財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)研究

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【摘要】在財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教育中，開展優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)財(cái)務(wù)人才的關(guān)鍵。為了保證學(xué)生的就業(yè)，高校必須要制定一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而保證高校的教育方向，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)會計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；學(xué)習(xí)能力；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

隨著我國國門的打開，經(jīng)濟(jì)市場的不斷開放，企業(yè)迎來了更多發(fā)展自身經(jīng)濟(jì)的機(jī)會。但在激烈的市場環(huán)境下，企業(yè)財(cái)務(wù)部門的發(fā)展受到了一定的沖擊。在這種既有挑戰(zhàn)，又有風(fēng)險(xiǎn)的局面下，為了緩解企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展壓力，企業(yè)開始提高對財(cái)務(wù)會計(jì)人員的綜合素質(zhì)要求。在這種環(huán)境下，高校必須要主動(dòng)承擔(dān)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重?fù)?dān)，積極拓寬教學(xué)路徑，提升教學(xué)質(zhì)量和效果。通過制定更具質(zhì)效性的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷開展行之有效的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，從而為國家和社會培養(yǎng)出理論知識過硬和實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型財(cái)務(wù)會計(jì)人才。

一、制定財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則

1.制定財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則。相比于其他發(fā)達(dá)國家，我國打開國門的時(shí)間相對較晚，所吸收的先進(jìn)財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教育模式還沒有得到有效的消化。再加上傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教育水平相對滯后，這就使得財(cái)務(wù)會計(jì)崗位需求與高校實(shí)踐教育出現(xiàn)嚴(yán)重的脫軌情況。為了加速高校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育建設(shè)，提高財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教育能力，必須要逐步建設(shè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。通過在評價(jià)考核方面，高校必須要堅(jiān)持完整性、連貫性、交互性、多樣性原則，充分保證財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方向和效果。首先，高校必須要堅(jiān)持完整性。對于財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)工作而言，加強(qiáng)對其內(nèi)容的考核是十分重要和必要的，這不僅關(guān)系著教學(xué)方式方法的改良和創(chuàng)新，也為財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)的發(fā)展提供助力。基于此，高校必須要建立一個(gè)公正、科學(xué)、理性的考核機(jī)制。通過深入研究教師教學(xué)所必須具備的各種素質(zhì)和能力，加強(qiáng)對基礎(chǔ)教學(xué)功底、專業(yè)知識底蘊(yùn)、崗位教學(xué)技能、改善和創(chuàng)新教學(xué)技能、師風(fēng)師德建設(shè)等板塊的考核與評價(jià)，不斷完善對教師教學(xué)質(zhì)量的評估，力求為規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提供有效的依據(jù)。其次，高校必須要堅(jiān)持連貫性原則。眾所周知，財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)的教學(xué)是一個(gè)漫長、逐步深入的過程。高校需要充分考量專業(yè)教學(xué)的起點(diǎn)、過程、終點(diǎn)等問題。通過充分挖掘財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)知識內(nèi)容，以及保證其發(fā)展方向，不斷加強(qiáng)對崗位職能和技能的連續(xù)性考核，力求為制定實(shí)踐教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尋找正確的方式方法。再次，高校必須要堅(jiān)持交互性原則。考核不是根本目的，也不是最終結(jié)果。為了提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高專業(yè)技能水平，在對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢測時(shí)，需要將財(cái)務(wù)會計(jì)專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師，以及專業(yè)學(xué)生凝聚在一起，從而不斷為師生之間的互動(dòng)、行動(dòng)提供思想基礎(chǔ)，進(jìn)而為制定統(tǒng)一的實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提供可行性。最后，高校必須要多樣化原則。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建方面，學(xué)校需要給予高度的重視。為了實(shí)現(xiàn)評價(jià)的質(zhì)量性，發(fā)揮評價(jià)的效用，必須要從專業(yè)實(shí)際情況的角度出發(fā)，切不可走形式主義，以免影響評價(jià)質(zhì)量。尤其是在對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)時(shí)，學(xué)校需要注意產(chǎn)生問題的原因，通過考量形式、過程、發(fā)展的內(nèi)在變化規(guī)律等問題，不斷加強(qiáng)對各種評價(jià)方式的監(jiān)督力度，從而保證評價(jià)的真實(shí)性、準(zhǔn)確性，進(jìn)而豐富考核和評價(jià)形式，提高實(shí)踐教學(xué)評價(jià)的質(zhì)效性。2.構(gòu)建高校實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)訴求。在財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，為了提高教育教學(xué)的實(shí)踐質(zhì)量，需要建立一個(gè)全新的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)前，應(yīng)了解到評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建立的現(xiàn)實(shí)訴求是什么，高等院校在構(gòu)架構(gòu)建評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，需要充分地考慮到該評價(jià)體系的使用能否將合理性與實(shí)用性達(dá)到一致，體現(xiàn)出高等院校在日常教育教學(xué)時(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性。進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)中的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容以及方法都應(yīng)該充分地進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合學(xué)科的專業(yè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的基本特征，應(yīng)建立有針對性的要素構(gòu)建，并且設(shè)置相關(guān)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定時(shí)還需要及時(shí)的全面的描述相關(guān)的運(yùn)營狀況，提高教學(xué)評價(jià)體系的應(yīng)用質(zhì)量，確保教學(xué)評價(jià)體系的合理性與實(shí)用性可以達(dá)到目標(biāo)一致。在開展教學(xué)實(shí)訓(xùn)時(shí)也需要構(gòu)建系統(tǒng)性和層次性。系統(tǒng)性和層次性的構(gòu)建需要考慮到由于高等院校的教學(xué)實(shí)訓(xùn)，其包括的內(nèi)容較多，而會計(jì)專業(yè)的教學(xué)更需要讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)到理論知識，更多的是將理論知識化成為實(shí)踐能力，在日后的工作中發(fā)揮出高等院校學(xué)生所具有的獨(dú)特特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)各方面的有機(jī)統(tǒng)一。財(cái)務(wù)管理專業(yè)在開展教學(xué)分析以及教學(xué)質(zhì)量的構(gòu)建上，則需要進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，可以根據(jù)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分出相應(yīng)的層次，促使實(shí)踐教學(xué)的整體教學(xué)評價(jià)體系應(yīng)用質(zhì)量得到提升，方便實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性與層次性的高度一致，確保教育教學(xué)質(zhì)量能滿足當(dāng)下的教學(xué)需求，而教學(xué)評價(jià)體系也可以展現(xiàn)出教學(xué)方法的使用質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)體系在構(gòu)建時(shí)還需要做到全面性以及特殊性，由于高等院校和其他院校不同，其是培養(yǎng)學(xué)生的陣地。高等院校在開展教學(xué)評價(jià)時(shí)，其評價(jià)內(nèi)容應(yīng)該呈現(xiàn)出的是多層次、多元化的特點(diǎn)，需要做客觀有效的評價(jià)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中的相關(guān)內(nèi)容，提高實(shí)訓(xùn)評價(jià)的整體質(zhì)量與實(shí)際效果。由于不同的用人單位在面對會計(jì)專業(yè)的學(xué)生時(shí)有著不同的需求，高等院校應(yīng)考慮到這一內(nèi)容，并且根據(jù)社會上的人才供給需求，選擇供給性的結(jié)構(gòu)改革，促使教育教學(xué)質(zhì)量得到提升，而教學(xué)評價(jià)也需要滿足特殊性與全面性的一致性。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系構(gòu)建時(shí)還要求具有動(dòng)態(tài)性和穩(wěn)定性的一致，特別是在最近我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度越來越快，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的外部發(fā)展與內(nèi)部環(huán)境也發(fā)生了一定的變化，促使人才市場的需求有著十分明顯的動(dòng)態(tài)特征。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建時(shí)，不應(yīng)該做到一成不變，而是需要根據(jù)市場的需求制定會計(jì)專業(yè)教學(xué)。會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的教學(xué)大綱制定以及教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，教學(xué)場地的保證，都是確保在教育教學(xué)中其教學(xué)效果的測評能夠提升的方式。要求其評價(jià)體系的設(shè)定可以保持相對穩(wěn)定性，同時(shí)在培訓(xùn)過程中做到科學(xué)且動(dòng)態(tài)的評價(jià)，提高培訓(xùn)的整體效果，滿足當(dāng)前財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)的整體需求，確保評價(jià)體系的應(yīng)用效果提升。

二、財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)中存在的問題

1.難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)模式，對課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知不夠。在瞬息萬變的時(shí)代背景下，財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教師必須要加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐教育。通過轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和方法，不斷帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐理論知識，在最大限度上提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。然而在實(shí)際教學(xué)中，開放性實(shí)踐教育模式并沒有得到有效的應(yīng)用。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束下，以及固化教育思維的影響下，部分教師很難在實(shí)際教學(xué)中放開手腳，于是依然采用“一言堂”的教學(xué)方式。通過對學(xué)生進(jìn)行大量的理論知識灌輸，讓學(xué)生自己實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來極大的負(fù)面影響。眾所周知，財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)講究的是理論與實(shí)踐的雙通性。缺少理論的實(shí)踐活動(dòng)走不遠(yuǎn)，缺少實(shí)踐的理論知識是空談。由于缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分教師只能是重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，對課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)把握不足，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量越來越差。通過對當(dāng)前我國會計(jì)專業(yè)在開展時(shí)間教學(xué)時(shí)的狀態(tài)以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡要分析，發(fā)現(xiàn)其評價(jià)的目標(biāo)缺乏綜合性。特別是在最近幾年，由于社會中的大多數(shù)單位，其對于會計(jì)人才的要求都是復(fù)合型的會計(jì)人才。如何培養(yǎng)出復(fù)合型的會計(jì)人才則是當(dāng)前教育教學(xué)中的重點(diǎn)部分，教學(xué)人才的培養(yǎng)與管理也要求做到綜合性且全面性在進(jìn)行。教學(xué)評價(jià)上應(yīng)注重教學(xué)質(zhì)量，以而活而不是過分的注重教學(xué)形式，如果過分的注重教學(xué)形式，就會導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量無法在短時(shí)間內(nèi)得到提升，更沒有辦法滿足教育教學(xué)的實(shí)際需求。以往的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量僅注重教學(xué)結(jié)果，卻忽略了每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)其學(xué)習(xí)狀態(tài)不同，學(xué)習(xí)的效果也有著一定的區(qū)別。應(yīng)考慮到學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否做到了均衡發(fā)展以及個(gè)體差異，這是當(dāng)前在應(yīng)用評價(jià)體系是存在的問題。2.財(cái)務(wù)會計(jì)崗位要求與其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。由于一些教師只具有淵博的理論知識，沒有實(shí)質(zhì)性的工作經(jīng)驗(yàn)，在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方面，缺少必要的知識儲備和經(jīng)驗(yàn)，致使財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)處于“空窗期”，從而無法滿足人才培養(yǎng)的基本要求。另外，很多院校的財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，與崗位工作內(nèi)容和崗位發(fā)展需求格格不入，導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后出現(xiàn)“學(xué)無所用”的情況，或者難以適應(yīng)相關(guān)的崗位要求。在各種信息技術(shù)的支撐下，財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果雖然有所提升，但仍不能滿足崗位工作的實(shí)際需求，大量的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，出現(xiàn)了毫無用武之地的狀況。基于此，高校必須要將實(shí)踐教學(xué)與崗位需求進(jìn)行有效地銜接，從而在保證學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)滿足崗位發(fā)展需求。在教學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)時(shí)，還沒有呈現(xiàn)出主體的多元化，很多教學(xué)評價(jià)體系仍舊是單一的，或者直接由教務(wù)部門進(jìn)行設(shè)定，卻忽略了學(xué)生這一主體，甚至也沒有邀請其他的實(shí)習(xí)基地與外聯(lián)企業(yè)共同參與到其中。這一種評價(jià)方式其造成的結(jié)果就是其評價(jià)體系不全面，缺乏相應(yīng)的科學(xué)性。3.教學(xué)評價(jià)質(zhì)效性低，實(shí)踐教學(xué)難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)效用。如果教學(xué)評價(jià)體系存在問題，那么教學(xué)方向必然會出現(xiàn)偏差，教學(xué)效果也必然會受到影響，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識也會造成不可估量的負(fù)面影響。在財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，由于教學(xué)評價(jià)體系內(nèi)容不健全，各種相關(guān)機(jī)制難以發(fā)揮作用，導(dǎo)致教師與學(xué)生的互動(dòng)、交流不夠充分，從而阻礙了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的把握，使實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系效用流于表面。另外，在實(shí)際考核評價(jià)中，考評內(nèi)容存有一定的偏差，缺少很多影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的因素。在考核的方式上，主觀因素過多，客觀因素不足，不能實(shí)現(xiàn)對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有效評測。再加上，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，相關(guān)反饋機(jī)制不夠科學(xué)、合理，給財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展帶來了困難。在開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)評價(jià)體系時(shí)應(yīng)做到科學(xué)、準(zhǔn)確地進(jìn)行評價(jià)，建立、健全教育教學(xué)評價(jià)體系的根本保障，做到科學(xué)的建立評價(jià)目標(biāo)，并且防止在評價(jià)時(shí)由于評價(jià)指標(biāo)的不準(zhǔn)確而導(dǎo)致的實(shí)踐目標(biāo)制定不準(zhǔn)確。要求制定開放性、職業(yè)性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變其中存在的不統(tǒng)一問題。

三、制定財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的措施

1.實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)真正的標(biāo)準(zhǔn)化。隨著教育改革的推進(jìn)，教育部對高校教育提出了明確的要求。尤其是對培養(yǎng)專業(yè)人才上，教育部命令要求高校教育必須要與工作崗位需求相對接，從而保證社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。因此，標(biāo)準(zhǔn)化概念應(yīng)運(yùn)而生。眾所周知，標(biāo)準(zhǔn)化不是一個(gè)簡單的概念，它對財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教育來講，具有積極的意義。一般來說，加強(qiáng)財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)，是保障其發(fā)展質(zhì)量的唯一途徑。基于此，高校在實(shí)際評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作中，需要做好三方面的工作。首先，高校應(yīng)依據(jù)專業(yè)的實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的教育原則。通過以工作崗位需求與實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量相對接為發(fā)展方向，不斷實(shí)現(xiàn)評價(jià)的規(guī)范性、效率性、權(quán)重性。其次，高校應(yīng)重視制定評價(jià)體系的發(fā)展目標(biāo)。通過依托社會發(fā)展趨勢和市場行情變化情況，不斷著眼于專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，從而從根源上提升實(shí)踐教育效果。最后，高校應(yīng)重視管理財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過程。通過讓教師進(jìn)入企業(yè)，幫助教師積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷保證學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的質(zhì)效性。通過對教師進(jìn)行長期的、必要的、細(xì)致性的技能培訓(xùn)，使教師能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)踐教學(xué)從量變到質(zhì)變的過渡。2.推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)人本化建設(shè)。一般來說，財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)設(shè)立的初衷，在于培養(yǎng)理論知識豐富，實(shí)踐能力強(qiáng)的專業(yè)人才，這就要求財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須要建立在崗位工作內(nèi)容和崗位質(zhì)量需求上。從某種層面上看，加強(qiáng)人本化建設(shè)是推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的必然要求，也是提高評價(jià)機(jī)制作用的有效方法。通過對教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的分析與研究，不難發(fā)現(xiàn)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量水平，需要依托專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用能力，也需要高校給予足夠的支持。基于此，高校必須要堅(jiān)持育人為本的教學(xué)理念，不斷以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)訴求而專業(yè)教育目標(biāo)，不斷以發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)效用為根基，全面建設(shè)實(shí)踐教學(xué)。通過與企業(yè)開展更深層次的合作與交流，從而給教師實(shí)踐教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也給學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效的屏障。3.促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化、體系化。一般來說，教學(xué)評價(jià)體系的建設(shè)，是為了提升教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)方向，促進(jìn)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)。因此，加快實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程，是教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化、體系化的有效保障。在此過程中，高校必須要掌握實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系建設(shè)的方式方法。通過加強(qiáng)外部標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面的管理，不斷為標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)體系建設(shè)提供動(dòng)能和依據(jù)。在外部標(biāo)準(zhǔn)方面，高校必須要有長遠(yuǎn)的目標(biāo)規(guī)劃。通過結(jié)合社會、企業(yè)的發(fā)展情況，不斷對教師教學(xué)提出新的要求。通過豐富教師的教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教學(xué)質(zhì)量能夠得到穩(wěn)步的提升。在內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)方面，高校應(yīng)加強(qiáng)對教師教學(xué)的管理，以及制定分段性的教學(xué)目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)評價(jià)機(jī)制效用。

總之，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力是對高校財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)發(fā)展的必然要求。基于此，高校必須要順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展趨勢，通過制定完整的、優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷帶動(dòng)財(cái)務(wù)會計(jì)教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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作者:楊麗紅 余慧 單位:萍鄉(xiāng)學(xué)院