高中政治核心素養及政治教學模式分析

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摘要:在當前社會快速發展背景下，我國更加注重學生的全面發展，所以在當前高中政治教學工作中要求教師在為學生改進教學策略，促使其掌握各種關鍵知識的同時也要發展學生的核心素養，落實基于核心素養創新政治教學理念，讓學生有著良好學習態度，主動融入各個學習環節中，具備當前社會要求的素質和能力，順應社會發展，跟上社會發展的潮流。核心素養的提出為教學工作注入新鮮血液，要求教師在教學中體現出學生主體地位，讓學生展現自身優勢，加強互動交流，始終向著正確的方向發展。因此，本文將圍繞“高中政治核心素養背景下的政治教學模式創新”為主題展開分析，通過詳細了解當前高中政治核心素養下的課堂教學目標以及實際教學現狀，再提出促進核心素養下優化創新高中政治課堂教學形式的可行性對策。

關鍵詞:高中政治；核心素養；政治；教學模式創新

高中時期的學生心理和生理都處于發展階段，正是培養其形成良好核心素養的黃金時期，而教師也要善于用正確的眼光看待學生存在的差異性，要善于引導學生融入各學習環節當中，體現出主體地位，在政治課堂學習中形成順應社會發展的品格、關鍵能力。但是不可否認，當前在高中政治教學工作中依然存在問題有待完善，影響了教學質量的提升和學生的全面發展。這就要求教師以具體的問題具體分析，基于高中政治核心素養優化創新教育學模式，讓學生對政治學科有著正確的認知，為順利完成各項教學任務、堅持“立德樹人”教學理念奠定堅實的基礎。

一、高中政治核心素養下的課堂教學目標

（一）以培養學生學習興趣為引子，激發學生主動參與課堂學習

在素質教育背景下，當前在高中政治教學工作中要求教師迎合新課程改革提出的各項要求，轉變教學手段和理念，優化教學目標，激發學生學習興趣，讓學生主動地融入課堂學習中。要想達到理想教學效果，教師要意識到只有讓學生對政治學科有著正確的認知，才能轉變傳統學習態度。因為在以往傳統教學工作中學生會認為政治學科理論性較強，大部分知識點都是通過死記硬背學習的，所以學生也將會失去學習欲望，缺乏學習熱情，影響教學質量的提升。而在面對這一問題時，要求教師深入貫徹核心素養理念，確定課堂教學目標之一是激發學生學習興趣，融入學生感興趣的學習內容，讓學生將自身關注點和好奇心始終放在學習中，隨之學生也會主動地融入各個學習環節中，積極地參與學習，跟上教師的授課節奏。教師也要善于體現出學生主體地位，讓學生之間互相交流、溝通，產生思維上的碰撞，以此交流學習經驗，共同促進，激發主動學習意識，提升主觀能動性。

（二）培養和提升學生的綜合素養，促進他們全面發展

在當前學習中學生會受到學業和升學壓力產生的影響，因此大部分學生對政治的學習都有畏懼心理，并且采用死記硬背的形式記憶理論知識，卻未能關注理論知識潛在的社會問題、價值導向以及德育素養。以至于在這一教學背景下學生缺乏理論和社會實踐相互融合的能力，發現問題、提出問題、處理問題能力有待提升，這也導致我國缺乏綜合能力較強、全面發展的優秀人才。而在后續教學工作中則要求教師認識政治教學工作要改革創新，以培養學生的核心素養為主要教學任務，在這一潛移默化過程中讓學生具備法治意識、理性精神以及政治認同感，認識到學習政治學科的價值，汲取政治學科精髓，成為促進社會發展的有用人才。

二、當前政治教學現狀

（一）學生學習熱情不高

當前在高中政治教學工作中依然存在問題，主要體現在學生缺乏學習主動性，雖然在新課程改革背景下可供高中政治教學工作采用的手段較多，教師也能拓展教學資源，從課外搜集和教學內容相關的資源提供給學生觀看。但是由于部分教師受到傳統教學理念的影響，依然采用“灌輸型”“填鴨式”手段授課，學生處于被動學習狀態，久而久之將會失去學習欲望和主動性，不僅影響教學質量，還會讓學生對政治學科產生抵觸心理。政治學科具備特殊性，理論性較強，在教學時，如果教師采用的手段較單一，未能融入學生感興趣的元素，就會很難吸引其注意力，不利于提升教學質量和激發學習熱情。政治教學工作的開展單憑依靠教材中的內容是遠遠不夠的，還需要拓展教學資源。教師要善于采用信息技術收集課堂以外的學習材料，加強和學生的溝通和交流，依據學生興趣愛好、個性化需求收集更多具有針對性的內容，以此激發學習熱情。

（二）課堂教學質量不高

在高中政治教學中改革工作一直在進行著，但是在部分學校中高中政治教學工作的改革依然停留在課堂上，未能重視高中時期最關鍵的考試，也就是高考改革。高考是當前學生最關注的考試，對學生未來的發展有著決定性作用，而且還受到社會各界、家長的重視。依據當前我國高考來說，其考核的手段側重是知識的記憶，檢測學生認知水平。以至于在實際教學工作中教師單純關注學生對各種理論知識的掌握情況，卻未能發展學生創新能力、自學能力和學習習慣，促使學生成為“考試型學生”，卻不能實現自身長遠發展，嚴重影響政治教學質量的提升。

（三）忽視學生的主體地位

教師應在各教學工作中體現出學生主體地位，讓學生將自身想法和建議全面表達出來。但是教師在實際教學工作中會認為如果在教學工作中以學生為主授課，很有可能會影響教學效率，而且學生會做一些和學習其他無關的事情，不利于自身發展，從而運用單向傳授和灌輸的教學方法，將學生置于被動接受的地位，沒有獨立思考和自主學習的空間。產生這種想法的關鍵原因就是教師未對堅持“以學生為主體”理念深層次了解，所謂“以生為本”是要求在各教學環節中給予學生表現自己能力的空間和時間，而教師要善于指導學生，讓學生向著正確方向發展。

三、核心素養下高中政治課堂教學創新措施

（一）真正做到“以生為本”

基于核心素養要求教師“以生為本”創新課堂教學形式，這也是新課程改革對政治教學工作提出的具體要求。教師要善于在各教學環節中體現出學生主體地位，讓學生將自身價值和優勢展現出來，以此獲得良好學習體驗。而教師也要合理安排課堂教學時間，為學生設置探究教學活動，促使學生共同協作、溝通。例如，當教師在為學生講解《博大精深的中華文化》這一內容時，則應以“博大精深”當作合作探究關鍵點，并依據學生的年齡、學習基礎、個人能力、思維形式將其分為若干個學習小組，讓學生以小組的形式共同探究“博大精深”，并實現舉例探究論證。在給予學生一定時間后，教師讓每個小組的學生派出一名代表表達出自身所在小組的看法，而發表言論的學生要綜合小組中所有學生的個人觀點。這樣可實現在這一教學過程中讓每一位學生都能展現自我價值，體現主體地位，而且在學生相互交流溝通中學會相互尊重、欣賞、傾聽，提升語言技巧。

（二）創新課堂教學形式

當前可供政治教學工作采用的教學手段是具有多樣化的，教師應依據教學內容、學生個性化需求采用恰當教學手段授課。其中可供采用的手段主要有情境教學法、生活教學法、問題教學法、微課教學法、小組學習教學法，教師要合理選擇教學手段，依據教學重點讓學生進行系統化學習。例如，當教師在為學生講解《樹立正確的消費觀》這一內容時，則應改變傳統教學形式，不立刻為學生展現出教材中的關鍵內容——各種消費觀，而是要采用多媒體當作教學工具，為學生播放在日常生活中人們的各種盲目消費、攀比消費行為。因為上述消費現象有可能會發生在學生身邊，所以大部分學生都有著較深感觸，實現對各種不良消費心理深入剖析和思考，并說一下自己對消費的理解。在這一潛移默化過程中也會讓學生形成正確消費觀。而教師要引出學習重點，讓學生共同探究各種不良消費心理的社會影響，并更加深層次了解社會資源浪費以及環境污染不利于人們安居樂業，促使讓學生形成勤儉節約的良好美德。

（三）營造良好課堂氛圍

只有讓學生始終處于良好學習氛圍中，才能主動思考，跟上教師授課節奏。所以，高中政治教師應有所側重地優化課堂教學氛圍，讓課堂氛圍變得更加自由、寬松、和諧。這樣才能避免學生對政治學習產生厭煩和抵觸的情緒，讓學生保持良好的學習態度，從而有助于提升其政治素養，讓學生有著政治認同感。例如，當教師在為學生講解《民主選舉——投出理性的一票》這一內容時，要為學生創設投票選舉情境，讓學生在特定情境中掌握民主選舉的手段，以及怎樣珍惜自身選舉權。同時也可以讓學生能模擬縣級的人大代表選舉，在這一模仿活動中讓學生真實體驗我國選舉制度和其他國家選舉制度存在的共同點和不同，了解我國選舉制度能夠展現出“人民當家做主”這一本質，讓學生產生民族自豪感，更加熱愛祖國、社會和中國共產黨。

（四）開展多樣化教學活動

作為一種基本的教學組織形式，課堂活動可以改善課堂教學的單調，使課堂變得生動活潑。因此，高中政治教師在課前準備階段要做到精打細算備課，考慮到什么時候適合課堂活動，并精心實施。其次，教師可以組織和開展課堂游戲活動或合作活動，切實提高學生的課堂參與度，鼓勵、引導和促進學生進行充分的互動和交流，實現思維碰撞、優勢互補、互幫互助。最后，教師應在課堂活動后做好總結，根據學生的具體表現進行評價、鼓勵和指導，幫助學生樹立學習自信，從活動中學習優秀的方法、掌握知識的本質內容。例如，在講授《政府的權力：依法行使權利》時，教師可以運用小組合作探究的方法進行教學，首先將學生分成多個小組，每組五人，分組后再布置探究任務，并引導學生主動進行探究。當學生們進行討論時，教師應當對每個組的學生進行觀察，了解學生合作學習的情況。

（五）設置靈活的課堂導入

導入是課堂的開始，只有做好課堂導入，才能保證學生興趣的調動，為構建高效課堂打下基礎。因此高中政治教師要注意課堂導入的巧妙設置。在新課程標準、教學大綱以及新課內容等方面全面、深入地研究，在此基礎上結合學生的興趣愛好設計導入內容。在課堂教學開始時，教師不能直接將知識傳授給學生，而要運用游戲、故事、謎語等形式進行導入展示，引出正式的課堂內容，吸引學生的注意力和興趣。例如，在教授《消費及其類型》時，這節課教學目的是讓學生了解影響消費的因素以及消費趨勢的變化。所以，教師可以在課程開始前介紹一些學生熟悉的東西，以引起學生的注意，進而引導學生收集材料，讓學生根據材料進行討論。在此基礎上教師可以引入新課，引導學生掌握本課程的內容，讓學生深入了解價格對消費的影響，同時也是價格機制調節的作用結果。如此，通過巧妙地引入課堂，激發了學生的學習興趣。

（六）科學設計課堂問題

問題是基礎知識的有效載體，問題的設計與提出能引起學生的思考和探究，從而促進課堂教學的順利、高效地進行。具體地說，教師應創新單向傳遞的方式，根據教材的教學目標找出重點、難點，使課堂問題富有啟發性、探究性、開放性，從而創設充滿懸念的教學情境，直接引發學生認知層面的矛盾、沖突，激發學生求知的欲望，使學生的思維產生思辨性、探索性、開放性，逐步深入到知識的學習和探究過程當中去。比如，在教授《征稅和納稅》時，本節課的主要內容是讓學生了解稅法的基本特征，認識到依法納稅是公民的基本義務。所以，課堂教學開始之后，教師可以首先帶領學生學習課程內容。接著，教師需提煉教材內容以設置問題，如，“你了解稅收嗎？我國現在有多少種稅？為什么要依法納稅？”在提出問題后，學生們議論紛紛，這時教師要給學生獨立思考的空間。當學生得出答案后，教師要讓學生展示出自己的探究成果。在學生回答的過程中，教師要耐心地傾聽，對于回答錯誤的學生進行適當地指導，讓學生掌握正確的結果。如此，通過以科學的方法設計課堂問題，以此為基礎推進課堂教學。

（七）積極創設生活情境

政治源于生活，只有將生活與政治教學緊密結合，才能突出政治的本質特征，使學生認識政治的現實意義，提高學生的應用意識和能力。針對這一點，高中政治課教師應主動拓展和延伸課堂教學的思路和范圍，以生活為出發點，去觀察、挖掘、搜集與學生生活經歷有關的各種案例、材料和資源，并將其巧妙地融入政治課堂教學，有效地創設生活情境，促使學生深刻體驗和感受政治的普遍性，認識政治的應用價值，最終使學生具備強大的應用意識和良好的知識應用能力。比如，在《中國經濟發展進入新時代》一課中，本課的教學目標是讓學生了解新時期中國特色社會主義經濟建設的經濟目標。其實，這門課程的內容與學生們的生活息息相關，教師可以把這個課程的內容與學生們的生活緊密聯系起來。課上，教師首先向學生介紹一些生活現象，讓學生圍繞生活現象進行分析，逐步了解經濟建設對人們生活的影響，然后讓學生根據生活經驗深入探討課程內容，促進學生對所學知識的理解。如此，通過結合實際元素、創設生活情境，增強了學生的應用意識。

四、結束語

通過上述問題的分析，大家可以充分地意識到在高中政治核心素養背景下優化創新政治教學模式的重要性。而教師也要善于改革創新，優化教學手段和理念，基于核心素養的高中政治教學工作要以培養學生的學習興趣、激發學習主動性、提升綜合素養為主要教學目標。教師還要正確看待當前政治教育工作中的問題，實現在后續教學工作中注重“以生為本”、創新教學形式、營造良好學習氛圍，以此讓學生形成良好政治核心素養，為促進高中政治教學工作的順利開展和學生的全面發展奠定堅實的基礎。

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作者：馬晰 單位：甘肅省蘭州市第六十一中學