高中政治課堂教學策略分析10篇

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第一篇：高中政治課堂教學生活化策略研究

摘要：高中政治是高中階段的重要科目，是高中生建立正確人生觀、價值觀和世界觀的重要指導課程。因此教師在開展課堂教學時，不僅要注重課本知識的傳授，還要與生活緊密結合，讓學生更易掌握教學內容，強化理解層次，提高教學效果，真正將政治教學的課程價值體現出來。本文對高中政治課堂教學的生活化做了分析和探索，以期提升高中政治教學的課堂效果，提升學生的總體政治素養。

關鍵詞：高中政治;課堂教學;生活化

高中政治是高中的基礎課程，理論知識較多，對于學生來說較難理解和掌握，為此教師在開展教學時，應將教學“生活化”，充分的和生活聯系起來，并以此來強化學生對政治的理解，引導其養成正確的世界觀、人生觀與價值觀。

一、對高中政治教學生活化的意義分析

從本質上來說，高中政治教學的生活化，其實就是指在高中政治的學習工程中，以學生為主體，通過教師的科學引導，并運用生活化的教學資源和教育方式，對學生的思想政治進行培養。高中階段的政治內容，理論性強，概念抽象，難以理解。將教學內容生活化，一是幫助學生了解生活，養成正確的人生觀與價值觀，提高其對于客觀事物的分析能力，并以此來促進其對于反人類思想分辨能力的提升。第二，通過生活教育與政治課堂的充分融合，可以在很大程度上豐富學生的生活體現，并引導學生來對生活有一個主動的思考。第三，通過運用這種生活化的教學方式，能夠在一定程度上幫助學生對于政治知識的理解與記憶，降低學生的學習壓力，促進學生學習效率的提升。

二、高中政治課堂教學“生活化”策略

（一）教學目標生活化

從某種意義上來說，樹立一個正確的授課目標，能夠幫助其完成對課程資料的搜集，并以此來更好的實現課程教學任務。雖然說，在高中學習階段中，學生的成績重要性非常高，但是，我們不能以此來作為政治教學的唯一目標。就針對于全封閉的高中學校來說，在大多數情況下，政治課堂是幫助學生們了解社會的一個唯一通道，在這個過程中，若教師可以對其進行正確的引導與幫助，將會有助于學生的成長[1]。因此，我們在進行政治教學目標的制定時，不能夠單純的讓學生們對知識進行死記硬背，而是要以生活的具體應用為導向，確保學生能夠做到學以致用，通過課堂學習，來養成一個良好的價值觀，并對現實生活加以指導。

（二）教學方式形象化

在實際的課堂教學過程當中，最忌諱的一種教學方式，就是“教師對著天花板，學生低頭看地面”。由于師生之間缺乏溝通與互動，通常會使得學生覺得課堂過于枯燥乏味，并因此而使得學生在上課期間出現“開小差”的現象，最終導致學習效率低下問題。所以說，在進行實際的教學過程中，教師應當充分豐富教學方式，確保教學知識能夠更加形象的呈現在學生面前，這也是“生活化”政治教學當中的一項重要內容。例如，教師在進行“生活與消費”這一課程的教學過程中，可以讓學生們各自帶一樣自己喜歡的物品，并在課前準備一些在國際上流通的貨幣，組織學生們進行物品的等價交換，在這樣的情境下，向學生們講解為什么“錢可以買，東西可以賣”，能夠讓教學方式變得更加形象具體，并確保學生能夠主動的去讓了解相關知識。

（三）教學內容的生活化

高中階段，各門科學都具有一定的深度，因此，教材的內容必然超越生活，并且有著明顯的理論性與抽象性。因此，在進行實際的教學過程中，要求教師所選擇的教材不能只局限于課本中的內容，還要注重發掘生活中的典型教學資源作為基礎教學的補充。并且，要求其所選擇的內容應當滿足以下原則：第一，要求其能夠貼近學生生活，并且能夠充分激發起學生的學習興趣。教學內容越貼近生活，學生越容易理解，越容易激發學生的學習興趣。哲學是學生在高中政治學習當中最難理解的一部分，若要讓學生掌握好這部分內容，教師在教學中一定要理論聯系實際，并選擇貼近學生生活的實例作為引導。例如，在講解“矛盾的對立面在一定條件下可以相互轉化”這個抽象的定論時，教師可以首選拋出“三十年河東，三十年河西”“樂極生悲”“福兮禍之所伏禍兮福之所依”“否極泰來”等這些生活中常用的詞匯，并稍加解釋。通過這種方式，可以幫助學生對該理論產生基本的感性認識[2]。在這之后，教師就需要通過運用一些生活化的語言，對該理論在生活中的運用進行闡述。在與人相處的過程當中，應當懷抱一顆寬容的心，因為沒有永遠的朋友，也沒有永遠的敵人；任何事情都是有轉機的，要善于創造條件，把握機遇，讓事物朝著有利于自己的方向發展。第二，對社會熱點與時事政治等有一個充分的關注，強化學生對社會的關注。就針對于高中政治的教育目標來說，其最主要的目標，就是培養學生具有正確的人生觀、世界觀和價值觀。一件事情之所以能成為社會熱點，必定是觸動了人們對人生觀、世界觀或者價值觀的思考。高中學生的內心是很想表現自己的，在課堂上導入社會熱點，就會引起學生的廣泛討論。學生會充分運用自己所學到的知識來表達自己的看法。此時，學生能深切體會到學以致用的樂趣。時事政治通常都是國內或者國際大事，看似離我們很遠，實際上和生活密切相關。在進行實際的教學過程中，教師應當適時的引入時事政治，并對其作出精辟的講解，就能拓展學生的視野，為學生的知識庫增加新鮮的血液。此時，學生受益匪淺，會對人生社會有更加深刻、理性的認識，同時培養了學生關心國家大事的優良品質。

三、結語

總之，高中政治教學要擺脫乏味、枯燥，就要立足學生，緊密聯系學生的實際生活，讓學生積極參與其中，才能調動學生的積極性，強化學生對政治內容的理解，建立正確的價值觀和人生觀。教師在教學中要從教學目的、方式來作出有效的轉變，并以此來為其打下堅實的基礎。

作者:白靜 單位:陜西省柞水中學

參考文獻：

[1]周玉春.談高中政治教學的“生活化”實施策略[J].科教文匯(中旬刊),2010,(09).

[2]趙艷龍.論高中政治教學生活化的路徑[J].成功(教育),2013,(01).

第二篇：高中政治學習實踐與探索

高中政治作為高考的一項科目，雖然相較于語文數學英語等我們常說的主科，在高考中所占的分值也不是最高的，但是不可否認的是，政治也是很重要的。政治，一看到這個詞語，我們的腦海中第一個想的應該是我們的國家機關國家領導人。正是因為政治對于一個國家尤為重要，所以，政治這門課也是不容忽視的。在政治的學習中，我們可以學到很多關于思想教育和行為管理的知識，也更促進了我們對于時事的看法與理解。可以這么說，學好了政治，才可以學好其他的課程。因為政治中強調的思想道德教育是我們一切行為的保障。那么我們又該怎樣去學習政治呢？關鍵還是得從政治課堂上下手，對于政治課堂學習的改進，需要我們投入更大的時間和精力去探索，去實踐。通過各大社會人士提供的建議以及學校學生自身尋找解決問題的方法。我相信，高中生在政治學習這方面一定會有所進步。

一、高中政治教育中存在的問題

1.教課方式單一，教育模式刻板

人們都有這樣的想法，高考決定著一個人的命運。因為這種固執的理念，導致很多的家長也好，教師也好，都對于學習成績過度地看重，這就導致一些教師的教學方式比較單一，傳統的黑板教學依舊占據著主流的教學地位，教師一個人在講臺上講課，學生在底下聽講，不管有聽明白，都很少會有學生提問不懂的問題。長期下去，這樣只會不利于學生學習政治，不利于學生們思考問題，最后也會直接影響到學生頭太多而成績卻不理想的局面。

2.學生不夠重視，忽視政治重要性

在我們采訪各大高校的學生后，我們發現大多數的學生都覺得語數外是最重要的，當然我們不否認語文數學英語在高考中所占的重要地位，可我們也不能“厚此薄彼”，忽視政治的重要性。要知道，政治的成績也直接影響高考的成績。而我們絕大部分的高中生都沒有意識到這點。因此，很多高中生在政治上投入的時間和精力相對較少，所以這也是政治學不好的一個很重大的原因。

二、改進高中政治的實踐與探索

1.教課方式靈活，教育模式改革

針對教課方式單一，教育模式刻板，我們提出用“靈活多變”的教學方式和“改革性”的教育模式，我們提倡適合現代學生的教育方式和教育模式。現在的學生都是現代科技下的上癮者，對于這一時代特征下長大的青少年，我們要了解學生們需要什么，喜歡什么，再善于利用這些信息，積極采取實踐去探索發現一條能夠讓學生們對于政治這門課程產生興趣的道路。對于如何激發學生學習政治的興趣，我有以下幾點建議：首先，我們要從小學時代就宣傳學習政治的重要性和必要性，通過講座演講等方式讓孩子們從小就端正對學習政治的態度。從小抓起，有利于循序漸進的學習和理解政治；其次，教師應該以吸引人的教課方式來激發學生們的學習興趣；然后，我們家長也應該在平常多和孩子溝通，時不時地談談社會上的時事新聞，漸漸地來培養孩子們對于政治的興趣。比如說，在上《網絡是一把雙刃劍》這一章節的時候，我們可以以一個熱門話題引入，“朋友圈刷屏你怎么看”這個話題很符合當代的特點，很多人都有過曾經熬夜刷朋友圈的經歷。這樣的引入會在最快的時間內激發學生的上課興趣。之后再慢慢道出網絡有好的一面，也有不好的一面。學生就會比較好接受，也印象深刻。都說興趣是最好的老師，興趣給予了我們做任何事情不盡的動力。只要有了對于政治的興趣，再加上后天的努力，學好政治一定不是一件難事。

2.學生加強重視，積極思考探索

針對學生不夠重視政治的這種情況，我們也給出了以下幾個建議：首先，教師們尤其是政治老師要突出強調政治的重要性，加強政治教育的嚴格度。通過教師們給予學生們一定程度上的提醒與警示。學生們才會慢慢意識到政治的重要。其次，我們自身要多理解多思考學習政治的原因，學習政治不單單是為了應付考試，更多的是學習到做人的品德和行為規范。學習政治不僅僅是一個享受受教育的權利，也是我們一項作為公民應盡的義務。最后，家長給予學生們一定的“政治”關注，不僅僅把目光都集中于語數英外，還要放開眼界，把目光看看政治。我們在教學中，經常會遇到偏科的現象，而在高考中偏科將會是致命的。那么我們該如何改善這種情況呢？在選舉政治課代表的時候，盡量讓政治課比較薄弱的學生擔當，以此施加一些壓力。并且在課堂結束之前的幾分鐘，讓他們在講臺上分享課堂的收獲。比如在《在社會主義核心價值觀》這一章節時，不僅可以讓課代表發言，也鼓勵所有政治課比較薄弱的同學進行知識的互相提問。在思想的碰撞中漸漸改善政治的學習情況。

三、結語

通過學習高中政治，我們學到了什么是思想道德品質和行為管理，什么是社會責任感，什么是國家宏觀調控。可以說，政治所涉及的面很廣。學習政治，不僅僅有物質上的收獲，也可以給人美的心理感受。在高中政治這條路上，還要我們付出更多的實踐與探索。這些都是我們義不容辭的責任。

作者:吳信標 單位:江西省上饒市廣豐區廣豐中學

參考文獻：

[1]鄭麗君.高中政治教學中互動交流模式的建構[J].魅力國，2008（28）.

[2]許建明.對高中政治新課程教學中若干問題的反思[J].新西部（下半月），2008（11）.

第三篇：分層教學在高中政治教學中的運用

摘要：在高中政治教學中，分層教學很好的適應了課程的需要，同時也適應了學生發展的需要。根據新課程標準以及素質教育觀念的要求，分層教學能夠適應每個學生的發展需求，使每一位學生都能夠得到最大程度的發展，這也充分的體現了以教師為中心思想轉向以學生為中心的教育思想，學生的主體地位得到進一步的保障，能力得到充分的發揮。

關鍵詞：分層教學高中政治政治教學

為了適應學生的需求，針對學生的學習情況而出現了一種新的教學方法，這就是分層教學。在實行分層教學，教師要充分的對學生進行把握，不僅僅有當前的學習成績，還要從學生的能力、發展潛力、興趣愛好等多個方面了解學生，來進行分層教學。分層教學有很多的措施，可以從教學過程分層、語言評價分層、布置作業分層等多個方面進行分層教學。

一、評價語言的分層

語言的作用是非常具有魔力的，它可以使人斗志昂揚，也可以讓人萎靡不振。針對不同的學生，要采用不同的評價語言，所謂的因材施教就是分層教學所要表達的意義，所要倡導的理念。在作用到評價語言中也是相同的。魯迅曾說：“以文字論，就不必更在舊書里討生活，卻將活人的唇舌作為源泉，使文章更加接近語言，更加有生氣。”從生活中找語言，語言便有了根。這就是要在生活中發展語言，貼合生活實際。針對教學也是，不同學生要有不同的評價語言。在后進生的身上，要多運用積極、鼓勵性的話語激勵學生，激發他們的學習興趣。多用夸獎的話語來贊美他們，當他們在學習行為上出現好的表現的時候，要盡可能的去對他的行為進行肯定，進行表揚。對于中等生的評價就要以表揚和反思為主的評價方式，評價語言要盡量的委婉，告訴他們他們的不足之處，為他們確定哪些方面不足，鼓勵他們積極努力，不斷的彌補自己的短處，不斷的進步。而對于先進生要以高標準嚴要求的方式評價他們，肯定他們的成績，同時也要督促他們不斷的對知識進行挖掘，不斷的完善自己，不斷的超越自己。在評價中，還要根據學生的生活實際，學生的性格特點多個方面來評價。

二、作業布置的分層

作業的作用是對學習內容的一個鞏固，針對學生水平不同，作業的設計也是要進行分層。例如，在布置作業的時候，由于高中的政治主要是以背誦知識點為主的學習，但同時也有關于時事政治的掌握。在學習“生活與消費”第三課時以后，教師將消費的類型，消費的結構，樹立正確的消費觀以及做一個理智的消費者作為所有學生都要掌握的知識點，將人們現實生活消費現狀作為先進生需要學習的內容，對于中等生在有能力的情況下可以進行學習。這樣的作業布置，很好的適應各個學生等級學生學習，在完成作業時不會有壓力，對于基礎知識是每個學生都必須進行掌握的，對于后進生這樣的基礎作業他們也能夠掌握。對于先進生作業布置要具有探索性、研究性、靈活性，讓他們能夠在自己的能力基礎之上得到適合的發展。

三、制定分層化的教學目標

新課標對于高中政治的教學目標指出，要將教師的“教”和學生的“學”結合起來，在教學中培養學生自主、獨立、探究能力。高中政治理論性較強，對于學生的能力有一定的提高和挑戰，在高中的政治學習中，教師不能一味地把知識灌輸給學生，讓學生通過死記硬背來掌握知識；在高中學習壓力下，這樣的教學方法不會有太大的效果，因此，教師要在班級授課制的基礎上，將教學目標進行分層次的來進行，讓學生有梯度的來掌握學習知識。例如，在學習《馬克思主義中國化的三大理論成果》這一節時，教師可根據學生不同的學習掌握情況制定不同的教學目標，將馬克思主義中國化的內容這一部分作為基礎知識重點要求掌握，對于三大理論成果在現實中的應用，可讓學生選擇性的進行學習；通過不同的教學目標，調動學生的學習積極性，激發學生對于知識的探索興趣。教學目標分層化不代表學生只完成自己的目標就可以了，而是在牢牢掌握基礎知識的基礎上去突破自己進行下一梯度的學習，師生之間要相互幫助，相互促進，共同實現教學目標，掌握所學知識。

四、課堂練習分層進行

課堂練習是教學過程中的鞏固階段，對于高中政治的學習來說，課堂練習也是必不可少的。好的課堂練習會讓學生對于本節課所學習的知識進行一個鞏固和提升，活躍課堂氣氛。教師在準備課堂練習時，要對學生進行全方面的了解，在了解的基礎上可將學生分為若干個小組，每個小組的練習內容是根據本課內容設計的，但是任務是不同的。教師在進行課堂練習任務的時，要注意學習積極性不高的學生，對于他們的練習任務要適當布置，以提高學習積極性和掌握基礎知識為主；對于中等學生來說，課堂練習是在掌握所學內容的基礎上進行適當的鞏固提高，培養其自主學習能力；對于能力很高的學生來說，他們的課堂練習就是對本節課所學知識的總結和升華，并在完成的基礎上幫助其他同學進行知識的掌握，以此來實現共同進步。課堂練習的分層進行，學生在教師的幫助引導下，在完成練習的基礎上不斷去突破自己，掌握學習內容。課堂練習的分層進行在一定程度上提高了全體學生的學習積極性，使學生之間互相幫助，互相進步，讓每一位學生都參與到課堂中，讓枯燥乏味的政治課堂變得有滋有味。

五、結語

高中政治的學習難免枯燥且復雜，對于學生和教師都提出了不一樣的要求。在學習中，通過分層次的教學，讓學生不同梯度去掌握所學知識，激發學習興趣，突破自我，在教師的引導幫助下不斷的去實現教師所制定的教學目標，實現共同提高和進步。高中政治的教學，需要教師和學生在實際課堂中不斷去發現和探索，分層教學是一個很好的途徑，我們會通過不斷地實踐教學來完善分層教學，讓政治課堂煥發活力。

作者:張乃芹 單位:江蘇省宿遷市文昌高級中學  

參考文獻：

[1]王紅梅:分層教學在高中政治教學中的有效運用分析[J]《讀寫算:教育教學研究》,2014(28)

[2]黃冬平:分層教學在高中政治教學中的有效運用[J]《新課程導學:九年級下旬》,2016(9):38-38

[3]欒后娜:分層教學在高中思想政治課教學中的有效運用[J]《天津師范大學》,2012

第四篇：高中政治微課程開發策略探討

人教版高中政治必修教材分為經濟、政治、文化、哲學四個模塊，這四個模塊各有春秋，各富特色，不論是市場經濟規律的洞察與解析，還是文化瑰寶的探秘與挖掘，又或者是哲理思維的啟迪，都是非常有趣的內容。為此，教師可以在課堂中引入“微課程”這一形式，通過科學合理的微視頻開發策略在課堂上將高中政治的趣味性更好地展現在學生面前。

一、課程內容的選擇———教材為本

微課程并不等同于教師平常在課堂上偶爾會給學生進行的課外延伸，比如在課堂的中間或者尾聲播放一些與章節內容相關的小視頻，這些視頻更多的是調節劑，起到活躍課堂氛圍的作用。但是微課程就是教師的課堂教學，就是教師備課過程的一項內容，所以教師在開發微課程時應當始終以教材文本。以人教版高中政治必修一《經濟生活》第二課中的《影響價格的因素》為例，假如我直接地提問學生“你們覺得影響價格的因素有哪些”，很多學生都會回答款式、顏色、購買的數量、購買的地點等，學生的這些回答都是感官反應下的理解，而實際上它們都是通過改變商品的供求關系來實現的，即“供求影響價格”。其中，供求與價格的關系以及價值與價格的關系，就是這一課要講的內容。鑒于此，教師在開發微課程時就要始終以這兩對關系為內容，不能偏離甚至脫離，這是保證微課程設計有效、有益、合理、可使用的前提條件與基礎。

二、課程設計的原則———精準對焦

微課程的特征在于“微”，它意味著“短小精悍、言簡意賅”，那么在短短的幾分鐘里如何有效地表達出教學信息呢？唯有精準對焦，即專注于某一個特定的知識點，將其放大化、突出化、重點化，才能在有限的時間里完整地表達出指定的教學內容，這也是教師在開發微課程時需要遵循的設計原則。以人教版高中政治必修一《經濟生活》第三課中的《消費及其類型》為例，這一課里面學生需要掌握的內容就包括影響消費水平的因素、三種不同的消費分類、消費心理與消費行為、如何樹立正確的消費觀等，這些內容共同構成了《消費及其類型》的完整知識內容，但如果要將這全部的內容都放進微課程里面，不僅無法讓學生把握其中最核心的部分，甚至學生會誤以為看過這個微視頻就等于掌握了全部的內容。因此，選擇其中某一個特定的知識點，如將收入與消費水平的關系作為微課程的內容，如此一來，在這種精準對焦原則的指導下，教師所開發出來的微課程就具有很強的針對性，從而幫助學生把握住關鍵要點。

三、課程呈現的方式———多樣富化

教師所設計開發的微課程，其整個呈現方式應當是豐富多樣的，這樣才能具有足夠的吸引力以及靈活度。以人教版高中政治必修二《政治生活》第二課中的《民主選舉：投出理性的一票》為例，其中有個知識點是“我國的選舉方式有直接選舉、間接選舉、差額選舉、等額選舉，”教師在設計時就可以考慮以下幾種不同的呈現形式：一種是案例法，即選取這四種選舉方式的真實案例，將其放進微課程之中，學生可以像看故事一樣來理解這四種方式；一種是講授法，即類似于教師在課堂上講解一樣，在這種方式下會在旁邊或過程中配圖、配字幕、配彈幕等；一種是以動畫情景法，即用模擬動畫的方式，學生可以像看動畫短片一樣來知悉這四種方式；教師或是考慮將這幾種交叉融合，或者考慮這次用這一種，下次就用另外一種等。總之，就是盡可能地讓微課程的方式多種多樣，豐富有趣。

四、課程評價的參與———師生雙方

微課程的優化需要一個過程，教師應在這個過程中不斷地發現可以改進的地方，然后嘗試改進，而這就與參與評價的人物有關。在此，我認為應當是教師與學生雙方都參與到對微課程的評價之中。比如在《消費及其類型》時所開發的微課程，一方面我在課堂結束后會將實際教學情況與預期教學情況進行對比，看這其中的差異所在，思考可能存在的問題，如用時過長或內容過于簡單等，這是教師的一種自我反思與審視；另一方面，應邀請學生講講這一微課程好的地方和不好的地方，比如過于單調或過于簡短等，從學生的角度去評價教師所設計的微課程將更有利于發現問題，因為學生是教學傳播的“受眾體”，學生反饋的意見是直接體現出課堂教學的效果，所以更應該受到重視。

五、課程后續的使用———重復參閱

微課程由于是以視頻為載體的，所以它不是一次性用品，也不是專人專屬的資源，更不是唯一性、限場地的教學工具。因此，教師在開發時還應當考慮其重復參閱性，這就是對課程后續使用的一個價值挖掘。以人教版高中政治必修三《文化生活》第一單元第一課中的《文化與社會》為例，教師在這一課所設計開發的微課程，在課堂上使用完之后，一方面可以將其放在班級群的共享上，學生可以回家后自行下載來再次觀看和重溫，當然教師在進行期中復習和期末復習時還可以拿出來用，以便二次挖掘；另一方面，教師應將其放在學校教師資源庫的共享上，其他教師不僅可以參閱，同時還可以就其發表自己的看法，教師又可以在同事的評價中受益，從而不斷地提高微課程的開發質量。微課程指的是以視頻為載體，以小范圍內完整的教學過程為內容，以動態聲音影像為呈現方式的一種教學工具，它能夠將平面化、紙質化的學科知識變得形象生動，讓學生更容易投入學習，深受廣大教師與學生的喜愛。為了更好地發揮微課程在高中政治教學中的價值，教師可以將教材為本、精準對焦、多樣富化、師生雙方、重復參閱作為微課程的開發策略，從而設計出既符合教學需求同時又貼近學生學習習慣的微視頻，讓其為課堂教學增磚添瓦，增光添彩。

作者:李玲 單位:江蘇省海門實驗學校

第五篇：高中政治課堂教學有效性研究

摘要：聯系當下的教學改革和社會變革，如何將現實世界和教學實際聯系起來，助推高中政治學科再上新的層級，這是擺在許多政治教師面前的一個新課題。因此，基于新常態提升高中政治教學有效性的策略研究顯得至關重要。

關鍵詞：新常態；高中政治；有效課堂；策略研究

高中學生的身心發展水平漸趨成熟，有自己的人生觀價值觀，他們對世界有著好奇、探尋、征服的欲望，希望認知社會、融入社會、支配社會。高中政治學科為學生了解世界、認知世界打開一扇窗、開啟一片天，開辟一條道。當下的高中政治置身于新常態形勢下，如何將現實世界和教學實際聯系起來，形成新的教學理念，助推高中政治學科再上新的層級，這是擺在許多政治教師面前的一個新課題。因此，基于新常態提升高中政治教學有效性的策略研究顯得至關重要，這對提升教學質量，提高學生學習效率，讓課堂變得輕松高效大有裨益。

一、重新審視高中政治課堂有效性的重要地位

隨著國際國內政治體系和經濟圈的重新調整，中國的政體環境發生了巨大的變化。加之新一輪課改的不斷推進，高中政治課堂彰顯個性、開放高效已經成為一種教學新常態。所謂“課堂有效性”，就是在限定的時間和條件內，教師通過使用一定的教學策略，用最小的消耗獲得最大的教學成效。面對課堂教學的新常態，高中政治教師必須緊跟時代步伐，不斷更新教學理念，關注和調動學生自主探究學習的主管能動性，變革師生地位和關系，用更加多元開放的手段不斷優化教學結構，助推高中政治教學進入新境界，再上新臺階，形成新活力。這樣做不但可以創新課堂教學改革，也可以有效促進高中政治教學學質量的不斷提升。

二、促進高中政治教學有效性的工作策略

1.創設情境激發興趣，讓興趣成為工作的抓手

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學習做好的老師。高中學生由于受到應試教育的影響，對學習的認知幾乎變得麻木和冷漠，對學生毫無興趣可言。因此，改變教學方法合理激發學生學習興趣對政治課堂教學來說大有裨益。所以，教者必須想方設法創設情境，激發學生學習興趣，讓課堂變得輕松高效。比如，課堂導入必須形式多樣，簡潔明了，提綱挈領，主題突出。應該利用多媒體課件，或是熱點新聞、或是小品故事、或是體壇趣事等等，用趣味性極強的方式來刺激學生的感覺器官，先聲奪人攫取學生的注意力，從而激活學生主動參與、主動學習、主動探究的學習動機，這樣的課堂情境可以為下一階段的學習，奠定基礎，創設氣氛。

2.和諧關系平等交流，讓民主成為提升的基石

政治課堂應該是和諧融洽的教學世界，只有這樣師生之間和生生之間的互動才會輕松高效。可以說政治課堂只有是民主的才是高效的。因此，建立良好的師生關系，讓民主融入課堂是提高有效性的基石。“親其師，信其道”，這句話為我們指明了方向。作為政治教師，必須走下神壇，蹲下來來看學生，保持和諧民主的師生關系，這樣才能保證效果的高效性。研究過往的政治教學不難發現，由于政治教學內容本身的枯燥無味和刻板教條，造成了教師教法的教條呆板，師生之間關系較為冷漠，認為造成教學的低效高耗。因此要想辦法促成教師、學生、文本之間的“零距離接觸和無縫對接”。比如，教師要研究學生需要和愛好，結合教學內容，用多元手法來融洽師生關系，或是幽默故事、或是風趣笑話、或是名人軼事，也可以是學生感興趣的時事熱點、焦點問題和典型案例，從而激活課堂氣氛拉近師生關系，這樣做不僅有效解決了學生在學習中的困惑點，而且也能達到寓教于樂的效果，大大提升了政治課教學的有效性。

3．精心預設有效架構，讓備課成為提升的利器

“工欲善其事，必先利其器”。提升教學有效性，必須牢牢把握備課這一利器。高中政治教師必須根據教學目標，精心預設有效架構，對課堂進行合理設計，，體現民主原則。要注意實施有效性的教學預設，必須堅持幾個原則：一是精準把握課標要求。教師必須認真吃透課標要求，把握課標實質，制定有效教學目標。二是要完全吃透文本內容。可以說課標是教學綱領性文件，教材是執行性文件。教師不僅要吃透國家課程文本、還要認真研究地方課程和校本課程的教材，做到有機融合互相滲透。三是深入做好學情分析。學生是課堂教學的主體，是實施有效性教學的主要對象。因此，教師必須研究學生的需要和知識儲備，正確把握學生身心特點，找出學習的興奮點，找到激活點、找準成長點，既要讓學生學懂聽透，又要簡明高效。四是精心設計課堂結構。要通過案例精選、教案制作、PPT等，精心設計課堂教學流程，來確保在有限的時間內，能夠收到最大的教學效果。

4．創新模式多元豐富，讓方法成為提升的鑰匙

“授之以魚不如授之以漁”，方法是提升課堂有效性的“金鑰匙”。教師必須交給學生方法，合適的學法指導是關鍵所在。在當下的高中政治教學中，可以利用的教學手段和方法非常多，教師要不斷創新和重組，要注意選擇用有效的教學方法，引導學生運用自主、合作、探究的學習方式來提升學習的效率。比如：可以根據不同課型改變教法，也可以利用信息技術輔助教學法、生活化教學法、分組合作教探究教學法、梯度差異化教學。當然，方法的多元和變化必須有機結合學情和校情，要選擇與學生相匹配的教學方法，來引導學生自主學習、自主探究、自主成長，在發現問題、分析問題、探索問題中學會解決問題，繼而最終達到提高課堂有效性增進學生學習質量的教學目標。

三、總結

總而言之，要想在新常態下促進高中政治課堂教學有效性地不斷提升，就必須在激發興趣、構建民主、預設結構、創新方法等方便狠下功夫，以確保課堂有效性得到很好的落實。這樣做，不但可以引領學生高度關注教學內容，而且可以相機引導學生不斷質疑主動探究，從而讓激發他們探究和解決問題的興趣，并實現高中政治課堂教學有效性教學的目的。

作者:郭文豹 單位:甘肅臨夏回族自治州永靖縣移民中學

參考文獻：

[1]牛長松:淺談新視域下高中政治課堂有效性教學[J]，新課程，2010，(03）.

[2]靳麗佳:高中思想政治課堂教學有效性三提高[J]，現代教育科學，2014（08）.

第六篇：高中政治課堂小組合作學習探討

目前，合作學習已經是高中政治教學的核心模式之一，和傳統的“學生聽、老師講”相比，有很多優勢。合作學習是學生通過合作的方式完成學習目標，在新課改不斷推進的今天，小組合作已經進入課堂教學，對豐富學生學習形式、加強交流、提高協作能力發揮了很大作用。從實施過程來看，雖然課堂看似熱鬧，有展示、點評與討論，但是總有一些學生僅限于陪襯。鑒于此，怎樣讓合作學習小組成員都發揮自身價值，提高合作學習效果，就成了當前高中政治教學必須深思的問題。

一、高中政治小組合作學習潛在問題

（一）缺少實質合作與交流

在高中政治教學中，很多教師將小組合作看成小組討論，學生發言后再由教師點評，缺少實際合作，由于一直停留在表象，所以難以深入問題，很難達到提高學生認知的要求。鑒于此，教師必須優化教學設計，讓學生積極參與合作學習，并且形成很好的習慣。根據相關數據顯示：將近70％的學生表示新教學方式勝于傳統教學方式，將近83％的學生表示合作學習能相互幫助、啟發和增加鍛煉機會，而在小組合作中能真正發展自身的觀點只有48％的學生提出。從教學反饋的信息來看：合作學習這種教學形式能提高課堂教學效率，和傳統教學方式相比，學生有更多展現自己的機會。因為學生的參與力度不均，讓合作學習僅限于性格外向學生的展示平臺，性格內向、學習能力較差的學生則參與少。

（二）合作混亂，缺少實效

從小組合作進程來看：大部分課堂都處于混亂的狀態，甚至還有置身事外的學生，獨自做功課；部分小組討論得很積極，但討論內容和課題無關；部分小組發言經常爭吵。出現這種情況的根本原因是：教師忽略了教學過程，由于職責不分，學生會存在搭便車的心理。有效的小組合作，不僅要注重教學活動與結果，還必須做好引導工作，讓學生真正參與合作，這樣才能提高合作學習效率。（三）教師定位不準確在傳統教學中，教師一直以主體地位呈現，也就沿用“填鴨式”教學。而在小組合作學習中，教師很容易完全推翻定位，將主動權交給學生，不管是提問階段還是交流期間，教師的作用都沒有發揮，缺少有效的引導與點撥，都是不科學的教學方式。

二、提高高中政治課堂小組合作學習效率的策略

（一）優化教學活動

科學活動是杜絕小組合作學習僅限于表層的保障，對提高小組合作學習效率具有重要影響。因此，在每堂課前，教師都必須明確教學目標與任務，結合教案理清教學思路，安排恰當的活動，同時引導學生做好課前預習工作，避免進入學習誤區。

（二）合理分組，增強小組合作

科學分組是展開合作學習的前提，同時也避免了教學混亂。合理分組要求結合學生意愿，優化小組搭配。通常，實施異形分組有助于增強思維碰撞，所以在高中政治課堂分組中，必須結合學生的學習狀態與水平進行分配，每組4～6人，并且做好責任分工，這樣才能明確小組內部職責。除此之外，做好小組引導也是合作學習的重點，教師的點撥有助于學生明確學習方向。因此，在政治合作學習中，教師必須隨時觀察學生的學習狀態，并且做好引導工作，及時解決學生問題。

（三）正確劃分任務

大部分教師都會遵照學校的教學大綱進行教學與備課，事實上教育不是外在約束，它是內在責任。因此，在高中政治教學中，教師必須遵循以人為本的教學準則，注重學生身心發展。當然，以生為本并不是將課堂完全交給學生，它需要教師做好教學任務分配工作，只有明確分配，才能找準教學切入點。為提高高中思想政治課堂小組合作學習效果，學生就成了重點，很大一部分高中生都是獨生子女，缺少合作意識，在小組討論中難以容納他人意見，也有部分學生由于性格內向，就成了弱勢群體。針對這種情況，教師必須將任務劃分到具體人員上，讓每位學生都有成功的喜悅。在討論中，學生也可以互換角色，在嘗試完成各種任務的同時，從多個領域鍛煉自身能力。

（四）優化評價機制

評價機制關系著學生能否真正參與小組合作學習，同時也是反映高中政治學習效果的展現。從現實反饋的信息來看：有效的評價機制對提高學生的學習信心與興趣有著重大作用。因此，在小組合作學習中，教師必須建成有效的評價機制，通過多種評價方案引導學生打分，避免唯一打分對評價標準的影響。在總評中，教師要盡量做到顧全大局，不僅要關注小組，更要結合組內成員實際情況而定，教師要學會傾聽，及時捕捉錯誤信息。例如，在政治生活一節中，人民與公民、人大代表與人民代表大會等，都是學生容易混淆的區域，教師必須做好總評。

三、結語

小組合作是一項系統、復雜的工作，僅憑教師的力量是不夠的。因此，在高中政治課堂小組合作學習中，教師必須結合實際情況，深入學生群體，充分發揮合作學習功能，提高學生的合作效果。

作者:房艷霞 單位:江蘇省響水中學

參考文獻：

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［2］李曉靜．高中思想政治課小組合作學習存在的問題及對策［D］．武漢：華中師范大學，2015．

［3］陳寬．高中思想政治課小組合作學習存在的問題及其對策研究［D］．武漢：華中師范大學，2013．

第七篇：高中政治課堂教學有效性研究

相比較于語、數、外等其他課程而言，政治這門課的課程數要少很多，目前很多的教師和家長努力希望學生可以考入自己理想的大學，所以對于學生的語文、數學、英語特別重視，而對于政治這種科目的重視較少，這是我們教師和家長關注點的共同盲點，這對于學生的發展是不利的。在很多西方國家政治這門課程對教師的要求比較高，而我們卻忽視了太多，所以教師們應該在平時的教學實踐中摸索經驗，將不好理解的知識轉化成一種容易讓人接受形式進行傳授，降低學生理解知識的難度。這就需要教師們在平時的教學實踐中不斷發現問題，解決問題，不斷改進教學思路和教學方式，從而提高課堂的有效性，真正提高學生自身素質，為國家的社會主義現代化建設培養高素質的人才。希望這篇文章可以對廣大高中政治教師以后進行教學實踐有所幫助。

1提高高中政治課程教學有效性的積極作用

根據新課程改革的要求，我們高中政治課堂就要發揮我們學生的主體作用，做到以人為本，培養全面發展的高素質人才。作為一名優秀的高中政治教師我們肩負著時代的重擔，我們應該在不斷的教學過程中不斷探索科學合理的教學策略，花費最少的時間和精力，來達到預期的課堂目標，讓學生在課堂上收獲更多的知識，促進學生個人能力和水平的提高。課堂教學有效性包括兩個方面，一個是培養學生學習能力這一方面，另一方面就是學生通過自己的努力獲取知識這一方面。高中政治課堂教學是進行學生人格塑造的關鍵階段，需要我們教師和學生避免出現空殼化的現象，在師生的共同配合下，不斷提高課堂教學的有效性，從而幫助學生學到更多的知識，塑造全面發展的高素質學生。

2當前高中政治教學現狀分析

2．1教師教學方法存在偏差，課堂有效性低：在新課程改革的背景下，雖然教師們不斷改進教學方式和教學思路，但是仍然有一部分教師的教學方式存在著欠缺，在高中政治課堂上不少教師依然將一些概念進行空泛的講述，使廣大學生覺得政治離我們的生活很遠，從而降低了學生的學習積極性。在高考的重壓下，不少教師依然覺得“題海”戰術是提高學生成績的一大法寶，布置大量的題目讓學生去做，使原本繁重的高中學習更加累，學生們在作業的壓制下，不再是積極地接受知識，而是被動的接受知識，加重了學生的學習負擔，學生不再為學習知識而感到快樂，課堂積極性下降，從而導致了課堂的有效性較差，難以取得理想的課堂效果。

2．2學生重視程度不夠，存在應付心理：在傳統的教學觀念的影響和高考的重壓下，學生們依然唯成績至上，唯高分至上。政治作為一門副科，相比較語數外而言，政治分數沒有主科多，因此學生們往往會選擇忽視。在平時的學習過程中不認真仔細，只是在快考試的時候突擊一下，這種方法是不可取的。不管是關于哪一門功課的學習都是一個積累的過程，要想將功課學好，就必須在平時的上課過程中學清楚弄明白。還有一部分同學對于教師布置的作業不認真獨立完成，存在抄襲現象，這些都是不利于我們對于政治方面的學習的。

3促進高中政治課堂有效性的具體措施

3．1教師做好備課工作，科學認真授課：學生在課堂教學中占有重要的作用，我們教師在課堂教學中同樣占有重要的作用，我們教師應該仔細研究教材知識，加強與學生的交流，掌握學生的學習心理，備好政治觀點、政治原理以外的知識，做好教材知識與課外知識之間的銜接和練字。作為一名優秀的政治教師，我們不應該只停留在提高學生成績的基礎上，我們應該借助這門課程提高學生的思想覺悟，塑造學生健全的人格。同時在教學過程中，我們應該通過啟發式的教學理念，給學生提出相關的知識讓學生通過自己的努力得出知識，同時教師給予相關評價。例如：我們在學習關于中國共產黨的知識的時候，我們應該將黨的性質、宗旨等進行提示，讓學生通過自己看教材得出知識，同時我們應該對黨近幾年的政策向學生進行相關的普及，讓學生更好的理解我們中國共產黨，激發學生的愛黨敬黨意識。

3．2借助現代化教學，豐富課堂形式：現代化教學方式有很多種類，例如多媒體教學、網絡教學，他們都可以將一些畫面、聲音穿插其中，從而可以抓住學生的興趣點，提高學生的學習興趣。教師可以在課堂中融入現代因素，利用多媒體課件輔助課堂教學，將一些難懂的政治知識以知識框架的形式展示給學生，并錄制或者在網上搜索一些與所學教材知識有關的趣味視頻，利用網絡資源尋找關于黨和國家的一些新政策，讓學生感受到時代的不斷進步，愛上政治這門學科。運用多媒體教學不但可以使學生更加直觀的了解到政治教材中的內容，而且可以幫助學生提升對于知識的綜合運用能力。

3．3引導學生自覺學習，轉變學習觀念：教師應該引導學生拋棄傳統的偏科現象，每一門課程的開設都是經過教育部的研究決定的，都是對我們的成長有所幫助的，就比如政治這門學科，它可以讓我們更好的了解一些時政新聞，讓我們更加真切的體會到我們時代的進步。我們可以接受到馬克思主義哲學觀的熏陶，不斷提高自身的素養。因此，教師要引導學生應該加強自主學習的意識，從主觀上接受知識，而不是被動的接受知識，上課的時候認真聽講，課下可以利用互聯網等現代信息技術，咨詢老師，詢問同學等方式學到更多的知識。

4結束語

關于高中政治教學方法的探索是一個長期性的過程，不能一蹴而就，急于求成，需要學生和教師的共同努力。作為一名優秀的高中政治教師就應該在平時的教學過程中不斷發現問題，解決問題，不斷探究新的教學模式。在平時的教學活動中要注意加強與學生的共同交流，真正明白學生喜歡什么樣的課堂氛圍，什么樣的教學方式，讓學生愛上政治學習。這篇文章對加強高中政治教學方法探索的積極作用進行了深入的分析，并結合當前的教學現狀詳細的闡述了幾點具體的教學建議，希望可以對高中政治教師進行教學活動提供有益的啟示，從而切實提高學生的政治水平，塑造學生健全的人格。

作者:楊景榮 單位:固原市西吉回民中學

第八篇：高中政治課堂教學生活化理性思考

在高中政治課堂上引入生活化元素，這可以讓相對理論的教學內容變得富有趣味性，能夠讓學生理解這些理論知識找到良好依托，并且激發學生學習課程的興趣。可以透過很多方式搭建政治課程教學和生活間的橋梁，不少課本中談到的內容或者知識點都有著很強的生活化氣息，生活中的很多實例以及當下人們熱議的時事話題也可以成為課堂教學的資源。教師要能夠不斷拓寬自己的教學思路和教學思維，并且善于靈活的發揮生活化教學模式的積極效果，讓學生對于探討的問題有更充分的把握，進而實現課堂教學質量的整體提升。

一、基于教材合理構建生活化教學模式

生活化教學模式的融入有各種不同的切入點，對于高中政治課堂而言，教師首先要能夠基于教材合理的構建生活化的教學模式，要抓住教材中探究的問題和生活的關聯性，并且多引入一些生活中學生們熟悉的范例，以這樣的方式展開知識教學的合理延伸。不少教師的施教方法仍然比較落后，課堂上還會沿用從理論層面談論與剖析問題的視角，這樣的方式不僅難以對于問題展開深度剖析，學生在過程中也會覺得乏味，并且學生的主體性在課堂上很難得到體現。教師要善于將這些理論的知識講活，可以將理論知識適當進行延伸，搭建其和生活的橋梁，并且結合生活中的一些相關范例引導學生來思考探究具體的問題，獲知問題后涵蓋的知識要點，這種方法能夠起到的教學效果會理想很多。比如：在學習有關經濟的內容時，課本中的知識結構從貨幣到稅收都有相關涉及，在給學生解釋了一些核心概念后還系統全面地介紹了與經濟有關的社會發展過程。教師如果僅僅讓學生結合課本中知識點的設計來領會這些內容，學生對于知識的吸收可能只能停留在表面。教師可以基于教材來合理構建一些生活化的教學模式，比如，可以安排師生對金錢進行探討，因為經濟與金錢聯系比較緊密，所以“如何正確對待金錢”是高中學生需要思考的問題，通過對金錢的探討，讓學生在生活中對金錢有一個正確的認識。當然，教材中與生活緊密相連的事例還有很多，教師要經常組織學生參與一些生活化的教學活動，讓學生結合真實的生活體驗來領會課本中談到的知識點，這會起到更加積極的教學效果。生活化的教學展開形式是幫助學生理解課本中那些相對理論的知識點的一個良好切入點，以生活為依托組織教學的展開過程也是讓學生感受到知識探究樂趣的一種有效方式。

二、聯系社會生活展開教學內容拓寬

如果能夠聯系社會生活進行教學內容的拓寬，這也是生活化教學形式的一種有效體現，并且能夠拓寬課堂教學的范疇與唯獨。高中政治課本篇幅有限，很多問題只能較為寬泛的談論，其實不少知識點都有著更大的挖掘與探討價值。教師可以在充分分析與解讀教學素材的基礎上進行合理的教學調整與變化，尤其是要在明確核心知識點的基礎上進行有針對性的教學拓寬。這個過程可以通過引入一些生活化的范例輔助學生探究問題的形式展開，可以將生活實例作為依托，引導學生分析其中包含的一些政治經濟或者社會學的因素，并且讓學生嘗試用課堂上學到的理論知識解決這些實際問題。這樣的教學過程效用非常顯著，不僅發揮了生活素材的教學價值，也是對于學生分析問題及解決問題能力的一種深入培養與鍛煉。比如：學生在學習與經濟有關的“通貨膨脹”和“通貨緊縮”概念時，由于經濟學中涉及的很多概念都十分抽象，學生不容易理解，因此，在對于“通貨膨脹”和“通貨緊縮”這兩個概念展開教學時，教師可以舉生活中的事例來加以解釋，并且可以結合生活中的一些事例來輔助學生領會這兩個概念的實質。例如，西瓜價格的變化，在西瓜全面上市之前，由于西瓜供應數量少，價格也相對較高；而在夏季西瓜成熟，大面積上市后，市場上的西瓜價格會降低，并且會出現因為西瓜供應量大于需求量，人們低價拋售的現象。前后兩個現象就充分說明了“通貨緊縮”和“通貨膨脹”的內涵，利用這種極為貼近生活且學生都非常熟悉的小事很好地解釋了這兩個很有代表性的經濟學問題。

三、利用教學工具重現生活化場景

生活化的教學還有一些其他的呈現方式，教師可以利用教學工具來重現生活化的場景，這也是一種非常靈活的教學過程。比如，教師可以利用多媒體來給學生播放事先做好的課件，或者是讓學生觀看一些相應的活動案例，以這樣的方式給學生模擬生活中的相關情境。這個過程會讓學生十分放松，大家會迅速進入到課程教學的主題中，并且思維會慢慢活躍起來。這會給課堂教學營造一個很好的開端，學生能夠結合這些生活化的場景來有效的分析與思考問題，并且能夠慢慢獲知問題背后包含的核心知識點。教師可以在講課之前，根據講授內容，將“活動案例”以動畫的形式制作出來。比如，在講授有關社會保障的內容時，教師可以把有關醫療保障、養老保障的事例以專題的形式制作出來，短片中還可以讓學生觀看生活中關于醫療及養老的一些實例。然后組織學生討論，面對這些問題，應該采取怎樣的措施，結合國家提出的措施，讓學生討論說說自己的想法。這樣的教學過程相對更為輕松，能夠讓學生結合自己平時在生活中的觀察與感受來發表見解，這不僅能夠加深大家對于課本知識的有效體會，這也可以培養學生解決問題的意識和能力。

作者:仇連紅 單位:江蘇建湖縣第一中學

第九篇：高中政治教學中導入教學法探討

所謂導入教學，指的是一堂課的切入點，是課堂主體教學的引子。與此同時，導入教學作為課堂教學的重要組成部分，直接決定課堂的教學效果。一個科學的、生動的導入有利于激發學生對政治知識的學習熱情，猶如指路明燈引領學生進行探究、摸索。因此，作為一名合格的高中政治教師，有義務在備課之時精心策劃生動的課堂導入教學環節，努力激發學生對教材內容的學習欲望，進而提升課堂教學效果。

一、趣味十足——飽含樂趣的課堂導入教學

傳統的高中政治教學具有枯燥性，單一的課堂導入教學不但沒有激起學生的學習熱情，還阻礙了學生對教材知識的探索欲望。因此，我們在進行高中政治教學時，要使用一些飽含樂趣的課堂導入教學，在引起學生哈哈大笑之時加深學生對知識點的記憶、認知。例如，我們在講解《源遠流長的中華文化》這一章節時，在走進教室時，就可以為學生演唱歌曲《龍的傳人》，通過這首歌曲的演唱告訴學生中華民族有五千多年的歷史，緊接著向學生展示這五千多年中，中華文化的博大精深。通過這種歌曲形式的導入教學，學生的學習熱情更容易被點燃、被激發，進而完成課堂教學。

二、聲東擊西——富有新意的課堂導入教學

在當前的高中政治教學中，教師長期使用相同的課堂導入法，這種單一的導入模式雖然能夠快速拋出課堂上需要講解的內容，但是固定的套路阻礙了學生創新意識的培養，阻礙了學生的個性化發展。因此，我們在課堂教學中，要設計一些富有新意的課堂導入，促使學生對高中政治課堂時刻保持足夠的熱情，進而發揮主觀能動性進行政治知識的探究。富有新意的課堂導入教學，除了能夠激發學生的探索欲望，還有助于維持教師的魅力，促進和諧師生關系的構建。例如，我們在講解《信用工具與外匯》這一章節時，就可以邀請身邊從事金融行業的朋友進行課堂導入教學，通過他們的生活化講解提高學生對這一章知識的學習熱情。教師在課堂導入之中退居二線，將課堂交給專業金融工作者，可以說是“出了奇招”，必然能夠起到異樣的課堂效果。這種新穎的課堂導入教學法，是眾多高中政治教師在教學活動中未曾使用過的，能給學生帶來十足的新鮮感，事半功倍。

三、推陳出新——具有時代氣息的課堂導入教學

時代飛速發展的同時推動了教育事業的蓬勃發展，在教育事業不斷發展之時，我們的課堂導入教學也要推陳出新，使其更符合時展。在傳統的教學中，教師的課堂導入通常會依據教師的口述或者借助一定的教材插圖，毫無現代氣息可言。因此，在當前的高中政治教學中，我們要善于使用現代化教學資源，完美地實現課堂導入教學。例如，我們在講解《唯物主義與唯心主義》這一章節時，在課堂伊始，就可以利用多媒體為學生播放一段動畫：一個人看到花開時感嘆春天已經到了，萬物正在逐漸復蘇；第二個人看到花開時感嘆是自己的心情舒暢才能看到如此鮮艷、美麗的花朵。在這段動畫播放結束之時，我們就可以向學生提問：是什么導致這兩個人在看到同一事物時產生了兩種心情呢？緊接著，我們進行《唯物主義與唯心主義》的課堂教學。

四、承上啟下——富有聯系性的課堂導入教學

新課程標準中提出：我們在進行新知識的教學時，要時刻保持新舊知識的關聯，有效地進行課堂教學。進行舊知識復習的最佳時間就是課堂最初的幾分鐘，因此，我們要進行富有聯系性的課堂導入教學。我在講解《文化在交流中傳播》這一章節時，就可以通過上一章節《世界文化多樣性》進行課堂導入教學。首先，我們可以根據《世界文化多樣性》的教學內容對學生進行重、難點的提問。在承接了上面教學內容的基礎上引出本堂課的教學“既然同學們已經了解了世界上的文化是多種多樣的，那么同學們一定想更加深入地了解這些文章，此時，我們應該怎樣做才能獲取這些信息呢？”當同學們將自己的答案進行闡述之后，我們就可以對學生的答案進行總結“同學們的答案非常棒，簡而言之，可以概括成兩個字——交流。那么，今天就讓我們一起來學習一下本章的內容——文化在交流中傳播”。富有聯系性的課堂導入教學完美地實現了溫故而知新的教學目的。

五、以人為本——凸顯學生主體性的課堂導入教學

新課程改革的重要內容之一就是凸顯學生的主體地位，以學生為本。因此，我們在教學過程中，也要進行凸顯學生主體性的課堂導入教學。在導入教學時，充分考慮學生的心理特點，采用學生喜愛的教學形式。一個成功的課堂導入教學猶如一股巨大的推力，推動著高中政治教學前進。本文論述了高中政治教學中開展高效導入教學的五點措施，希望這些措施能夠給廣大高中政治教師一點啟發。

作者:張桂平 單位:江蘇省靖江市第一高級中學

參考文獻：

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[2]張幫改，黃明.以時事政治為依托創設高中思政課堂教學情境[J].牡丹江教育學院學報，2012,(4).

第十篇：高中政治課堂教學改革探討

時代在發展，教師應該摒棄傳統的教學觀念，用新的教學觀念對待政治教學。現代化的教學，已經不只限于講臺、課堂。政治屬于一個文科類的學科，如果教師一直采用傳統的教學手段，是難以讓學生享受學習的過程的。

一、建立和諧的師生關系

傳統的師生關系等級分明，學生一直處于一個被動接受知識的狀態。學生將老師擺在了很高的位置，認為老師講的就是權威，他們認為上課只需要認真聽講，課下努力復習即可，很少有人去和老師互動。這就導致師生地位的不平等，而新課程標準的要求，是要進行以學生為主的教學，通過讓學生主動地探索、學習，來提高學生知識掌握程度，幫助學生建立正確的價值觀。對于這種現象，教師應該擺正心態，放低姿態，建立和諧的師生關系，為今后的教學打好基礎。要建立和諧的師生關系，首先，教師要從自身做起，在課上課下樹立一個良好的形象，鼓勵學生參與到課堂學習中來。在幫助學生理解“貨幣的基本職能”時，我更多的是讓學生自己閱讀課文，并從中找出問題。接下來我給學生分組，讓學生自己談論貨幣的價值尺度和流通手段這兩種職能，并且自己也作為某一組的成員和該組的學生一起討論交流，并且告訴學生要把我當成普通的同學，不要有任何壓力。在討論的過程中我也會對學生進行問題引導，幫助學生理解價值尺度這個概念，并且很多學生也都發表了自己獨到的見解。最后，我就再對整場活動進行總結點評，幫助學生們梳理知識。在討論的過程中，我放下了教師那所謂的“架子”，以一個普通的學生的身份參與到學生的討論中，完全顛覆了學生對于老師的傳統印象，為建立和諧的師生關系邁出了第一步。

二、根據學生的特點，開展分層次教學

由于各種因素，每個學生對知識掌握的程度是不同的，即使同在一課堂，學生的成績也參差不齊。如果不能保證大多數學生的成績有所提升，使得大多數的學生參與到課堂中，那么教師的教學就不能稱之為成功。為了減小學生之間的成績差距，使得大多數學生都能夠享受課堂的樂趣，并參與進來，教師可以通過設計課堂，對學生進行分層。分層教學，評判標準是成績、學習狀態等綜合因素，教師可以以這個標準作為輔助自己教學的一種手段，切不可公開就對班上的學生進行“優差”的分類，否則只會讓學生徒增煩惱，對于自己的教學也是不利的。分層教學只是一種手段，最終目的是要盡可能地完成同步教學。要利用好分層教學，教師要根據學生的特點進行設計。在講解“信用工具和外匯”時，主要是讓學生了解并掌握經濟往來結算中常用的信用工具，讓他們初步掌握信用工具知識。在進行課堂教學改革時，教師要認識到，改革并不意味著將課堂改得面目全無，完全不采用傳統的教學手段。比如，針對班上比較細心、內向的學生，我主要是運用啟發、引導，并讓他們整理、收集資料以掌握知識，并且要做必要的筆記。針對那些性格外向的學生，我鼓勵他們利用課下時間，去辦理借記卡，有條件的同學可以體驗一下信用消費，然后讓他們根據自己的感悟和課上所學的知識，將知識進行總結歸納，將感悟寫入筆記本。進行分層次教學的課例有很多，這里我主要是根據了學生性格的不同，采用了不同的教學手段，并且在進行分層次教學時，我也會使用一些傳統的教學手段，比如讓學生抄寫必要的知識，做好筆記等。

三、分組教學，培養學生合作精神

分組教學是在政治改革出現的一種新型的教學模式。高中政治是培養學生正確的價值觀、人生觀的重要渠道。開展分組教學的意義就在于培養學生的團結、協作精神，形成良好的德育品質，為他們將來走向社會打下良好的基礎。利用分組教學，能夠有效的讓所有的學生都能夠參與到教師的教學中來，并且還可以讓成績較好的學生帶動成績不理想的學生，讓每個學生都能夠享受學習帶給他們的樂趣。在講解“多彩的消費”時，除了在課上給學生講解必要的知識外，我還讓學生以小組合作的形式，讓他們在合作中總結影響消費的因素，知道消費的類型以及消費結構的變化等經濟現象及相關經濟知識。并且還可以讓學生以小組為單位對生活中的消費情況進行探索，學習比較消費行為的差異，辨析消費觀念的變化，樹立正確的消費觀。讓學生們通過合作交流，對知識進行探索并總結，比教師直接告訴他們，讓他們對其消化的效果要好很多。通過讓學生對該部分進行合作學習，能夠有效地對他們進行勤儉節約的思想教育，讓他們樹立正確的消費觀。總之，教學改革是教學發展的必然趨勢，教師們要改變傳統的教學觀念，根據自己的教學實際來創新教學，為政治教學帶來新的活力。

作者:馮海東 單位:江蘇省鹽城市鹽阜中學

參考文獻：

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[3]陸曉莉.運用“學講”模式構建精彩政治課堂的研究[J].成才之路，2015（26）.