美術(shù)鑒賞教學(xué)范文10篇

摘要：高中生往往具有活躍的思維，其自主學(xué)習(xí)能力與理解能力也很強(qiáng)，這些為高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的順利開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。鑒賞教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力、審美能力的有效手段，高中美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)鑒賞教學(xué)的重要性，通過(guò)積極探索更加行之有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生高效鑒賞優(yōu)秀美術(shù)作品，逐步提升藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)此，教師要從當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中存在的問(wèn)題出發(fā)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生在鑒賞中既掌握豐富的美術(shù)知識(shí)，又提升美術(shù)鑒賞能力，確保高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。該文闡述了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性，分析了高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題，提出了高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);鑒賞能力;培養(yǎng)

新課程改革對(duì)高中美術(shù)教學(xué)有了新的要求。教師不僅要注重將知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要凸顯學(xué)生的主體地位，通過(guò)提升學(xué)生的鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品，不僅能夠提升學(xué)生的審美水平與鑒賞能力，而且有利于學(xué)生了解古今中外優(yōu)秀藝術(shù)作品，逐步拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生掌握相關(guān)的歷史與文學(xué)知識(shí)。高中美術(shù)教師要充分認(rèn)識(shí)到鑒賞教學(xué)的重要性，在指導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)滲透鑒賞能力的培養(yǎng)。這樣，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，保證高中美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性

在美術(shù)鑒賞過(guò)程中，鑒賞者需要利用視覺(jué)進(jìn)行觀察與感知，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)與文化知識(shí)，對(duì)于藝術(shù)作品作出分析、體驗(yàn)、判斷等欣賞活動(dòng)。這樣，學(xué)生可以在美術(shù)鑒賞中獲得美的享受，也能夠提升自身的審美能力。在高中美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要積極指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鑒賞，除了引導(dǎo)學(xué)生全方位、多角度欣賞美術(shù)作品之外，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的判斷能力，具體包括藝術(shù)成就、美術(shù)價(jià)值和內(nèi)在涵義等。為了提升高中美術(shù)鑒賞效果，學(xué)生應(yīng)該掌握各方面知識(shí)，逐步提升自己的綜合修養(yǎng)。只有具備多學(xué)科知識(shí)，如文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和地理常識(shí)等，學(xué)生才能夠深入理解美術(shù)作品。此外，學(xué)生也要在藝術(shù)和美學(xué)上有獨(dú)特的見(jiàn)解，熟悉社會(huì)背景與人文風(fēng)俗等。在高中美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生一起投入美術(shù)鑒賞活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步建立良好的審美觀，為學(xué)生傳授各種有效的鑒賞方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)要求學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，教師在衡量學(xué)生素養(yǎng)與修養(yǎng)時(shí)，需要注重對(duì)學(xué)生的美育。美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)，能夠在日常生活中為學(xué)生帶來(lái)潛移默化的影響，有利于學(xué)生不斷提升藝術(shù)素養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目的。當(dāng)前，高中美術(shù)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，體現(xiàn)在部分教師思想觀念落后、很少指導(dǎo)學(xué)生鑒賞藝術(shù)作品等方面。這樣，部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品中蘊(yùn)含的精神與生命力理解不到位，教師不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的目的。對(duì)此，高中美術(shù)教師要科學(xué)、合理地開(kāi)展鑒賞活動(dòng)，促使學(xué)生審美情趣不斷提升，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的體會(huì)與感

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題分析

摘要：小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)是提升學(xué)生審美能力與創(chuàng)造美、感知美的重要途徑。為了更充分地挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該充分重視鑒賞教學(xué)，通過(guò)有效的教學(xué)策略提升鑒賞教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，促進(jìn)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的綜合性發(fā)展。本文重點(diǎn)分析了提升小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)質(zhì)量的有效策略，希望能為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)更優(yōu)質(zhì)的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；鑒賞教學(xué)；策略

鑒賞教學(xué)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)部分，對(duì)學(xué)生具有陶冶情操、提升審美能力的重要作用。鑒于鑒賞教學(xué)對(duì)于學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)提升的重要意義，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要充分重視美術(shù)鑒賞教學(xué)，落實(shí)更多有利于學(xué)生綜合性成長(zhǎng)的鑒賞教學(xué)方法，豐富學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的審美體驗(yàn)，提升學(xué)生的審美能力、感知能力與想象力等多項(xiàng)綜合能力，進(jìn)一步推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，明確學(xué)生的鑒賞目的

因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，他們?cè)诿佬g(shù)作品鑒賞過(guò)程中很難抓住鑒賞的要點(diǎn)。所以為了進(jìn)一步明確學(xué)生的鑒賞目的，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品鑒賞時(shí)，可以依據(jù)美術(shù)作品創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行美術(shù)作品的欣賞，明確學(xué)生的鑒賞方向，達(dá)到保證學(xué)生鑒賞質(zhì)量的目的。例如，教師在教學(xué)蘇少版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)上冊(cè)“寓言和神話(huà)”一課時(shí)，可以先讓學(xué)生了解寓言故事的基本情節(jié)及其展現(xiàn)方法，讓學(xué)生熟悉其配畫(huà)、插圖的畫(huà)法風(fēng)格，進(jìn)一步了解文學(xué)與藝術(shù)形式的聯(lián)系。教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展現(xiàn)不同寓言故事和神話(huà)故事的插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞，如《盲人摸象》《守株待兔》《嫦娥奔月》等。為了保證學(xué)生的鑒賞質(zhì)量，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鑒賞時(shí)，可以給學(xué)生提出相關(guān)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞過(guò)程中進(jìn)行解決。如從這些插圖中自己都得到了哪些信息？這些插圖具有怎樣的特點(diǎn)？是否知道這些插圖都出自哪個(gè)故事？這些插圖都有哪些異同？等等。教師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，可以有效運(yùn)轉(zhuǎn)學(xué)生在鑒賞學(xué)習(xí)中的思維，讓學(xué)生逐步掌握運(yùn)用繪畫(huà)表現(xiàn)寓言與神話(huà)故事的方法，以方便學(xué)生接下來(lái)更高質(zhì)量的進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。同時(shí)，教師通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，還能讓學(xué)生更進(jìn)一步感受到寓言與神話(huà)故事的魅力，幫助學(xué)生更好地體會(huì)寓言與神話(huà)故事中所蘊(yùn)含的深刻道理，提升學(xué)生的明辨是非能力。以此，更高質(zhì)量地完成鑒賞教學(xué)任務(wù)。[1]

二、利用信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)

摘要：美術(shù)鑒賞是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，承擔(dān)著美育的重任。在小學(xué)美育中，自然美育占據(jù)十分重要的地位，能夠促使學(xué)生觀察和探索自然美，在發(fā)展學(xué)生審美能力的同時(shí)，使其逐漸形成強(qiáng)烈的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)等，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖耍撐淖髡咛骄孔匀幻烙暯窍滦W(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：自然美育；小學(xué)美術(shù)；鑒賞教學(xué)；策略

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)承擔(dān)著對(duì)學(xué)生的美育功能，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中逐漸提升和發(fā)展自身的審美素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)深入研究小學(xué)美術(shù)教材，充分借助其中蘊(yùn)含的自然美育資源，借助一定的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在多樣化的鑒賞教學(xué)中逐漸形成生態(tài)中心論、生態(tài)整體觀，并逐漸提升自身的審美能力。

一、自然美育與小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)

1.自然美育內(nèi)涵解析自然美育是生態(tài)美育中重要的組成部分，也是其最基本、最重要的內(nèi)容。自然美育精準(zhǔn)地明確了人與自然之間的內(nèi)在、外在的和諧統(tǒng)一關(guān)系，因?yàn)槿祟?lèi)與自然之間存在著密切的關(guān)系。小學(xué)美術(shù)教師要重新研究自然與人類(lèi)的關(guān)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中熱愛(ài)、親近自然，最終滿(mǎn)足其心理、精神的需求。在日常的課堂教學(xué)中，自然美育主要具有幾個(gè)方面的功能，即喜悅忘我、喚醒愛(ài)心、感悟哲理。首先，從喜悅忘我的角度說(shuō)，在自然美育的視角下，學(xué)生會(huì)與自然產(chǎn)生交集，并且在與自然發(fā)生聯(lián)系的過(guò)程中信賴(lài)自然，產(chǎn)生一定的喜悅之感。其次，從喚醒愛(ài)心的角度說(shuō)，學(xué)生在鑒賞自然美的事物時(shí)，常常會(huì)不由自主地進(jìn)入一種無(wú)意識(shí)、無(wú)防備的忘我境地。學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中真實(shí)地感受自然，也會(huì)受到自我意識(shí)的影響，進(jìn)而回應(yīng)自然。最后，從感悟哲理這一層面說(shuō)，學(xué)生在接觸不同形式的自然美的過(guò)程中，也會(huì)形成個(gè)人的感悟、理解等，這些感悟?qū)τ跀U(kuò)展自然美也起到了非常重要的作用[1]。2.自然美育融入小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)價(jià)值分析首先，自然美育有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力。素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生審美素養(yǎng)的重任。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)美術(shù)教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)立足于自然美育的功能，引導(dǎo)學(xué)生正確地觀察自然美、探索自然美，并在這一過(guò)程中逐漸形成對(duì)自然美獨(dú)特的感受，最終實(shí)現(xiàn)美育的價(jià)值。其次，自然美育有助于強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。素質(zhì)教育背景下，教師在組織和開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過(guò)自然美的滲透，使學(xué)生在與自然進(jìn)行多層次、多方式接觸的過(guò)程中形成強(qiáng)烈的生態(tài)意識(shí)。最后，自然美育有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。素質(zhì)教育理念下，美術(shù)教育不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授美術(shù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能的任務(wù)，而且要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成良好的生活態(tài)度。尤其是在當(dāng)前全球氣候和環(huán)境問(wèn)題較為突出的情況下，將自然美育融入小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，不僅可以獲得大量的美術(shù)學(xué)習(xí)資源，而且可以讓學(xué)生感受大自然的魅力，并逐漸形成環(huán)保意識(shí)[2]。

二、自然美育視角下小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)策略

【摘要】小學(xué)美術(shù)在教學(xué)實(shí)施中，一直忽視對(duì)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，反而降低了學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力與表現(xiàn)力。素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，將關(guān)注學(xué)生生活，點(diǎn)燃學(xué)生藝術(shù)審美意識(shí)作為培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞能力的重要內(nèi)容，并通過(guò)啟發(fā)學(xué)生參與觀察、動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)增強(qiáng)美術(shù)教育與藝術(shù)鑒賞能力的融合。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);藝術(shù)鑒賞;培養(yǎng)途徑

美術(shù)課程在小學(xué)審美教育中占據(jù)重要地位，尤其是美術(shù)鑒賞能力，應(yīng)該成為小學(xué)美育的核心，從美術(shù)鑒賞中來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)趣味，增強(qiáng)對(duì)美術(shù)知識(shí)、美術(shù)技能的體驗(yàn)與認(rèn)知。事實(shí)上，教師在美術(shù)教學(xué)上，往往忽視藝術(shù)鑒賞能力的滲透，缺乏對(duì)學(xué)生身心感官體驗(yàn)的關(guān)注，一味強(qiáng)調(diào)所謂的繪畫(huà)創(chuàng)作，反而扼殺了藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力。為此，綜合多種教學(xué)方法的改進(jìn)，來(lái)融入藝術(shù)鑒賞教育，來(lái)提升學(xué)生對(duì)美術(shù)的綜合感知與審美水平。

一、以生活為源頭來(lái)滲透藝術(shù)鑒賞教育

小學(xué)生美術(shù)課堂教學(xué)，通常以美術(shù)教材為主線(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從美術(shù)動(dòng)手創(chuàng)作實(shí)踐中來(lái)認(rèn)識(shí)美術(shù)作品，領(lǐng)會(huì)美術(shù)的審美目標(biāo)。然而，由于小學(xué)生自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的局限，很難從簡(jiǎn)單的操作中來(lái)體驗(yàn)審美，即便是教師的引導(dǎo)與說(shuō)教，也依然存在認(rèn)知距離。比如在學(xué)習(xí)潘鶴創(chuàng)作的《白求恩》浮雕時(shí)，對(duì)于浮雕中的人物，教師提問(wèn)“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)雕塑中的人物嗎”;很多學(xué)生詫異。由此，教師開(kāi)始人物背景介紹，以引導(dǎo)學(xué)生了解白求恩。然后，結(jié)合人物刻畫(huà)的神情、發(fā)型、五官特征，來(lái)挖掘其中的藝術(shù)內(nèi)涵與表現(xiàn)力。事實(shí)上，這樣在教學(xué)中的情節(jié)鋪墊，反而難以讓學(xué)生深切體味作品中的人物特色與精神。再如對(duì)于“畫(huà)出你的想象”一節(jié)教學(xué)時(shí)，從美術(shù)創(chuàng)作基準(zhǔn)點(diǎn)上，要走進(jìn)學(xué)生的日常生活，要鼓勵(lì)學(xué)生從自己熟悉的環(huán)境入手，來(lái)開(kāi)動(dòng)想象力，來(lái)進(jìn)行課堂作畫(huà)。比如，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)方式，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的生活，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的啟發(fā)。通過(guò)讓繪畫(huà)技能高的學(xué)生為同學(xué)畫(huà)肖像畫(huà)，并從肖像畫(huà)的觀察、對(duì)比中來(lái)分析和評(píng)價(jià)，是否與真實(shí)學(xué)生相像。由此，來(lái)鼓勵(lì)大家自己動(dòng)手，將自己熟悉的學(xué)生進(jìn)行作畫(huà)，也可以從自己熟悉的生活場(chǎng)景、校園生活等方面來(lái)確定作畫(huà)對(duì)象。

二、以多感官為體驗(yàn)來(lái)升華美術(shù)感染力

【摘要】新課程改革的發(fā)展，為美術(shù)教師的教學(xué)提供了多元化的教學(xué)方法以及教學(xué)理念，使美術(shù)教師再進(jìn)行鑒賞教學(xué)過(guò)程中，一改往日單一枯燥的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生熱情。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，身為美術(shù)教師應(yīng)加強(qiáng)自身美術(shù)鑒賞知識(shí)的儲(chǔ)備，并對(duì)自身的教學(xué)方式進(jìn)行深層次的研究，進(jìn)而通過(guò)改善教學(xué)方式降低學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的難度。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù)鑒賞；教學(xué)內(nèi)容；方法

一、中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的重要性

中學(xué)階段的學(xué)生思維相對(duì)比較活躍，而且大部分學(xué)生都有著較強(qiáng)的求知欲望，他們對(duì)于知識(shí)有一定的理解能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠主動(dòng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，再加上中學(xué)生普遍都有一定的基礎(chǔ)積累，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上比較強(qiáng)，這對(duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞內(nèi)容而言具有一定的幫助。在當(dāng)前中學(xué)美術(shù)的教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用鑒賞教學(xué)提高學(xué)生們的綜合能力，加強(qiáng)他們的藝術(shù)修養(yǎng)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)他們對(duì)美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行欣賞，從而幫助他們建立起濃厚的美術(shù)興趣。教師在實(shí)質(zhì)的教學(xué)過(guò)程中需要具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們的藝術(shù)教導(dǎo)，從而讓他們對(duì)美術(shù)的發(fā)展歷史有一個(gè)明確的了解，讓他們明確各地區(qū)對(duì)于美術(shù)的差異。同時(shí)，教師還要重視學(xué)生們之間的個(gè)體差異，并通過(guò)有效的方法對(duì)學(xué)生們的美術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)，以此加強(qiáng)他們的審美體驗(yàn)，讓他們感受到藝術(shù)所帶來(lái)的獨(dú)一無(wú)二的情感體驗(yàn)，讓他們更好的沉浸于藝術(shù)美之中，讓學(xué)生們的心靈得到凈化，并與作品形成共鳴，提高他們的審美觀念。中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用相對(duì)比較明確，是為了加強(qiáng)學(xué)生們的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生們的美術(shù)素養(yǎng)，以此提高學(xué)生們審美能力。美術(shù)鑒賞教學(xué)是當(dāng)前美術(shù)教學(xué)中的一種有效手段，教師利用美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠讓學(xué)生們對(duì)于美術(shù)存在的美有一個(gè)更加深刻的認(rèn)知。針對(duì)當(dāng)前中學(xué)的美術(shù)教學(xué)而言，它不僅能夠提高學(xué)生的審美能力，還能幫助學(xué)生們對(duì)各方面形成正確的認(rèn)知，包括幫助他們更正確的看待人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，從而讓學(xué)生以另一個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)。美術(shù)鑒賞教學(xué)的作用是為了讓學(xué)生們更加直觀的了解藝術(shù)，同時(shí)美術(shù)鑒賞教學(xué)還存在一定的其他功能，美術(shù)鑒賞教學(xué)能夠帶動(dòng)學(xué)生其他的學(xué)習(xí)能力。為此，教師應(yīng)該中學(xué)生們鑒賞能力的培養(yǎng)，以此提高他們的綜合能力。

二、中學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)的內(nèi)容演變

隨著我國(guó)教育的不斷完善，針對(duì)課本內(nèi)容也進(jìn)行了較大程度上的改革，從原本單一的美術(shù)圖片進(jìn)而發(fā)展成為色彩鮮明、層次分明的美術(shù)作品，這對(duì)學(xué)生來(lái)講，無(wú)外乎是激發(fā)興趣的好方法。教師在教學(xué)方式上，也提高了很大程度的水品，借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的是教學(xué)內(nèi)容是枯燥無(wú)味的，讓本就不感興趣的學(xué)生更加不感興趣，針對(duì)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，教材新增了大量的圖片、動(dòng)漫，讓學(xué)生在暢想美術(shù)作品的過(guò)程中，也能深深的感受創(chuàng)作者的思想感情以及人物形象。隨著信息化的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中，可有采用新媒體教學(xué)，不在局限于紙本教材，新媒體中蘊(yùn)含了大量的圖片以及視頻，極大程度的豐富了美術(shù)鑒賞的內(nèi)容以及方法。另外，中學(xué)美術(shù)教師在開(kāi)展美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，也增加了科技元素，讓學(xué)生在獲得美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中，不在局限于當(dāng)下的教材以及參考書(shū)，教師充分的利用多媒體教學(xué)技術(shù)和體驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)方法，極大程度上提高了學(xué)生的鑒賞審美能力。

摘要：為了豐富當(dāng)代高職院校學(xué)生的生活，許多院校都成立了相關(guān)的美術(shù)鑒賞課程，以使學(xué)生在提高美術(shù)鑒賞能力的同時(shí)提高學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的積極性。隨著教育教學(xué)改革的深化，學(xué)生的文化層次提高，高職院校已經(jīng)提供了學(xué)生喜歡的很多藝術(shù)欣賞類(lèi)課程。這些課程面臨的既有發(fā)展機(jī)遇也有諸多挑戰(zhàn)。文章分析了高職美術(shù)鑒賞教育的重要性，并結(jié)合福建省高職美術(shù)鑒賞教育中存在的問(wèn)題探索美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)模式優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：高職；公共藝術(shù)；美術(shù)鑒賞課

中國(guó)的教育在過(guò)去的20年發(fā)展迅速，其中，職業(yè)院校圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型的人才。美術(shù)鑒賞課作為高校實(shí)施美育的重要途徑，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，因此，在職業(yè)學(xué)校教育課程中添加美術(shù)鑒賞課是非常重要的。通過(guò)開(kāi)設(shè)藝術(shù)鑒賞課，職業(yè)院校的學(xué)生可以更好地接受藝術(shù)教育，獲得全面發(fā)展。然而，具體而言，在教育過(guò)程中，一些職業(yè)院校的藝術(shù)欣賞課程的教育效果不是特別令人滿(mǎn)意?；诖?，推動(dòng)高等職業(yè)教育發(fā)展需要研究美術(shù)鑒賞課的教學(xué)模式的優(yōu)化策略。2020年，中國(guó)87.6%的高校面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)公共藝術(shù)系列課程，并把美術(shù)鑒賞作為其中的主要課程之一。其目的在于不僅讓在校學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，達(dá)到掌握美術(shù)知識(shí)、理解美術(shù)現(xiàn)象并且看懂美術(shù)作品的基本要求，還幫助學(xué)生培養(yǎng)豐富的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高審美能力，提升藝術(shù)修養(yǎng)與綜合人文素質(zhì)，進(jìn)而完善學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其全面適應(yīng)國(guó)家現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)與文化建設(shè)戰(zhàn)略的客觀需要。同時(shí)，美術(shù)鑒賞課程決定了高職院校的公共藝術(shù)課程能否取得既定的目標(biāo)———培養(yǎng)高技能、高技術(shù)、高素質(zhì)、應(yīng)用型和創(chuàng)新型的一線(xiàn)人才。因此，在當(dāng)今了解美術(shù)鑒賞課程教學(xué)要求與學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，推行與之相適應(yīng)的教學(xué)模式就顯得尤為重要。

一、高職美術(shù)鑒賞教育的重要性

（一）增強(qiáng)高職學(xué)生的審美能力

高職院校開(kāi)展美術(shù)鑒賞教育，首先有利于提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞可以更好地理解藝術(shù)作品的概念，然后提高自己的審美能力，并在培養(yǎng)綜合素質(zhì)的同時(shí)，潛移默化地接受優(yōu)秀美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的正確價(jià)值觀的熏陶。

摘要：在核心素養(yǎng)教育背景下，高中美術(shù)教師在面向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞力以及人文素養(yǎng)。這對(duì)高中美術(shù)教學(xué)提出了更高、更多的教學(xué)要求。教師需要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐策略，力爭(zhēng)早日構(gòu)建起高中美術(shù)高效課堂。本文對(duì)高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中提升學(xué)生人文素養(yǎng)的實(shí)踐策略進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究，提出在教學(xué)中融入生命教育、引發(fā)學(xué)生展開(kāi)多維思考、激發(fā)學(xué)生的探究精神，與其他學(xué)科知識(shí)相融合、注重提高教師職業(yè)素養(yǎng)等建議，以促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與人文素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；鑒賞教學(xué)；學(xué)生人文素養(yǎng)；提升策略

高中美術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生揮動(dòng)手中的畫(huà)筆、運(yùn)用各種繪畫(huà)技巧描繪出一個(gè)色彩斑斕的世界，還要從提升學(xué)生的人文素養(yǎng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞力。在欣賞一幅美術(shù)作品時(shí)，能夠深刻體會(huì)到作品中的思想內(nèi)涵和創(chuàng)作意圖，從而形成愈加健全完善的人格品質(zhì)和內(nèi)心世界，同時(shí)具備較強(qiáng)的藝術(shù)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

一、在教學(xué)中融入生命教育

由于高中生面臨著巨大的學(xué)業(yè)壓力和升學(xué)壓力，很多高中生都存在緊張、焦慮、心理承受能力差、自我調(diào)節(jié)能力差等問(wèn)題，有些學(xué)生甚至存在生命意識(shí)淡薄的問(wèn)題。在這種情況下，高中美術(shù)教育要肩負(fù)起強(qiáng)化人文教育這一重要職責(zé)。在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，充分挖掘其中的人文因素，并且借助多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命的意義和生活的價(jià)值，使學(xué)生更加珍愛(ài)生命，熱愛(ài)生活，建立起崇高偉大的人生信念和人生追求。只用這樣，學(xué)生才能客觀理性地看待成功與失敗，正確面對(duì)今后的學(xué)業(yè)發(fā)展、前途未來(lái)和人生道路。

二、引發(fā)學(xué)生展開(kāi)多維思考

摘要：我國(guó)正處于教育改革階段，新課改越來(lái)越重視美術(shù)鑒賞教學(xué)。所謂美術(shù)鑒賞就是人們運(yùn)用自己的視覺(jué)感知和本身已有的生活經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。隨著中國(guó)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。初中美術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。美術(shù)教師通過(guò)正確的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。本文主要分析美術(shù)鑒賞的重要意義以及進(jìn)行初中美術(shù)鑒賞的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)鑒賞；研究

初中美術(shù)課程以欣賞和理解美術(shù)作品為主，目的是為了提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生在看到一幅作品時(shí)既能欣賞又能給出獨(dú)到的評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。美術(shù)鑒賞成為初中課業(yè)的重要形式，不斷受到教育工作者的重視。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力具有很大的實(shí)際意義。美術(shù)課程在提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)上，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，使學(xué)生樹(shù)立正確的審美情趣，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。[1]

一、美術(shù)鑒賞的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在藝術(shù)鑒賞中要慢慢體會(huì)其中的情感和意義。由于中學(xué)生的理解能力有限，無(wú)法深刻地理解藝術(shù)作品包含的要義。因而，這是非常緩慢的接受過(guò)程。如今生活節(jié)奏加快，人們對(duì)待事情往往缺乏耐心。教師如果還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)作品進(jìn)行賞析，只會(huì)讓學(xué)生喪失欣賞藝術(shù)的興趣。這就需要教師很好地引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化的作用。比如，在欣賞中國(guó)古代園林時(shí)，教師可以尋找合適的視頻素材進(jìn)行播放，用不同形式進(jìn)行賞析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。（二）利于學(xué)生身心健康發(fā)展。初中生的課業(yè)壓力和升學(xué)壓力很大。初中是學(xué)生處于長(zhǎng)身體、學(xué)知識(shí)的重要階段，也是學(xué)生“三觀”初步形成的階段。美術(shù)教學(xué)既包含了理性的一面，又有感性的因素，既有腦力又有體力的特點(diǎn)。這些可以促進(jìn)學(xué)生身心全面、健康地發(fā)展。學(xué)生如果長(zhǎng)期處于一種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)模式下，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，甚至厭學(xué)，造成不良影響。這時(shí)，美術(shù)鑒賞就發(fā)揮了它的作用，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、享受美帶來(lái)的愉悅。這一過(guò)程既讓學(xué)生放松了身心，又提高了自身的審美能力。因而，美術(shù)鑒賞能讓學(xué)生放平心態(tài)，保持愉快的心情，確保身心健康發(fā)展。[2]（三）鍛煉學(xué)生的思維能力。美術(shù)鑒賞的一個(gè)重要作用就是對(duì)人們思想的影響。初中階段正是一個(gè)人思想和“三觀”形成的重要階段。思維能力決定了一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和生活中的人際交往能力。藝術(shù)賞析能讓學(xué)生的思維開(kāi)闊。在藝術(shù)作品中，無(wú)論是人物神態(tài)還是周?chē)h(huán)境都會(huì)引起學(xué)生的思考和聯(lián)想，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想來(lái)構(gòu)建屬于自己的獨(dú)特知識(shí)網(wǎng)，從而得到思維能力的鍛煉。因此，美術(shù)鑒賞課一方面能提高學(xué)生的素質(zhì)，為學(xué)生的多樣性發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和廣闊的空間；另一方面能激活學(xué)生的形象思維能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣。

二、初中美術(shù)鑒賞的策略

摘要：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深入，高中教育已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，由之前的應(yīng)試教育調(diào)整為現(xiàn)代的素質(zhì)教育，并將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力及人文素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育的重要目標(biāo)。美術(shù)教學(xué)具有人文教育的功能，在我國(guó)，美術(shù)鑒賞課是高中教育中的重要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。在美術(shù)鑒賞課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析世界著名美術(shù)作品，不僅能夠增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，而且有利于學(xué)生了解世界文化，深刻領(lǐng)會(huì)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的人文精神，形成良好的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué);鑒賞教學(xué);人文素養(yǎng);實(shí)踐

在高中教育中開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課程順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，是新課程改革發(fā)展的必然，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和審美能力。教師通過(guò)眾多美術(shù)作品的鑒賞，讓學(xué)生了解美術(shù)作品的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)涵，能夠有效提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升他們的綜合素養(yǎng)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中美術(shù)教育的重要價(jià)值和人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.高中美術(shù)教育的重要價(jià)值。在高中階段開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，其主要目的并不是將每名學(xué)生都培養(yǎng)成畫(huà)家或者美術(shù)從業(yè)者，而是通過(guò)美術(shù)鑒賞課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)美術(shù)課程教學(xué)形成全新的認(rèn)知。美術(shù)鑒賞教學(xué)不僅能夠凈化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，而且能夠培養(yǎng)他們的鑒賞能力，挖掘和發(fā)展學(xué)生的感知能力與思維能力，讓他們意識(shí)到文化傳承和交流的重要性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生審美水平和人文素養(yǎng)的提高[1]。因此，在高中階段開(kāi)設(shè)美術(shù)鑒賞課程，重點(diǎn)發(fā)掘人文資源，開(kāi)展人文教育，具有重要的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。2.當(dāng)前高中人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題。在我國(guó)部分地區(qū)，小學(xué)階段和初中階段的美術(shù)課程安排較少，部分學(xué)生缺乏基本的動(dòng)手能力和繪畫(huà)能力，美術(shù)基礎(chǔ)比較薄弱；部分學(xué)校對(duì)美術(shù)教育和人文教育不夠重視，只注重學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，以致學(xué)生的知識(shí)面不夠?qū)拸V，影響了學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的增強(qiáng)。如：有的學(xué)生知道繪畫(huà)的種類(lèi)，但不知道不同種類(lèi)的繪畫(huà)形式間的差別是什么；有的學(xué)生只對(duì)國(guó)內(nèi)知名美術(shù)作品有所了解，而對(duì)世界知名畫(huà)作認(rèn)知不足；等等。

二、當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)的策略

【摘要】對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，美術(shù)鑒賞課程占據(jù)著重要地位，是一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，需要教師給予學(xué)生及時(shí)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極探索，深入挖掘美術(shù)作品中隱藏的含義以及作者想要表達(dá)的感情。通過(guò)提高美術(shù)鑒賞課程教學(xué)的實(shí)效性，陶冶學(xué)生情操，對(duì)其藝術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目標(biāo)。基于此，本文針對(duì)高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)優(yōu)化策略進(jìn)行深入分析和研究，提出一些看法和建議，希望可以給有需人士提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù);鑒賞課教學(xué);優(yōu)化策略

高中美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)課程是學(xué)生通過(guò)美術(shù)教師的教學(xué)引導(dǎo)，對(duì)作品產(chǎn)生視覺(jué)和心靈上的共鳴，從而提高對(duì)藝術(shù)的理解、學(xué)習(xí)能力，最終形成自身獨(dú)有的欣賞方式，由此，美術(shù)鑒賞對(duì)于高中美術(shù)教學(xué)有著深刻的意義。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生先對(duì)作品自行觀察、自行品鑒，有了一定的理解后，在進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)作，這樣的教學(xué)方式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)習(xí)能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為提高藝術(shù)修養(yǎng)也起到了積極作用。

1.高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)理念不合理。受應(yīng)試教育影響嚴(yán)重，有很多教師和學(xué)生都沒(méi)有合理認(rèn)識(shí)到高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)價(jià)值，導(dǎo)致阻礙了鑒賞課的系統(tǒng)化實(shí)施。首先，從教師角度來(lái)講，一些其他學(xué)科的教師認(rèn)為設(shè)置美術(shù)鑒賞課程并不具備較高的價(jià)值，而一些美術(shù)教師則認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力需要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能形成。因此，導(dǎo)致美術(shù)鑒賞課程教學(xué)變成了單純的欣賞課，教學(xué)價(jià)值大大降低。其次，從學(xué)生的角度來(lái)看，在傳統(tǒng)考核體系的影響下，大多數(shù)學(xué)生并不具備必要的美術(shù)知識(shí)和技能，學(xué)生在參與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)難以獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)。再加上部分學(xué)生從自身認(rèn)為美術(shù)鑒賞和高考間缺少關(guān)聯(lián)，所以會(huì)抵觸美術(shù)鑒賞課教學(xué)。1.2教學(xué)形式不生動(dòng)。從當(dāng)前美術(shù)教學(xué)情況來(lái)看，美術(shù)鑒賞課程雖在多數(shù)高中學(xué)校開(kāi)展，但推行力度不夠，部分美術(shù)教師并沒(méi)有從根本上改變以往教學(xué)模式，效果不容樂(lè)觀。其原因一方面是因?yàn)楦咧袑W(xué)業(yè)繁重，又因應(yīng)試教育影響下，教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生主課成績(jī)過(guò)于注重，而忽視美術(shù)課程，由此，使得現(xiàn)階段高中美術(shù)教學(xué)教師和學(xué)生面臨難以解決的問(wèn)題。另一方面原因是多數(shù)美術(shù)教師還保留著傳統(tǒng)教育觀念，不將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，老是以高高在上的姿態(tài)對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，“一言堂”現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)在教學(xué)課堂中。美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)，往往忽視對(duì)教學(xué)技能的研究，一是缺乏讓學(xué)生自行探究美術(shù)的學(xué)習(xí)能力，二是教師對(duì)自身美術(shù)教育目的了解不清，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的特點(diǎn)的認(rèn)知[1]，不能采取更加針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，三是保留著傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不能隨時(shí)展而提高自身教學(xué)水平，沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。1.3師生之間缺少有效互動(dòng)交流。高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)是對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉的有效渠道，和簡(jiǎn)單的美術(shù)欣賞進(jìn)行比較，美術(shù)鑒賞的開(kāi)展依托于個(gè)人理解和感知的互動(dòng)、交流和溝通。尤其是通過(guò)教師和學(xué)生間的互動(dòng)交流，能夠更加有效提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞和情感認(rèn)知能力。現(xiàn)階段，大多數(shù)院校中的美術(shù)鑒賞課程還沒(méi)有制定科學(xué)合理的溝通機(jī)制，課堂教學(xué)缺少立體性。首先，從教學(xué)評(píng)估的角度來(lái)看，一些教師缺乏完善的評(píng)估方法，這影響了他們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的客觀感知，并不利于有效應(yīng)用教學(xué)反饋[2]。怎樣利用教學(xué)評(píng)估系統(tǒng)為美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)提供正確的教學(xué)指導(dǎo)，已然成為開(kāi)展高中美術(shù)鑒賞課急需解決的問(wèn)題。其次，從溝通機(jī)制的角度來(lái)看，許多高中實(shí)行“教師問(wèn)、學(xué)生答”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)時(shí)間是非常有限的，并不能保證給予每個(gè)學(xué)生充足的表達(dá)時(shí)間，學(xué)生在課堂上的參與程度相對(duì)較低，降低了學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的熱情。

2.高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)優(yōu)化策略