綠色教育論文范文10篇

摘要：我國素質教育改革的不斷深入，綠色教育作為素質教育改革過程中衍生出來的一種新型教育模式，由于其與現代化素質教育的目標相契合，并且滿足了學生發展的要求，故而被廣泛應用于現代化課堂教學中。而本文就以小學語文為例，從綠色教育的優勢出發，對綠色教育在小學語文課堂教育中的實施進行探討。

關鍵詞：小學語文;綠色教育;實施策略

在當前的小學語文教學中，大部分仍延續以往傳統的教學模式，而這種傳統的教學模式，最為鮮明的特點就是教師占據著課堂教學中的主導地位，學生則處于被動灌輸、被動學習的地位，使得學生的思維、能力都受到了較大的限制[1]。而在素質教學改革下衍生的綠色教育，其指的是遵循科學規律、對學生思維進行合理開發，通過調動學生的學習積極性，讓學生能夠在愉快的學習氛圍中更樂于學習，進一步提升學習效果[2]。換言之，綠色教育講究的是學生在教學中的主體地位，引導學生提升其自我學習、合作探究能力，從而促進學生個性化發展。在小學語文教學中，運用綠色教育不僅能夠提升學生的語文綜合素養，同時還能促進學生思維的發散，全面培養學生的綜合素質。

1.小學語文課堂實施綠色教育的優勢

將綠色教育應用在小學語文課堂教學中，其最大的優勢主要體現在以下幾個方面：首先是課堂氛圍方面。小學生成長階段其思維活躍、好奇心重而注意力不容易集中，傳統的教學會使學生產生一種枯燥、乏味的感覺。而綠色教育強調的是以學生為中心，通過為學生營造民主、和諧以及愉快的教學課堂以激發學生對語文的學習興趣，故而能夠具有活化小學語文課堂的效果[3]。其次，學生素質提升方面。綠色教育應用于小學語文教學中，更注重的是引導，引導學生通過自主學習、合作探究，從而培養學生的合作探究精神與班級凝聚力，讓學生能夠在合作中進步。再者就是師生關系方面。通過在小學語文教學中實施綠色教育，打破了傳統教師作為課堂主導的局面，從而拉近學生與師生之間的距離，以建立良好的師生關系，最終能夠讓學生更積極地參與到語文課堂教學中，以此打造高效課堂。

2.小學語文課堂教學中綠色教育的實施策略

論文關鍵詞:外語教師教育民族地區英語教師素質發展建議

論文摘要:對國內外近三年外語教師教育研究進行回顧和總結，筆者發現，語界同行對“中學英語教師素質發展”課題研究的廣度和力度都不夠，對民族地區中學英語教師素質發展的專題研究甚至為空白。研究民族地區中學英語教師的素質發展，具有針對性和實用性。

一、前期基礎調研

二00一七年，筆者深人都勻市周邊20多所鄉鎮中學的英語課堂，聽了二十多位教師的課。在貴州這樣的少數民族地區，筆者發現:無論教材、教法、教學設施怎么先進，如果不提高教師的素質，教學質量的提高將無從談起。在民族地區，中學英語教師的整體素質發展狀況是怎樣的?本著這一問題，筆者對國內近3年的外語教師教育研究的核心期刊論文進行了整理和總結，旨在于對研究民族地區中學英語教師的素質發展提供參考。

二、國內外研究現狀

2.1對國外研究的描述

本人2000年6月畢業于常州技術師范學院計算機科學教育專業，獲學士學位。2000年8月分配至無錫市河埒中學6年來，一直從事中學計算機的教學工作。2001年8月被評為中學計算機二級教師職稱，聘任期將近五年，符合申報中學一級教師的條件，下面將本人任現職以來的工作小結如下：

一、思想政治和組織紀律

思想政治上積極向上。關心國家大事。積極參加政治學習和學校組織的各項政治活動。在此間，認真學習馬列主義、思想、鄧小平理論，學習同志關于三個代表的重要講話，堅持"思、識、行"相統一，提高堅持"三個代表"的素質、能力。

遵紀守法，嚴格執行學校的各項制度。尊敬師長，嚴于律己。為人師表，努力以良好的師德修養影響學生。以總書記的“八榮八恥”時刻警示自己，為創建新時期和諧社會作出努力。

二、教學工作

在教學工作中，我能虛心主動地向老教師請教，學習專業技能和教學方法，培養自己嚴謹的教學態度。在教學過程中，我認真備好每一節課，上好每一節課，在教學實踐中，摸索體會教學方法。堅持運用電子教案及電教手段，教學目的明確。在學生實際操作時，我注意巡視，耐心主動輔導學生，及時解決學生在學習中的問題。教學中注重啟發調動學生學習的積極性，培養學生的靈活創新的學習意識，使他們保持積極努力求知的心態，因此教學效果較好，順利通過了青年教師業務達標活動的考核。

CAI課件的設計_化學論文簡介：隨著計算機多媒體技術的飛速發展，許多教師已經嘗試計算機輔助教學，并取得了較好的教學效果。但是，由于CAI軟件一般由教師自己設計、編制，編制時必須遵循教學原則，要符合科學性、藝術性，同時還要著重做好以下幾方面的設計工作。◆課件結構課件結構應采用超...

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當前位置：中國教育文摘>化學論文>教學內容CAI課件的設計_化學論文作者：佚名來源：不詳時間：2006-12-1410:24:06人：yujklj68kfg隨著計算機多媒體技術的飛速發展，許多教師已經嘗試計算機輔助教學，并取得了較好的教學效果。但是，由于CAI軟件一般由教師自己設計、編制，編制時必須遵循教學原則，要符合科學性、藝術性，同時還要著重做好以下幾方面的設計工作。

◆課件結構

課件結構應采用超媒體結構。超媒體是基于超文本支持的多媒體，多媒體的表現可使超文本的交互界面更為豐富，由多媒體和超文本結合發展而成的超媒體系統目前已成為一種理想的知識組織結構和管理方式。CAI設計采用超媒體結構，既方便了教師操作，又可以使教師根據實際教學情況自由選擇和重新組織教學內容。

近年來，綠色發展已成為中國發展戰略與政策的主線，綠色教育也成為人們熱議的話題。生態型高校是在綠色教育基礎上提出來的，以實施綠色教育、完善生態學科、推動綠色科技發展為基本內容。生態型高校主要是在高校教育中貫徹落實綠色教育的經驗和教育模式，形成新型的高校建設模式。

一、生態型高校與綠色教育的內涵

（一）生態型高校與生態校園。作為人類文明進化過程中必然出現的一種結果，生態文明旨在建立一種人與自然和諧相處的平等的互惠關系，這是文明發展過程中的一種生存理念。狹義的生態文明是在處理人與自然關系中總結的方法和理念，用于指導人類社會其他領域的問題。比如在科技、教育、文化領域中貫徹生態文明的理念，來促進社會的可持續發展。2018年，在貴陽國際論壇年會開幕式的賀詞中就提到了生態文明建設問題，他明確指出生態文明建設與人類未來發展密切相關，要將建設綠色家園作為各國人民的共同目標。而生態型高校就是建立在生態文明基礎上的，以人才培養為核心，以綠色教育為內容，形成綠色人才培養、科學研究、社會服務一體化的生態型教育模式。生態型高校基于開展生態教育并完備生態學科的目的，進而促進生態科技的進步，建設生態型教育模式的高校教育[1]。生態型校園是指運用生態學的基本原理和方法，構建人與自然和諧的校園環境，培養學生健康的體魄、豐富的個性，形成積極向上、充滿知識和趣味的育人空間。生態型校園是一個人工生態系統，它包括校園美麗的自然環境系統、和諧的建筑系統和教育管理系統。該系統是一個寓教于學、寓教于樂、寓教于綠的和諧美麗環境。生態型校園應該是一個有著美麗的自然景觀、豐富的文化內涵和思想內涵的空間。優美的生態校園，應對學生的道德、修養具有啟迪作用，對學生的品格養成具有潛移默化的影響作用。（二）綠色發展與綠色教育。綠色發展是一整套全新的體系和價值觀，是一種全新的發展理念。它是指要建立在強調保護環境、節約能源、遵循可持續發展理念的基礎上進行發展。綠色發展要求提高資源利用率，即源頭上盡量少從自然界中獲取資源，并且最大限度地充分利用這些資源。綠色發展更加注重環境的承載力，在人類社會的發展過程中要以維持環境的健康發展和實現生態和諧為宗旨。綠色教育是指以環境保護與可持續發展為宗旨，將自然科學、技術科學和人文社會科學等融入大學教學和實踐中的素質教育。綠色教育的核心不僅在于傳播綠色科學文化知識，還在于引導高校學生樹立人與人、人與自然、人與社會關系和諧相處的理念，這樣一來，就形成了在高校中向大學生傳授基礎知識、專業知識及培養綜合素質于一體的教育體系[2]。高校是培養人才的地方，是開展綠色教育的重要載體，通過推進生態文明建設，引領綠色教育。生態型高校是以可持續發展和環境保護為原則，從生態文明的高度來建設大學，以綠色教育、綠色科技、綠色校園為重點，強調生態化的大學發展方式；要圍繞大學教育的互動開放、和諧共生、自我修正以及純正樸實的準則，推行生態化的大學教育理念，并將生態型高校的內涵發展、特色發展、質量發展、和諧發展作為大學教育的主題。

二、生態型高校與綠色教育存在的主要問題

（一）對生態型高校建設宣傳不夠。生態型高校建設過程存在著宣傳不夠的問題。首先，在生態文明教育過程中，部分高校對生態文明教育的認識不足，對生態文明建設的新理論新知識關注不夠，指導生態型高校建設的理論基礎薄弱。其次，全局意識不強。在生態文明教育宣傳過程中，僅僅滿足于綠色教育，缺乏系統性。在綠色科技、綠色文明、綠色生產等方面不能充分貫徹落實生態文明理念。再次，生態文明教育組織指導不足，缺乏統一的規劃。必須在學校統一指導下，建構一體化的組織機構，逐漸將生態環境管理制度完備化，形成生態文明建設發展的偉大藍圖，將生態文明教育納入高校課程體系。加強生態文明教育，形成新型的環境治理體系，并努力打造政府主導、企業主體、高校師生和廣大公眾協同實踐的生態文明宣傳教育模式[3]。（二）綠色教育體系不完善。報告明確提出，為確保形成完善綠色低碳循環的經濟發展體系，必須推行綠色發展的理念，這就迫切需要生態文明建設方面的人才。但是，在生態文明教育中，存在綠色教育體系缺位，在傳統的專業分類中缺少生態文明教育的相關專業，綠色校園文化建設不足。高校人才培養中生態文明教育理論、案例及知識體系不完善，大學生綠色教育尚未在所有高校開展。除了在資源與環境類相關的學院開設綠色教育、環境類課程以外，大學中的很多學院并沒有完備的與綠色教育相關的課程體系。因此，高校教育人員要完善大學綠色教育課程體系，將綠色教育、環境教育、生態文明教育融入課程教育理念中，引導大學生自覺形成生態文明意識，形成正確的環境觀、綠色教育觀。（三）綠色校園文化建設薄弱。生態文明建設在綠色校園文化建設中處于薄弱環節，存在著校園文化與綠色教育、綠色科技、綠色實踐不協調的現象，綠色教育與文化建設脫節。校園建筑呆板，缺乏生態性，存在有生態沒有文化，或者有文化沒生態的現象，文化、生態與校園景觀不相稱，文化缺失。（四）開展綠色實踐活動不足。綠色教育必須通過社會實踐活動來完成，更多的綠色實踐機會和條件不夠，學生參加綠色實踐活動、專題講座不足。社團活動方面，組織協會、學會、新聞媒介宣傳較少。只有通過開展綠色實踐活動，才能讓學生更好地了解我國重要生態系統保護和修復重大工程，深刻認識到優化生態安全屏障體系、構建生態廊道、保護生物多樣性網絡的重要性。積極鼓勵學生參與國土綠化行動，參與到推進水土流失綜合治理以及濕地保護和恢復的實踐中，提高大學生的生態文明素養和社會實踐能力。

三、生態型高校綠色教育體系的構建

一、有關現代德育思想理論的著述

現代德育思想具體體現在有關著述中。由于思想解放和對外開放，在德育思想建設方面沖破了原來的“封閉”狀態，出版了一批西方國家德育理論的譯著和國內學者有關現代德育思想的編著，歸納為三個方面。第一，翻譯出版了當代西方德育論著作，除80年代初傅統先、陸有銓翻譯出版了皮亞杰的《兒童的道德判斷》(1984)外，有陳欣銀、李伯黍翻譯出版了班杜拉的《社會學習論》(1989)，博維利翻譯出版了美國哈什的《道德教育模式》(1989)等；此外還有瞿葆奎先生主編的《教育學文集》(1989)的第二、第七卷均收入了一定數量的德育譯著。我們不敢說翻譯出版的這些著作一定都是符合我們所需要的現代德育思想，但我們首先要了解國外的德育思想成就和理論成果，然后才談得上對其進行分析。第二，許多學者出版了介紹西方德育思想理論的著作，如馮增俊的《當代西方學校道德教育》(1993)，魏賢超的《現代德育原理》(1993)、《現代德育理論與實踐》(1994)、《道德心理學與道德教育學》(1995)，戚萬學的《沖擊與整合——20世紀西方道德教育理論》(1995)，袁桂林的《當代西方道德教育理論》(1995)，詹萬生主編的《中國德育全書》(1996)中也較為系統地介紹了美國、英國、法國、德國、日本、新加坡等國家的道德教育理論與實踐。第三，國內學者還編著了一定數量的有關現代德育論的著作和教材，如朱小蔓著《情感教育論綱》(1993)，張志勇著《情感教育論》(1993)，戚萬學著《活動道德教育論》(1994)，魯潔、王逢賢主編的《德育新論》(1994)，班華主編的《心育論》(1994)，詹萬生著《德育新論》(1996)，班華主編的《現代德育論》(1996)，戚萬學、杜時忠編著的《現代德育論》(1997)等。這些編著是近五年來的成果。

二、現代德育思想的精髓

我對德育思想現代化或現代德育思想的理解，在《現代德育論》“緒論”和拙文《世界之交論德育現代化建設》中已有闡述。我的基本思想，是考慮到現時代的社會發展、人的發展，強調了“以促進受教育者思想道德現代化為中心”。但未拓寬到生態空間考慮，這是一個不小的缺陷。現代德育不能僅從時間意義上理解，主要應從現時代性質方面理解。“促進人的德性現代化”，這是對現代德育最簡捷的表述，也是關于現代德育的核心思想。它體現了以人為本的精神，即把人作為道德主體培養，促進人的德性發展。這是現代德育的本質規定，是區別于傳統德育的根本標志，以致在一定意義上我們可以說，現代德育是主體性、發展性德育，即主體—發展性德育。柯爾伯格繼承了杜威發展性道德教育思想，提出“認知—發展性德育”。相對于無視兒童自己思維方式的傳統德育而言，柯氏強調“認知—發展性”把兒童看作“道德哲學家”是德育觀上的飛躍。但忽視了道德情感與道德行為問題，“認知—發展性”的表述是有局限性的。“主體—發展性”德育培養現代道德主體，發展的內容包括道德認知、道德情感、道德行為。“主體—發展性”可以看作是現代德育的精髓，其理由是：1、體現了現代德育目標要求，即培養21世紀道德主體，促使其德性的現代化發展；2、體現了現代德育的個體發展功能，亦即現代德育的本體功能；3、體現了現代德育的內在價值，即現代德育滿足受教育者的需要：發展自己德性，使道德人格得到提升。可以說，“主體—發展性”集中地表現了現代德育與傳統德育的區別。

三、關于現代德育性質與功能的探討

黨的十一屆三中全會后，人們對現代德育性質與功能問題的認識發生了根本性轉變。從德育是“階級斗爭工具”轉向德育是促進人的德性現代化的教育，把人的德性發展作為德育的根本。王逢賢教授對德育本質屬性、德育實體性及德育地位等作了系統論述。德育本質是德育理論的最高問題，多年來的一種觀點即對德育本質的認識包括兩個基本方面即德育與社會的關系，德育與人的關系。然而隨著生態倫理學的產生，可持續發展理論的提出，對德育應在社會、人、自然這個更為廣闊的背景上認識。現代德育性質是德育本質在現時代的具體展現。在認識德育與社會與人的發展關系方面，我以為有兩點值得重視：一是把德育、社會、人作為三位一體的對象進行綜合考察，即始終聯系社會與人的發展認識德育，而不是脫離社會與人孤立地就德育論德育。二是動態地即在德育、社會、人的發生發展過程中，分析三者關系，闡明德育現代化問題。用系統整體的思維對德育發生、發展，德育現代化作綜合的動態的考察，其方法是可取的，但我們沒有把自然生態作為整體的一個部分、一個方面，這是一個較大的局限。1994年德育專業委員會的年會上，易連云提交了關于德育生態環境的論文，似乎沒有引起應有的重視。在人、社會、自然廣闊的背景上思考德育問題，才是更好地體現現代德育思想的。

【摘要】高職院校大學語文定位不明，地位低下，教學內容繁雜、難易程度不合理，教學理念缺失，教學方法單一，高職院校的語文課程師資單薄，很多是思政、歷史、新聞等專業出身的兼職老師教授。漢語言文學專業的老師少之又少。能夠講出經典國學、傳統素養的更是少之又少。在這樣有限的師資中，更新教學理念不及時，對教育學的基礎知識和當下最新教學理念極度匱乏。高職院校創新課程舍本逐末。針對這些弊端，筆者試提出以下幾點措施：教育主管部門加大對大學語文課程建設的關注力度；大學語文課程師資、教學水平全面提升；教育主管部門開展教育論壇、教學會議；課程創新性開發。

【關鍵詞】高職院校；大學語文；課程建設

大學語文這門公共課程自開設以來，歷史悠久，但是近年來，對語文課程的關注點多放在中學語文課程上，對大學語文課程的思考淺嘗輒止。然而，大學語文旨在面對普通高校，對文（漢語言文學除外）、理、工、農、醫、財經、政法、外語、藝術、教育等各專業學生開設的素質教育課，大部分高校的名稱設置為傳統文化素養課，在培養學生漢語言文學方面的閱讀、欣賞、表達能力尤為重要。然其地位卻極其低下，更沒有發揮其作用。

一、高職院校大學語文存在的主要問題

（一）高職院校大學語文定位不明，地位低下。高職院校大學語文和本科大學語文不同，在重視程度上明顯不足，多被“演講與口才”“文學欣賞”“電影藝術賞析”等選修課所替代，或者是根據高職院校自身特點所編撰的課程所取代，如青島遠洋船員職業學院的航海人文素養選修課。更有甚者，大學語文完全被泯滅，連替代者都不見身影，已然分不清楚是思政課還是文化素養課。（二）教學內容繁雜、難易程度不合理。高職院校大學語文與本科大學語文在教學內容選擇和難易程度、教學方法上都應有所區別，但是部分高職院校的大學語文課程的教學標準過高或過低。過高在于向本科看齊，不考慮學生實際接受能力；過低在于跟中學傳統語文課程沒有太大差別。例如青島遠洋船員職業學院（以下簡稱青船院）的演講與口才、文學欣賞等課程，近10年教學內容不變，在信息化課程建設下未見課程開發，但是學生的入學成績已經遠遠不及以前，超出了學生的理解能力，教學方法單一，不足以吸引學生。而部分以閱讀課為主的選修課，教學目標設定太過簡單，學生蜻蜓點水般地閱讀就結束了。因此，這些“替代課”也不能發揮應有的作用。（三）教學理念缺失，教學方法單一。高職院校的語文課程師資單薄，很多是思政、歷史、新聞等專業出身的兼職老師教授。漢語言文學專業的老師少之又少。能夠講出經典國學、傳統素養的更是少之又少。在這樣有限的師資中，更新教學理念不及時，對教育學的基礎知識和當下最新教學理念極度匱乏，屬于閉著眼睛教。教學方法單一，僅用講授法灌輸整堂課，學生最后都昏昏欲睡。不了解學生的學情，不能用各種教學方法和媒體手段調動課堂積極性。從全國信息化教學大賽也可以看出，大學語文運用現代信息化技術還不夠普遍和全面，甚至有的老師連最基本的說課也不會，整個教學步驟隨心所欲地設定，更不清楚導語、結語，分不清教學重點和難點，等等。（四）高職院校創新課程舍本逐末。很多高職院校的大學語文課程完全被取代，但是此類課程的重要性眾所周知，不得已被“創新”課程取代。例如青船院的航海人文素養課，教材由本院自編，模塊化明顯，體系不夠嚴謹，沒有以大學語文課程為基礎，并且只在航海專業中授課，沒有在全院普及。作為部分專業的選修課，航海人文素養具有鮮明的專業特征，但是它不可以完全替代大學語文課，只追求創新課程而忽略原本大學語文基礎課，是舍本逐末。

二、針對高職院校大學語文課實踐過程中突出問題的措施

一、任職期間的工作任務：

本人在任職的近幾年里，一直擔任中高年級的班主任和教學工作。先后兩次從四年級接班帶到六年級畢業。兩個循環中，既任班主任工作又在四年級期間教語文數學雙科，五年級六年級教數學課。這六年時間里一直保持出全勤、勤奮工作、努力進取、成績出色，在校領導和老師們的大力支持下圓滿的完成了上述工作任務。

二、熱愛教育事業，自強不息，不斷提高自身素質。

1、世紀之交培養新時代高素質的新型人才是對我們小學教師的新的挑戰和考驗。為了適應素質教育、基礎教育的需要，我自中師畢業的同時先后進修北大心理學、教育學院英語專科，目前還在進修中文本科學歷，充實全面豐富的文化知識，為教學工作奠定堅實的理論基礎。

2、在工作實踐中自己特別注重向身邊的老師學習經驗，探討教書育人的道理和方法，同時又根據本班學生的客觀實際情況去探索、體驗，出于熱愛教育、熱愛學生的心理，大膽的應用兒童心理學的理論和素質教育的精神指導自己的工作，以執著、熱情、無私奉獻和高度負責的工作態度贏得了領導和家長及老師們的認可，于2000年至2001年和2001年至2002年連續兩年榮獲區先進班集體和優秀班主任獎勵稱號。

3、理論聯系實際，不斷提高自己的認識能力和寫作水平。根據各階段教育教學中的任務和實踐情況，不斷的總結經驗、，爭取得到各級領導、專家們的指導，從中提高自己的理論認識水平。如1999年12月寫《推進小學素質教育的關鍵在于教師素質的提高》被評為全國基礎教育研究優秀論文，并收入《中國基礎教育改革論叢》中；2000年6月撰寫《淺談小學作業的強化管理》論文獲全國中小學教育論文三等獎；2004年2月寫《操行評語改革中怎樣評價學生》論文獲市小學素質綜合評價優秀論文三等獎；2004年8月寫《淺談小學數學與素質教育》獲市“走進新課程”優秀論文三等獎；2005年4月寫《素質教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎。

一、任職期間的工作任務：

本人在任職的近幾年里，一直擔任中高年級的班主任和教學工作。先后兩次從四年級接班帶到六年級畢業。兩個循環中，既任班主任工作又在四年級期間教語文數學雙科，五年級六年級教數學課。這六年時間里一直保持出全勤、勤奮工作、努力進取、成績出色，在校領導和老師們的大力支持下圓滿的完成了上述工作任務。

二、熱愛教育事業，自強不息，不斷提高自身素質。

1、世紀之交培養新時代高素質的新型人才是對我們小學教師的新的挑戰和考驗。為了適應素質教育、基礎教育的需要，我自中師畢業的同時先后進修北大心理學、教育學院英語專科，目前還在進修中文本科學歷，充實全面豐富的文化知識，為教學工作奠定堅實的理論基礎。

2、在工作實踐中自己特別注重向身邊的老師學習經驗，探討教書育人的道理和方法，同時又根據本班學生的客觀實際情況去探索、體驗，出于熱愛教育、熱愛學生的心理，大膽的應用兒童心理學的理論和素質教育的精神指導自己的工作，以執著、熱情、無私奉獻和高度負責的工作態度贏得了領導和家長及老師們的認可，于2000年至2001年和2001年至2002年連續兩年榮獲區先進班集體和優秀班主任獎勵稱號。

3、理論聯系實際，不斷提高自己的認識能力和寫作水平。根據各階段教育教學中的任務和實踐情況，不斷的總結經驗、，爭取得到各級領導、專家們的指導，從中提高自己的理論認識水平。如1999年12月寫《推進小學素質教育的關鍵在于教師素質的提高》被評為全國基礎教育研究優秀論文，并收入《中國基礎教育改革論叢》中；2000年6月撰寫《淺談小學作業的強化管理》論文獲全國中小學教育論文三等獎；2004年2月寫《操行評語改革中怎樣評價學生》論文獲市小學素質綜合評價優秀論文三等獎；2004年8月寫《淺談小學數學與素質教育》獲市“走進新課程”優秀論文三等獎；2005年4月寫《素質教育必須將德育工作放在首位》論文獲中華教育科研論文二等獎。

七月

1、7月2日，寶韻音樂幼兒園成立十五周年慶典活動在邵逸夫藝術劇院舉行。活動由市婦聯副主席楊建軍主持，副主席張慧珍致開幕詞；市委副書記郁義康、政協副主席李秀琍和有關部門負責人共名領導出席了活動；捐資發起建造幼兒園的港胞孔愛菊女士的女兒也參加了活動。

2、7月10日下午，召開知音心理咨詢熱線咨詢師會議。

3、7月15日—17日，副主席楊小朵等同志參加省“十五”婦女兒童發展規劃終期監測評估暨“十一五”規劃編制工作會議。

4、7月16日，赴象山舉辦“海港之夜”軍民聯誼會。

5、7月19日，與市文明辦和生態辦聯合，在慈溪市召開文明家庭創建暨婦女參與生態市建設工作現場會。會議由市委常委、宣傳部部長卓祥騋主持，市婦聯副主席張慧珍作工作報告，市委副書記、市文明家庭創建活動協調小組組長郁義康作重要講話。會議總結回顧了2002年以來的工作情況，部署了下一階段文明家庭創建和婦女參與生態市建設工作；表彰了800戶市級文明家庭，3個文明家庭創建活動先進協調組織和50戶綠色家庭，認定了30個市級綠色家庭創建活動示范點。