中職機械實訓質量評價論文

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一、機械專業實訓課程評價的引入

中職學校學生的動手能力是衡量一個學校專業水平和專業能力的有效方法。學生動手能力是通過實訓課的評價進行的，數控專業的學生實訓評價就是通過學生在數控車床方面的能力進行評價的，但具體的評價是否合理，是否公平公正，直接影響著專業水平的發展。本人將中職數控實訓質量的評價方式作為研究課題進行了深入的研究。

二、實訓質量評價體系建立的原則

第一條：建立數控實訓檢查考核制度，完善實訓教學質量評估體系，做好實訓教學質量的保障與監控；通過評估考核，把實訓管理中心的實訓教學條件、實訓教學管理和改革提升到一個新水平。第二條：建立全方位數控實訓質量監督體系，內部監督由實訓管理中心主任負責監督教師實訓課的準備、開出情況，檢查實訓記錄；抽查實訓課教學講義、教案，對專業實訓課程的設置、質量評估實訓教學存在的問題提出整改措施。第三條：逐步將數控實訓評估與學校的激勵和約束機制相結合，把評估結果作為實訓車間投入、學科建設等有關資源配置的重要依據。第四條：進一步健全由教務處牽頭、學校為基礎協調配合的教學質量管理組織體系；建立教學質量決策、監控、實施、信息獲取、信息等運行有序、逐級向下監控、逐層向上負責的質量監控機制，確保實訓過程質量監控有力。

三、設立數控實訓評價表

數控實訓教學質量學生評價表1.基本知識的測評：數控專業的基本知識包括機械基礎、機械制圖、單片機、CAD等課程領域的常識性內容，教師對不同學習階段進行分類測評。2.基本技能的測評：基本技能測評是對學生計算機應用、單片機、編程和上機操作等方面知識進行評價。因此，測評的重點應放在操作的定型化方面，即測定學生操作的速度、規范性及正確率。所以，不僅要有學生在不同時期的階段性測評數據，更要有一個測評過程反映學生操作技能提高的幅度。3.應用能力的測評：應用能力測評是評估學生運用所學到的知識、技能解決實際問題的能力。對應用能力的測評，可以根據不同的學習階段分別進行。例如多安排實訓，在評價過程中，為學生提供互相交流、互相學習、共同提高的機會，促進學生潛能的發揮，這是應用能力評價的宗旨。因此，應用能力測評也是一個學生再學習、再提高的過程。4.綜合應用能力的測評：數控專業實訓的核心目標是培養學生操作數控車床的能力。綜合測評無須統一的答案，結果可以是多元化的。要給學生更多的理解與支持，既要關注學生綜合應用能力評價的結果，更要關注評價過程對學生綜合應用能力提高的激勵作用。

四、提高實訓教師技能水平

1.學校每學期派遣相關教師到大專院校進行實踐培訓，這樣就能不斷提高實訓教師的動手操作能力，在掌握前沿性數控知識的同時也能學到一些好的教學方法。2.數控實訓教師組建實習教師小組，由組長帶領做到定期培訓、定期研討、輪流主講、互相評價，這樣就可以彌補實訓操作上的不足。3.在學校領導支持及有條件的情況下，每學期用一到兩個月時間下車間進行鍛煉，觀察企業所用操作工人的技能水平，學習他們的操作方法及經驗技巧。4.根據學生現狀和企業所需員工技能水平，學校進行校本開發，把最有價值、用處最大的知識進行總結記載并傳授給學生，而教師在校本開發過程中個人業務水平也會突飛猛進、不斷提高。5.聯系企業，開展校企合作，把企業所需要的產品設計出來并加工成成品。在設計、加工過程中我們會遇到很多問題，師生要共同研究化解難題，使我們的業務水平得到很大的提高。數控技術是一門應用性很強的實用技術，教師要在與學生的溝通互動中啟發學生，抓好教學質量和實訓效果。我們只有不斷改革、勇于探索、敢于創新，才能真正讓學生“進得來、學得好、走得出”，從而培養出能勝任現代化企業生產需要的合格技能人才。

作者:施加祥單位:江蘇省高郵中等專業學校