蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)范文10篇

[內(nèi)容]

《荔枝蜜》一課運(yùn)用的是導(dǎo)悟式教學(xué)模式，其教學(xué)錄像課曾獲全國首屆素質(zhì)教學(xué)優(yōu)秀錄像課一等獎(jiǎng)。執(zhí)教的海城市西四中學(xué)龔俊杰老師，其教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程都比較好地體現(xiàn)了導(dǎo)悟式教學(xué)模式“教貴引導(dǎo)，學(xué)貴領(lǐng)悟”的教學(xué)思想和“教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生悟?qū)W，啟發(fā)媒介，導(dǎo)悟結(jié)合”的教學(xué)原則。導(dǎo)學(xué)的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

一、設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教學(xué)要求的整體化學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)學(xué)前提

《荔枝蜜》一課，教者設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.知識目標(biāo)：(1)生字詞，(2)文學(xué)常識，(3)詞語的搭配，(4)記敘的線索，(5)寫作手法，(6)文章的主題。2.學(xué)法目標(biāo)：(1)記憶生字詞的方法，(2)掌握記敘線索的方法，(3)理解“借物抒情”表現(xiàn)手法的方法。3.能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)快速記憶生字詞及辨析詞義的能力，(2)根據(jù)主題選擇材料的能力，(3)理解“借物抒情”表現(xiàn)手法的能力。4.德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

這樣設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（亦即教者的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)）體現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的基本要求，即以培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)立足于素質(zhì)教育，以九年義務(wù)教育教學(xué)大綱和教材的教學(xué)目的及要求為依據(jù)，首先考慮知識點(diǎn)目標(biāo)，圍繞知識點(diǎn)目標(biāo)研究學(xué)習(xí)方法目標(biāo)、能力訓(xùn)練目標(biāo)和德育滲透目標(biāo)?！爸艿隆彼拇髮W(xué)習(xí)目標(biāo)相互聯(lián)系，形成整體化結(jié)構(gòu)，這樣就為教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行“知法能德”的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了前提條件。整體化教學(xué)目標(biāo)的確立，科學(xué)地規(guī)范了師生的教與學(xué)的行為，改變了以往單純傳授知識發(fā)展智力為主要目的的單線教學(xué)，代之以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素特色的立體式教學(xué)。

《荔枝蜜》一課，教者依據(jù)導(dǎo)悟式教學(xué)模式、整體化學(xué)習(xí)目標(biāo)原則，恰當(dāng)?shù)卮_立了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)無疑對導(dǎo)學(xué)的成功創(chuàng)造了先決條件。

[內(nèi)容]

《荔枝蜜》一課運(yùn)用的是導(dǎo)悟式教學(xué)模式，其教學(xué)錄像課曾獲全國首屆素質(zhì)教學(xué)優(yōu)秀錄像課一等獎(jiǎng)。執(zhí)教的海城市西四中學(xué)龔俊杰老師，其教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過程都比較好地體現(xiàn)了導(dǎo)悟式教學(xué)模式“教貴引導(dǎo)，學(xué)貴領(lǐng)悟”的教學(xué)思想和“教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生悟?qū)W，啟發(fā)媒介，導(dǎo)悟結(jié)合”的教學(xué)原則。導(dǎo)學(xué)的主要特點(diǎn)有以下幾個(gè)方面：

一、設(shè)計(jì)符合素質(zhì)教學(xué)要求的整體化學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)學(xué)前提

《荔枝蜜》一課，教者設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：1.知識目標(biāo)：(1)生字詞，(2)文學(xué)常識，(3)詞語的搭配，(4)記敘的線索，(5)寫作手法，(6)文章的主題。2.學(xué)法目標(biāo)：(1)記憶生字詞的方法，(2)掌握記敘線索的方法，(3)理解“借物抒情”表現(xiàn)手法的方法。3.能力目標(biāo)：(1)培養(yǎng)快速記憶生字詞及辨析詞義的能力，(2)根據(jù)主題選擇材料的能力，(3)理解“借物抒情”表現(xiàn)手法的能力。4.德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

這樣設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)（亦即教者的導(dǎo)學(xué)目標(biāo)）體現(xiàn)了素質(zhì)教學(xué)的基本要求，即以培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)立足于素質(zhì)教育，以九年義務(wù)教育教學(xué)大綱和教材的教學(xué)目的及要求為依據(jù)，首先考慮知識點(diǎn)目標(biāo)，圍繞知識點(diǎn)目標(biāo)研究學(xué)習(xí)方法目標(biāo)、能力訓(xùn)練目標(biāo)和德育滲透目標(biāo)?！爸艿隆彼拇髮W(xué)習(xí)目標(biāo)相互聯(lián)系，形成整體化結(jié)構(gòu)，這樣就為教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行“知法能德”的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了前提條件。整體化教學(xué)目標(biāo)的確立，科學(xué)地規(guī)范了師生的教與學(xué)的行為，改變了以往單純傳授知識發(fā)展智力為主要目的的單線教學(xué)，代之以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素特色的立體式教學(xué)。

《荔枝蜜》一課，教者依據(jù)導(dǎo)悟式教學(xué)模式、整體化學(xué)習(xí)目標(biāo)原則，恰當(dāng)?shù)卮_立了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)無疑對導(dǎo)學(xué)的成功創(chuàng)造了先決條件。

摘要：創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，這種思維方式遇到問題時(shí)，能夠多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考，去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限制，也不受傳統(tǒng)方法的束縛，思維路線是開放性、擴(kuò)散性的，促進(jìn)學(xué)生向更高、更新、更復(fù)雜的方向開拓前進(jìn)。它能把學(xué)生置于新角度、新思路與新問題之中，適應(yīng)學(xué)生有理性色彩的好奇求新的心理。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，那么，如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一、倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)

現(xiàn)代意義上的教師不再僅僅是知識的傳授者，同時(shí)也是播種者、喚醒者、鼓舞者——去播撒創(chuàng)新的種子，去喚醒創(chuàng)新的潛能，去鼓舞創(chuàng)新的志向。

教師要?jiǎng)?chuàng)新，首先要實(shí)現(xiàn)自身的解放，去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為:一是要潛心研究教材，尋找自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。做到從細(xì)處人手，細(xì)中見深，深中見新。二是思維敏銳，教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，站在全新的教學(xué)思想的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例《扁鵲見蔡桓公》，這是一篇古文，學(xué)生一般對古文不感興趣，那么一味強(qiáng)迫學(xué)生記憶，效果肯定不佳，這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。對于字詞的理解可讓學(xué)生查資料討論解決，教師適當(dāng)點(diǎn)撥就行。然后可配以多媒體的畫面，讓學(xué)生給畫面加解說詞，并進(jìn)行表演，使學(xué)生在輕松中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。三是激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。教師要注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、情境法、暗示法、討論法、點(diǎn)撥法等新穎的教學(xué)方法，通過先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣。例《荔枝蜜》中，作者對蜜蜂的贊美側(cè)重它的勤勞，那么能不能換個(gè)角度來看蜜蜂，并采用小組比賽的方式。學(xué)生的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來，課后積極查找蜜蜂的資料，挖掘出的角度真是新穎獨(dú)特，有蜜蜂的博采眾長，有蜜蜂的團(tuán)結(jié)一致，也有對蜜蜂以生命的代價(jià)對抗侵犯提出質(zhì)疑，視為行為過激。讓學(xué)生的視點(diǎn)發(fā)散開。四是理清知識點(diǎn)。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的載體。知識點(diǎn)理清的過程也是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程，教師不是簡單地向?qū)W生灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，了解知識的產(chǎn)生過程，掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果每篇文章都要面面俱到，句句落到實(shí)處，那最終只能適得其反，什么都不能在學(xué)生腦中留下深刻的印象。

二、營造自由輕松的環(huán)境

摘要：創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維,這種思維方式遇到問題時(shí),能夠多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構(gòu)去思考,去尋找答案。既不受現(xiàn)有知識的限制,也不受傳統(tǒng)方法的束縛,思維路線是開放性、擴(kuò)散性的,促進(jìn)學(xué)生向更高、更新、更復(fù)雜的方向開拓前進(jìn)。它能把學(xué)生置于新角度、新思路與新問題之中,適應(yīng)學(xué)生有理性色彩的好奇求新的心理。而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式已阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展,那么,如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢?

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一、倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)

現(xiàn)代意義上的教師不再僅僅是知識的傳授者,同時(shí)也是播種者、喚醒者、鼓舞者——去播撒創(chuàng)新的種子,去喚醒創(chuàng)新的潛能,去鼓舞創(chuàng)新的志向。

教師要?jiǎng)?chuàng)新,首先要實(shí)現(xiàn)自身的解放,去促進(jìn)自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高。筆者認(rèn)為:一是要潛心研究教材,尋找自己獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。做到從細(xì)處人手,細(xì)中見深,深中見新。二是思維敏銳,教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。要徹底打破傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式,站在全新的教學(xué)思想的高度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。例《扁鵲見蔡桓公》,這是一篇古文,學(xué)生一般對古文不感興趣,那么一味強(qiáng)迫學(xué)生記憶,效果肯定不佳,這就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。對于字詞的理解可讓學(xué)生查資料討論解決,教師適當(dāng)點(diǎn)撥就行。然后可配以多媒體的畫面,讓學(xué)生給畫面加解說詞,并進(jìn)行表演,使學(xué)生在輕松中領(lǐng)悟文章的內(nèi)容。三是激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。教師要注重啟發(fā)與誘導(dǎo),善于運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法、情境法、暗示法、討論法、點(diǎn)撥法等新穎的教學(xué)方法,通過先進(jìn)的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣。例《荔枝蜜》中,作者對蜜蜂的贊美側(cè)重它的勤勞,那么能不能換個(gè)角度來看蜜蜂,并采用小組比賽的方式。學(xué)生的興趣一下被調(diào)動(dòng)起來,課后積極查找蜜蜂的資料,挖掘出的角度真是新穎獨(dú)特,有蜜蜂的博采眾長,有蜜蜂的團(tuán)結(jié)一致,也有對蜜蜂以生命的代價(jià)對抗侵犯提出質(zhì)疑,視為行為過激。讓學(xué)生的視點(diǎn)發(fā)散開。四是理清知識點(diǎn)。這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)的載體。知識點(diǎn)理清的過程也是教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的過程,教師不是簡單地向?qū)W生灌輸知識,而是引導(dǎo)學(xué)生把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu),了解知識的產(chǎn)生過程,掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果每篇文章都要面面俱到,句句落到實(shí)處,那最終只能適得其反,什么都不能在學(xué)生腦中留下深刻的印象。

二、營造自由輕松的環(huán)境

北京市第八十中學(xué)寧鴻彬老師的語文教學(xué)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，就是一個(gè)“精”字。這個(gè)“精”字，既體現(xiàn)在他的語文教育觀念上，也體現(xiàn)在他的語文教學(xué)實(shí)踐中。

寧老師改革語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：“重視研究在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，保證和提高教學(xué)質(zhì)量?！睂幚蠋熢谟^念上的“精”表現(xiàn)在他對人們普遍認(rèn)同的“苦學(xué)”、“多練”持否定的態(tài)度。寧老師說：“由于把基礎(chǔ)教育的目的錯(cuò)誤地認(rèn)為就是為了升學(xué)，于是凡是能夠多拿到些分?jǐn)?shù)的辦法便紛紛產(chǎn)生，不管科學(xué)與否。”

寧老師主張“精練”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)的、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型的、精要的、適量的練習(xí)。

寧老師給自己的語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)，透徹一點(diǎn)說，他的訓(xùn)練目標(biāo)，一是要完成教學(xué)任務(wù)，二是要切合學(xué)生的實(shí)際水平和承受能力；訓(xùn)練的手段：一要講科學(xué)性，二要講藝術(shù)性；訓(xùn)練內(nèi)容的選擇應(yīng)有很強(qiáng)的代表性，訓(xùn)練過程應(yīng)精要干練，訓(xùn)練量應(yīng)因人而異，適可而止。這是一個(gè)綜合性標(biāo)準(zhǔn)，沒有廣博深厚的知識積累，舉重若輕的駕馭能力，高效有序的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)是難以實(shí)現(xiàn)這樣高的目標(biāo)的。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，寧鴻彬老師的基本做法是“精心設(shè)計(jì)”。

所謂“精心設(shè)計(jì)”，就是“講”的設(shè)計(jì)要“精”，這才能擴(kuò)大教學(xué)容量，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，把課外作業(yè)放在課內(nèi)完成，確實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；“練”的設(shè)計(jì)要“精”，這才能用較少的時(shí)間和精力，取得較多的收益。寧老師抓住了語文教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)，認(rèn)認(rèn)真真地做教育規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)講讀課與能力訓(xùn)練的方案，如同對待戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)一樣，從宏觀的目標(biāo)控制到微觀的技術(shù)操作，匠心獨(dú)運(yùn)，精益求精，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功做了大量的比較精確巧妙的設(shè)計(jì)。

一、融講練于一體做好總體設(shè)計(jì)

摘要:詞匯學(xué)習(xí)是語言學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，基于情境的詞匯教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)任務(wù)和評價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要融合語境教學(xué)法、角色扮演法與詞匯網(wǎng)絡(luò)法，開展有效教學(xué)。語境教學(xué)法有助于提升學(xué)生識記和理解詞匯的能力，角色扮演法可以增強(qiáng)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力，詞匯網(wǎng)絡(luò)法則有利于學(xué)生構(gòu)建詞匯概念地圖。教師可以利用實(shí)物模型或采用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，但要充分考慮學(xué)習(xí)者的特性與共性。

關(guān)鍵詞:情境教學(xué);詞匯教學(xué);小學(xué)英語

語言建構(gòu)與應(yīng)用離不開語法和詞匯，不遵循語法規(guī)則，便不能有效地表情達(dá)意；沒有相應(yīng)的詞匯，即便掌握了語法規(guī)則，也很難有最基本的表達(dá)。［1］詞匯是人類思維表達(dá)和語言建構(gòu)的基本單位。在英語學(xué)習(xí)中，詞匯學(xué)習(xí)非常重要，貫穿學(xué)習(xí)的全過程。近幾年來，國內(nèi)研究者針對英語詞匯教學(xué)展開了多種角度的研究，［2］可是，研究范圍主要集中在高中和大學(xué)英語詞匯教學(xué)上，很少涉及小學(xué)階段的詞匯教學(xué)。鑒于此，本文擬結(jié)合具體課例談一談小學(xué)英語詞匯教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐與反思，期待對一線教學(xué)有所啟發(fā)。

一、基于情境詞匯學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

基于情境的詞匯教學(xué)首先要設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，而目標(biāo)的確立離不開對學(xué)習(xí)者的分析；然后要結(jié)合學(xué)情，安排適宜于小學(xué)生的、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，開展形成性評價(jià)。（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)分析。教學(xué)目標(biāo)的確立要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的邏輯。［3］就《英語》（牛津上海版）三年級上學(xué)期模塊四單元一而言，這一單元屬于Thenaturalworld模塊，在上一單元Inthepark中，學(xué)生已經(jīng)掌握了顏色的英語表達(dá)，通過insect單元的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者將達(dá)到以下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：首先，掌握ladybird、bee、butterfly、ant的讀音、拼寫和含義；其次，可以用英語并且借助表示顏色的形容詞對昆蟲進(jìn)行描述；最后，可以用Whatisit和Whatcolorisit的句型和同學(xué)進(jìn)行對話，以達(dá)到對知識的深度應(yīng)用。（二）學(xué)習(xí)者分析。分析學(xué)習(xí)者特征時(shí)，要注意學(xué)習(xí)者的智力因素和非智力因素。［3］三年級學(xué)生的智力發(fā)展處于具體運(yùn)算階段，這個(gè)階段的顯著特征是“直接依靠用手操作物體，或是在頭腦內(nèi)部操作他頭腦中代表事物或關(guān)系的那些符號”。［4］換言之，三年級學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)，邏輯理性思維欠缺。非智力因素則主要指學(xué)習(xí)者的情感、意志、動(dòng)機(jī)和愛好等。三年級的學(xué)生情感豐富、愛表現(xiàn)、注意力不容易集中，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不充足，以外在動(dòng)機(jī)為主。（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)分析。對學(xué)習(xí)者的分析，有利于設(shè)計(jì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)。涉及詞匯學(xué)習(xí)部分，以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主。對于句型學(xué)習(xí)方面，以小組合作學(xué)習(xí)為主，這有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作能力和口頭表達(dá)能力。對于知識的應(yīng)用部分，如造句子，以教師差異性的輔導(dǎo)為主。（四）評價(jià)設(shè)計(jì)分析。以往的評價(jià)多是一種基于學(xué)業(yè)的終結(jié)性評價(jià)，這不利于考察學(xué)習(xí)者的人格特質(zhì)和個(gè)性特征。［5］在本單元的教學(xué)中，采用形成性評價(jià)，形成性評價(jià)是在學(xué)業(yè)過程中的評價(jià)。教師在引導(dǎo)學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中，積極觀察每個(gè)學(xué)生在課堂上的參與度和合作學(xué)習(xí)時(shí)的積極性，不以最終的小測試為唯一的評判標(biāo)準(zhǔn)。

二、基于情境的詞匯教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)踐

北京市第八十中學(xué)寧鴻彬老師的語文教學(xué)有一個(gè)非常顯著的特點(diǎn)，就是一個(gè)“精”字。這個(gè)“精”字，既體現(xiàn)在他的語文教育觀念上，也體現(xiàn)在他的語文教學(xué)實(shí)踐中。

寧老師改革語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是：“重視研究在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，保證和提高教學(xué)質(zhì)量?！睂幚蠋熢谟^念上的“精”表現(xiàn)在他對人們普遍認(rèn)同的“苦學(xué)”、“多練”持否定的態(tài)度。寧老師說：“由于把基礎(chǔ)教育的目的錯(cuò)誤地認(rèn)為就是為了升學(xué)，于是凡是能夠多拿到些分?jǐn)?shù)的辦法便紛紛產(chǎn)生，不管科學(xué)與否?！?/p>

寧老師主張“精練”，就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際水平為依據(jù)，以科學(xué)的、藝術(shù)的訓(xùn)練措施為手段，做典型的、精要的、適量的練習(xí)。

寧老師給自己的語文教學(xué)實(shí)驗(yàn)提出了很高的標(biāo)準(zhǔn)，透徹一點(diǎn)說，他的訓(xùn)練目標(biāo)，一是要完成教學(xué)任務(wù)，二是要切合學(xué)生的實(shí)際水平和承受能力；訓(xùn)練的手段：一要講科學(xué)性，二要講藝術(shù)性；訓(xùn)練內(nèi)容的選擇應(yīng)有很強(qiáng)的代表性，訓(xùn)練過程應(yīng)精要干練，訓(xùn)練量應(yīng)因人而異，適可而止。這是一個(gè)綜合性標(biāo)準(zhǔn)，沒有廣博深厚的知識積累，舉重若輕的駕馭能力，高效有序的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)是難以實(shí)現(xiàn)這樣高的目標(biāo)的。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，寧鴻彬老師的基本做法是“精心設(shè)計(jì)”。

所謂“精心設(shè)計(jì)”，就是“講”的設(shè)計(jì)要“精”，這才能擴(kuò)大教學(xué)容量，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)習(xí)效率，把課外作業(yè)放在課內(nèi)完成，確實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；“練”的設(shè)計(jì)要“精”，這才能用較少的時(shí)間和精力，取得較多的收益。寧老師抓住了語文教學(xué)活動(dòng)中最基礎(chǔ)的工作環(huán)節(jié)，認(rèn)認(rèn)真真地做教育規(guī)劃和教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)講讀課與能力訓(xùn)練的方案，如同對待戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)一樣，從宏觀的目標(biāo)控制到微觀的技術(shù)操作，匠心獨(dú)運(yùn)，精益求精，為教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功做了大量的比較精確巧妙的設(shè)計(jì)。

一、融講練于一體做好總體設(shè)計(jì)

準(zhǔn)確地把握教材特點(diǎn)，是完成教學(xué)任務(wù)的前提和條件。把握第五單元義務(wù)教材的特點(diǎn)，必須把整組課文研讀，搞清編者的意圖、基本訓(xùn)練的主線及其重點(diǎn)。這樣，教學(xué)設(shè)計(jì)才有堅(jiān)實(shí)的依據(jù)，教師的施教才會(huì)卓有成效。

一、義務(wù)教材第四冊第五組課文是以全新的面貌出現(xiàn)的。從教材組成看，《所見》與《草原上的鷹》是兩篇新入選的課文，《蜜蜂引路》是從原通用教材第三冊移過來的，《要是你在野外迷了路》則是原通用教材第四冊第10組中的課文。從寫作背景看，時(shí)空跨度大，《所見》為清代詩人所作，其余3篇?jiǎng)t為現(xiàn)代文人所寫。從課文內(nèi)容看，涉及的地域廣闊，《所見》描繪的是我國江南風(fēng)景，《蜜蜂引路》講述的是發(fā)生在前蘇聯(lián)莫斯科郊外的一件小事，《草原上的鷹》介紹的是具有濃郁民族特色的邊塞風(fēng)情。從文章體裁看，有詩歌，有散文，還有記敘文。這樣的4篇課文，義務(wù)教材是依據(jù)什么將它們組合在一起，構(gòu)成一個(gè)科學(xué)的訓(xùn)練鏈呢？

1.引發(fā)兒童探索大自然奧秘的興趣，學(xué)習(xí)科學(xué)的觀察方法。

做為一組課文之首的古詩《所見》，描繪的是一幅美麗動(dòng)人的牧歌蟬鳴圖。詩人就觀察所見的一個(gè)小片斷，傳神地刻畫出了一個(gè)活潑可愛的牧童由騎在牛背上悠閑地高歌，到興趣十足地想去捉知了的瞬間情態(tài)。教材還配置了表現(xiàn)詩意的圖畫。生動(dòng)的詩，美麗的畫，似乎都在向兒童訴說：去探索吧，大自然中蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘！

大自然是美麗而深邃的。要充分認(rèn)識它，揭示其中的規(guī)律，并利用它為我們服務(wù)，需要掌握認(rèn)識自然的方法。后3篇課文就是繼《所見》激發(fā)起兒童對大自然的興趣之后，讓學(xué)生掌握初步的了解客觀世界的方法。《蜜蜂引路》記敘的是列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的線路，憑借與蜜蜂有緊密聯(lián)系的“花叢”、“園子”、“小房子”終于找到了養(yǎng)蜂人的故事，讓學(xué)生了解到：仔細(xì)觀察，周密的推理判斷，是解決問題的方法?！恫菰系您棥穼懙氖曲椖軒椭菰系娜藗兞私馓鞖庾兓?，幫助在草原上迷路的人克服困難的事，告訴兒童這樣一個(gè)道理：人們長期認(rèn)真的觀察，才摸透了鷹的活動(dòng)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了鷹與自然環(huán)境的相互關(guān)系。最后一篇閱讀課文《要是你在野外迷了路》，向兒童介紹了中午、黑夜、陰雨天和雪后在野外辨別方向的一些知識和方法，并且使兒童知道這些知識和方法都是人們觀察自然獲得的，進(jìn)一步激發(fā)兒童觀察大自然的興趣。

2.強(qiáng)化詞句訓(xùn)練，滲透段的概念。

○教學(xué)目標(biāo)

①速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內(nèi)容。

②能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

○教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力，體會(huì)文章的語言特色。

18、《綠色蟈蟈》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

①速讀課文，概述文章內(nèi)容；

②體味文中美詞佳句，試分析作用；

③培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：