媒體管理論文范文10篇

摘要：本文立足全球，從一種跨學(xué)科和跨文化的視角探討媒體全球化和民主化之間的復(fù)雜、有時(shí)是相互促進(jìn)、有時(shí)是相互矛盾的多面關(guān)系。論文既沒有提出泛泛而談的新理論，更不是提供微觀的描述，而是對(duì)這一對(duì)相關(guān)的命題的不同論述進(jìn)行了理論性和歷史性的梳理，從中提出新的問題。文章首先討論了全球化理論和媒體全球化在媒體組織、市場、形式、流動(dòng)、效果和治理等方面的變革，以及媒體“由下而上的全球化”的過程與實(shí)踐。然后，文章對(duì)現(xiàn)有英語文獻(xiàn)中市場自由主義者、公共領(lǐng)域自由主義者、和激進(jìn)民主主義者不同的民主與傳播觀念及其對(duì)媒體全球化的意義的不同分析進(jìn)行了綜述，并在此基礎(chǔ)上回顧了從20世紀(jì)60、70年代的“國際信息傳播新秩序”運(yùn)動(dòng)到2003年底在日內(nèi)瓦召開“信息社會(huì)世界峰會(huì)”這段歷史時(shí)期全球媒體經(jīng)歷的四次變革。最后，文章提出了包括媒體所有權(quán)明顯多樣化、全球媒體流動(dòng)多向性在政治上和理論上的意義、西方模式和觀點(diǎn)的充分性或關(guān)聯(lián)性、媒體在比提供政治信息更為廣泛的身份認(rèn)同形成過程中的作用等7個(gè)宏觀問題，以期推進(jìn)研究的廣度與深度。

媒體的全球化和民主化進(jìn)程之間存在著復(fù)雜的相互作用關(guān)系，其深度和廣度遠(yuǎn)非一兩篇論文甚至一兩本專著的討論所能窮盡。但我們認(rèn)為，要探討這種互動(dòng)關(guān)系首先需要一個(gè)滿懷希望的信念和一種批判的態(tài)度。

有人曾經(jīng)天真地相信，新興的跨國媒體和傳播網(wǎng)絡(luò)會(huì)自動(dòng)自發(fā)地摧毀現(xiàn)有的等級(jí)制度、重新分配權(quán)力、促進(jìn)國家內(nèi)部和國際社會(huì)中的對(duì)話、新意識(shí)的傳播，不僅造福于世界和平，而且在不同的民族、階級(jí)和文化之間架起理解的橋梁。這顯然是過于天真的幻想。

然而，我們堅(jiān)信人類，相信個(gè)人一旦聚合為集體，成為“人們”或者“人民”，就擁有重塑傳播體系、甚至政治制度的能力，而只要他們發(fā)揮出這種能力，上述的全球媒體和傳播網(wǎng)絡(luò)可能發(fā)揮的作用變成現(xiàn)實(shí)的可能性就會(huì)大大增加。

批判的態(tài)度源于我們對(duì)現(xiàn)實(shí)冷靜的分析：跨國媒體和傳播網(wǎng)絡(luò)不一定有利于推進(jìn)和平與民主。可以說，培育全球化媒體的土壤根本不是和平民主，而是統(tǒng)治性的制度和系統(tǒng)性的暴力。

基于以上的信念和態(tài)度，本文力求從一種跨學(xué)科和跨文化的視角探討媒體全球化和民主化的問題。我們的目的不是要提出泛泛而談的新理論，更不是提供微觀的描述，而是對(duì)這一對(duì)相關(guān)的命題進(jìn)行理論和歷史性的梳理，從中提出新的問題。在某種意義上，有時(shí)在眾說紛紜的議題中提出恰當(dāng)?shù)膯栴}往往比得出草率的結(jié)論更有助于提高研究的廣度和深度。

自從蘇聯(lián)解體、俄國民主化之后，俄國媒體的運(yùn)營體制發(fā)生了根本變化。與此同時(shí)，俄羅斯政府部門、媒體經(jīng)營者和媒體編輯記者之間的互動(dòng)也在過去十多年的政治社會(huì)演變中扮演了重要角色。俄國的傳媒不但報(bào)導(dǎo)了俄國政治經(jīng)濟(jì)改革的真實(shí)情況，而且自身也成為政治家和金融家爭奪的對(duì)象。在政治體制轉(zhuǎn)軌的過程中，新生的俄國大眾傳播體系不斷遭到政府機(jī)關(guān)與各方政治勢力的強(qiáng)硬介入，致使媒體的專業(yè)活動(dòng)受到了許多不合理的牽制，甚至是不合法的干涉。與此同時(shí)，媒體經(jīng)營的模式從國有化快速轉(zhuǎn)型至私有化與市場化，也直接沖擊了大眾傳媒的生存，然而這卻是俄國傳媒追求新聞自由和獨(dú)立自主之際，首當(dāng)其沖且不得不面臨的殘酷處境。在葉利欽執(zhí)政末期至普京當(dāng)權(quán)期間，俄國政府不斷加強(qiáng)主管機(jī)關(guān)──新聞部與作為媒體資源領(lǐng)導(dǎo)集團(tuán)的“全俄羅斯國家電視廣播公司”在傳播體系中的主導(dǎo)地位，一方面制定相應(yīng)整合的信息傳播政策，另一方面消滅金融寡頭的媒體經(jīng)營勢力，同時(shí)卻讓國營天然氣和石油工業(yè)集團(tuán)的資金大量介入媒體事業(yè)。目前，這種政府干預(yù)逐漸演變成為一場電視媒體經(jīng)營執(zhí)照權(quán)的信息資源爭奪戰(zhàn)，俄羅斯媒體正在由卡特爾壟斷性質(zhì)的媒體向國有公共服務(wù)體制轉(zhuǎn)變。

一、“黨管媒體”制度的解體

在前蘇聯(lián)以及俄羅斯的政治體制轉(zhuǎn)軌過程中，媒體與政府的互動(dòng)關(guān)系引起了傳播研究者和社會(huì)其它各界人士的密切關(guān)注。

蘇聯(lián)在戈?duì)柊蛦谭驎r(shí)代已經(jīng)開始放松共產(chǎn)黨國家對(duì)媒體的傳統(tǒng)管制。前蘇聯(lián)出版部部長米.費(fèi)多托夫參與制訂的前蘇聯(lián)《出版和其它大眾傳播新聞媒體法》就是在蘇聯(lián)解體前夕由前蘇聯(lián)最高蘇維埃通過的。《出版和傳媒法》在法律上徹底改變了原有的“公有國營廣播電視制度”。該法律承認(rèn)新聞工作團(tuán)體有成立媒體公司的權(quán)利，并宣布每個(gè)編輯部都是獨(dú)立的法人，這意味著那時(shí)新聞傳播媒體已經(jīng)獲得了部份的自由和權(quán)利。該法律的缺點(diǎn)在于沒有明確規(guī)范新聞媒體在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所應(yīng)負(fù)的義務(wù)和如何利用來自國外的投資，以及國家如何管理媒體的金融運(yùn)作[1]。前蘇聯(lián)解體之后，俄羅斯聯(lián)邦繼續(xù)執(zhí)行1991年前蘇聯(lián)通過的《出版和傳媒法》。俄羅斯聯(lián)邦于1992年成立了“印刷委員會(huì)”和“廣播電視委員會(huì)”，管理印刷媒體和廣播電視媒體。

在上述《出版和傳媒法》尚未通過的1990年，葉利欽的媒體改革總顧問波爾托拉寧在有關(guān)“辦人民的電視”的文件中就提到：為了適應(yīng)民主改革，俄羅斯需要建立一個(gè)完全新型的電視公司，其設(shè)想是要與蘇聯(lián)民眾熟悉的蘇聯(lián)國家電視臺(tái)競爭。葉利欽積極采納了這一建議，并在兩次電視采訪中解釋道：它應(yīng)當(dāng)是另一種電視，它應(yīng)當(dāng)維護(hù)社會(huì)的利益，對(duì)政府進(jìn)行批評(píng)，并對(duì)政府及最高層官員的事件進(jìn)行公開的報(bào)導(dǎo)[2]。葉利欽一直認(rèn)為，報(bào)刊、電視對(duì)于自己的忠實(shí)是某種客觀事實(shí)，他認(rèn)為媒體的忠誠是對(duì)他在1991年8月所作的貢獻(xiàn)的自然回報(bào)。但葉利欽不信任一些有影響的著名記者，葉利欽認(rèn)為他們曾經(jīng)為戈?duì)柊蛦谭蛸u過力，疑心重重和猜忌心強(qiáng)明顯害了葉利欽，但他無法克服自身的缺點(diǎn)[3]。

在俄羅斯政府高層爭奪最高權(quán)力與擴(kuò)充政治版圖的競賽中，控制媒體經(jīng)營權(quán)或限制媒體活動(dòng)是政治斗爭中的重要手段。俄羅斯傳播研究者亞仙.扎蘇爾斯基認(rèn)為，俄羅斯媒體是葉利欽登上權(quán)力高峰的主要工具，而爭取一個(gè)屬于他權(quán)力掌控之下的電視頻道是葉利欽長久以來所希望達(dá)成的愿望[4]。1991年5月，當(dāng)時(shí)擔(dān)任俄羅斯聯(lián)邦最高蘇維埃主席的葉利欽與當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)總統(tǒng)、蘇共中央總書記戈?duì)柊蛦谭蜻M(jìn)行了激烈談判之后，葉利欽終于成功地為俄羅斯聯(lián)邦爭取到開播第二頻道《俄羅斯廣播電視臺(tái)》(俄文簡稱PTP)的權(quán)利，這立刻扭轉(zhuǎn)了蘇聯(lián)時(shí)期《奧斯坦丁》廣播電視公司一家獨(dú)大的媒體壟斷局面[5]。

［文章摘要］

多媒體課件以其巨大的容量、豐富的表現(xiàn)形式、直觀的感受迅速得到人們的青睞。本文通過對(duì)中學(xué)語文多媒體教學(xué)的特點(diǎn)、方式與創(chuàng)造性思維概念的分析，在語文教學(xué)中正確利用多媒體提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面進(jìn)行了實(shí)踐性分析和探索。

［關(guān)鍵字］

語文教學(xué)；多媒體；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；語文多媒體

多媒體教學(xué)以其特有的形象性和科學(xué)性，在語文教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了語文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給語文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)，給語文教育也帶來了一場革命。

在中學(xué)語文多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學(xué)手段，選準(zhǔn)語文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力提高語文多媒體教學(xué)實(shí)效性的路子。以下簡單談一些做法和體會(huì)。

［摘要］語文，口頭為語，書面為文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的口語訓(xùn)練應(yīng)是語文教學(xué)的重要組成部分。以電教媒體為依托，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，合理使用多媒體技術(shù)，上好口語交際課，將口語訓(xùn)練融入到日常課堂學(xué)中去，為口語訓(xùn)練搭建平臺(tái)，應(yīng)是我們小學(xué)語文教師努力的方向之一。靈活運(yùn)用電教多媒體，創(chuàng)造訓(xùn)練情境，能為語文口語訓(xùn)練提供方便，寓教于樂，為口語訓(xùn)練插上騰飛的雙翼。

［關(guān)鍵詞］多媒體情境口語訓(xùn)練

21世紀(jì)是信息高速發(fā)展傳播的時(shí)代，善于迅速捕捉信息，及時(shí)傳達(dá)信息將變得越來越重要。能言善辯能使那些優(yōu)秀學(xué)子在激烈競爭中如虎添翼，而內(nèi)向木訥者或許會(huì)因不善言辭而錯(cuò)失諸多良機(jī)，因此說出色的口才是現(xiàn)代社會(huì)交際必備的能力。而以培養(yǎng)良好的口語表達(dá)能力，培養(yǎng)思維的敏捷性、邏輯性為目標(biāo)的口語教學(xué)正順應(yīng)了這一時(shí)代要求。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。”這就要求我們在語文教學(xué)中，要依據(jù)小學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，利用教材優(yōu)勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計(jì)多種形式的訓(xùn)練方法。近幾年來，電教媒體在教育教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用，它借助聲、像、圖、文等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了視聽結(jié)合、形象生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境。既適應(yīng)了小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合小學(xué)生的年齡特征。在語文口語訓(xùn)練中有效地運(yùn)用電教媒體手段，能夠使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，充分培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)、口語交際能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)欲望上好口語交際課

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，口語訓(xùn)練“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力”。新教材還要求每學(xué)期還應(yīng)配合口語交際教材內(nèi)容安排專門的口語訓(xùn)練課。“口語交際教材，主要培養(yǎng)學(xué)生日常交際能力。學(xué)習(xí)即席發(fā)言、演講、交談采訪、討論、表演（對(duì)白）、辯論等幾種口語樣式，掌握必要的口語交際技巧。”根據(jù)教材內(nèi)容，采用多媒體輔助口語交際教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)特定的言語情境以及和諧民主寬松的氛圍，使學(xué)生能自由地?zé)o拘無束地參與交流，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)權(quán)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸。”讓學(xué)生以特定的身份、飽滿的激情參與到口語交際活動(dòng)中去，將會(huì)取得卓越的訓(xùn)練效果。

摘要：“互動(dòng)式”英語教學(xué)模式是經(jīng)實(shí)踐證明的適應(yīng)素質(zhì)教育要求的英語教學(xué)模式。而近年來飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，又開辟了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的新領(lǐng)域。文章選取《大學(xué)英語精讀》的一個(gè)單元，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，敘述了借助多媒體投影手段進(jìn)行“互動(dòng)式”大學(xué)英語教學(xué)的嘗試和體會(huì)，并就教學(xué)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué)；多媒體

一、引言

為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，構(gòu)建切實(shí)可行的“素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式”，我們嘗試了“互動(dòng)式”大學(xué)英語教學(xué)模式。實(shí)踐證明“互動(dòng)式”英語教學(xué)模式深受學(xué)生歡迎，對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力的全面提高有極大的促進(jìn)作用。

隨著計(jì)算機(jī)的飛速發(fā)展和日益普及，20世紀(jì)80年代初發(fā)展起來的多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為可能。教學(xué)手段變化了，那么該如何設(shè)計(jì)組織課堂活動(dòng)，如何充分利用教學(xué)光盤上豐富的教學(xué)素材以及多媒體圖文聲并茂的特點(diǎn)從而更有效地發(fā)揮“互動(dòng)式”教學(xué)的優(yōu)勢，以及在多媒體背景下如何體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，更好地實(shí)現(xiàn)師生間的互動(dòng)?這是引入多媒體以后迫切需要解決的問題。實(shí)踐證明，多媒體為“互動(dòng)式”課堂教學(xué)帶來了其他教學(xué)手段無法比擬的效果：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（即“課件”）可以使知識(shí)化抽象為直觀，其豐富的教學(xué)資料圖文聲并茂，語言的表現(xiàn)形式生動(dòng)活潑，可以創(chuàng)造出傳統(tǒng)英語課堂無法比擬的語言環(huán)境；課前設(shè)計(jì)的大容量的知識(shí)內(nèi)容使課堂節(jié)奏更加緊湊，從而大大減少課堂的浪費(fèi)現(xiàn)象，提高了課堂效率：多媒體可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官使課堂成為一種輕松愉悅的場所，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而收到了事半功倍的效果。現(xiàn)以《大學(xué)英語精讀》第三冊第九單元（SongofDefiance）的課堂教學(xué)過程（設(shè)計(jì)）為例來談?wù)剬⒍嗝襟w運(yùn)用到“互動(dòng)式”英語教學(xué)中的一些嘗試和體會(huì)。

二、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)過程中的導(dǎo)入、講授與總結(jié)是教學(xué)的三個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，著重抓好這三個(gè)環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，便能收到良好的教學(xué)效果。

一、導(dǎo)入

著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。教師根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)出好的課堂開頭，上課一開始就能深深地吸引住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃起學(xué)生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動(dòng)地去接受新知識(shí)。

導(dǎo)入教學(xué)有很多方式方法，現(xiàn)擇要介紹如下：

1．音樂激趣導(dǎo)入

《月光曲》一文記敘的是100多年前貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的全過程。課文以兩條線索貫穿全文，明線是事情的發(fā)展順序，暗線是貝多芬的情感起伏的變化，而這一變化又是由盲姑娘情感變化交織而成的。要想講清這兩條線索，體會(huì)課文內(nèi)容的含義，重要的是講好開頭，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)，去理解，去體會(huì)。我的做法是這樣的，學(xué)生齊讀課文后，即放《月光曲》樂曲，這時(shí)優(yōu)美的曲調(diào)，清新的旋律，立刻吸引了學(xué)生，引起了學(xué)生探究的興趣。

發(fā)動(dòng)二次大戰(zhàn)的三個(gè)法西斯國家中，意大利和德國的法西斯黨主要通過暴力對(duì)媒體實(shí)行法西斯化，而日本，媒體的法西斯化早在明治維新時(shí)期就埋下了種子，這是一個(gè)很長的歷史性的量變到質(zhì)變的過程。

日本自7世紀(jì)“大化革新”后，確立了以天皇為核心的中央集權(quán)制。12-19世紀(jì)，日本最高軍事長官（征夷大將軍）的幕府實(shí)際上控制政權(quán)達(dá)700年。1400年的中央集權(quán)（其中又有如此長久的軍事中央集權(quán)），以及作為意識(shí)形態(tài)與政治、軍事上的中央集權(quán)相伴的神道教、中國儒學(xué)、佛學(xué)的廣泛傳播等，鞏固了日本歷史上逐漸世襲化了的社會(huì)等級(jí)制度（士、農(nóng)、工、商）和忠于主君的意識(shí)，這對(duì)日本民族心理和性格的形成，影響是巨大的。日本傳統(tǒng)的國家主義、集團(tuán)主義，在單一民族和單一語言的有力傳播條件下，很容易貫穿到現(xiàn)代新聞傳播中。

一、19世紀(jì)末日本媒體主動(dòng)、積極地鼓動(dòng)侵略戰(zhàn)爭

1867-1868年明治維新運(yùn)動(dòng)中，官方提出了文明開化、殖產(chǎn)興業(yè)、富國強(qiáng)兵的三大政策。在熱鬧的政治爭論、學(xué)習(xí)西方的過程中，國民整體處于興奮狀態(tài)，新聞業(yè)在這種大環(huán)境的刺激下，發(fā)展極為迅猛。但是，這一發(fā)展過程始終處于官方的有效控制之下。

在政治改革的基礎(chǔ)上建立的中央集權(quán)制的明治政府，通過學(xué)習(xí)西方，對(duì)報(bào)紙的作用有了新認(rèn)識(shí)。1871發(fā)給報(bào)紙發(fā)行人的文件中有這樣的話：“新聞紙應(yīng)以開啟人們的知識(shí)為目的。而開啟人們的知識(shí)，就是要打破頑固狹隘的思想，擔(dān)任文明開化的先導(dǎo)。”[1]因此，這時(shí)的主要報(bào)紙都有官方支持的背景。一旦報(bào)刊，特別是政論性報(bào)刊開始批評(píng)政府，實(shí)行下情上達(dá)，政府對(duì)報(bào)刊的態(tài)度立即轉(zhuǎn)變。每次修訂報(bào)紙條例，都在控制力度方面有所強(qiáng)化和完善。1875年7月，《東京曙新聞》的末廣重恭因上書反映對(duì)條例的意見和在社論中引證了其上書的內(nèi)容，被判監(jiān)禁2個(gè)月和罰款。不過，這屬于媒介或記者“忠”得不夠而出現(xiàn)的“違法”事件，很少有觸動(dòng)官方新聞?wù)叩臓幦⌒侣労脱哉撟杂傻目範(fàn)幨录?/p>

在經(jīng)歷了較多的因涉及政治而受到查處的事件之后，一種與政治保持距離的新聞職業(yè)意識(shí)開始形成，日本的政論報(bào)刊衰落，報(bào)刊的商業(yè)化發(fā)展成為一種趨勢。明治政府“殖產(chǎn)興業(yè)”的政策造就了工商業(yè)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，與政治保持距離的商業(yè)報(bào)刊也迅速發(fā)展了起來。

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來，使教育傳播越來越多元化。而對(duì)于教育來說，課堂教學(xué)仍然是必不可少、重中之重的教學(xué)方式。在課堂教學(xué)中不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的知識(shí)，更重要的是要讓學(xué)生能夠自己去探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，具有自我教育的能力。

運(yùn)用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅能提高單位時(shí)間的教學(xué)密度，而且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了廣闊的天地。下面談?wù)勥\(yùn)用多媒體教材進(jìn)行課堂教學(xué)的兩點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多媒體教材提高課堂教學(xué)效率的方法

1、多媒體教材的設(shè)計(jì)

多媒體教材能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識(shí)的獲取，創(chuàng)造最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在多媒體教材設(shè)計(jì)和制作過程中，要考慮學(xué)生的主體性，把調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力放在首要位置，適時(shí)選擇多媒體教材。

在使用多媒體教材時(shí)，不能以為“計(jì)算機(jī)就是高科技，只有運(yùn)用計(jì)算機(jī)才是現(xiàn)代化教學(xué)”，隨意濫用多媒體教材，結(jié)果達(dá)不到優(yōu)化教學(xué)的效果。我們要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和要求、學(xué)習(xí)者的狀態(tài)來分析是否需要制作多媒體教材。首先，教師要認(rèn)真分析、仔細(xì)研究每次課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，考慮使用何種媒體。任何媒體都有自己獨(dú)特的功能特性和應(yīng)用優(yōu)勢。一般從說明問題需要出發(fā)，用簡不用繁，用少不用多，選擇最簡便有效的教學(xué)媒體，做到既省時(shí)又省力，又能解決問題。其次，學(xué)生的知識(shí)水平、接受消化能力及對(duì)不同教學(xué)媒體的刺激感知能力，都會(huì)影響媒體的應(yīng)用效果。我們知道直觀教具能以直觀的具體事物給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，音像媒體依靠聲音、畫面能帶給學(xué)生視覺與聽覺的綜合感官刺激。在教學(xué)中，如果這些媒體可以創(chuàng)設(shè)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就沒有必要制作多媒體教材。如果上述媒體都不合適，則要考慮選用多媒體教材。例如教《撈鐵牛》一課時(shí)，用直觀實(shí)驗(yàn)的方法，或用幻燈片都不能形象地演示撈鐵牛的過程。制作多媒體課件就能啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促進(jìn)學(xué)生思維向深層發(fā)展。

現(xiàn)代教育技術(shù)手段由于其直觀性、能動(dòng)性、交互性等在教學(xué)中帶來了極大的方便，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了認(rèn)知主體的發(fā)揮，在教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的輔助等方面發(fā)揮了巨大的作用。

在我們的語文課堂教學(xué)中，越來越多的教師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進(jìn)入語文課堂。然而許多教師在運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)時(shí)，卻很難把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

所以，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具、提高教育教學(xué)效率，這是我們亟需研討的問題。

那么，什么是教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)？

教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)，是指在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過程中，最適合發(fā)揮教學(xué)媒體優(yōu)勢的地方。課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)找準(zhǔn)了，教學(xué)媒體的作用就會(huì)事半功倍。

教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)主要有：

一、多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀

“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵是改革，改革才是教育的根本出路。教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段的改革是教育改革的核心部分。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)集投影、幻燈、錄音、錄像、電視、語言實(shí)驗(yàn)室和多媒體計(jì)算機(jī)等多種媒體實(shí)施教育，將為教育帶來一場深刻的革命。

近年來，現(xiàn)代教育技術(shù)雖然在教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中得到較好的應(yīng)用和發(fā)展，但是，多媒體計(jì)算機(jī)深入到課堂教學(xué)還只是停留在某個(gè)研究活動(dòng)的點(diǎn)綴階段，它對(duì)教育改革產(chǎn)生整體作用離我們還較遙遠(yuǎn)。主要原因在于實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的條件不夠和多媒體教學(xué)的模式還沒真正形成，致使多媒體教學(xué)研究不能全面深入下去。本文結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢和我校十八年電教實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劧嗝襟w優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)現(xiàn)和模式。

二、實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)的各種因素

（一）物的因素

物指的是運(yùn)用多媒體教學(xué)的硬件設(shè)施和軟件配置。俗話說：“兵馬未動(dòng)，糧草先行。”同樣，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，必須有現(xiàn)代教育設(shè)備和配套軟件做堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般要求“六室四系統(tǒng)”。“六室”：（1）普通教室：每班“五機(jī)一幕”（即投影儀、錄音機(jī)、錄放機(jī)、彩色電視機(jī)、多媒體主機(jī)、投影銀幕）。（2）計(jì)算機(jī)室：多媒體配置，按最大班額計(jì)算需兩人一機(jī)。（3）多功能電教室：面積在100平方米以上，配有多媒體計(jì)算機(jī)、錄像機(jī)、VCD、視頻放大器、音頻系統(tǒng)、綜合傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體功能的多功能教室。（4）語音實(shí)驗(yàn)室：要求64座。（5）聲像資料室（兼視聽閱覽室）：面積56平方米以上，配有多媒體計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、投影儀各一臺(tái)。（6）設(shè)備貯存室：面積56平方米，要求具有防潮、防火、防盜等功能。“四系統(tǒng)”：（1）閉路電視系統(tǒng)。（2）演播系統(tǒng)。（3）計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。（4）現(xiàn)代教材系統(tǒng)：各種電教教材成套化、系列化、多媒化，形成教學(xué)素材包。