六心護理帶教模式在教學質量的作用

導語：六心護理帶教模式在教學質量的作用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：目的：探討“六心”護理帶教模式在提高中醫科教學質量中的作用。方法：從2019—2020年參加醫院中醫科實習培訓的實習護生共40名為研究對象，隨機均分為觀察組和對照組各20名。對照組實習期間采用常規教學管理，觀察組則采用“六心”護理帶教模式管理，比較兩組實習護生的管理效果。結果：觀察組實習護生中醫護理理論知識、專科技能等考核得分，均顯著高于對照組（P＜0．05）。觀察組實習護生個人能力各項評分，均顯著高于對照組（P＜0．05）。結論：“六心”護理帶教模式應用于中醫科臨床實習教學中效果良好，能顯著提升新護士中醫護理理論知識、專科技能掌握度及護士個人能力，有利于醫院優秀護理人才隊伍建設，具有顯著的應用高效果。

關鍵詞：“六心”護理帶教；中醫科；教學質量

隨著近年來我國中醫護理事業發展逐漸深入，中醫護理普及率明顯增高，越來越多患者愿意選擇和接受中醫護理管理，醫療機構也在不斷加大中醫護理優秀人才培養力度［1］。臨床教學是中醫護理學教學的重要步驟，其教學質量直接影響最終人才培養質量，但分析既往相關研究，發現當前國內普遍采用傳統的中醫護理學教學方法，這種集中授課、以教師為主導的教學模式存在較大的局限性，已無法滿足現代化醫院教學管理需求，需盡快做出優化改革［2－3］。對此探討“六心”護理帶教模式在提高中醫科教學質量中的作用及價值，對其結果進行了分析。

1資料與方法

1．1一般資料

從2019—2020年參加醫院中醫科實習培訓的實習護生共40名為研究對象，隨機均分為觀察組和對照組各20名，所有參加培訓的實習護生均為女性，年齡為23～29歲。兩組實習護生的一般資料比較差異不顯著（P＞0．05），結果具有可比性。

1．2方法

對照組實習護生接受常規教學管理，整個教學活動圍繞帶教老師開展，以帶教老師為中心教授中醫護理知識，結合臨床實踐操作訓練，期間帶教老師還要承擔監督糾正的責任，學生提出的疑惑及時解答，教學結束后進行教學效果評定，提出意見，在下次教學活動中予以調整。觀察組采用“六心”護理帶教模式管理。①制定教學管理標準，科室所有帶教老師共同參與協商，制定“六心”優質護理教學操作程序，臨床開展護理項目時，以整體護理為核心，建立“六心”優質護理服務流程，包括以患者為中心、熱心接待、耐心講解、細心觀察、誠心幫助、溫心送別、愛心隨訪。要求所有臨床護理服務都圍繞患者為中心，患者入院后首先以溫柔、熱情的態度向患者介紹醫院環境，管理醫務人員，講解檢查結果和后續治療方案，必要時開展針對性心理干預，提高患者治療信心，控制負面情緒。護理人員參照《中醫科健康教育手冊》內容向患者和家屬耐心講解健康知識，為患者提供特色中醫健康指導服務。教學過程中要求所有護生學會熟練應用中醫四診技術，通過望聞問切細心觀察患者身心狀態、情緒狀態、睡眠狀態和飲食狀況，著重培養護生辯證思維。強化服務意識，護生要發自誠心地幫助患者，尤其是行動不便者，要從細節入手完善各項便民措施。患者出院前一天，護生要誠心送別，前往病房了解患者病情恢復情況，做好健康知識宣教，囑咐其遵醫囑用藥，合理飲食。出院后護生要學會為患者提供愛心隨訪服務，通過電話或上門隨訪，評估其恢復情況，給予針對性指導，提醒患者有不適癥狀及時回院復查。②中醫護理實踐教學。中醫護理實踐教學分四步開展，第一步要讓護生學會通過中醫四診手段收集患者基本信息，觀察患者的基本狀態、主要癥狀、心理狀態和臨床表現等癥狀信息。第二步是分析，以中醫辨證診療、護理理念為參考依據，確定患者癥候狀況以及需要解決的癥狀問題。第三步是處理，結合患者癥候特點，制定相應的解決措施，包括常規中醫特色護理、膳食指導、情志護理等，與患者積極溝通交流，向其宣傳講解中醫特色護理的優勢，與主管醫生溝通采集、處理分析結果，協商開展中醫特色護理技術，進行評價。第四步是反饋，主要內容為反饋中醫特色護理技術應用前后患者癥狀改善效果。

1．3觀察指標

統計兩組實習護生中醫護理理論知識、中醫護理專科技能考核得分，兩項考核總分值均為100分，相關知識和技能掌握度越高考核得分越高，也反映教學質量越高。實習教學結束后，評價兩組實習護生個人能力情況，包括表達能力、解決問題能力、知識拓展能力、科研能力、創新能力等，每項總分值為100分，護士個人能力越強，得分越高。

1．4統計學方法

使用統計學軟件SPSS19．0處理數據，計量資料以（χ±s）表示，選擇t檢驗，P＜0．05表示差異有統計學意義。

2結果

2．1兩組實習護生的考核得分比較結果顯示，觀察組實習護生中醫護理理論知識、專科技能等考核得分，均顯著高于對照組（P＜0．05）。見表1。2．2兩組實習護生的個人能力評分比較結果顯示，觀察組實習護生個人能力各項評分，均顯著高于對照組（P＜0．05）。見表2。

3討論

“六心”護理帶教模式與常規中醫護理教學模式在教學流程和教學理念方面存在明顯差異，更加注重培養實習護生的中醫思維和個人能力［4－5］。所有臨床教學活動在國家中醫藥管理局制定的疾病中醫護理方案基礎上，進一步規范和完善中醫護理技術步驟及流程，不僅提高了中醫護理技術開展效率，還從中醫臨床思維推廣、加強培訓考核、建立獎懲激勵機制和致力于科研研究幾個方面著手，提高了中醫護理人員的專業素質和工作積極性。期間協同開展中醫護理實踐教學，提升了護生運用特色中醫護理專科技術的能力，如穴位按摩、艾灸、熏蒸、耳穴埋豆等，不僅豐富了護理服務內涵，還使中醫護理技術理念覆蓋范圍顯著增大，中醫護理質量高，患者滿意度也會相應增高，也間接促進了中醫護理事業的推廣和發展。綜上所述，“六心”護理帶教模式應用于中醫科臨床實習教學中效果良好，能顯著提升新護士中醫護理理論知識、專科技能掌握度及護士個人能力，有利于醫院優秀護理人才隊伍建設。

參考文獻

［1］孫顯防．以微信公眾平臺為基礎的PBL教學法在中醫護理實習帶教中的應用［J］．中國中醫藥現代遠程教育，2021，19（14）：3537．

［2］林世華，劉乾梅．目標教學法在中醫科護理帶教中的應用［J］．中國護理管理，2013（13）：128129．

［3］潘夢蝶．一對一跟班聯合情景模擬教學法及科室定期集中培訓對中醫科低年資護士崗位勝任能力的影響［J］．國際護理學雜志，2019，38（20）：32863291．

［4］董惠娟，陳麗華，齊曉紅，等．從護理教學實踐看西醫院校中醫護理臨床教學存在的問題與對策［J］．護理研究，2011，25（33）：30953096．

［5］金雪苗．以問題為導向教學聯合微格教學在中醫護理臨床帶教中的應用［J］．中華現代護理雜志，2015（15）：18401842．

作者：錢蓉 李培君 康年松 張迎春 單位：余姚市人民醫院 余姚市中醫醫院