高職校企合作教學質量探究

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摘要：高職院校校企合作培養學生過程中，教學質量監控存在著管理難、“雙主體”評價標準差異大等問題。本文從校企合作企業選擇、校企教學管理監督、學生參與教學質量評價和社會第三方評價等多方面進行了高職院校教學質量監控新模式的探索。

關鍵詞：校企合作；“雙元制”；教學質量監控

2018年3月開始實施的《職業院校校企合作促進辦法》中指出，校企合作要發揮企業在實施職業教育中的重要辦學主體作用，推動形成產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制，建設知識型、技能型、創新型勞動者大軍。探索校企合作聯合培養學生的新模式，加強教學質量監控與評價體系的研究則是提高高職院校辦學質量、增強自身核心競爭力所面臨的重要課題。我們在校企合作培養學生方面不斷嘗試和探索，建立了基于服務區域經濟發展的“雙元制”職業教育人才培養模式。

1校企合作“雙元制”培養學生的教學模式，解決了高職教育經常脫離生產實際的問題

基于服務區域經濟發展的“雙元制”培養模式：通過“校中廠”和區域內優秀企業崗位需求進行專業教學改革，充分利用校內教師、企業優秀技術人員這只優化的教師隊伍，強化學生在校內外的實踐教學環節，根據教學需要將專業教學設在企業進行，并將企業的真實項目和行業標準引入到校內課堂。學生在企業期間的成績以學生在企業培訓考核、工作紀律、工作任務完成情況等環節組成，學生在校期間學習考核以基礎理論和實驗實訓為主。“雙元制”培養學生的教學模式使學生及時了解專業對應崗位技能要求，使職業教育適時融入地方區域經濟發展需要，解決了企業生產旺季的“用工荒”，充分實現了校企實習實訓基地、師資力量、教學儀器設備的資源共享，使專業教學與企業生產實時對接，使學生在校期間就掌握了未來就業崗位的基本實踐技能。

2校企合作“雙元制”培養學生過程中，建立多元化的教學質量監控和評價體系

高職教學質量監控是深化教學改革、加強教學監控和評價、提高教學質量加強學校內涵建設的重要手段。校企合作培養學生過程中的教學質量監控受校企教學模式差異大，校企教師教學水平參差不齊，校、企對學生的管理模式各異等因素影響。因此，校企合作過程中制定科學的評價方法和標準，建立包括學校、社會、企業和學生在內的多元化的教學質量監控與評價體系，是提高高職院校校企合作教學質量的關鍵所在。2.1校企共建教學質量“雙評價”體系與標準。企業是高職院校培養人才的使用者，高職院校人才培養質量也是通過用人單位對學生評價來體現的。要促進高職院校與企業的有效合作，將企業要素真正引入教學，就必須從專業教學建設和專業改革入手，創新教學管理模式。將企業管理標準和生產流程納入專業教學，校企雙方共同制定教學管理實施細則、共同制定專業人才培養方案，根據校內外設備共同設計實訓、實習環節、共同制定學生專業考核評價標準和方法，從學校和企業的角度建立不同的評價標準：校內主要對學生的專業知識、基本操作的能力和創新能力進行評價；企業則重點對學生的崗位實踐技能、職業素養等綜合素質實施評價。2.2校企共同實施教學質量監控與保障。2.2.1企業層面實踐教學質量監控。校企共同組建學生實習領導小組，由企業優秀技術人員和學校專業教師組成學生實習指導工作小組，學生的崗位技能實踐主要在企業完成，學生學習效果主要由企業組織實施評價，企業技術人員參與實踐教學指導和評價環節，他們是企業崗位技能的行家和企業技術發展的開拓者，掌握企業對學生的培養規格和目標，評價會更科學、合理。評價過程將企業崗位操作流程、生產安全規章制度、企業工作紀律要求、崗位培訓考核等企業元素融入其中，學校組成學生實習工作小組負責實習學生的日常突發問題的溝通和解決，同時，監督企業完成各項學生實習期間的教學管理工作，通過優化評價標準、建立校企“雙評價”體系，提高了學生企業實習的監控質量。2.2.2學校層面教學質量監控。首先，充分發揮教學管理職能部門在教學質量監控與評價中的常規主體作用。教研室是專業教學活動的組織者、實施者，在專業教學質量監控中是教學質量保證的直接責任者。此外，要充分考慮到因校企合作共建師資隊伍的復合性，采取靈活的教學和評價方式，引進企業生產標準，使教學質量監控與評價更具科學性；同時，發揮學生對教學質量的監控評價作用，我們采取通過開展校、院兩級觀摩課、全員聽課、教師互評、教師評學、學生評教、問卷調查、學生座談等形式對教師教學做出合理、科學、全面的評價。其次，構建多元化的教育教學督導隊伍。學校層面由我校教育督導處牽頭組成督導專家組，學院層面設立督導小組，在校外基地聘請兼職督導，形成校、院、企業三級督導。緊緊圍繞影響人才培養質量的關鍵要素確立教學質量督導監控點，運用過程監控和結果評價相結合、學校和社會評價相結合的多元化評價手段，開展專項教學督查。2.2.3學生參與教學質量監控實施全過程。在教學實施過程中，學生的學習效果直接檢驗了校企雙方的教學質量，因此，教師的教學能力和學生的學習效果都是評價的重點內容。所以，我們建立了學生教學質量監控組，負責定期反饋校企教師的教學質量和存在的問題，學校定期召開校企合作領導小組工作會議，及時解決問題改進教學方法。同時，充分利用進入頂崗實習的學生，他們能結合自身實習的崗位綜合評價專業教學設計、教學內容和專業教學管理等的科學性和合理性，對在教學質量監控過程中認真負責、反饋意見被采納的學生，學校將給予表彰獎勵。2.2.4充分利用社會第三方評價機構對專業教學質量的評價結果。第三方評價具有評價主體多元性、評價方式開放性、評價指標系統性和評價過程持續性等特征，對提高教育質量和培養高素質技能型人才具有積極的促進作用。第三方評價主體從高職院校內部向外部轉移，評價方式體現出開放性特征，畢業生就業率、就業質量、企業滿意度和創業成效等被納入評價指標體系，通過評價可以發現校企合作質量、存在的問題和解決方向，達到提高人才培養質量的目的。

3結束語

高職院校開展深度校企合作，對教學質量監控與評價提出新的要求。多元化的教學質量監控增加了評價的科學性和準確性，但需校企雙方不斷完善教學質量評價標準、適時調整評價內容、改進評價方法。因此，積極探索有中國特色的高職教育教學質量監控的途徑和方法，不斷提高高職院校的教學質量，培養更多的服務地方產業發展的高素質勞動者和技術技能人才是高職教育永恒的主題。

參考文獻：

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作者:隋艷 曹延華 李宗悅 單位:牡丹江大學