兒童政治社會化的根本任務

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一、要學習和理解關于政治社會化的基礎理論和一般規律

少年兒童情感認同和政治認同，是兒童政治社會化的重要內容。所謂政治社會化，是指社會成員學習、接受現存政治制度所肯定的政治信念、政治知識、政治情感和價值觀，形成穩定的政治態度和政治行為的過程。不同的學者給予政治社會化不同的解釋：政治社會化是人們學習政治知識和技能的過程（戴維•伊斯頓）；政治社會化是公民獲得其對政治世界的認識過程，是一代人將其政治標準和信仰傳播給下一代的一種方式（理查德•唐森和肯尼斯•普熱維特）；政治社會化是政治文化形成、維持和改變的過程，每個政治體系有某些執行政治社會化功能的結構，它們影響政治態度、灌輸政治價值觀念，把政治技能傳授給公民和精英人物（阿爾蒙德等）。政治社會化實際上包含了兩個方面的含義和內容：一方面，從社會成員個體的角度講，政治社會化是一個人通過學習和實踐獲得有關政治體系的知識、價值、規則和規范的過程，通過這種學習和實踐，一個自然的人轉變成為一個具有一定政治認知、政治情感、政治態度和政治傾向的社會政治人；另一方面，從社會整體的角度講，政治社會化是一個社會將政治文化，普遍的政治知識、價值、規則和規范等，通過適當的途徑廣泛傳播的過程，通過這種傳播，人們所具有的政治認知、政治情感、政治態度和政治傾向傳授給新一代社會成員。西方政治社會化理論是在西方世界危機四起的社會政治背景下產生的，它側重于對政治社會化實際運作過程的微觀化研究，強調個人政治自我發展中早期學習和個性發揮的重要性。綜述其基本觀點，有三個方面的主要論斷：第一，政治社會化理論把政治現象的研究深入到人們的心理結構和精神結構之中，對個人“政治自我”的形成進行微觀化的考察。通過對兒童的研究，發現早期的學習對個人政治自我的發展最為重要。最早接受的概念、信息和情感起著“過濾器”的作用，以后的認識必須通過它。這一時期，不僅形成了政治自我的重要內容，如對祖國的忠誠、對權威的服從、黨派立場、對自我的認識等，也形成了個人最基本的“預先取向”。“兒童先入為主的經驗左右一生”。同時，研究注意到個體在政治文化學習時的主動性和有選擇性，認為個體對政治文化的接受是經過自身意識的評價以后再創造的過程。離開了個體主動性的發揮，就無法完成政治社會化的任務。第二，從對政治文化各種傳導機制的功能特點的考察出發，研究政治文化代代相傳的方式，研究社會如何維護、改變以及創造政治文化。研究發現，家庭、學校、教堂、政黨、工會、工作場所、大眾傳播媒介等，是政治社會化的場所和途徑。社會每一個角落都執行著政治社會化的職能，社會成員時刻都處于政治文化的滲透之中。各種政治社會化機構要協調起來，發出前后連貫的、共同的、一致的政治信息。如果社會或社會中的某一特定機構想要有意識地塑造其年輕的公民，建立各種社會化機構之間的一致性是首要的促進因素。這種協調一致性，使主導的政治文化得以傳播和深入，使主導的政治觀念得以連續和強化。第三，從個體接受政治文化的角度以及社會宏觀傳播政治文化的方式出發，注重政治觀念傳導手段的多樣化，強調政治文化的潛隱性和滲透性。該理論把個人的政治學習方式分為直接的和間接的兩大類。其中間接的方式是指個人在政治社會化過程中的總傾向。這種傾向本身并不帶有政治性，但影響著政治自我的發展。這一類的學習方式有：人際交往、一般技能和價值觀的培養、社會價值觀向政治價值觀的發展。理論使用隱蔽課程的概念，來表示用不那么明顯的隱蔽方式來傳遞社會價值觀的途徑和渠道，如學校生活、校園環境、師生關系、教師人格、規章制度等。還有一種方式被學者稱之為廣泛滲透，即除了專門的公民課程，還通過以社會科學為中心的全學科和課外活動，以及社會實踐、咨詢服務等全部教育活動進行政治社會化的廣泛滲透。潛隱性和滲透性較之赤裸裸的抽象說教與灌輸，具有更好的實際效益，它使人們在潛移默化中，不知不覺地逐漸形成某種政治觀念。關于政治社會化的基本概念和理論對少先隊進行黨和社會主義樸素感情教育具有重要的指導意義。一是更加凸現了其重要性。西方十分重視政治社會化的研究，其重心是要回答一個政治共同體如何傳播政治文化，以達到控制人們思想、實現社會政治穩定發展、維護政治制度的目的。作為中國共產黨的兒童組織，少先隊組織具有鮮明的政治屬性。在少年兒童中傳播共產黨的理論和社會主義制度價值，是少先隊的組織使命。把握住這一方向，就是把握住了少先隊的根本，就是為黨和社會主義事業的長久發展提供了基礎和保障。二是凸顯了其不可替代性。西方研究中提出的政治社會化中的“預先取向”概念，能夠幫助我們更好地理解兒童政治社會化的關鍵性與不可替代性。西方的研究不僅說明一些基本政治理念，如對祖國的忠誠、對權威的服從、黨派立場、對自我的認識等，都是在兒童期形成的，而且論證了兒童期最早接受的概念、信息和情感會在今后的生活中起著“過濾器”的作用，以后的一些社會認識必須通過這個“過濾器”。這給少先隊愛黨愛社會主義教育提供了重要的理論支撐，必須高度重視對少先隊員的政治觀念、政治意識、政治情感的教育和培養，為其一生的政治信念、政治知識、政治情感、政治態度和政治行為打下堅實的基礎。三是凸顯了少先隊組織在兒童政治社會化中的特殊作用。西方對政治文化各種傳導機制的功能特點的研究，注重政治觀念傳導手段的多樣化，注重在政治傳導中個體主動參與的重要性，強調政治文化的潛隱性和滲透性，強調社會力量的整合。這一切與少先隊教育實踐性、體驗性特點，少先隊組織的兒童成長互動性、少先隊教育的社會化都高度契合，為發揮少先隊的獨有教育功能奠定了基礎。

二、要充分認識兒童政治社會化的內容與過程的特點

從兒童政治社會化的理論中，我們可以看到，一般的政治社會化內容和過程包括四個方面：第一，形成政治觀念，即引導社會個體形成一定的政治觀念，確立正確的政治方向。政治觀念是政治素質的核心部分，它包括政治信仰、政治理想、對政治本身的看法，即對政治的價值評價，以及對參與政治的看法。第二，掌握政治知識，既包括以往政治生活的歷史總結，也包括現實的政治活動的信息，包括政治思想、政治理論、政治制度、政治過程以及參與社會政治生活的其他知識。第三，訓練政治技能，政治技能是指參與政治生活的技術和技巧。第四，積累政治經驗。政治社會化是內化和外化的統一。內化是個體將由此過程中所形成的政治態度、政治觀念和政治價值規范，通過政治行為表達出來；外化，實際上是人們參與實際政治生活的過程。在外化過程中，個體一方面根據參與政治生活所取得的實際效果，矯正自己的政治行為；另一方面又不斷獲得新的政治知識，加深對政治世界的了解，形成更為穩定的政治態度和政治觀念。兒童作為一個社會化進程最為快速、最為復雜、最為豐富的群體，其政治社會化一般以政治認同、政治歸附、政治忠誠、政治服從等帶有情感性色彩的政治認知和感情培養為主要內容，以直觀的、感性的、形象的政治事物和政治行為作為學習對象，以服從和直接模仿為學習方式。主要途徑是家庭、學校和社會，其中兒童組織作用重要而獨特。少先隊具備的兒童互動成長的組織形式，學先鋒學榜樣的教育模式、體驗實踐的教育特點等，使其成為兒童政治社會化的最好載體。近年來少先隊理論界從不同的視角以及操作層面對少先隊政治教育進行了論述和詮釋，如采用簡單易于接受的內容和形式，對少年兒童形成強烈的意識信號；增強組織的活力，增強在少年兒童中的影響力、吸引力、凝聚力；堅持“手拉手”“紅領巾心向黨”等活動，應用新媒體，探索兒童意識和情感形成的規律性；重視組織教育，引導隊員認識、理解黨團隊的政治關系，認識其在宗旨和指導思想上的一致性，認識理解黨團隊在一致的指導思想的統領下各自的任務與定位，抓好黨團隊銜接教育；項目運作、社會化推展、品牌打造、綜合協調，不斷創新少先隊教育活動等。這是廣大少年兒童工作者和輔導員努力探索的結晶，也是少先隊落實根本任務的積極作為，具有特別重要的意義。

三、要發揮少先隊組織優勢，緊密結合中國社會和兒童的實際，探索獨具特色的兒童政治社會化一般規律

第一，明確少先隊推進兒童政治社會化要以黨和社會主義的教育為根本，切實加強黨的教育，幫助孩子認識理解沒有共產黨就沒有新中國；沒有共產黨就沒有強大的現代中國，沒有中國人今天的富裕生活；切實加強社會主義祖國的教育，幫助孩子認識一個具體生動的祖國、一個現實的社會主義祖國。第二，要特別重視少先隊的組織教育。一方面從指導思想和宗旨上的一致性、黨團隊組織的傳承性上幫助孩子認識理解黨團隊的銜接；另一方面，通過少先隊的組織生活，通過少先隊帶領孩子參與社會政治及其他方面的活動，引導孩子的社會參與，通過實際的政治活動體驗，培養政治參與的能力。第三，借鑒世界各國推進兒童青少年政治社會化的經驗，創新教育形式。西方政治社會化理論，雖然在內容上有著強烈的階級性、政治性，但表現形式上卻具有濃厚的文化色彩，手段多樣，方法隱蔽，滲透力強，實施效果比較明顯。一是采用“以學生為中心”的個體性自我教育模式，重視啟發式和自覺參與，讓學生在現實生活中增強辨析能力，發展自主意識。如英國學校推崇“開放和均衡的討論”，成立“學校議會”，推進校政民主化，學生通過實踐學選舉、處事作風及技巧；美國學校也加強“校園民主”，組織參觀法院、市長辦公室、市政廳，鼓勵“政治參與”；法國學校則把學校、班級模擬成社會，組織“市長競選”“議會辯論”等活動。二是形成縱橫交錯的政治社會化網絡，把政治觀念的灌輸放在日常生活中，具有極強的滲透作用。如美國利用舉辦奧運會和發射航天飛機這樣的活動，宣揚所謂“美國精神”。通過升旗儀式、節日慶典、文藝演出等活動，灌輸愛國主義和效忠國家的思想。上個世紀80年代初，國際民意測驗會在一次多國青年動向調查中發現，分別有70％和80％的美國青年贊同“國家利益重于個人利益”和“青年不為國家盡力就意味著背叛”的觀點。這在各國青年中都是比較突出的。三是將經濟、軍事、科技、法律等社會實體性力量巧妙地引入到政治社會化過程之中，各種政治社會化機構相互配合，協調一致，以各種形式傳遞著社會總體政治價值觀。如美國不惜大量投資，長期進行教育場所和教育環境建設，在全國各地建立了許多紀念館、博物館、國家公園、展覽館等，用以對人們特別是青少年進行政治社會化的教育。這些都可以給我們很好的借鑒。第四，認識兒童不同年齡的認知特點，探索適宜的教育方式。研究表明，兒童的政治社會化過程被分為四個階段：政治化、擬人化、理想化、制度化。據西方學者的研究，兒童早期的政治學習存在著一個超越于家庭和學校人物之上的權威，這被看成是政治化的過程，開始有政治意識；然后是擬人化，即兒童最早和最容易通過個體逐漸認識到政治，最常見的是總統和警察；第三個階段是現實化，兒童逐漸認識到并形成對政治權威的積極信仰；最后是制度化，兒童逐漸學會了與非人格化的對象，如政府和議會交往，把它們賦予一些早先屬于總統和警察的品質。針對兒童接受政治觀念是從情感、擬人開始的特點，少先隊組織要努力探索少年兒童情感為主的認同模式，堅持在正面灌輸中培養樸素感情，將社會主義核心價值體系兒童化、生活化、具體化；在文化熏陶中培養樸素感情，充分發揮隊組織文化作用；在實踐體驗中培養樸素感情，積極倡導兒童的參與式、互動式、體驗式；在分析對比中培養樸素感情，緊密聯系社會生活，引導隊員觀察對比。例如，進行黨和社會主義樸素感情教育，可以采取多種形式，像開展唱紅歌等活動，加深孩子對黨的感情；把黨的知識教育內容融入各種兒童游戲中；通過開展黨的知識競賽等活動幫助孩子學黨史；根據不同孩子的年齡特點，給孩子開設黨課，引導孩子理解中國化的馬克思主義理論；帶領孩子接觸社會、接觸自然、接觸現代科學技術，體驗改革開放的成果，加深對黨的方針政策的認識；和身邊的黨員手拉手，理解黨的先鋒作用；深入開展英雄中隊等先進少先隊集體創建活動，學英雄，做黨的好孩子；開設紅領巾論壇，通過討論社會上的事，幫助孩子切實體會黨的偉大，體會中國社會主義制度的優越性，把黨的教育做實等等，都是近年來各地少先隊組織的實踐，有很好的實效。社會的發展不斷給少先隊組織和少先隊工作提出新的挑戰，我們需要進一步加強學習研究，借鑒各國兒童教育的先進經驗，努力創新，不斷探索，真正把少先隊的根本任務落實好。

本文作者：陸士楨蔡魯南工作單位：中國青年政治學院