美術(shù)德育總結(jié)范文10篇

【摘要】以在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效滲透德育教育的必要性分析為主要切入點(diǎn)，從美術(shù)欣賞、美術(shù)繪畫、美術(shù)活動(dòng)三個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)探討在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育的途徑，旨在為中學(xué)美術(shù)一線教育者提供一定的借鑒，更好地提高中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)綜合能力與思想道德品質(zhì)的協(xié)同全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);滲透;德育教育

青少年所具備需要的兩大素質(zhì)分別是科學(xué)文化素質(zhì)、思想道德素質(zhì)，通過兩者的協(xié)同培養(yǎng)，可以有效促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。因此，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師在重視對(duì)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，也需要對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)提升給予高度關(guān)注，并將其納入到中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品的學(xué)習(xí)、欣賞及實(shí)踐，使得其自身的思想境界有所提升，為自身健全人格的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。對(duì)此，本文以中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)為主要研究?jī)?nèi)容，對(duì)如何在其中有效滲透德育教育的相關(guān)內(nèi)容做出簡(jiǎn)要分析與著重探討。

一、在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育的必要性

在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育是貫徹和落實(shí)新課改要求的重要舉措，是迎合人教版中學(xué)美術(shù)課程教學(xué)大綱內(nèi)在要求的必由之路。中學(xué)美術(shù)在素質(zhì)教育中占據(jù)極為重要的地位，其本身作為美育教育的重要內(nèi)容，當(dāng)中蘊(yùn)含眾多的德育教育資源，對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升、民族精神的弘揚(yáng)、學(xué)生實(shí)踐探究能力的培養(yǎng)均具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段，將時(shí)代內(nèi)容與中學(xué)美術(shù)相融合，使得學(xué)生在感受美術(shù)與生活聯(lián)系的同時(shí)，可以更好的提高學(xué)生的應(yīng)用能力，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力。由此可見，在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育則顯得極為必要。

二、在中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中有效滲透德育教育的途徑

【摘要】本文首先分析了小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中德育教育的作用，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力與傳統(tǒng)道德，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族歸屬感，接著從轉(zhuǎn)變剪紙藝術(shù)教學(xué)理念、開展剪紙藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)等方面提出了提升小學(xué)美術(shù)剪紙教育成效的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；剪紙教學(xué)；德育教育

小學(xué)美術(shù)學(xué)科是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，作為培養(yǎng)學(xué)生美育和德育的重要手段，在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用非常突出。對(duì)于小學(xué)生來說，已經(jīng)具備了一定的作品感悟力與理解力。剪紙是美術(shù)手工教育的一部分，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，通過直觀的形象向小學(xué)生展示了中國(guó)民間美術(shù)制作工藝，能夠培養(yǎng)其民族自信心。小學(xué)美術(shù)教師要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)思想，讓小學(xué)生多跟民間剪紙作品接觸，運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，提高課堂效率，讓他們感受美術(shù)剪紙作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)性價(jià)值，提高學(xué)生的理解力與感知力，提升德育教育成效，引導(dǎo)學(xué)生朝著全面的方向發(fā)展。

1小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中德育教育的作用

1.1小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。美育心理研究的創(chuàng)始人是學(xué)者劉兆吉，在他的觀點(diǎn)中：“美育心理學(xué)能夠通過音樂、美術(shù)等的藝術(shù)美與大自然美等作為心理教育的手段，激發(fā)人們心中的美感，從而更好的欣賞美和創(chuàng)造美，具備辨別美丑的能力。促進(jìn)身心健康的和諧發(fā)展。”美術(shù)剪紙作品的藝術(shù)形象以及內(nèi)容都會(huì)讓審美主體產(chǎn)生愉快的感受，這是小學(xué)生對(duì)審美理解的需要。1欣賞剪紙作品的時(shí)候，學(xué)生會(huì)把注意力放在自己熟悉的物品方面，提出非審美性的問題，比如，他們會(huì)問：“這個(gè)剪紙藝術(shù)是在表現(xiàn)什么？剪的像不像？”等。為了減少影響，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)剪紙教學(xué)，通過正確引導(dǎo)讓學(xué)生獲取良好的審美心理體驗(yàn)，比如，可以在學(xué)生欣賞美術(shù)剪紙作品的時(shí)候給出細(xì)節(jié)性的提示，以《有趣的剪紙娃娃》為例，其中抓髻娃娃在民俗中有繁衍和生育的職能，在民間有“喜娃”之含義，也是俗稱的“喜花”，像大紅色的色彩、構(gòu)圖以及畫面的協(xié)調(diào)性等，讓學(xué)生從這些角度去看待這件剪紙作品，在讓學(xué)生感受古人“孝道”力量的同時(shí)，還能培養(yǎng)小學(xué)生的審美視知覺。1.2小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的傳統(tǒng)道德。教育是為了培養(yǎng)人才，主要是促進(jìn)人才的全面發(fā)展，德育是重要組成部分之一。在義務(wù)教育開始之前，我國(guó)民間的剪紙藝術(shù)工作者一般都是普通大眾，文化水平并不是特別高，其創(chuàng)作主題都來源于生活，其構(gòu)思會(huì)受到中華民族傳統(tǒng)道德的影響，通過創(chuàng)作者心靈手巧的表達(dá)，把中華文明與傳統(tǒng)道德融入進(jìn)去，像《孔融讓梨》就表達(dá)了“悌”等。美術(shù)剪紙的精髓就是傳統(tǒng)的文化與藝術(shù)的融合，兩者融合能夠更好的發(fā)揮其在弘揚(yáng)民族美術(shù)文化方面的重要價(jià)值。在小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中融入傳統(tǒng)道德文化，在學(xué)生面前展示傳統(tǒng)的含有傳統(tǒng)文化性質(zhì)的剪紙作品，讓小學(xué)生產(chǎn)生道德上的認(rèn)同感，有利于特色文化的傳承。1.3小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)有利于培養(yǎng)小學(xué)生的民族歸屬感。傳統(tǒng)文化是國(guó)家傳統(tǒng)藝術(shù)的一部分，也是一個(gè)國(guó)家和民族的多種文化元素的整合，通過了解某個(gè)民族的傳統(tǒng)文化能夠看到這個(gè)國(guó)家或者民族悠久的發(fā)展歷史。剪紙藝術(shù)是我國(guó)農(nóng)耕社會(huì)中出現(xiàn)的一種民間藝術(shù)，主要是建立在民族的基礎(chǔ)上，跟民俗活動(dòng)有直接的關(guān)系，屬于立體的存在，是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。通過對(duì)小學(xué)生剪紙藝術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生欣賞富有中華民族傳統(tǒng)文化氣息的剪紙藝術(shù)，從小學(xué)階段開始培育學(xué)生的民族自信心與民族歸屬感。

2提升小學(xué)美術(shù)剪紙教育成效的措施

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，營(yíng)造美術(shù)課堂的夢(mèng)幻美感

由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和欣賞水平有限，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，由于教學(xué)工具的欠缺，美術(shù)老師往往會(huì)感覺不知道如何開講，很難將課堂教學(xué)中的內(nèi)容做到認(rèn)真描述，而美術(shù)課堂的所特有的色彩美感也不能與學(xué)生充分分享，對(duì)于學(xué)生的課堂教學(xué)大打折扣。而運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師可以將事先挑選的圖像、聲音、視頻和背景知識(shí)整理成為課件，在課堂教學(xué)的同時(shí)，多媒體課件所傳達(dá)的教學(xué)內(nèi)容可以同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼睛和耳朵，刺激其視覺和聽覺，充分渲染美術(shù)課堂的課堂教學(xué)氛圍，打造亦真亦幻的課堂教學(xué)氛圍。比如，在進(jìn)行模型結(jié)構(gòu)分析和色彩搭配教學(xué)過程中，就可以充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，可以通過多媒體課件動(dòng)態(tài)演示模型內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外觀設(shè)計(jì)，而且可以通過模型的旋轉(zhuǎn)來充分體會(huì)到建筑之美，感受到建筑物的3D立體之美，整個(gè)課程教學(xué)可以立體生動(dòng)，比教師簡(jiǎn)單的宣導(dǎo)要有效的多。而在色彩搭配教學(xué)方面，可以通過多媒體課件將三原色的之間色彩原理直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的動(dòng)手操作，就可以通過三原色的搭配模擬出自然界任何一種顏色，這種教學(xué)模式就可以讓學(xué)生直觀了解到色彩的原理，充分感受到自然界的色彩之美。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓展美術(shù)課堂的創(chuàng)新視野

小學(xué)階段作為學(xué)生脫離家庭環(huán)境，步入社會(huì)的第一個(gè)階段，他們的創(chuàng)新思維和邏輯思維具有很大的可塑性，而通過課堂知識(shí)的宣導(dǎo)，學(xué)生可以繼承過去創(chuàng)新思維的結(jié)晶，也可以為將來的創(chuàng)新思維打下良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)課堂教學(xué)中，努力拓展學(xué)生的創(chuàng)新視野也是廣大美術(shù)老師的教學(xué)重點(diǎn)之一。在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生往往因?yàn)闆]有必要的輔助學(xué)習(xí)資料和自身的年齡限制，對(duì)于創(chuàng)作感覺無從下手。通過多媒體技術(shù)，可以極大地拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，提高學(xué)生的信息吸收能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。比如，在進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)課教學(xué)的時(shí)候，教師就可以將課堂搬入到多媒體教室，教師通過多媒體電腦給學(xué)生們播放相關(guān)的光盤資源或者相關(guān)的音頻資料，引導(dǎo)學(xué)生通過不同的途徑和不同的手段來表現(xiàn)設(shè)計(jì)元素，這樣可以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)，加強(qiáng)美術(shù)課堂的德育滲透

在我國(guó)九年義務(wù)教育過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠逃墙虒W(xué)目的之一，也是教學(xué)的手段。美術(shù)教育作為小學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，在德育培養(yǎng)方面也肩負(fù)著非常重要的作用。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，德育滲透大多停留在教師的課堂宣導(dǎo)和課下溫習(xí)鞏固上，德育滲透或者流于續(xù)表，或者成效甚微。多媒體技術(shù)作為最強(qiáng)的信息技術(shù)，它可以充分結(jié)合小學(xué)課堂的審美教育，充分挖掘和展示教學(xué)課本中的德育內(nèi)涵，從而能夠達(dá)到提高學(xué)生的思想道德水平，培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德情操。比如，在美術(shù)欣賞課中，可以通過多媒體課件播放我們國(guó)畫大師的山水畫精品，帶領(lǐng)學(xué)生們感受我們國(guó)畫所特有的氛圍，也感受到我們國(guó)家獨(dú)有的文化魅力和國(guó)家的大好河山，通過多媒體課件，就可以將愛國(guó)心和民族情自然而然地融入到了美術(shù)課堂教學(xué)中來，使得學(xué)生，們油然而生一種民族自豪感。而在《我愛勞動(dòng)》、《美麗家鄉(xiāng)》等主題創(chuàng)作過程中，也可以通過多媒體課件播放相關(guān)的創(chuàng)作素材和創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的熱愛和對(duì)家鄉(xiāng)的憧憬，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義情操。

摘要：教師既是“傳道授業(yè)解惑者”，也是德育工作者，尤其是在培智學(xué)校，智力障礙學(xué)生具有諸多反社會(huì)化的行為和情感需要教師引導(dǎo)。所以培智學(xué)校美術(shù)教學(xué)不能只關(guān)注學(xué)科自身，還要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的社會(huì)生活需要貫通起來，不僅讓學(xué)生可以掌握學(xué)科知識(shí)，還能讓他們的行為和情感朝著正確的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育；智力障礙學(xué)生；美術(shù)教學(xué)；繪畫與手工課

智力障礙的學(xué)生表面上看，好像不懂感恩、不懂珍惜、不懂友誼、不懂愛和付出等，其實(shí)是由于智力的缺陷導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠，經(jīng)常出現(xiàn)一些消極的情緒和不正確的表達(dá)。在特殊教育學(xué)校，很多時(shí)候教師處理的比較多和棘手的問題都是情緒和行為問題。所以我們必須重視對(duì)智力障礙學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助他們驅(qū)除不良的情緒和行為問題，樹立積極向上、健康正面的形象。眾所周知，智力障礙學(xué)生知識(shí)的遷移能力比較弱，思想品德教育學(xué)科在培智學(xué)校是很難開展的，只有把德育融入學(xué)科教學(xué)和生活實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)情景中學(xué)習(xí)，才能得到正確的運(yùn)用與表達(dá)。一個(gè)人的行為習(xí)慣、思想品德素質(zhì)大部分是在學(xué)生階段形成的，尤其是像我校這種寄宿制的學(xué)校，學(xué)生大部分的時(shí)間都是在學(xué)校，這對(duì)我們開展德育教育是非常有幫助的，教師可以全方位地了解學(xué)生的行為習(xí)慣和基本品德素養(yǎng)；當(dāng)然也是有不利因素，學(xué)校生活單純，學(xué)生的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)就比較匱乏，所以教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，將德育教育貫穿在學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的方方面面，設(shè)置多樣化的德育形式和豐富的內(nèi)容，建立健全的德育教育體系[1]。美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，我校以培智學(xué)校新課標(biāo)“繪畫與手工”中“以學(xué)生的生存與發(fā)展為中心”的智障生教育理念為依據(jù)，將繪畫手工課與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，教學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)生活必須具備的行為習(xí)慣和良好的思想品質(zhì)，讓他們保持對(duì)生活的信心和熱情。把德育教育融入繪畫手工課中，實(shí)際上有諸多可行性的依據(jù)，如現(xiàn)在有很多正向性寓意的繪畫作品，學(xué)生通過對(duì)作品的解讀可以了解到作品背后所包含的積極意義。另外，富有美感的繪畫作品可以凈化心靈，引起觀畫者情感上的共鳴，從而達(dá)到一定的思想品德教育目的。

一、在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中構(gòu)建德育教育

道德的一個(gè)典型的特點(diǎn)就是抽象，對(duì)缺乏想象力及抽象思維能力的智力障礙學(xué)生進(jìn)行德育教育難度是相當(dāng)大的。美術(shù)教師在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育，必須對(duì)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和情感需求有一定的了解，然后根據(jù)他們對(duì)生活的感悟來拉近生活與美術(shù)教學(xué)之間的距離，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的先備知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，最終實(shí)現(xiàn)德育教育的目的[2]。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)教師還要發(fā)揮課堂教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)的作用，善于發(fā)揮美術(shù)課傳授技能的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在課堂上獲得知識(shí)的同時(shí)，將德育知識(shí)融入教學(xué)中，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。在課堂上學(xué)生可能會(huì)有這樣那樣的行為和情緒問題出現(xiàn)，作為特殊教育教師，我們要有足夠的教學(xué)敏感，抓住契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。（一）習(xí)慣的養(yǎng)成。我校是一所托養(yǎng)性質(zhì)的學(xué)校，學(xué)生的吃、穿、住、行都有專門的人員照料，大部分學(xué)生已養(yǎng)成被照顧的習(xí)慣，就連丟垃圾、收拾碗筷之類的小事都要交給身邊手腳勤快一點(diǎn)的同學(xué)來做。美術(shù)課作為一門培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力的課程，責(zé)無旁貸地要在日常的課程中將優(yōu)良的行為習(xí)慣貫穿在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染的行為教育[3]。例如，在教學(xué)“我是收拾小能手”一課時(shí)，筆者首先讓學(xué)生回憶自己平時(shí)做過什么勞動(dòng)，教學(xué)生通過記憶描繪勞動(dòng)的場(chǎng)面，然后鼓勵(lì)學(xué)生努力去發(fā)掘自己的潛能去做力所能及的事情，讓學(xué)生感受到勞動(dòng)是無比光榮的事情。結(jié)合本校的特點(diǎn)，筆者與負(fù)責(zé)內(nèi)務(wù)的教師一起組織“衛(wèi)生小能手”評(píng)選大賽，讓學(xué)生在勞動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)作潛能，并在勞動(dòng)中培養(yǎng)良好的衛(wèi)生行為習(xí)慣。再如，在教授“蔬菜印畫”一課時(shí)，筆者把學(xué)生平時(shí)吃的蔬菜帶到課堂上，對(duì)于我校認(rèn)知能力比較差的學(xué)生來說，很多蔬菜他們都是不認(rèn)識(shí)的；甚至很多學(xué)生只吃肉，不愿意吃蔬菜，更不知道這些蔬菜是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)種出來的，浪費(fèi)現(xiàn)象也很嚴(yán)重。鑒于此，筆者首先用一首《蔬菜歌》引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生明白蔬菜擁有促進(jìn)身體生長(zhǎng)不可或缺的營(yíng)養(yǎng)元素，所以我們要好好吃飯不能挑食，更不可以浪費(fèi)，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察每種蔬菜的紋理形狀，再教學(xué)生如何將蔬菜好看的紋理印制到畫面上。（二）思想品質(zhì)的塑造。我校學(xué)生大部分有不同程度的智力和身體殘疾，作為弱勢(shì)群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上一般都比較被動(dòng)，缺少追求和進(jìn)取心；生活上也是傾向于被照顧的心態(tài)，自我保護(hù)能力差，缺乏危險(xiǎn)意識(shí)。在實(shí)際的觀察和教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生缺乏恒心、抗壓能力差、自卑心理嚴(yán)重等。為了讓智力障礙學(xué)生正視自己的缺陷，正確看待周圍的人和事物，進(jìn)而形成一種快樂的、積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)，培智學(xué)校應(yīng)幫助其形成正確的思想道德品質(zhì)。我校有很多學(xué)生喜歡畫畫，但是缺乏恒心，經(jīng)常一張畫畫到一半就放棄，做別的事情的時(shí)候也是這樣，缺乏自信和恒心。鑒于此，筆者給學(xué)生觀看野獸派畫家亨利•馬蒂斯優(yōu)秀畫作的同時(shí)，給學(xué)生分享了他的勵(lì)志故事：他不斷嘗試，創(chuàng)作出具有自己獨(dú)特風(fēng)格的繪畫，一生創(chuàng)作出500多幅作品，終于成為偉大的藝術(shù)家。然后教學(xué)生努力克服身體上和心理上的缺陷，樹立崇高的理想，培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。智力障礙學(xué)生大多缺乏環(huán)保意識(shí)，缺乏垃圾分類的概念，即使知道垃圾要分類，以他們的知識(shí)儲(chǔ)備也不知道該怎么區(qū)分。為了讓學(xué)生真正樹立環(huán)保意識(shí)，做好垃圾分類，筆者協(xié)同語(yǔ)文教師一起做好垃圾分類普及教育。在美術(shù)課堂上，筆者用“環(huán)保繪畫”作為美術(shù)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，通過PPT照片欣賞的形式，向?qū)W生展示教室、走廊、樓梯道、飯?zhí)谩⑺奚岬葘W(xué)生生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所隨地可見的生活垃圾，讓學(xué)生深切認(rèn)識(shí)到隨地丟垃圾、不注意衛(wèi)生、不注意環(huán)境保護(hù)對(duì)我們生活造成的影響，啟發(fā)學(xué)生參與話題討論：這樣的校園是我們想要的嗎？我們這樣做對(duì)嗎？在具體的教學(xué)過程中，教師既要鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，又要按照政策對(duì)他們的思想與行為提出要求，讓學(xué)生在思想和認(rèn)識(shí)上都得到升華，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，逐漸樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

二、在課堂評(píng)價(jià)中構(gòu)建德育教育

摘要：小學(xué)美術(shù)課程的主要作用是陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的審美、鑒賞、創(chuàng)新能力。隨著新課改的不斷深入，如何有效地在美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其綜合能力得到全面發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教師面臨的重要課題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；核心素養(yǎng)

美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提高全民文化素質(zhì)具有重要作用。把傳授技法的藝術(shù)教育轉(zhuǎn)為培養(yǎng)綜合能力的素質(zhì)教育，是美術(shù)學(xué)科新的教育改革方式。這能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，符合現(xiàn)代教育觀念。

一、我國(guó)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)存在的問題

部分學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課不夠重視，認(rèn)為美術(shù)課只是一門副課。一些學(xué)校安排的美術(shù)課時(shí)較少，并存在其他學(xué)科占用美術(shù)課時(shí)的情況。另外，部分教師專業(yè)素養(yǎng)不夠，教學(xué)方式不夠新穎，一些學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和資料沒有及時(shí)更新。這些都影響著美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量，從而影響學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

二、小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

第一篇：小學(xué)美術(shù)教學(xué)中探索性學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用

摘要：美術(shù)教學(xué)的新課標(biāo)中指出：“要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、資助合作學(xué)習(xí)。”探究性學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要和認(rèn)知能力出發(fā)，注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，有效地契合了小學(xué)美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)及小學(xué)生群體的自身特性，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有重要的意義。探索性學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運(yùn)用，要在營(yíng)造開放的課堂環(huán)境的基礎(chǔ)上，以教師正確有效的引導(dǎo)為前提，注重學(xué)生自主性的培養(yǎng)和發(fā)揮，并在題后進(jìn)行總結(jié)和反思，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；探索性學(xué)習(xí)；合理運(yùn)用

一、探索性學(xué)習(xí)方法與學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)對(duì)象特性的契合

小學(xué)美術(shù)相比于其他學(xué)科具有其自身特點(diǎn)，一方面小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的并不僅僅在于使學(xué)生掌握美術(shù)的相關(guān)知識(shí)和技巧，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和美術(shù)素養(yǎng)；另一方面小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目的并不限于使學(xué)生能夠“依葫蘆畫瓢”，還要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，探索性學(xué)習(xí)方法契合了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的要求，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)上顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)“注重提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，把提高學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神作為美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。”小學(xué)美術(shù)教學(xué)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象也具有其自身特性，小學(xué)生群體具有強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力，對(duì)美術(shù)也有著與生俱來的濃厚興趣，既有求知欲又有創(chuàng)造力，因此探索性學(xué)習(xí)的方式非常適合小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。同時(shí)，探索性學(xué)習(xí)方式更有助于小學(xué)生這個(gè)年齡段的學(xué)生自主思考，加強(qiáng)理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。

二、開放的課堂環(huán)境是探索性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

第一篇

一、美術(shù)教學(xué)與品德教育的關(guān)系

人在社會(huì)中的一切活動(dòng)和行為方式，都是每個(gè)人的人生觀、世界觀的真實(shí)反映。在培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)時(shí)，必須使之樹立健康的審美觀，才能辨別美與丑、善與惡，從而自覺追求美，并接受美的熏陶。學(xué)生們天生喜歡模仿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都會(huì)使學(xué)生受到潛移默化的影響，教師的審美觀對(duì)他們也起到直接的指導(dǎo)作用。所以，教師要首先提高自身修養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生明辨是非美丑，樹立正確的審美觀。在繪畫教學(xué)過程中，教師可利用優(yōu)秀范例引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)大自然和社會(huì)生活的熱愛，感受作品的審美價(jià)值。美術(shù)活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀有著全面的作用。只有當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成健康的、高雅的、積極的審美觀時(shí)，面對(duì)一幅幅美術(shù)作品，才能夠深入地理解和體會(huì)作品所要表達(dá)的思想感情，逐步提高審美水平。通過對(duì)美術(shù)手段的運(yùn)用和美術(shù)作品的創(chuàng)作，讓學(xué)生不斷體會(huì)生活中正直、美好、善良的陽(yáng)光面。通過對(duì)美術(shù)作品的欣賞、評(píng)價(jià)，逐漸讓學(xué)生形成弘揚(yáng)真、善、美，擯棄假、丑、惡的行為習(xí)慣。美術(shù)教育就是要利用課程的特殊性和教育手段的特點(diǎn)，寓教于景、寓教于形，潛移默化，形成人格，塑造人生。

二、如何在美術(shù)教學(xué)中滲透品德教育

課堂教學(xué)只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到滿意效果。這就要把教育者的意圖與學(xué)生的實(shí)際需求最大程度地統(tǒng)一起來。教師要經(jīng)常深入學(xué)生當(dāng)中，掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，圍繞學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要當(dāng)好組織者，以學(xué)生為主體，注重直觀性、實(shí)踐性，便于學(xué)生參與。如運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、授課情節(jié)恰如其分地插入一些現(xiàn)實(shí)案例、生活圖片，以形象動(dòng)感的畫面表現(xiàn)教材的內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)形象、直觀、生動(dòng)，聲色兼?zhèn)洹㈧o動(dòng)結(jié)合,可變抽象為具體，化隱形為顯形，拓寬教學(xué)時(shí)空維度，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化感知效果。另外，教師還可利用介紹美術(shù)作品或美術(shù)家生平的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，同時(shí)教師加以點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。指導(dǎo)學(xué)生要做成事，必先學(xué)會(huì)做人。

三、在美術(shù)教育中發(fā)展學(xué)生個(gè)性

編者按：本文主要從政治思想：高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；教育教學(xué)：潛心為人師，用心育桃李；團(tuán)、隊(duì)工作：春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲；工作成績(jī)：愛的付出，豐的收獲進(jìn)行講述。其中，主要包括：她能夠堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，能認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想；努力學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)；工作中，團(tuán)結(jié)同志，嚴(yán)于律己；以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己、她刻苦鉆研教材，更新教育教學(xué)理念，增強(qiáng)教育技能，有較高的專業(yè)知識(shí)和理論水平，并能運(yùn)用于教育教學(xué)和指導(dǎo)青年教師、富的教學(xué)理念，使她在美術(shù)教學(xué)課堂上如駕祥云，巧妙地啟發(fā)和誘導(dǎo)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、興趣的培養(yǎng)，使孩子們?nèi)玺~得水，盡情享受美術(shù)課堂的快樂和收獲；她指導(dǎo)的青年教師徐千淑已成為一名合格的家長(zhǎng)滿意的優(yōu)秀教師、共青團(tuán)、少先隊(duì)是學(xué)校德育教育的重要基地，是培養(yǎng)學(xué)生健康人格的大家庭等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

xx中國(guó)共產(chǎn)黨黨員，1993年參加工作，2008年獲得小學(xué)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)。其除了擔(dān)任美術(shù)教學(xué)外，還負(fù)責(zé)學(xué)校團(tuán)委大隊(duì)部的工作。自參加工作以來，她始終以飽滿的工作熱情，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，謙虛的作風(fēng)忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，勤奮好學(xué)，愛崗敬業(yè)，努力探索教育教學(xué)藝術(shù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)實(shí)踐新課標(biāo)、新理念。多年來，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下，在各部門的配合下，出色完成了各項(xiàng)教育教學(xué)工作，現(xiàn)就她任職以來的政治思想表現(xiàn)、教育教學(xué)工作及成績(jī)方面作出如下總結(jié)：

一、政治思想：高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。

她能夠堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，能認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想；努力學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)；工作中，團(tuán)結(jié)同志，嚴(yán)于律己；以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，以高尚的職業(yè)道德鞭策自己——積極進(jìn)取，樂于奉獻(xiàn)，品德言行堪稱學(xué)生的表率；關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生在豐富的校園文化中展示才藝，收獲成功的喜悅，助生成長(zhǎng)。

二、教育教學(xué)：潛心為人師，用心育桃李。

她刻苦鉆研教材，更新教育教學(xué)理念，增強(qiáng)教育技能，有較高的專業(yè)知識(shí)和理論水平，并能運(yùn)用于教育教學(xué)和指導(dǎo)青年教師。工作期間，曾被學(xué)校選派到北京、蚌埠、合肥、淮北、安慶等地學(xué)習(xí)，并獲得相應(yīng)的資格證書。

編者按：本文主要從活動(dòng)開展情況；存在問題；下步工作重點(diǎn)進(jìn)行講述。其中，主要包括：加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新完善機(jī)制、以禮儀教育為突破口，深化德育教育、服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，招生就業(yè)火爆、深化教育教學(xué)改革，高考成績(jī)喜人、向全國(guó)勞模學(xué)習(xí)，榮膺全市勞模集體、學(xué)校個(gè)別黨員干部身上存在自滿情緒，思想作風(fēng)和素質(zhì)能力與“三提升”活動(dòng)要求還有較大差距、師資隊(duì)伍相對(duì)年輕，培養(yǎng)力度需要繼續(xù)加強(qiáng)、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與學(xué)校的發(fā)展速度相比不太適應(yīng)；教育教學(xué)改革還需進(jìn)一步深化、扎實(shí)推進(jìn)招生就業(yè)工作、全力沖刺全國(guó)技能大賽、進(jìn)一步解放思想，加快教材、課程改革的落實(shí)工作、加快名師隊(duì)伍建設(shè)，5月份評(píng)出一批校內(nèi)名師，放大名師作用，對(duì)名師加大宣傳力度，樹立品牌，推向全國(guó)、認(rèn)真總結(jié)禮儀教育經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)常規(guī)管理，在全國(guó)爭(zhēng)創(chuàng)德育品牌等，具體材料請(qǐng)?jiān)斠姡?/p>

市“三提升”活動(dòng)辦公室：

圍繞年內(nèi)沖擊國(guó)家級(jí)示范校的奮斗目標(biāo)需要，學(xué)校以市委“三提升”活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合新形勢(shì)、新要求、新任務(wù)，將2010年確立為學(xué)校新的三年規(guī)劃啟動(dòng)實(shí)施的開局年，改革創(chuàng)新的攻堅(jiān)年，教育質(zhì)量的提升年，加強(qiáng)內(nèi)涵的建設(shè)年，精細(xì)化管理的強(qiáng)力推進(jìn)年。采取了一系列行之有效的改革措施，效果顯著。現(xiàn)將活動(dòng)開展情況匯報(bào)如下：

一、活動(dòng)開展情況

1、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新完善機(jī)制。3月中旬校黨委組織全校黨員干部進(jìn)行了為期一周自上而下的“解放思想，深化改革，提升質(zhì)量”大討論活動(dòng)。在一周的學(xué)習(xí)和討論時(shí)間里，廣大干部、群眾從學(xué)校的軟、硬條件，師資隊(duì)伍、專業(yè)建設(shè)、課程改革、師生評(píng)價(jià)體系、制度建設(shè)等方面充分查找了學(xué)校及自己所在部門的差距和問題，共揭擺查找問題103條，提出意見及建議34條，確定了沖擊國(guó)家級(jí)示范校的奮斗目標(biāo)，按照國(guó)家級(jí)示范校標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)定位，研究制定了各部門的主要職責(zé)、工作制度、工作流程和本學(xué)期工作計(jì)劃以及2010—2012年本部門三年發(fā)展規(guī)劃。這是我校主動(dòng)適應(yīng)中等職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)和要求，努力沖擊國(guó)家級(jí)示范校的迫切需要，也是適應(yīng)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，更好的服務(wù)科學(xué)發(fā)展需求以及加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)的迫切需要。通過這次大討論，大家找準(zhǔn)了差距，提高了認(rèn)識(shí)，理清了思路，統(tǒng)一了思想，建立起了有力的長(zhǎng)效機(jī)制。與市委、市政府提出的“三提升”活動(dòng)要求緊密吻合。

2、以禮儀教育為突破口，深化德育教育。

高校美術(shù)教育亦稱專業(yè)美術(shù)教育，是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能為基本目標(biāo)的一個(gè)專業(yè)，其中專業(yè)知識(shí)指素描、油畫、色彩、國(guó)畫、書法、裝裱、刻章、平面和立體設(shè)計(jì)等相關(guān)的專業(yè)技能，在專業(yè)知識(shí)以外，體育、數(shù)學(xué)、政治等課程也是必修的，這就表明高校美術(shù)教育不是簡(jiǎn)單地技能學(xué)習(xí)，而是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的素質(zhì)教育[1]。陶行知曾經(jīng)說過“因?yàn)榈赖率亲鋈说母荆疽粔模v然使你有一身學(xué)問和本領(lǐng)，也無甚處”，可見道德教育于一個(gè)人成長(zhǎng)成材的重要作用。因此，在教授技能之前先要“立德樹人”，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中把握自己的道德底線，堅(jiān)守自己的情操，才能更好地讓藝術(shù)和道德融入生活、融入思維、融入靈魂。

一、“立德樹人”的內(nèi)涵

“立德樹人”是一個(gè)長(zhǎng)期的、持久的過程，不可能一蹴而就，要經(jīng)過時(shí)間的打磨，歲月的積淀，還有要在實(shí)踐過程中不斷積累堅(jiān)實(shí)的理論經(jīng)驗(yàn)才能到達(dá)。這就需要教育者不斷提升自身品質(zhì)，以身作則，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)，傳授給受教育者正確的道德觀念和道德行為，培養(yǎng)出與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的、有正能量的人才。

二、“立德樹人”在高校美術(shù)教育中的重要價(jià)值

“立德樹人”是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要維度，黨的指出，“要全面貫徹黨的教育方針，樹立立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，其中將德育作為高校教育的出發(fā)點(diǎn)[2]。在當(dāng)今高校美術(shù)教育中也應(yīng)踐行這一出發(fā)點(diǎn)，以其為根本，結(jié)合美術(shù)教育中的美術(shù)作品、美術(shù)技能、美術(shù)思想，來培養(yǎng)出一批又一批內(nèi)外兼修的優(yōu)秀學(xué)子。美術(shù)教育不僅是一種藝術(shù)形式，而且還是一種文化傳承，提升美術(shù)受教育者的自身修養(yǎng)，就能使其通過大師的作品與大師進(jìn)行對(duì)話，了解大師借用作品所傳達(dá)出來的精神內(nèi)涵和情感取向，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)造出有情感、有價(jià)值的美術(shù)作品。這就說明“立德樹人”對(duì)高校美術(shù)教育起著至關(guān)重要的作用。

三、高校美術(shù)教育實(shí)踐“立德樹人”面臨的挑戰(zhàn)