農(nóng)村薄弱學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量分析

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摘要：當(dāng)前，農(nóng)村薄弱學(xué)校教育存在各種弊端，如何做好自己的本職工作，為學(xué)校找到一條適合農(nóng)村學(xué)校特點(diǎn)的發(fā)展之路，從而讓當(dāng)?shù)氐暮⒆酉硎芨玫慕逃兀拷Y(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際情況，我認(rèn)為可以在走入自己、走近教師、走進(jìn)課堂、走近學(xué)生、走向發(fā)展“五走”方式下尋求質(zhì)量的突破、尋求新課改模式走進(jìn)學(xué)校。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村薄弱學(xué)校；農(nóng)村教師；課堂；教學(xué)質(zhì)量

一、走入自己

教師要端正自己的思想，認(rèn)清自己的實(shí)際情況，使自己有強(qiáng)烈的使命感。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，豐富和提升自身的人格素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、管理素質(zhì)以及發(fā)展素質(zhì)。作為一名普通的農(nóng)村學(xué)校的校長(zhǎng)，面對(duì)的是最基層的農(nóng)民朋友和他們的孩子，面對(duì)的是純樸的“留守”教師。我們的辦學(xué)理念、工作方式從一定程度上客觀反映著農(nóng)村教育的現(xiàn)狀。“走出去的”校長(zhǎng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的工作作風(fēng)直接影響學(xué)校的整體形象，校長(zhǎng)肩負(fù)的責(zé)任是重大的，不能因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校之囧而降低工作標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)自己的要求。

二、走近教師

在學(xué)校管理上，以感情引領(lǐng)為主。關(guān)心教師從小事做起，從細(xì)節(jié)入手。學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵在于教師。1.建立一支強(qiáng)有力的校務(wù)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子，凝聚合力，創(chuàng)奮發(fā)氛圍。校務(wù)會(huì)是依法辦學(xué)，學(xué)校發(fā)展等的決策者、執(zhí)行者，一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、為民服務(wù)的創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)班子，有利于凝聚廣大教師，有利于協(xié)調(diào)解決學(xué)校發(fā)展中出現(xiàn)的各種矛盾，更有利于充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作熱情，形成良好的教學(xué)態(tài)度。2.立足實(shí)際完善制度，制定切實(shí)可行的考勤考核制度。學(xué)校制度要立足教師的發(fā)展，在農(nóng)村師資、生源不足的情況下，不僅要靠制度去規(guī)范教師的行為，更需要校長(zhǎng)去用感情來(lái)引領(lǐng)。留下來(lái)的大多數(shù)都是扎耕家鄉(xiāng)20多年的老教師，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但缺少教學(xué)方法的革新；有為教學(xué)奉獻(xiàn)的激情，但也有照顧老人和孩子的心酸。少一點(diǎn)強(qiáng)制，多一份尊重；少一點(diǎn)限制，多一份人性。給教師們營(yíng)造一個(gè)“家”，讓教師們處處感受到家的溫暖。3.強(qiáng)化教學(xué)教研，倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)。三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮，眾生的智慧創(chuàng)造的教案更有可操作性，結(jié)合老年教師的經(jīng)驗(yàn)，青年教師的先進(jìn)理念，切合學(xué)校實(shí)際，實(shí)施“集體備課”制度。同學(xué)科教師通過(guò)個(gè)人備課、集中說(shuō)課、評(píng)課、磨課，形成新的教案，再進(jìn)行上課等一系列教學(xué)研討。在學(xué)校確定備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)組織下最終定案形成電子版本，運(yùn)用于以后教師運(yùn)用與發(fā)展。

三、走進(jìn)課堂

學(xué)校的生命在于課堂。學(xué)校要發(fā)展，關(guān)鍵要提高課堂教學(xué)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教導(dǎo)處必須認(rèn)真組織實(shí)施“六模塊‘3+X’高效課堂”的教學(xué)模式，走進(jìn)課堂。看一看老教師思想有沒(méi)有轉(zhuǎn)變，是否從不認(rèn)同多媒體教學(xué)向認(rèn)同并自行設(shè)計(jì)多媒體課件的大轉(zhuǎn)變，是否從單純關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)到關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展的轉(zhuǎn)變，是否從注重知識(shí)的傳授到注重知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。透過(guò)課堂教學(xué)現(xiàn)象挖掘其學(xué)校決策的執(zhí)行以及背后潛藏的學(xué)校管理問(wèn)題，從而為逐步提升學(xué)校管理水平提供第一手真實(shí)的依據(jù)。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必定在課堂上是一個(gè)成功者。一個(gè)將來(lái)走向成功的教師，也必定是在課堂上打磨出來(lái)的。

四、走近學(xué)生

以平等作視角，以溝通來(lái)聯(lián)結(jié)、用恒心來(lái)保證這是前提，但要想提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該抓好這兩個(gè)方面：1.抓好關(guān)鍵年級(jí)，形成良好學(xué)風(fēng)。通過(guò)身邊孩子出人頭地的事，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于剛?cè)肫吣昙?jí)的新生而言，學(xué)習(xí)方式、管理模式、生活方式的轉(zhuǎn)變都會(huì)給他們?cè)斐尚睦淼睦Щ螅龊萌雽W(xué)教育，讓他們走進(jìn)這個(gè)家，認(rèn)識(shí)這個(gè)家，接受這個(gè)家并愛(ài)上這個(gè)家；對(duì)于初中畢業(yè)班來(lái)說(shuō)，熟悉的“家庭”生活與面臨升學(xué)的緊迫感，讓“快樂(lè)與自由”與“緊張與焦灼”相互干擾，因此抓好心理教育與狠抓課堂教學(xué)相并重，解決好升學(xué)的方向，才能形成良性循環(huán)的發(fā)展之路。2.抓好“三情”分析。通過(guò)分年級(jí)召開(kāi)班級(jí)學(xué)情分析交流會(huì)對(duì)考試情況進(jìn)行全面分析與總結(jié)，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程、方法、能力、內(nèi)在心理需求，針對(duì)存在的問(wèn)題提出整改意見(jiàn)并形成定性定量評(píng)價(jià)。學(xué)生天然渴望求知，而教師應(yīng)是天然助長(zhǎng)。常言說(shuō)適合的才是最好的，通過(guò)學(xué)情、班情，建立校情，正視教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，才能使學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展。

五、走向發(fā)展

形成自己特有的校園文化。“最大的貧困不是物質(zhì)的貧困，而是觀念的貧困”，一所學(xué)校不論大小，不管歷史長(zhǎng)短，都有根植于學(xué)校深處的校園文化。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂，學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。“仁、義、禮、智、信、忠、孝、善、賢、能、美、勤”中國(guó)傳統(tǒng)美德教育不僅潛移轉(zhuǎn)化學(xué)生的行為，也是學(xué)校文化傳承內(nèi)容的必備，書(shū)寫(xiě)教育理念、校風(fēng)、教風(fēng)及辦學(xué)目標(biāo)，以“自強(qiáng)不息，自信自樂(lè)”去實(shí)現(xiàn)，讓師生精心打造屬于自己的“溫馨的家園”。通過(guò)宣傳報(bào)道架起與外界溝通的橋梁。讓社會(huì)對(duì)學(xué)校有一種認(rèn)同感。通過(guò)報(bào)道，讓家長(zhǎng)知道學(xué)校正在發(fā)生的變化。當(dāng)然，教育質(zhì)量的提高不可能一蹴而就，或許，解決好管理模式與學(xué)校實(shí)際、解決好課堂教學(xué)與學(xué)生的契合度，解決好學(xué)校發(fā)展與教學(xué)理念的創(chuàng)新，解決好教師態(tài)度與學(xué)校發(fā)展實(shí)際間的矛盾，教學(xué)質(zhì)量才能真正提高并將持續(xù)提升。

作者:張國(guó)江 單位:甘肅省定西市安定區(qū)葛家岔初級(jí)中學(xué)