美術素質教育范文10篇

一、高中美術教育存在的問題

教師和家長對美術的輕視會導致學生的不重視，從而導致學生忽視自身的素質發展。另一方面，一些選擇學習美術的特長生只把注意力放在學習美術專業知識上，忽略了美術學習的本質。這樣的學習行為致使他們雖然擁有較強的美術功底，卻沒有獲得審美素養的進步。

二、如何在高中美術教學中實施素質教育

了解了我國現階段美術教育存在的問題，就要想辦法解決這些問題。高中美術教學與素質教育應該得到完美的整合，筆者認為可以從如下幾個方面入手。其一，學校正視美術課程的實踐作用。因為各種原因，我國高中美術教育中很少有實踐課程，學生大多通過課本以及教師的講解學習美術知識。這樣一來，學生得到的只是美術理論知識，不能直觀地感受到美術的魅力，往往只能呆板地完成作業，喪失對美術學習的興趣。因此，高中美術教育應該積極開展美術實踐活動，讓學生走出教室，在實踐中真正了解美術的含義，促進自身的發展。其二，教師提高自身的美術修養。教師也是影響高中美術教育質量的一個重要因素。作為長時間與學生相處的人，教師對學生有著重大的影響，尤其是在高中這樣一個學生形成獨立人格、建立正確審美觀的重要時期。教師必須要有良好的品德修養和文化素養，并且在這個基礎上不斷學習，不斷總結，不斷增強美術教學能力，以此身體力行地教育學生、影響學生，促進學生的全面發展。其三，根據實際情況教學。教育不僅僅是傳播理論知識，更重要的是通過理論知識傳授影響、指導學生的生活。美術教學更是這樣，教師要想取得更顯著的教學效果，就要根據現實生活的實際情況進行教學。如，在教學達•芬奇《蒙娜麗莎》的時候，可以先介紹作者創作這幅畫的背景，然后講解這幅畫所包含的特殊意義，以及這幅畫對后世的影響，讓學生從各個角度賞析這幅畫，從而使學生更加清晰、直觀地了解美術的魅力，激發學生的學習興趣。

三、素質教育對高中美術教育的影響和作用

其一，提升學生的文化素質。美術是一門內涵豐富的學科，與社會科學、人文科學等有著緊密的聯系。美術作品不僅顯示了創作者豐富的技巧，也有深厚的文化底蘊，它可以熏陶一個人的道德品質，讓人從心靈上感受美術之美，從而提升自己的文化素養，促進自身的全面發展。因此，學生在學習美術時要摒棄過去那種偏重技巧的訓練，更重要的是從美術作品的文化層面進行學習。如，在欣賞鄭板橋《叢竹圖》時，教師就可以通過引導學生欣賞這幅畫的意境，欣賞作品所表達的那種直面人生、不怕失敗的精神，讓學生從心底感到震撼，并以此鼓舞自己。其二，提高學生的審美能力和道德修養。從本質上來講，美術教育是一種潛移默化的教育，它放棄了思想灌輸，而是從精神層面感動人、影響人，提高人的審美能力，塑造人的道德品格。一幅好的美術作品，不僅要有高超的技巧，更應該包含豐富的意義。直到現在，筆者還深深記得在看到羅中立的畫作《父親》時受到的震撼。在看到這幅油畫時，筆者的腦海中就會不自覺地出現一系列畫面：一位質樸的農人，面朝黃土背朝天地辛勤耕作，淋漓的汗水從他臉上滴下，他有著古銅色的皮膚，指甲里滿是污垢，端著茶碗。這幅畫瞬間感染了筆者的內心，讓筆者從心底彌漫出一種不可抵擋、不能言語的感覺。優秀的美術作品總是能讓人感受到熱忱、善良、勇敢等一些美好的品質，并讓人從心底接受這種品質，吸收這種品質，從而讓自己的心靈不斷完善，自身的行為變得更加高尚。其三，培養學生的創造力。美國教育家羅恩菲德曾說：“藝術教育里的藝術，指的不是一種目標，而是達到目標的一種方法。而藝術教育的最終目的是讓人在進行創作的過程中，變得更加的富有創造力。”美術教育不只是培養學生欣賞美的能力，更重要的是培養學生的創造力。美術教育從思維上采取類比思維、發散思維、創新思維的方式培養學生的創造力，激發學生的創造潛能。新的世紀是一個經濟、知識全面發展的世紀，在這個時代里，素質教育的作用會越來越突出。美術教育作為素質教育的重要組成部分，對于學生整體素質的培養具有重要的作用。因此，我們必須加快美術教育與素質教育整合的步伐，以此提高學生的整體素質，促進學生的全面發展，實現中華民族的偉大復興。

在素質教育中，對當代中小學生進行美術教育，是素質教育中不可缺少的，更是不可忽視的組成部分。如果重視不夠，勢必影響學生綜合素質的提高。而且我國新《美術課程標準》明確指出：美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑，是九年義務教育階段全體學生必修的藝術課程，在實施素質教育的過程中具有不可替代的作用。其價值具體體現在以下幾個方面。

一、引導學生參與文化的傳承和交流

美術教育可以引導學生參與文化的傳承和交流。當欣賞一件美術作品時，你會了解到此作品的藝術門類、風格、創作手法、內容、意境以及相關歷史、文化知識。優秀的美術作品具有永恒的歷史價值，能使人們在審美愉悅中加深對文化、藝術積淀的認識和再認識。例如欣賞米開朗基羅的《被束縛的奴隸》，通過雕塑的粗狂的造型、激烈的動態、扭曲的線條，不但會引起思想和情感上的震撼，獲得深刻的審美體驗和審美認識，而且還可以了解到作者是一個追求個性自由、不為惡勢力所屈服、富有反抗精神的正直勇敢的藝術家；作品是在作者為祖國淪陷而痛苦失望，對宗教皇權統治一切和抑制個性的不滿的歷史背景下創造出來的。實際上，欣賞美術作品的過程就是一個對文化、歷史、情感的認識過程，在這個認識過程中，美術作品激發認識主體對社會、自然、生活、學習和未來美的自身價值設計的興趣和熱情，以增加文化與藝術、人與社會的協調性，從而達到認識世界的最終目的。

二、發展學生的感知能力和形象思維能力

通過美術教學，讓學生掌握繪畫、工藝和美術欣賞等基礎知識，可以培養學生的感知能力和形象思維能力，使學生能更好地掌握觀察、想象、思維的方法和繪畫造型、設色、工藝操作技能，同時還能推動和促進其他學科的學習。比如作畫時，美術老師往往特別強調要有全局觀念、注意整體、營造意境，因此需要良好的邏輯思維能力和感知能力。畫花鳥時，它的落墨、構圖、筆法都須經深思熟慮方才下筆，不得有誤。藝術上的探索與創新本身應體現時代精神，繪畫作為視覺藝術，更需要有時代感的視覺語言來表達。而在反復揣摩、嘗試中感悟生活，是現代感的視覺語言之創造源泉。所以，熱愛生活、到生活中去領略和挖掘，才有助于培養學生的感知能力和形象思維能力。因此，培養學生的感知能力和形象思維能力是素質教育的重要環節之一，而美術教育則有助于該方面的培養與提高。

三、形成學生的創新精神和技術意識

摘要：中職美術教學的側重點在于培養學生的專業能力、藝術素養及綜合素質。這就要求學校在相關教學制度制定過程中，要樹立素質教育觀念，以提升學生的審美能力及創造能力為重點。從而激發學生的美術學習潛力，培養出高素質的技能型人才。

關鍵詞：素質教育；中職美術教學；探析

素質教育是當前我國教育改革的一項重要內容，也是人才培養的核心。中職美術教育的重點在于提升學生的專業素養，并為社會輸出一批高素質的技能型人才。學生綜合素質是未來就業及發展的關鍵。因此，當前中職美術教學只有樹立科學的素質教育觀念，在學習中切實提升實踐及創新能力，才能在學習中提升專業素質的同時，形成正確的人生觀、價值觀。從而把這種科學觀帶入到未來的學習與工作中，并提升個人的全面發展。

一、轉變課程教學理念，強化素質教學觀念

美術教學與其他文化課教學存在一定的區別。教師在教學過程中，不僅要求學生掌握基本的繪畫技巧，而且還需要在個人作品中注重情感的表達，培養學生獨特的審美能力。具體到美術創作過程中，學生需要用到一些基本的線條、色彩等繪畫語言。同時，學生在繪畫過程中，還需要注重思想、情感的表達，并體現出一定的美學價值。傳統美術教學過程中，教師多是采用應試教學的方式，教學過程中多注重技能及技巧訓練。因此，這種教學方式很難培養出一批具有一定思想及創新力的美術人才。因此，面對這個問題，中職教師需要轉變傳統教學觀念，樹立起素質教育的思想，善于從學生的專業學習、行業環境及未來就業等問題著手，從而培養出全面發展的學生。教師要注重堅持以人為本的教學理念，注重培養學生的審美能力，讓學生在美術創作過程中，能真正的認識現實，并將現實的感悟融入到繪畫中。

二、注重因材施教，確立科學的主題

《素質教育與美術教學中智力的培養》實驗報告

大良區小學美術中心教研組梁肇淦

一、課題的確立

一九九八年，黨中央確立科教興國戰略，提出要切實把教育擺在優先發展的戰略地位，全國上下重教興教，教育戰線出現前所未有的大好局面，由應試教育轉向素質教育成了教育改革的方向，也形成了共識，并取得一定成效。科研促教育，教育要科研已勢在必行。為了配合省教廳的《學科教學與素質教育》的總課題的實驗，大良鎮教辦組織了鎮各科中心教研組，制定相應的科研課題，美術中心教研組根據本學科的特點，制定了《素質教育與美術教學中智力的培養》這一科研課題。圍繞“發展學生的智力”這一教學重點，開展美術科實施素質教育的實驗研究。

在《素質教育與美術教學中智力的培養》這總課題的基礎上，再分幾個子課題，如《注意力、觀察力的培養》、《發揮想象力、誘發創造思維》、《記憶力、寫生力的培養》、《美術教學與其他學科的聯系》、《發揮學生的主體作用》等。用三年的時間分層次、不同形式地發開展美術素質教育。

二、課題的依據及指導思想

一、課題的確立

一九九八年，黨中央確立科教興國戰略，提出要切實把教育擺在優先發展的戰略地位，全國上下重教興教，教育戰線出現前所未有的大好局面，由應試教育轉向素質教育成了教育改革的方向，也形成了共識，并取得一定成效。科研促教育，教育要科研已勢在必行。為了配合省教廳的《學科教學與素質教育》的總課題的實驗，大良鎮教辦組織了鎮各科中心教研組，制定相應的科研課題，美術中心教研組根據本學科的特點，制定了《素質教育與美術教學中智力的培養》這一科研課題。圍繞“發展學生的智力”這一教學重點，開展美術科實施素質教育的實驗研究。

在《素質教育與美術教學中智力的培養》這總課題的基礎上，再分幾個子課題，如《注意力、觀察力的培養》、《發揮想象力、誘發創造思維》、《記憶力、寫生力的培養》、《美術教學與其他學科的聯系》、《發揮學生的主體作用》等。用三年的時間分層次、不同形式地發開展美術素質教育。

二、課題的依據及指導思想

1、《美術教學大綱》明確了美術教學的目的、性質、任務，并要把美術教學的重點放在提高全體學生的美術素質、審美修養和培養能力、發展智力上。在教學中利用本學科的特點，根據不同的教學內容對學生進行思想品德教育，在學習基礎知識進行簡單訓練的同時，進一步加強美術欣賞、藝術原理、美學知識的教學，變單一的知識技能為多元的知識結構，使美術教學真正落實素質教育。

2、美術教育的定義是將人類在視覺藝術方面創造的理論，技法及成果，按照教育規律再創造成適合不同對象的教學材料，用科學的教育方法和手段來培養公民對美的認識、判斷、創造能力的教育活動。可見美術教育的目的在于培養公民的素質，也是立足于提高學生的文化層次，培養和發展學生的能力上。

一、確立先進的教育理念和科學的教學方法，對學生進行美術知識和技能教育

教育的首要任務是教會學生知識和技能，美術教學也不例外。而美術學科的內容是一個龐大而繁雜的知識體系，根據其空間性質、物質材料以及作品的類型特征一般可劃分為：繪畫、雕塑、工藝美術、建筑、園林、設計、書法和篆刻等。而每個門類又可再細分，如繪畫又可分為:中國畫、油畫、版畫、水粉畫……但就美術教學的課程類型大致可分：繪畫、手工、欣賞等幾個類型。適當地了解和學習這些知識是現代人所必須具備的文化素養之一，同時也是美術素質教育的核心內容之一。所以，作為美術教育工作者，不僅要有扎實的基本功和深厚的基礎，而且還要掌握一些重要的教育理論和方法，只有做知識型、研究型的教師，才能在美術教學中游刃有余，運用科學的教育教學方法，循序漸進地教給學生美術知識和技法。

二、結合學科特點對學生進行創新能力教育，培養學生的創新意識和創造思維

學習的最終目的在于創造。創造是一種才能，而美術學科的素質教育其最終目的也同樣是培養學生的創造才能，既包括創造感性的東西，也包括創造理性的東西。美術教學中，如何培養學生的創造才能呢?要充分調動學生的思維積極性，啟發學生展開積極的聯系和想象，鼓勵學生“青出于藍而勝于藍”，不拘于現有的固定模式，不輕易地否定，以學生為主體，讓學生擁有自我發展的空間和余地，教師要以引路人的姿態出現在教學過程之中，做好學生的智力支持和知識保障。

三、結語

總之，作為一名美術教育工作者，我們不僅要掌握豐富的美術知識和技能以及教育理論，而且還要不斷地探索與研究，充分發揮美術的學科特點，堅持以科學的理論為依據，以培養學生的創新意識和創新能力為重點，以美術學科教學為載體和途徑，努力做好教育服務，培養出更多更好的優秀人才。

一高職美術的目標和任務

高職美術教育的目標應是向學生傳授美術基礎知識，培養學生的審美觀和創造力，以及適應社會的文化藝術修養，成為具有一定藝術修養，具備基本的審美敏感度以及藝術創造力的人，最終培養出完善人格和全面發展的高素質專業人才。高職美術教育要通過藝術審美活動，陶冶學生的情操，塑造其藝術品位，賦予其高雅的情趣和健康的人生態度。高職美術教育要根據其自身特色,培養學生的技術應用能力,它不以培養名畫家、設計大師為主要目的,而是培養有一定藝術修養和設計能力,能熟練運用電腦等設計輔助手段進行操作的專業設計人員。

二高職美術教學的重要性

素質教育改革下美術的教學反思,美術教學本身就是一個很特殊的教學領域，無論是教學內容、教學目的、教學評價都顯得與眾學科截然不同，而素質教育下的高職美術教育不再是一種單純的技能技巧訓練，而是一種文化學習，更注重培養人文素養與美術素養，提高學生的思維能力和創新能力。素質教育下的高職美術教育為發展學全面素質服務：以學生發展為本，注重培養發展學生審美敏感度、創造力、藝術表達力等方面的素養，注重培養創新精神，注重學生的個性發展和全面發展。素質教育強調培養學生學習興趣，注重學習的過程，通過美術實踐活動提高學生的整體素質，注重學生的審美體驗過程。

三學生審美觀和創造性思維的培養

學生獨立藝術創作是培養創新精神的基礎，只有加強學生創作能力的培養，才能形成學生的創新能力。在整個人類社會歷史中，美術本來就是一種重要的文化行為，是在情感、思想的表達、交流中產生發展的。

一、美術教學有助于提高學生的審美素質。現代教育是綜合教育，是將人類的生理機能和心理結構作為一個整體開展的。美術課通過繪畫、制作和欣賞美術作品等，引導學生研究美，表達美，創造美和應用美，使學生有深切的審美體驗，是為學生鋪設理想的通往自然美、社會生活美和藝術美的道路。審美教育可豐富學生的情感，使學生熱愛生活，熱愛藝術，熱愛一切美好的東西，使其具有良好的審美趣味。美術教學大綱指出：美術教學是對學生進行美育教育的重要途徑，它對于陶冶情操、啟迪智慧、促進學生全面發展具有重要作用。正如馬克思所說：“你想得到藝術的享受，你本身就是一個有修養的人。”美術教學的情感因素也決定了美術教學在學校美育教育中的特殊地位，是美育不可或缺的重要內容，是對學生實施素質教育的重要手段和途徑。

二、美術教學有利于提高學生的思想道德素質，有助于開發學生的智力。我們從美術的功能和作用中看出美術的教育功能發揮主要通過藝術形象教育。使人遵守一定的道德規范，或者堅定某種信念。美術課的大多數時間是學生自己動手操作，這樣就能使學生的眼、腦、手并用，進行積極的觀察、思考、判斷、設計和制作。在學生進行藝術創作的同時，調用已積累的知覺材料加以表現，這不僅是形象思維的參與，而且是邏輯思維的參與。學生進行繪畫，首先要觀察對象，只有在觀察和認識對象的基礎上，才有可能正確表現對象。一個受過良好美術教育的學生，觀察事物比較敏銳、細致、正確、完整，對形狀的區別、明暗的判斷、空間的理解、色彩的分辨能力也能逐漸增強。觀察是獲取知識的第一步，觀察能力對于從事各項研究十分重要。在美術教學中，速寫、默寫、記憶畫、想象畫練習都是培養形象記憶的良好方式，可有效提高學生的形象記憶能力。某些人對周圍的事物不夠關心，形象記憶能力很弱，不能憑記憶畫出經常見到的并不復雜的形象。

三、以趣激情，樹立自信。自信對一個人一生的發展起的作用，無論是在智力上，還是在處事能力上都有基石支持作用，一個缺乏自信的人，在各項能力的發展中便缺乏主動性與積極性。因此，在美術教學中，我很注重對學生自信的培養。在上課時，學生看到一幅幅簡單但又生動的畫面，頓時覺得手繪線條圖像有趣、有用，從而消除厭學心理，幫助他們樹立學習的自信。在教學中，充分利用現代化的教學手段，會使課堂教學更為生動，全面調動學生學習的積極性和主動性。特別是對現代化教學手段的運用，突破了教學時間、空間和地域的限制。激發學生的學習興趣及創新意識，使學生在輕松愉快的教學氛圍中學到知識，也讓學生覺得自己是一個有用之人。

四、支持鼓勵，堅定自信。鼓勵學生大膽想象。黑格爾說：“最杰出的藝術本領就是想象。”愛因斯坦說：“想象比知識更重要，它是科學研究的實在因素。”因此我認為在美術教學中應以引導為主，鼓勵學生大膽想象與創造，不能輕易否定學生不合常規的想法，或動輒以“異想天開”、“白日做夢”等有明顯貶義的話語訓斥學生，傷害他們的自尊心和自信心。在學生表達自己的看法和想法時，教師應學會傾聽，充分肯定，不拿自己的觀點左右和制約學生。鼓勵學生嘗試用多種方法創造。美國心理學家詹姆斯說：“人本質的需要是渴望被肯定。”我回想自己的學生時代，老師一句表揚的話、一個信任的目光、一種贊許的眼神都使我信心倍增且終生難忘。學生本身就是一個天才的創造者，一張紙、一塊布、地堆沙、幾顆石子、甚者是一個木棍，都會成為他們創造的材料，激發創造興趣。因此我認為在美術教學中應該讓學生運用多種材料來創造，鼓勵他們根據自身條件大膽涉獵更多材料，大膽嘗試更多方法，積累更多創作經驗；同時盡可能地引導學生多接受音樂、舞蹈、文學、戲劇等藝術門類的熏陶，從而啟發學生思維，開闊學生的視野，提高學生的創新能力。讓學生明白學習美術并非是那些有“藝術細胞”的同學的事，從而堅定他們學好美術的信心。讓他們體驗成功，強化自信。我在美術教學中經常組織一些與美術有關的活動。如運動會標志設計、辦板報等，并在活動中努力尋找每個學生的閃光點，給予適當的評價與肯定。讓他們知道自身的價值所在，使學生學習興趣越來越濃厚，求知欲越來越強烈，學生的自信心也得以不斷強化，從而進一步提高課堂教學效率。經過一段時間的教學實踐，學生喜歡上了美術課，課堂上個個情趣高漲，師生關系融洽，氣氛活躍，我深深體會到美術教學中滲透心理健康教育的好處。當然，心理健康涉及的內容除自信的培養外，還有情感的調控，意志的培養，人際交往，等等，都可以在美術教學中有機滲透，培養和樹立學生高尚的審美情趣和審美觀點，提高感受美和創造美的能力，形成完美人格，實現人的全面發展。對人全面的發展，對提高整個民族的素質有重要意義。所以教師在教學中一定要重視美術的影響，不能把美術看得太輕。

本文作者:張凱宣工作單位:許昌縣將官池鎮新韓中心小學

摘要:美術欣賞是美術教育的一個重要組成部分，它為美術教育提供了直觀的感受。而另一方面，素質教育一直以來備受關注，是培養人的一種社會實踐活動。以此看來美術欣賞用視覺手段把難以言傳的知識形象化，提高人的審美感受，達到寓教于樂的效果，在素質教育發展中具有不可忽視的重要意義。美術欣賞是實現美術教育目的，培養具有真才實學的現代化人才的一條重要渠道。

關鍵詞:素質教育；美術欣賞課程；創造性思維

時代的發展為大學生的成長成才提供了寬廣的空間，同時也為當代大學生生存的能力和素質提出了更高的要求。當代大學生要適應社會的發展，必須要提高自己的科學文化水平和專業攻關能力。當今是一個科技的時代，美術是一種視覺手段，美術欣賞課程可以調節人的思想行為，提高人的審美及創作意識，集中體現著美術教育建設的性質和方向，對素質教育的發展具有巨大的能動作用。大學時期的美術欣賞課程雖然在美術教育中是一項選修課程，但是它在很大層面上提高了大學生在審美思想和作品創作上的認識。促使大學生的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育等各方面的素質得到了提高。

一、美術欣賞課程教學在素質教育中的現狀

1、師生關系受到傳統教學模式的影響

在現在的課堂上，師生關系受到傳統教學模式的影響，學生的主體性地位為能得到體現。美術欣賞課堂的普遍現象變現為老師埋頭苦講，學生洗耳恭聽，氣氛極為“尷尬”。老師講解完作品原有的歷史故事后，便發表自己的意見。對學生思維的引導比較缺乏，忽略了學生對作品自己的見解。導致學生的思變能力缺乏。甚至出現老師對學生不同的觀點進行批判，導致學生不敢發表自己的見解，或不再自信，甚至去美術欣賞課程失去興趣。

摘要：美術鑒賞課是高校為加強素質教育、提高學生藝術修養而開設的一門公共藝術選修課。美術鑒賞課在培養學生審美能力和強化學生美術素質上，有著不容忽視的作用，在培養學生創新精神的過程中同樣具有重要的地位和作用。高校美術鑒賞課的開設，進一步促進了大學生的自由和諧發展。

關鍵詞：美術鑒賞高校素質教育作用

隨著教育體制的深化改革和社會主義市場經濟體制的逐步確立，美術鑒賞課逐漸融傳授知識、培養能力、提高素質為一體。美術鑒賞課在高校的開設，進一步促進了大學生的自由和諧發展，為造就合格的人才服務。那么，美術鑒賞課對大學生的全面而深刻的影響體現在哪些方面呢？筆者認為表現在以下幾方面：

一、以美引善

蔡元培先生大力提倡“以美育代宗教”，就是因為作為“美育”的重要載體之一的美術有輔助道德進步的教育功能。大學生的思想品德不是先天具有的，也不是后天自發形成的，而是在社會、家庭，特別是在學校教育中形成和發展起來的。美術鑒賞課就是學校的教育課程之一。

人的道德理想、道德認識、道德情感、道德行為建立在審美的基礎之上，并以美作為追求的價值取向。在思想道德素質養成過程中，美術鑒賞課把中外美術精品直接呈現給廣大學生，使他們產生“直觀”的美感。“審美帶有令人解放的性質”（黑格爾語），能使人的主體性得到美的提升，前蘇聯教育家霍姆林斯基說過：“美是人的道德財富的源泉。”高校的美術鑒賞課是普通美術教育工作在高校的一種延續，是一種富有強烈藝術感染力的審美教育。這種審美教育是通過鑒賞美術作品的意境、線條、色彩、構圖、肌理、空間及作者創作背景等完成的，它可以把高度發展的社會理性轉化為直觀的、生動的感性形式，其中蘊含的政治思想內容、倫理道德內涵，均使受教育者在提高審美感受、表現能力的同時，心靈得到凈化，道德情操得到升華，從而達到崇高的精神境界。生動的藝術形象和直觀的構思，給青年學生以啟迪、以感動，從美術作品中感受到美，精神上獲得愉悅和滿足，同時也在潛移默化中獲取了很多人文知識，接受了思想道德教育，人的身心得以全面和諧的發展。