醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)途徑分析

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1醫(yī)學(xué)檢驗復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要性

復(fù)合型人才就是在各個方面都有一定的能力，在某一個具體方面能出類拔萃的人。在我國醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)發(fā)展中，復(fù)合型人才需求非常大。目前來看，制約我國醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素就是人才，由于人才的缺乏，醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)就難以穩(wěn)定發(fā)展。對于醫(yī)學(xué)檢驗工作來看，醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)性較強，涉及內(nèi)容比較多，要求醫(yī)學(xué)檢驗人才不僅要掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗、實驗診斷等方面的基本知識和實驗操作能力，同時還必須掌握自然科學(xué)和人文社會科學(xué)知識。隨著我國醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)的日漸興起，醫(yī)學(xué)檢驗復(fù)合型人才的培養(yǎng)也越來越重要。加大醫(yī)學(xué)檢驗復(fù)合型人才的培養(yǎng)，可以為醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)的發(fā)展提供人才保障[1]。

2醫(yī)學(xué)檢驗復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑

2.1立足社會需求，明確人才培養(yǎng)目標。現(xiàn)代社會里，人才之間的競爭越來越大，面對競爭日益激烈的社會環(huán)境，要想將醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為社會發(fā)展所需的人才，在專業(yè)教學(xué)過程中，就必須立足社會需求，明確人才培養(yǎng)目標。以社會發(fā)展為出發(fā)點，在醫(yī)學(xué)檢驗復(fù)合型人才培養(yǎng)中，要注重學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)教育，提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)包括臨床技能、學(xué)習(xí)技能以及科學(xué)方法技能等。只有明確人才培養(yǎng)目標，將人才培養(yǎng)目標有效地落實下去，才能為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。2.2持續(xù)深入推進校企合作，全面提升學(xué)生的專業(yè)能力。所謂校企合作就是學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)，在實習(xí)的過程中提升學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和操作能力。校企合作是醫(yī)學(xué)檢驗復(fù)合型人才培養(yǎng)的一種重要途徑。在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)當根據(jù)醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)需求，與綜合能力強的醫(yī)院建立合作聯(lián)盟的關(guān)系，安排學(xué)生進入醫(yī)院實習(xí)，讓學(xué)生接觸先進的檢驗設(shè)備，積累自己的檢驗工作經(jīng)驗，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展[2]。2.3教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。隨著醫(yī)學(xué)檢驗復(fù)合型人才需求的增加，那種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不符合醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，學(xué)生的主體地位得不到重視。對于學(xué)生而言，由于自己的作用得不到發(fā)揮，就會失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生能力就得不到提升[2]。因此，在醫(yī)學(xué)檢驗教學(xué)中，要想出更多的復(fù)合型人才，教師就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在課堂上要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，教師要多與學(xué)生互動，要徹底擺脫傳統(tǒng)的那種說教形式，要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)[3]。同時，在強化理論知識教育的同時，要強化實踐，通過實踐來鞏固學(xué)生的理論知識，提升學(xué)生的應(yīng)用能力。2.4打造一支“雙師型”教師隊伍。在醫(yī)學(xué)檢驗復(fù)合型人才培養(yǎng)中，教師起到了重要的作用，教師能力、職業(yè)素質(zhì)高低直接影響到了人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，要想培養(yǎng)出更多的醫(yī)學(xué)檢驗復(fù)合型人才，強化教師能力和素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要[4]。針對教師，要強化其能力的培訓(xùn)，安排教師深入醫(yī)院進行學(xué)習(xí)，提升教師的專業(yè)教學(xué)能力，打造一支“雙師型”教師隊伍。同時，學(xué)校要從醫(yī)院引進經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)水平高、科研能力強的檢驗人員擔(dān)任醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教師，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。

3結(jié)語

綜上所述，醫(yī)學(xué)檢驗復(fù)合型人才培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)系到了我國醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)取得了加快的發(fā)展，對復(fù)合型人才的需求也越來越高，面對人才需求日益增大的背景，在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中，就必須強化復(fù)合型人才的培養(yǎng)，明確復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，在強化學(xué)生理論知識教育的同時，要強化其實踐操縱能力的培訓(xùn)，借助校企合作平臺，推進學(xué)生專業(yè)能力的提升，進而為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)檢驗事業(yè)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才。

參考文獻

[1]李燕瓊.復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)方式探討[J].大家健康(學(xué)術(shù)版),2014,8(23):297-298.

[2]趙艷華,張文玲.復(fù)合型醫(yī)學(xué)檢驗人才培養(yǎng)方式探討[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育,2013,4(05):72-73.

[3]徐克前,李登清,龔道科,楊芳麗.多模式探索產(chǎn)學(xué)研合作教育,促進醫(yī)學(xué)檢驗復(fù)合型人才培養(yǎng)[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育,2011,18(04):3-4.

[4]劉忠民,徐霞,吳愛武,肖洪廣,陳柏銘.醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)途徑探析[J].醫(yī)學(xué)教育,2005,(03):21-22+25.

作者:皮克 梁卉 歐陽堅 周敏 聞婧 楊英 羅艷香 單位:萍鄉(xiāng)衛(wèi)生學(xué)校