學會教后反思，獲得不斷優化：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。思想政治課的動態生成，是師生在教學過程中創造出來的教育資源，這一資源能否很好的運用、把握，需要教師的不斷反思，認真總結。有了反思，新的理解就會不斷涌現；有了反思，意義就會從朦朧中逐漸明朗。只有這樣，才能使課堂動態生成教學在反思中不斷優化，在反思中不斷提高，在反思中不斷前進。作為教師，要堅持做教學的課后反思，要去關注那些與課前的教學設計有較大差異的地方，要去思考當時的教學情景、學生的反映、自己的處理方式、對教學產生的影響怎樣。只有這樣，通過不斷的積累，教師的教學方法就會日漸成熟，教師的教學經驗也會日益豐富。

2培養學生的獨立自主能力

新課改背景下的高中政治課最明顯的特點就是教學模式的變化，傳統的教學模式只是教師滿堂灌，學生根本沒有發言的機會。因此，新課改后，教師要培養學生獨立自主的能力，使學生不斷探索新的學習方法，這樣課堂教學效果就會得到保證。在新課改高中政治教學中，教師的教學模式發生了變化，學生獲取知識的途徑也隨之增加。由此可見，教師要不斷地探索，找尋巧妙的學習方法，在充滿民主氣氛的課堂環境中，使學生不斷地學會交流，不斷地發揮自己的特長，這樣，我們的新課程改革才更有意義。

3改變教學模式，提高學生的思維能力

新課標強調：高中政治教學要促進學生的全面發展，培養學生的創新意識和實踐能力，提高學生的綜合素質。因此，政治教學中我們要改變課堂教學模式，真正實現“以教師為主導，學生為主體”，以“探索—主體—創新—發展”為新教學模式，讓學生自己主動地去探索。不斷提供新穎的資料和內容，引導學生能夠質疑、敢于質疑、學會質疑，并啟發學生敢于提出自己獨特的見解，培養學生的創造性思維能力。強化知識點之間的內在聯系，提高學生的知識遷移能力、發散思維能力，從而促使學生對知識的掌握更準確、更牢固、更靈活。

4總結

總之，政治課教學不但要傳授知識，更要注意育人。通過政治課的學習，既要讓學生掌握相關的基礎知識和基本技能，同時也要讓學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而實現教育教學的雙豐收。

作者:宋佳蓉 單位:吉林省白城市第一中學

參考文獻:

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