民辦高校教師教學(xué)質(zhì)量分析

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摘要：伴隨關(guān)社會(huì)的發(fā)展，教育行業(yè)出現(xiàn)了公辦與民辦共存的局面，在教學(xué)水平，辦學(xué)規(guī)模，師資力量方面，民辦高校與公辦高校都存在某些方面的差距。教學(xué)質(zhì)量受多方面因素影響，又直接影響到學(xué)生在走入社會(huì)后個(gè)人的發(fā)展。本文就遼寧省民辦高校教師教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀調(diào)查及分析作簡(jiǎn)要的闡述。

關(guān)鍵詞：民辦高校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析

1民辦高校教師教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀

從總體上來(lái)看，我國(guó)的民辦教育在水平上呈現(xiàn)出參差不齊，總體的質(zhì)量要低于公辦學(xué)校，但也有個(gè)別學(xué)校在某些方面相比較于公辦高校有出色的地方，如辦學(xué)的模式，管理理念，運(yùn)行機(jī)制等。而大部分民辦高校受到多方面因素的制約，教師教學(xué)質(zhì)量并不是特別理想。民辦高校的生源主要來(lái)源于高中畢業(yè)生及部分職業(yè)高中，技校。民辦高校的招生工作通常是在公辦高校招生工作之后，生源質(zhì)量無(wú)法與公辦高校相比。同時(shí)由于社會(huì)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)存在自卑心理，產(chǎn)生不良情緒，從而造成學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后學(xué)習(xí)積極性不高，或者是完全放棄學(xué)習(xí)。這一部分學(xué)生在基礎(chǔ)方面較為薄弱，學(xué)習(xí)方面有一定難度。社會(huì)對(duì)于民辦高校的認(rèn)可度不夠，相關(guān)資源在分配時(shí)更容易傾向于公辦高校，教學(xué)條件會(huì)受到一定的限制，學(xué)生在就業(yè)方面也存在較大的問(wèn)題。問(wèn)題的存在會(huì)反作用于民辦高校，從而導(dǎo)致了惡性循環(huán)。從教學(xué)體系方面來(lái)看，民辦高校由于在辦學(xué)時(shí)間上不長(zhǎng)，雖然在設(shè)計(jì)方面體現(xiàn)了一定的特色，但是沒(méi)有形成完整的體系。部分民辦高校在課程體系設(shè)置方面采用了模塊化形式。其出發(fā)點(diǎn)在于將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，但是這往往只是教育實(shí)施者主觀上的最佳教育模式，學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)并理解到該種模式的目的及作用。理論學(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有相應(yīng)的實(shí)踐作為支撐。而在實(shí)踐時(shí)又因?yàn)槔碚撝R(shí)不牢固，實(shí)踐效果不會(huì)很理想。由于缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)，模塊在設(shè)置時(shí)只能從已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，部分理論還處于探索階段，并且容易受到主觀思維的影響，在各方面準(zhǔn)備不足的條件下開(kāi)展教學(xué)工作，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)存在問(wèn)題。從年齡結(jié)構(gòu)方面來(lái)看，民辦高校教師趨向于年輕化，老年教師也占有一定比例，但是中年教師的占比較小。年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，沒(méi)有過(guò)多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐。而年齡大的教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面又存有一定問(wèn)題，難以有效的應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化。教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到應(yīng)有的保障[1]。

2教學(xué)質(zhì)量不佳的原因

2.1傳統(tǒng)觀念的影響。傳統(tǒng)觀念中人們往往認(rèn)為公立學(xué)校比較好，不管是在師資力量方面還是在辦學(xué)條件方面。對(duì)于民辦高校，人們對(duì)其定位往往更靠近營(yíng)利方面，認(rèn)為是借教育名義而獲取利益，對(duì)民辦高校存在不信任。受到這些觀念的影響，學(xué)生往往在高考失利的情況下選擇復(fù)讀也不會(huì)選擇民辦高校。從就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，應(yīng)屆生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，企業(yè)對(duì)于民辦高校在就業(yè)方面存有一定歧視，民辦高校畢業(yè)生在就業(yè)面臨著學(xué)歷等多方面門檻。民辦高校學(xué)生在心理上存有自卑，認(rèn)為自己不如公辦高校的學(xué)生。2.2管理上存在的問(wèn)題。教育作為一項(xiàng)公共事業(yè)，需要政府管理并提供相應(yīng)的支持。首先高校在法人屬性上較為模糊，造成了受到多方面的歧視。民辦高校在資源投入方面無(wú)法與公辦高校相比，社會(huì)資源傾向于公辦高校是不爭(zhēng)的事實(shí)。政府在管理方面傾向于公辦高校。政府角色存在錯(cuò)位，對(duì)于民辦高校而言，其自身規(guī)模，經(jīng)費(fèi)等方面的信息無(wú)法有效獲取，信息上存在不對(duì)稱，這種不對(duì)稱造成了民辦高校對(duì)于形勢(shì)的把握不到位，政府在某些方面對(duì)民辦高校的行為存有忽視。第二點(diǎn)則是政府在某些問(wèn)題上管得太多。比如教育法規(guī)明確規(guī)定了教育機(jī)構(gòu)都享有招生權(quán)利。但是民辦高校在招生過(guò)程中卻不同程度的遇到了問(wèn)題，生源質(zhì)量存在較大問(wèn)題，對(duì)于后期教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有保證，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量上不去，社會(huì)對(duì)民辦教育就更加沒(méi)有信心。2.3自身存在的問(wèn)題。民辦高校自身也存在一定的問(wèn)題。首先體現(xiàn)在其辦學(xué)思想上。民辦高校采用的是投資辦學(xué)方式，自主經(jīng)營(yíng)，盈虧自負(fù)。當(dāng)民辦高校發(fā)展到一定的規(guī)模時(shí)，逐利性就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)校在獲得了一定收益之后并未將其用于投資改善教學(xué)質(zhì)量。民辦高校在教育層次與類型上往往會(huì)涉及到多方面，比如統(tǒng)招與專科，成人教育與專科，合作辦學(xué)，中專，以及短期的一些培訓(xùn)等，不僅是增加了管理的復(fù)雜性與難度，更重要的是對(duì)教學(xué)質(zhì)量無(wú)法有效的保證。對(duì)利益的追逐導(dǎo)致了民辦高校的形象下降，民辦高校最初的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是在后期的發(fā)展中各方面的行為與企業(yè)越來(lái)越相似，而與教育的本身屬性公益性越來(lái)越遠(yuǎn)，與社會(huì)大眾的期望越來(lái)越遠(yuǎn)，信譽(yù)度日益下降。管理方式及管理人員能力。民辦高校要不斷發(fā)展就需要有一批懂管理的高素質(zhì)人才，民辦高校的管理者并不具備教育機(jī)構(gòu)管理的能力，他們可能是在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方面比較出色。部分民辦高校在管理方式上存在家族式管理，內(nèi)部存在各種關(guān)系，在各種交織的關(guān)系中很難將管理水平提到新的高度。民辦高校存在的逐利性導(dǎo)致了學(xué)校在人才方面不愿意付出成本，高水平，高素質(zhì)的人才無(wú)法被有效的吸引。而管理人員的來(lái)源也較為復(fù)雜，容易在學(xué)校中形成利益團(tuán)體。管理人員自身水平存在問(wèn)題導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量難以有效的提升[2]。除這些問(wèn)題之外，民辦高校還存在其它的問(wèn)題，其背后的原因也是多方面的。要解決民辦高校存在的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，不能僅僅依靠民辦高校自身，需要政府、社會(huì)等多方面的努力，通過(guò)對(duì)內(nèi)部問(wèn)題及外部?jī)蓚€(gè)環(huán)境的改變，在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中慢慢的改變這一現(xiàn)象。

3結(jié)束語(yǔ)

民辦高校作為我國(guó)教育的補(bǔ)充，對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用與影響。但就現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，民辦高校還存在多方面的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題需要一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程，需要社會(huì)各界共同努力。民辦高校有其自身的局限性，但是也有積極有益的方面，社會(huì)應(yīng)該對(duì)民辦高校有準(zhǔn)確的定位，并促使其向著積極的方面發(fā)展。

作者:劉明洋 單位:大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶如.民辦高校辦學(xué)水平提升策略研究——以陜西民辦高校為例[D].陜西師范大學(xué),2012.

[2]任芳.民辦高校提高教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè),2012,(5).