先進陶瓷材料課程思想政治教學與實踐

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［摘要］立德樹人是教育的根本任務，以實現為黨育人、為國育才的目標，這就要求在高校各專業在教學過程的各個環節都要注重課程思政的運用。“先進陶瓷材料”作為哈爾濱工業大學研究生教學課程，旨在通過講授與實踐課題相結合的方式，介紹陶瓷材料領域的最近研究方法、前沿進展等。結合該課程的特點，建立起與課程知識點相關的思想政治教育素材庫，挖掘課程中所蘊含的思想政治教育元素，探索出思想政治教育與材料類專業教學的融合路徑，并從教學內容與方法等方面進行探索。通過課程思政建設，增強學生報效祖國和人民的信念，實現全方位育人。

［關鍵詞］陶瓷材料；專業課程；課程思政教學

一、引言

當前社會辦好學校思想政治課，事關中國特色社會主義事業后繼有人，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。思想政治教育課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講，“大思想政治課”我們要善用之，一定要跟現實結合起來。由此可見，思想政治教育并不僅僅局限于學校的思想教育課，在其他基礎課和專業課程教學過程中，在與學生日常交流中，也要充分運用思想政治元素，潛移默化中開展思想政治教育，培養擔當民族復興大任的時代新人[1-3]。“先進陶瓷材料”是在學生們掌握相應的材料科學基礎方面知識后，進一步講授現代新型陶瓷科學和技術發展、應用的一門材料科學專業課程。以該課程為基礎，通過強調先進陶瓷材料與高新技術的交叉與融合，探索專業課程和思想政治教育相融合的教學改革，開拓創新性的教學方法，提升整體專業課程思想政治教育，提高課堂教學質量和學生學習成效，具有非常重要意義[4，5]。

二、“先進陶瓷材料”課程中思想政治元素的運用

針對先進陶瓷材料課程各章節、模塊的知識特點和內容構成，分別從文化自信、愛崗敬業、投身報國等不同角度進行思想政治教學方面的探討，探索專業課程與思想政治教育相融合的教學新模式[6，7]。

（一）陶瓷的起源

中國是世界上幾個歷史悠久的文明古國之一，對人類社會的進步與發展做出了許多重大貢獻，在陶瓷技術與藝術上所取得的成就，尤其具有特殊重要意義。中國陶器和瓷器的出現和發展對人類文化做出了卓越的貢獻，它已有0多年的悠久歷史，精湛的制作技藝和豐富多彩的裝飾藝術為世人所矚目，其中“唐三彩”“青花瓷”等都是享譽中外的藝術精品。陶瓷文化是中華優秀傳統文化的重要組成部分，是我們最深厚的文化軟實力，積淀著中華民族最深沉的精神追求。英文中的“China”既有中國的意思，又有陶瓷的意思，清楚地表明了中國就是“陶瓷的故鄉”在本課程的緒論部分，通過圖片、視頻等結合的方式，介紹陶瓷材料的發展史，突出我國在陶瓷發明及各階段發展中所做出的重要貢獻，深度挖掘博大精深的陶瓷文化內涵，使中華優秀文化的深刻思想內涵深入人心，潛移默化間提升學生熱愛祖國燦爛文化的愛國情懷。此外，在其他章節的講授過程中，也穿插介紹我國科研院所及科學家對于先進陶瓷材料發展所做出的突破性成果，在教學、研究體系中堅守中華民族的文化基因和精神命脈，幫助學生樹立文化自信、民族自信的情懷，增強學生熱愛祖國、熱愛民族的自豪感。在課程中宣傳和踐行總書記關于堅定文化自信、建設文化強國，作為一個中國人，一定要了解我們民族的歷史等方面的重要指示，用優秀的傳統文化引導人、影響人、感召人、凝聚人，做好文化傳承和弘揚，推動中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展。

（二）陶瓷材料的應用

隨著現代高新技術的發展，先進陶瓷材料已逐步成為新材料的重要組成部分，成為許多高技術領域發展的關鍵材料，備受各工業發達國家的極大關注，其發展在很大程度上也影響著其他工業的發展和進步。由于先進陶瓷具有一系列優良性能，被廣泛應用于國防、化工、冶金、電子、機械、航空、航天、生物醫學等國民經濟的各個領域，已發展成為國民經濟新的增長點，其研究、應用、開發狀況是體現一個國家國民經濟綜合實力的重要標志之一[8]。哈爾濱工業大學堅持立足航天、服務國防、面向國民經濟主戰場的辦學定位，秉承“規格嚴格，功夫到家”的校訓，取得了一批重大標志性成果，其中就包括以航天、國防和國民經濟領域用先進陶瓷材料為代表的科研成就。在課程教學過程中，通過介紹哈工大該方向創始人的高瞻遠矚，在艱難環境中科研攻關等事跡，講述該方向對國家航空航天、國防和國民經濟領域發展的重要性，喚起同學們對人生的發展思考和對專業知識探知的欲望，培育學生的愛國主義情懷，培養愛崗敬業的職業精神。結合《大國之材》《大國重器》等紀錄片中與先進陶瓷材料相關的素材，宣傳我國奮斗在新材料行業一線的專家、企業家、科學家乃至普通的材料人，向學生講述新時代“一代材料一代裝備一代產業”的中國制造故事，彰顯中國特色社會主義制度的優越性，激發學生們的民族自豪感，樹立為祖國奉獻的精神。從我國在載人航天、高速鐵路、5G通信、高端裝備制造等領域取得了一批具有世界先進水平的重大科技創新成果，引申出高新技術對于先進陶瓷材料的迫切需求，引導學生做好未來職業規劃，樹立他們面向世界科技前沿、面向經濟主戰場、面向國家重大需求，加快各領域科技創新，掌握全球科技競爭先機的遠大理想，鼓勵他們不斷向科學技術廣度和深度進軍，成為對國家和民族有用的棟梁之材。

（三）現代高技術陶瓷的發展

通過多年的發展，全球范圍內美國、日本、德國等在先進陶瓷的研制與應用領域居于領先地位。經過老一輩科學家與新一代科技工作者不斷艱苦奮斗和努力，國內的先進陶瓷材料的體系不斷拓展，制備技術不斷豐富與進步，應用領域也逐漸從單一的軍事、航空航天推廣到環保、新能源、電子信息等更為廣泛的民用市場，先進陶瓷材料也從單一功能逐漸向結構/功能一體化、多用途化等方向發展。但總體上看，國內先進陶瓷材料的總體水平與美國、日本、德國等相比還存在一定的差距，尤其體現在技術及新產品工程轉化、高端粉體制備及分散技術、制造裝備加工技術等方面。在課程的講授過程中，通過向同學們介紹國內優秀材料學科方面科研團隊在國內外先進陶瓷材料領域的領先地位、創新性的研究成果以及在國家重點工程上的關鍵應用，樹立榜樣的力量，激發向具有開拓創新、刻苦鉆研和淡泊名利精神科學家學習的工作熱情，堅定投身科研報國的信念，推動我國先進陶瓷材料向規模化、應用化、高端化發展，不斷地縮小與國際先進水平的差距。此外，結合當前國際形勢，介紹相關發達國家在高性能陶瓷纖維、半導體芯片等對我國的技術限制，通過重點介紹在先進陶瓷材料領域中的“卡脖子”關鍵技術，使同學們認識到核心技術是國之重器，核心技術受制于人是我們最大的隱患，而真正的核心技術是花錢買不來的、市場換不到的，要有時代的緊迫感和使命感，樹立同學們的危機意識和大局意識，引導學生逐步建立起居安思危、自力更生、奮勇拼搏的偉大民族精神。弘揚熱愛祖國、無私奉獻、自力更生、艱苦奮斗、大力協同、勇攀高峰的“兩彈一星”精神，以及特別能吃苦、特別能戰斗、特別能攻關、特別能奉獻的“載人航天”精神，踐行總書記在首個“中國航天日”之際作出重要指示強調：要銘記歷史、傳承精神，激發全民尤其是青少年崇尚科學、探索未知、敢于創新的熱情，為實現中華民族偉大復興的中國夢凝聚強大力量[9]。

三、“先進陶瓷材料”課程教學方式的探討

專業類課程思政建設是一項艱巨而復雜的系統工程，要深入挖掘課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，形成專業課程講授與思想政治教育的有機結合，實現全員全程全方位育人，以達到課程思想政治教育的主要目的。課程思政的主要功能是通過系統專業的知識體系和實際技能的教育教學，培養學生成長成才，把愛國、強國、報國的思想和行動自覺融入堅持和發展中國特色社會主義事業、建設社會主義現代化強國、實現中華民族偉大復興的奮斗之中。教師是課堂教育的引導者，推進課程思想政治教育工作，關鍵也在教師，需要發揮教師在專業課教學開展思想政治教育的積極性、主動性、創造性。“先進陶瓷材料”課程中，要針對現代材料學科注重研究各類材料及它們之間相互滲透的交叉性和綜合性等特點，對學生進行積極正確的思想價值引領。哈工大材料學科長期以來，秉承“規格嚴格、功夫到家”的校訓精神和“真材實料、工藝精湛”的學院人才培養理念，逐步形成了“材料設計開發—性能表征評價—加工工藝優化—專用裝備研制—背景終端應用”為一體的全程知識和實踐教學體系，為航天、航空、汽車、裝備制造和通信等重要行業領域培養和輸送了一大批優秀學子。在講授專業課程知識的同時，可通過身邊榜樣及其先進事跡，講述他們以國家需求為己任，頑強拼搏，獻身科學的執著精神，提升學生的國家和民族自豪感，激發為國家慷慨奮斗的激情，把立德與育人落實到言傳身教中。學生是課堂教育的接受者，也是課程學習的主體，提高學生學習專業課程的主動性、參與課程的積極性，是決定課堂效果的重要因素，進而也將影響課堂思想政治教學的效果。充分利用現代化多媒體的教學手段，通過文字、圖片、聲音、影像乃至實物演示和操作等方式，調動學生的視聽感官，在提升信息量的同時，增加學生的感性認識，是抽象的理論知識具體化、形象化，更有利于接受。在課程中要注重與學生之間的互動，通過提問、小組討論、翻轉課堂等方式增加課堂交流，啟發和調動學生的積極思維。在課程考核上，注重多種考核方式的有機結合，通過課程報告等形式引導學生自主學習，掌握專業本領，拓展多方面的能力，全面成長成才。綜上所述，課程主要關注于培育學生的獨立思考能力、創新創業創造精神、文化素質、人文與科學精神、協作精神、溝通和交流的能力，引導學生成為全面發展的合格社會主義建設者和接班人。

四、結語

“先進陶瓷材料”等專業課程的思想政治教學，要立足于專業、課程體系以及學生的特點，將課程思政融入課堂教學建設全過程，明確課程知識點中所能夠延伸的思想政治元素，尋找專業知識內容與思想政治元素的“植入”點，把馬克思主義立場觀點方法的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力，達到知識傳授與課程思政育人的有機統一。完善課程體系，解決好專業課程和思想政治課程相互配合的問題，實現課程思政與思想政治課程的同向同行，做到價值塑造、知識傳授與能力培養的融會貫通，全面提升學生的政治思想素質、人文道德情懷、專業技能水平，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

參考文獻

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［3］陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路———基于專業課程思政的探討［J］.思想理論教育,8(3):64-6.

［4］朱廣琴.基于立德樹人的“課程思政”教學要素及機制探析［J］.南京理工大學學報(社會科學版),,(6):84-87.

［5］萬林艷,姚音竹.“思政課程”與“課程思政”教學內容的同向同行［J］.中國大學教學,8(12):-.

［6］魏東博,孫占久,姚正軍,等.“材料科學基礎”課程思想政治教學改革的實踐探索［J］.教育教學論壇,1():5-.

［7］李發國,岳慧君,尹付成.文化素質教育課“材料科學與人類文明”課程思政設計與實踐［J］.大學教育,0(6):123-125.

［8］李翠霞.高校專業課程“無機功能材料”課程思政初探［J］.教育教學論壇,(4):28-2.

［］分別對首個“中國航天日”作出指示批示［EB/OL］.(6-04-24)［1-01-20］.

作者：段小明 李雋 黃小蕭 何培剛 黃陸軍 單位：哈爾濱工業大學 材料科學與工程學院