模塊教學(xué)論文范文10篇

一、模塊化教學(xué)的特點(diǎn)

1.細(xì)分專業(yè)模塊、多層次教學(xué)

首先，對(duì)原來專業(yè)的劃分轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)社會(huì)崗位細(xì)分的專業(yè)模塊。比如機(jī)車車輛檢修專業(yè)，可以根據(jù)鐵路不同層面的需求，將它分為貨車檢修模塊、客車檢修模塊、空調(diào)檢修模塊等。其次，根據(jù)分好的模塊制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃，組織教師編寫校本教材，根據(jù)各模塊的特點(diǎn)實(shí)施具體教學(xué)。多層次教學(xué)是指安排課程的關(guān)聯(lián)與銜接，使學(xué)生多方向多領(lǐng)域的掌握專業(yè)技能。模塊化指所有的課程按照模塊的方式組織，便于各專業(yè)方向的調(diào)整和組合。機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的模塊化教學(xué)就是把該課程分成若干訓(xùn)練項(xiàng)目，針對(duì)上述不同崗位需求有重點(diǎn)的教學(xué)。

2.真正實(shí)現(xiàn)因材施教，按需施教

因材施教是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差別來培養(yǎng)人才，盡量按照學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)、方向及學(xué)習(xí)模塊，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。按需施教則是按照崗位需要來培養(yǎng)學(xué)生。

3.學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)受到影響

一、關(guān)于模塊教學(xué)法在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用的可行性分析

1.基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程特點(diǎn)適宜運(yùn)用模塊教學(xué)法。正如前面所述，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程是一門集知識(shí)和技能于一體，實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，它要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識(shí)，也要掌握實(shí)際操作技能。模塊教學(xué)法突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位，正好符合基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)。另外，模塊教學(xué)法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和情感認(rèn)同規(guī)律，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。

2.高職學(xué)生自身因素是運(yùn)用模塊教學(xué)法的重要前提。當(dāng)前的高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)理解能力有限，不喜歡學(xué)習(xí)理論知識(shí)，比較喜歡操作性的學(xué)習(xí)。另外，高職學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷較少，對(duì)于企業(yè)的經(jīng)營模式及經(jīng)濟(jì)活動(dòng)內(nèi)容缺乏了解，會(huì)計(jì)理論知識(shí)對(duì)他們來說過于抽象，難以理解和掌握。根據(jù)我們課題組對(duì)我院高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查，絕大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，更喜歡基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能的學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為，理論知識(shí)很枯燥，希望減少理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間，增加會(huì)計(jì)技能操作的時(shí)間，模塊教學(xué)法能滿足高職學(xué)生上述要求，因此，高職學(xué)生自身因素是我們?cè)诟呗毣A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)運(yùn)用模塊教學(xué)法的重要前提。

二、模塊教學(xué)法在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的具體運(yùn)用

根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程會(huì)計(jì)技能的要求，結(jié)合當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際情況，我們?cè)诨A(chǔ)會(huì)計(jì)課程中嘗試運(yùn)用模塊教學(xué)法，具體做了如下幾個(gè)方面：

1.對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行科學(xué)合理的模塊劃分。根據(jù)高職教育的要求和特點(diǎn)，以及高職院校學(xué)生的實(shí)際接受能力，我們打破原來的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)體系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本技能為主線，將基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行模塊劃分，分為基礎(chǔ)理論模塊、基本技能模塊和實(shí)訓(xùn)模塊三大模塊。三大模塊具體如下：模塊一為基礎(chǔ)理論模塊，均為必備的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，主要包括會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目、復(fù)式記賬和賬戶結(jié)構(gòu)等三大部分。模塊二為基本技能模塊，可分為下列5個(gè)子模塊，子模塊又分解為若干個(gè)具體任務(wù)如下：

一、教師晉級(jí)述職演講格式

（一）基本情況；

（二）申報(bào)理由：1師德與政治思想；2工作業(yè)績（教學(xué)成果、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級(jí)以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級(jí)以上公開課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3教書育人；

（三）晉升以后的工作設(shè)想

二、教師晉級(jí)述職演講范文

一、基本情況

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

下午好！

很榮幸能在這里述職，作為一個(gè)有著二十多年教齡的老教師，我歷時(shí)兩年四進(jìn)考場，拿下計(jì)算機(jī)五個(gè)模塊的合格證書，創(chuàng)造了我這個(gè)年齡段教師獨(dú)立作戰(zhàn)的小小記錄，三年來我鍥而不舍的報(bào)了12門繼續(xù)教育課程，親歷親為地修得246個(gè)學(xué)時(shí)，展示了我這個(gè)年齡段教師吃苦耐勞的秉性，我十分珍惜這樣的機(jī)會(huì)，也感謝各位領(lǐng)導(dǎo)老師多年來對(duì)我的幫助和鼓勵(lì)。

我是1997年12月晉升中級(jí)職稱的，2002年符合高級(jí)教師晉升條件，參加校內(nèi)排隊(duì)，2005年通過了黃岡市晉升高級(jí)職稱水平能力測試，加入了學(xué)校候排的第一梯隊(duì)，但同年8月我南下深圳，教學(xué)生涯由此翻開了新的一頁。

五年中，我擔(dān)任了三年備課組長、半年科組長，四年班主任、一年年級(jí)組長，現(xiàn)任高二（8）、（11）兩個(gè)理科班的數(shù)學(xué)教學(xué)，從粉筆加黑板到自如運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在高中新一輪課程改革中，我服從安排努力拼搏，取得了長足的進(jìn)步。

一是常規(guī)教學(xué)日益成熟。累計(jì)承擔(dān)了5次全校公開課，3次市區(qū)教學(xué)視導(dǎo)課，1次國家級(jí)示范高中迎評(píng)課，今年3月獲學(xué)校教案評(píng)比一等獎(jiǎng)，6月獲學(xué)校優(yōu)質(zhì)課大賽二等獎(jiǎng)。

一、試點(diǎn)學(xué)院的成立，對(duì)教學(xué)管理提出了新要求

（一）試點(diǎn)學(xué)院的成立。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的人才培養(yǎng)要求，結(jié)合教育部2012年提出將“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)”醫(yī)學(xué)學(xué)位（五年制或四年制）統(tǒng)一改為“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)”理學(xué)學(xué)位（四年制）的要求，廣州醫(yī)科大學(xué)在2013年開始招收第一批“醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)”本科專業(yè)學(xué)生，并對(duì)專業(yè)辦學(xué)進(jìn)行大膽、創(chuàng)新的改革，以產(chǎn)、學(xué)、研多方面合作為目標(biāo)，由學(xué)校牽頭與廣州金域醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)中心聯(lián)合成立金域檢驗(yàn)學(xué)院，同年該學(xué)院被廣東省教育廳批準(zhǔn)為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)類唯一的試點(diǎn)學(xué)院，建立了學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的新機(jī)制、新模式，為全面提升醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平提供平臺(tái)，引領(lǐng)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)教育教學(xué)改革。（二）試點(diǎn)學(xué)院的辦學(xué)模式。試點(diǎn)學(xué)院的建設(shè)既要有傳承又要有創(chuàng)新，在廣州醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)辦學(xué)20多年的沉淀下，繼承專業(yè)辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)并融入企業(yè)優(yōu)質(zhì)資源是試點(diǎn)學(xué)院辦學(xué)的重頭戲。在試點(diǎn)學(xué)院建設(shè)之前，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)已經(jīng)作為國家教育部特色專業(yè)、廣東省名牌專業(yè)，成為廣州醫(yī)科大學(xué)的三大傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)。在這樣的背景下，對(duì)試點(diǎn)學(xué)院的建設(shè)就提出了更高的要求，既要突出高校教學(xué)特色、突出專業(yè)優(yōu)勢，又要結(jié)合企業(yè)有活力、靈活的特點(diǎn)，有機(jī)地融合為一個(gè)團(tuán)隊(duì)為試點(diǎn)學(xué)院的建設(shè)注入了新的力量。試點(diǎn)學(xué)院的專業(yè)辦學(xué)率先突破傳統(tǒng)，沖出校園，教學(xué)師資不再局限于學(xué)校和教學(xué)醫(yī)院之內(nèi)，同時(shí)充分考慮企業(yè)新穎、高科技、質(zhì)量監(jiān)控等優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合企業(yè)特色，打造了一列的專業(yè)特色課程，如增設(shè)《臨床基因組學(xué)檢驗(yàn)》、《臨床色譜質(zhì)譜檢驗(yàn)技術(shù)》和《實(shí)驗(yàn)室管理與認(rèn)證認(rèn)可》專業(yè)課程，企業(yè)特色課程的教學(xué)隊(duì)伍也由企業(yè)員工組成。這就把企業(yè)的資源與高校、醫(yī)院全面融合在一起，建立了試點(diǎn)學(xué)院特有的辦學(xué)教學(xué)模式，開啟了校企合作，協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。（三）多方資源的整合，對(duì)教學(xué)管理提出挑戰(zhàn)。開展產(chǎn)學(xué)研合作，充分利用社會(huì)資源，面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)是我們的辦學(xué)方向。試點(diǎn)學(xué)院開創(chuàng)的校企實(shí)質(zhì)性深度合作、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，也基于多方合作的教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。學(xué)校教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)是根本，醫(yī)院教學(xué)平臺(tái)建設(shè)成為臨床教學(xué)的必要組成部分，企業(yè)元素的融入，作為校企結(jié)合辦學(xué)的新視點(diǎn)，也是最能體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展方向的一部分。校企結(jié)合要發(fā)揮更大作用，實(shí)現(xiàn)“1+1”大于2的效益，需要充分的整合、利用、協(xié)調(diào)高校、醫(yī)院和企業(yè)三方的優(yōu)質(zhì)資源，如師資、教學(xué)場地、教學(xué)儀器、科研項(xiàng)目、科研成果等，三個(gè)不同的“分體”合力推進(jìn)試點(diǎn)學(xué)院的建設(shè)，如何確保教學(xué)工作的順利開展，促進(jìn)教學(xué)水平的穩(wěn)步提高，保證教學(xué)質(zhì)量，對(duì)試點(diǎn)學(xué)院的教學(xué)管理提出了更高的要求。

二、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息資源庫，共建共享三方資源

（一）高校信息資源庫的現(xiàn)狀。目前國內(nèi)各高校也在建立信息資源庫[1]，建設(shè)類型主要有兩類：一類是針對(duì)教師信息、學(xué)生學(xué)籍、教務(wù)考務(wù)等內(nèi)容為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)建立的教學(xué)管理信息資源庫；一類是圍繞課程為中心，以精品資源共享課程為建設(shè)目標(biāo)，以專業(yè)課程、教學(xué)視頻等為數(shù)據(jù)建立資源庫。目前尚未見到有以教學(xué)改革項(xiàng)目為數(shù)據(jù)來源的信息資源庫建設(shè)和使用相關(guān)報(bào)道。（二）試點(diǎn)學(xué)院信息資源庫構(gòu)建背景。試點(diǎn)學(xué)院建立的信息資源庫[2]是以推進(jìn)教學(xué)改革為目標(biāo)，以項(xiàng)目建設(shè)為依據(jù)，通過建立健全學(xué)院的教學(xué)研究信息、科研信息、教師和學(xué)生獲獎(jiǎng)信息等內(nèi)容作為信息庫的數(shù)據(jù)源，以適應(yīng)日益增多的教學(xué)改革要求，提高教學(xué)管理效率，同時(shí)也有利于建立健全試點(diǎn)學(xué)院檔案，便于我們及時(shí)總結(jié)，改進(jìn)，促進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理工作的進(jìn)步。試點(diǎn)學(xué)院的成立，我們需要共建共享高校、醫(yī)院和企業(yè)三方的教學(xué)資源，需要對(duì)三方的現(xiàn)狀和發(fā)展計(jì)劃、發(fā)展方向進(jìn)行深入的研究，這時(shí)候就需要收集三方的有效資源，并對(duì)大量的信息進(jìn)行融合。試點(diǎn)學(xué)院的教學(xué)管理部門設(shè)置在學(xué)校內(nèi)部，對(duì)學(xué)校的信息能夠及時(shí)全面的掌握，但是對(duì)醫(yī)院和企業(yè)的信息卻不能及時(shí)的掌握，并且對(duì)信息標(biāo)本的來源也不能準(zhǔn)確的劃定范圍，這一突出問題，在試點(diǎn)學(xué)院建設(shè)之初，便表現(xiàn)了出來，尤其在整合資源申報(bào)省市級(jí)項(xiàng)目的時(shí)候，教學(xué)管理部門感覺到力不從心，無從下手，資源的整合也缺乏全面性，只能是東拖戲拽，有多少算多少。而且試點(diǎn)學(xué)院面臨的教學(xué)改革要求較多，從不同角度和不同渠道申報(bào)項(xiàng)目，需要整合的資源不統(tǒng)一，如果每申報(bào)一次就向三方“個(gè)體”收集一次資料，會(huì)形成一種教學(xué)資源管理的混亂和浪費(fèi)，給學(xué)校、醫(yī)院和企業(yè)，還有教學(xué)管理部門的工作人員帶來了很大的困擾和麻煩，增加了不必要的重復(fù)性工作，極大程度上降低了工作效率，同時(shí)，有可能激發(fā)醫(yī)院和企業(yè)對(duì)教學(xué)管理工作的不理解，甚至不合作，這時(shí)，建立一個(gè)信息共享的資源庫，不單純提高了教學(xué)管理工作的效率，更能達(dá)到學(xué)校、醫(yī)院和企業(yè)信息資源共享。信息資源的共享也是高校、醫(yī)院和企業(yè)三方的愿望，試點(diǎn)學(xué)院是個(gè)整體，同時(shí)也是由三部分“個(gè)體”組成的，三方互相合作、互助互利，共享信息資源，共同建設(shè)完善信息資源庫是三方合作的有力手段，也是提高試點(diǎn)學(xué)院凝聚力的有效教學(xué)管理手段，通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息資源庫，達(dá)到三方信息共享，大大提高了教學(xué)管理的效率，也保證了信息來源的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。（三）構(gòu)建思路。以項(xiàng)目建設(shè)為核心，構(gòu)建試點(diǎn)學(xué)院信息資源庫，主要經(jīng)過以下五個(gè)階段：系統(tǒng)開發(fā)小組成立-系統(tǒng)使用要求調(diào)研-系統(tǒng)設(shè)計(jì)-系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)-系統(tǒng)調(diào)試和完善。目的以建設(shè)信息全面，項(xiàng)目完整的資源庫為目標(biāo)，設(shè)計(jì)信息資源庫的構(gòu)成，并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化資源，讓信息資源庫能在任何時(shí)刻任何地點(diǎn)進(jìn)行更新、加載、查閱和下載的功能。同時(shí)，建立實(shí)驗(yàn)室信息資源庫，為試點(diǎn)學(xué)院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、使用、管理提供依據(jù)。基于以上思想，我們進(jìn)行了幾個(gè)板塊的設(shè)計(jì)：1.學(xué)院公共信息平臺(tái)利用信息平臺(tái)，及時(shí)學(xué)院通知、公告、獲得成績和等，展示學(xué)院在辦事項(xiàng)、在建項(xiàng)目等情況，讓資源庫保持在最新狀態(tài)，這也有利于教師們養(yǎng)成常常登陸信息平臺(tái)刷新信息的習(xí)慣。2.教師基本信息教師基本信息模塊除了教師的姓名，性別職稱等常見內(nèi)容項(xiàng)，根據(jù)試點(diǎn)學(xué)院師資結(jié)構(gòu)由學(xué)校、附屬醫(yī)院、公司三方共同組成的情況，特別設(shè)置教師所屬單位項(xiàng)目，這更便于在使用資料時(shí)對(duì)內(nèi)容根據(jù)來源進(jìn)行分類、匯總，同時(shí)充分考慮到醫(yī)院或者企業(yè)需要資源共享或者資源重建時(shí)，可以根據(jù)自己部門的教師進(jìn)行篩選，有利用學(xué)校、醫(yī)院和企業(yè)各自查找資料時(shí)準(zhǔn)確快速的篩選出本單位的資料。3.教學(xué)科研模塊教學(xué)科研模塊包含質(zhì)量工程和教學(xué)論文兩部分，其中質(zhì)量工程既包含質(zhì)量工程專項(xiàng)項(xiàng)目、精品資源共享課程等專項(xiàng)建設(shè)，也包括教師教學(xué)研究項(xiàng)目，是體現(xiàn)試點(diǎn)學(xué)院教學(xué)改革開展情況的重要指標(biāo)，學(xué)院作為省內(nèi)第一家醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)試點(diǎn)學(xué)院，自建立以來便大力推進(jìn)教學(xué)改革，從課程建設(shè)到專項(xiàng)課題，均有涉及。學(xué)院成立三年獲得四項(xiàng)省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目，三門省級(jí)精品資源共享課程，兩門市級(jí)精品資源共享課程，四門校級(jí)精品資源共享課程，成為學(xué)校質(zhì)量工程項(xiàng)目獲項(xiàng)較多學(xué)院，得到了學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，并對(duì)學(xué)院的創(chuàng)新建設(shè)寄予了很高的期望。4.科學(xué)研究模塊科學(xué)研究模塊主要記錄教師獲得的各類、各級(jí)科研項(xiàng)目，錄入項(xiàng)目的內(nèi)容、立項(xiàng)時(shí)間、立項(xiàng)級(jí)別、項(xiàng)目編號(hào)等內(nèi)容，為了便于各單位的使用，我們?cè)谀K設(shè)計(jì)中還上要求上傳相關(guān)附件，將立項(xiàng)的文件和合同內(nèi)容關(guān)鍵頁上傳至資源庫。5.科研論文模塊科研論文是體現(xiàn)學(xué)院教師科研能力的重要指標(biāo)，也是各類申報(bào)中不可或缺的部分，我們?cè)诒灸K對(duì)各單位發(fā)表的論文題目，期刊，SCI評(píng)分等內(nèi)容進(jìn)行一一入庫，并且上傳所有的論文附件，為查閱、提取科研論文提供快捷方式。6.教學(xué)獲獎(jiǎng)模塊經(jīng)過三年的積累試點(diǎn)學(xué)院獲得了省級(jí)、校級(jí)等各類獎(jiǎng)項(xiàng)或?qū)＠鳛轫?xiàng)目建設(shè)的重要體現(xiàn)環(huán)節(jié)和亮點(diǎn)的體現(xiàn)，本課題設(shè)計(jì)了教學(xué)獲獎(jiǎng)模塊，登記獲獎(jiǎng)資料，上傳獲獎(jiǎng)文件，作為教學(xué)改革的重點(diǎn)資料支撐。7.實(shí)習(xí)檔案模塊本模塊建立的目的是為了完善實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)生、實(shí)習(xí)培養(yǎng)過程資料記錄，以導(dǎo)入模板的形式錄入每年實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)安排、畢業(yè)論文等內(nèi)容，同時(shí)對(duì)實(shí)習(xí)期間學(xué)生獲得各類獎(jiǎng)項(xiàng)進(jìn)行登記。8.研究生培養(yǎng)模塊這部分模塊建立的目的在于積累研究生培養(yǎng)資料，對(duì)研究生培養(yǎng)后續(xù)情況進(jìn)行追蹤，將學(xué)院內(nèi)的導(dǎo)師，研究生情況入庫，記錄研究生畢業(yè)后去向，在就職單位工作、學(xué)習(xí)、研究情況，模塊的建立為醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)碩士點(diǎn)申報(bào)提供了必要的支持。9.學(xué)生科研模塊試點(diǎn)學(xué)院有著優(yōu)良的學(xué)生科研傳統(tǒng)，學(xué)院成立之初，便獲得了大學(xué)生挑戰(zhàn)杯省級(jí)特等獎(jiǎng)和國家級(jí)二等獎(jiǎng)的好成績，這離不開學(xué)院的積極宣傳和培養(yǎng)。學(xué)院每年組織學(xué)生申報(bào)校級(jí)、院級(jí)等各級(jí)學(xué)生科研項(xiàng)目，并推薦學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯，多次獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。本模塊通過將學(xué)生科研項(xiàng)目、指導(dǎo)老師、項(xiàng)目級(jí)別等關(guān)鍵信息入庫，為學(xué)生科研工作數(shù)據(jù)進(jìn)行積累。10.學(xué)生獲獎(jiǎng)模塊本院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為創(chuàng)新型人才，積極參與科學(xué)研究并取得一定的成績，先后獲得國家級(jí)、省級(jí)挑戰(zhàn)杯獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得校級(jí)、院級(jí)優(yōu)秀科研項(xiàng)目、優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，作為學(xué)生培養(yǎng)的重要支撐數(shù)據(jù)，學(xué)生獲獎(jiǎng)模塊獎(jiǎng)學(xué)生獲獎(jiǎng)內(nèi)容、獲獎(jiǎng)等級(jí)、獲獎(jiǎng)時(shí)間等信息入庫，并上傳相關(guān)附件。11.教材編寫模塊醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)建設(shè)擁有較好的優(yōu)良傳統(tǒng)，二十多年的建設(shè)為學(xué)院培養(yǎng)了一批骨干教師。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累下，我院多位教師參編國家級(jí)教材擔(dān)任主編、副主編和編委，擁有豐富的教材出版經(jīng)驗(yàn)。試點(diǎn)學(xué)院的建設(shè)，人才培養(yǎng)方式的改革，課程教學(xué)改革的發(fā)展以及教學(xué)特色課程的設(shè)計(jì)，要求我們必須編寫新增特色課程教材，作為吃螃蟹的第一人，國內(nèi)還沒有關(guān)于醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)使用的《臨床基因組學(xué)檢驗(yàn)》、《臨床色譜質(zhì)譜檢驗(yàn)技術(shù)》專業(yè)教材，并且在實(shí)驗(yàn)室管理上，我們提出融入實(shí)驗(yàn)室專業(yè)認(rèn)證，以認(rèn)證為主線編寫適合醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的教材。為此我院組織專門的教師團(tuán)隊(duì)，編寫了《臨床基因組學(xué)檢驗(yàn)》和《臨床色譜質(zhì)譜檢驗(yàn)技術(shù)》兩本教材，并已經(jīng)在人民衛(wèi)生出版社發(fā)表。所以教材編寫部分是能充分體現(xiàn)我院目前在教學(xué)信息上的發(fā)展情況，需要設(shè)置專門的模塊進(jìn)行數(shù)據(jù)庫整理。（四）網(wǎng)絡(luò)信息化的實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)信息資源庫實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵在于信息的錄入和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，課題組前期將大量的信息批量錄入作為數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，并通過給各個(gè)單位部門授予用戶編號(hào)，要求各單位部門在每年年底錄入當(dāng)年信息，補(bǔ)充新資料，以保證信息系統(tǒng)的使用可延續(xù)性。同時(shí)，web服務(wù)器的建立也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過利用學(xué)校web服務(wù)器，玩實(shí)現(xiàn)信息系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)化，保證數(shù)據(jù)的錄入、使用能隨時(shí)隨地進(jìn)行。

三、網(wǎng)絡(luò)信息資源庫的應(yīng)用

建立網(wǎng)絡(luò)信息資源庫一方面有利于完善學(xué)院多部門的綜合信息，另一方面在各項(xiàng)申報(bào)工作中起著重要的作用。資源庫的建立和設(shè)計(jì)著重強(qiáng)調(diào)查詢、統(tǒng)計(jì)、附件下載功能，對(duì)所有的內(nèi)容均需上傳相關(guān)附件，雖然錄入數(shù)據(jù)量非常大，但是可以做到一勞永逸，并且保證數(shù)據(jù)的統(tǒng)一性和正確性，避免了過去常常出現(xiàn)的數(shù)據(jù)因統(tǒng)計(jì)源不同導(dǎo)致結(jié)果每次不統(tǒng)一的情況。資源庫在建期間，我院順利完成了省級(jí)試點(diǎn)學(xué)院、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目的結(jié)題工作，并受到的評(píng)審專業(yè)的一致好評(píng)。完成了廣東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)項(xiàng)目、廣東省醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的申報(bào)和結(jié)題，同時(shí)也積累了很多教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步建設(shè)好試點(diǎn)學(xué)院提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

【摘要】本文以國防科技大學(xué)電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生一流課程體系建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)施情況為例，介紹了項(xiàng)目基本情況、課程體系優(yōu)化、案例式教學(xué)、教師隊(duì)伍培養(yǎng)和教材建設(shè)等，最后給出了加大專業(yè)學(xué)位研究生招生宣傳力度，大力推進(jìn)探索式學(xué)習(xí)，盡快建立可操作的專業(yè)學(xué)位論文評(píng)價(jià)機(jī)制等建議。

【關(guān)鍵詞】電子與通信工程領(lǐng)域；專業(yè)學(xué)位研究生；一流課程體系

專業(yè)學(xué)位是相對(duì)于學(xué)術(shù)學(xué)位而言的學(xué)術(shù)類型，其目的是“培養(yǎng)具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，并適應(yīng)特定行業(yè)或職業(yè)實(shí)際工作需要的應(yīng)用型高層次專門人才”[1]。專業(yè)學(xué)位研究生不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。受“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用”的傳統(tǒng)思想及對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)律認(rèn)識(shí)不足的影響，容易混淆專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的培養(yǎng)方式和要求。課程教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、科研項(xiàng)目與學(xué)位論文“四張皮”的現(xiàn)象屢見不鮮。如何達(dá)到知識(shí)、能力和素質(zhì)的有機(jī)統(tǒng)一，如何將科研資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，是目前專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中兩個(gè)亟待解決的問題。

1具體措施

國防科技大學(xué)開展了電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生一流課程體系建設(shè)項(xiàng)目，基于信息與通信工程、電子科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)一級(jí)學(xué)科建設(shè)以來所積累的優(yōu)質(zhì)資源，按照“緊扣學(xué)科內(nèi)涵、優(yōu)化課程體系、瞄準(zhǔn)前沿發(fā)展”的理念，認(rèn)真梳理和優(yōu)化了該領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程體系。在2011—2015年投資建設(shè)了“信號(hào)處理仿真實(shí)驗(yàn)”“通信技術(shù)基礎(chǔ)”“天線理論與工程”“電磁波工程”“電路與嵌入式系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”“微波電路仿真與設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)”“通信網(wǎng)絡(luò)理論與應(yīng)用”7門專業(yè)學(xué)位研究生課程，使這一領(lǐng)域的課程整體建設(shè)達(dá)到國內(nèi)先進(jìn)水平。（1）課程體系優(yōu)化。課程體系總體設(shè)計(jì)與優(yōu)化遵循針對(duì)性、可持續(xù)發(fā)展、前沿性、寬廣性的原則，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)學(xué)位研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建開放的、競爭的、創(chuàng)新的、發(fā)展的電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位課程體系，既要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的最新知識(shí)，又要進(jìn)一步訓(xùn)練他們具備作為高層次工程技術(shù)或工程管理人員的能力與素質(zhì)。目前，國防科技大學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生課程體系的基本架構(gòu)包括：公共基礎(chǔ)課程、領(lǐng)域核心課程、專業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)課程、案例與前沿課程，如圖1所示。整體課程設(shè)置體現(xiàn)了“厚基礎(chǔ)知識(shí)、重實(shí)際應(yīng)用、博前沿知識(shí)”的教育理念，突出了專業(yè)實(shí)踐類課程和工程實(shí)踐類課程，注重專業(yè)知識(shí)的深入和系統(tǒng)化。以在建的“通信技術(shù)基礎(chǔ)”課程為例，結(jié)合專業(yè)學(xué)位碩士的特點(diǎn)和需求，總結(jié)歷年來專業(yè)學(xué)位碩士教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，緊密圍繞通信基礎(chǔ)與軍事通信應(yīng)用主題，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行了大幅度的改革。綜合通信原理、無線通信與典型軍事通信系統(tǒng)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，將課程內(nèi)容劃分為3個(gè)主要模塊，分別是通信原理基礎(chǔ)模塊、基本傳輸方式與信道模塊、軍事通信概述模塊，如圖2所示。在課程中貫穿兩個(gè)具有明確應(yīng)用背景的教學(xué)案例：①實(shí)際發(fā)射與接收通信系統(tǒng)剖析。選擇一個(gè)實(shí)際通信設(shè)備（如通信電臺(tái)），就設(shè)備內(nèi)部各個(gè)功能模塊講解其原理，剖析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，引發(fā)針對(duì)這一系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用及改進(jìn)的討論。②蜂窩無線通信系統(tǒng)。以現(xiàn)有的GSM蜂窩通信網(wǎng)為例，講解無線通信特點(diǎn)、無線組網(wǎng)特點(diǎn)、多址通信等知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考解決相關(guān)的實(shí)際問題。（2）案例式教學(xué)。本著“完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高思維能力，強(qiáng)化實(shí)踐培養(yǎng)”的原則，完善本領(lǐng)域課程教學(xué)內(nèi)容，突出專業(yè)實(shí)踐類課程和工程實(shí)踐類課程，注意專業(yè)知識(shí)的深入和系統(tǒng)化。要求既有嚴(yán)密的理論體系，又有生動(dòng)的工程實(shí)例，加強(qiáng)研究型教學(xué)模式和教學(xué)案例建設(shè)。充分利用科研資源優(yōu)勢，將具體工程項(xiàng)目中的解決方案和經(jīng)驗(yàn)加以改造，提煉出適合專業(yè)學(xué)位研究生知識(shí)背景、培養(yǎng)目的和培養(yǎng)規(guī)律的教學(xué)案例，確保最新的科研成果能夠進(jìn)入課堂、進(jìn)入案例、進(jìn)入教材，促進(jìn)教學(xué)和科研的深度融合和相互提高。例如，在某項(xiàng)目中，為解決水下目標(biāo)輻射噪聲譜線信噪比低，不易捕捉的實(shí)際問題，筆者提出了“分段搜索，動(dòng)態(tài)門限”的解決方案。將這個(gè)工程項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為水下目標(biāo)搜索教學(xué)案例，通過該案例鞏固了周期信號(hào)分解與合成，以及信號(hào)檢測的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生了解這些知識(shí)點(diǎn)在工程實(shí)踐中的應(yīng)用。利用學(xué)院“十二五”研究生創(chuàng)新基地的建設(shè)條件，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為學(xué)生搭建通用、易操作的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。在課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面進(jìn)行多種改革與探索，把仿真實(shí)現(xiàn)和后續(xù)開展的硬件實(shí)現(xiàn)融合在該課程體系的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和工程應(yīng)用能力。例如，把實(shí)踐課堂設(shè)到雷達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場，結(jié)合學(xué)校建成的國內(nèi)首套220～1400GHz雷達(dá)目標(biāo)成像與RCS測量系統(tǒng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)太赫茲雷達(dá)從倍頻、放大、混頻至頻譜儀接收處理的全過程。（3）教師隊(duì)伍培養(yǎng)。為課程體系中的每門課程建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理、科研和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的多人任課的教師隊(duì)伍。要求授課教師不僅學(xué)術(shù)水平高，工程實(shí)踐能力也要強(qiáng)，教師能夠?qū)⒆约旱目蒲泻凸こ虒?shí)踐經(jīng)驗(yàn)講出來，讓學(xué)生聽得懂。鼓勵(lì)授課教師走出校園，經(jīng)常到國內(nèi)外一流大學(xué)或著名企業(yè)進(jìn)行交流互動(dòng)，跟蹤相關(guān)學(xué)科的最新前沿，了解和掌握本領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。充分利用年輕教師思想敏銳、勇于探索的特點(diǎn)，利用各種有利條件對(duì)青年教師進(jìn)行新技術(shù)培訓(xùn)，開闊年輕教師的視野，為其后續(xù)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。要求青年教師積極參與科學(xué)研究、課程建設(shè)及各項(xiàng)教研活動(dòng)，將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。（4）教材建設(shè)。認(rèn)真研究專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)律的差別，對(duì)電子與通信工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生課程體系進(jìn)行優(yōu)化，組織力量編寫出版適合專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)律的教材，教學(xué)內(nèi)容更加注重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。項(xiàng)目中的每門課程都要求出版或引進(jìn)一部專業(yè)學(xué)位研究生教材。

2取得的成效與經(jīng)驗(yàn)

1影響臨床教師教學(xué)能力提升的主要因素

1.1缺乏職業(yè)認(rèn)同感，教師角色意識(shí)淡薄。醫(yī)學(xué)生在學(xué)校內(nèi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)后經(jīng)住院醫(yī)師培訓(xùn)成為臨床醫(yī)生，不管是學(xué)校教育還是繼續(xù)教育都以培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者為目的。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入醫(yī)院工作，面對(duì)突然落到肩上的教學(xué)任務(wù)和需要扮演的臨床教師這個(gè)角色，他們往往是迷茫的[2]。而醫(yī)科大學(xué)及醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院往往是本地區(qū)綜合性醫(yī)院，患者多，醫(yī)療工作負(fù)擔(dān)重，各種考核指標(biāo)都以醫(yī)療工作量為準(zhǔn)。而醫(yī)學(xué)教育周期長，很難迅速獲得救死扶傷帶來的成就感，從而導(dǎo)致具有雙重身份的臨床教師主觀上對(duì)自己是醫(yī)生的職業(yè)認(rèn)同感強(qiáng)，而對(duì)教師這一角色意識(shí)淡薄，認(rèn)為治病救人、完成臨床醫(yī)療工作是本職，而教書育人僅僅是副業(yè)，思想上的不重視導(dǎo)致行為上的敷衍。1.2知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教育學(xué)及人文素質(zhì)培養(yǎng)缺失。不管是博士還是碩士，臨床教師在學(xué)校接受的都是醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)、臨床技能及科學(xué)研究方面的培養(yǎng)，鮮少學(xué)習(xí)教育學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，也沒有經(jīng)過教學(xué)技能培訓(xùn)。而且由于醫(yī)學(xué)課業(yè)繁重，通識(shí)及人文方面的知識(shí)往往也欠缺。知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教育理論及教學(xué)技巧缺乏往往使臨床醫(yī)生雖然醫(yī)學(xué)知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富，但并不能將其有效傳授給學(xué)生[3]。面對(duì)成長于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下個(gè)性鮮明的新一代學(xué)生，傳統(tǒng)“滿堂灌”教學(xué)方法已無法滿足他們對(duì)學(xué)習(xí)的需求。醫(yī)學(xué)人文教育缺失也培養(yǎng)不出“有溫度的醫(yī)生”，更不能推進(jìn)我國醫(yī)療環(huán)境和諧健康發(fā)展。1.3考核制度、獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全。受醫(yī)院重視醫(yī)療質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)效益的影響，醫(yī)院各類績效考核制度往往以醫(yī)療工作量為中心。而同時(shí)被看重的科研能力也因易量化、影響醫(yī)院排名等諸多有利因素成為職稱晉升的硬指標(biāo)。反觀教學(xué)，雖然大學(xué)附屬醫(yī)院對(duì)教學(xué)基本工作量有要求，但因其難以統(tǒng)籌量化，質(zhì)量監(jiān)控制度不健全等原因最終變成了拼課時(shí)、比學(xué)分[4]。又因?yàn)獒t(yī)院對(duì)教學(xué)工作未建立切實(shí)有效的獎(jiǎng)懲機(jī)制，臨床教學(xué)工作變成了“良心活”：課上得好得不到表揚(yáng)，敷衍了事者也未被責(zé)罰，只要不出現(xiàn)嚴(yán)重的教學(xué)事故，把課堂時(shí)間混完便可。這導(dǎo)致臨床教師疏離教學(xué)工作甚至產(chǎn)生抵觸情緒，教學(xué)任務(wù)難以落實(shí)，教學(xué)質(zhì)量更是無法保證。

2提升臨床教師教學(xué)能力的路徑

2.1緊抓青年教師，重視職前教育，建立教學(xué)資格準(zhǔn)入制度。在我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育這一進(jìn)程中，不僅高校教師隊(duì)伍發(fā)生了巨大改變，大量青年臨床醫(yī)生也充實(shí)到了附屬醫(yī)院，成為高等醫(yī)學(xué)院校臨床教學(xué)的新生力量。青年臨床教師具有積極上進(jìn)、思維活躍、學(xué)歷高、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、探索及接受新鮮事物快等特點(diǎn)[5]，而這些特點(diǎn)以及他們新入職的特殊時(shí)期正是增強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感、培養(yǎng)其教育教學(xué)能力的最佳時(shí)期。因此，醫(yī)學(xué)高校及附屬醫(yī)院應(yīng)高度關(guān)注這一群體和這段時(shí)期，出臺(tái)相應(yīng)政策辦法，以教務(wù)處、教師教學(xué)發(fā)展中心、科教科等教學(xué)核心部門為抓手，從臨床教師職業(yè)生涯的開始便培養(yǎng)其良好的角色意識(shí)和教學(xué)責(zé)任心，學(xué)習(xí)教育學(xué)知識(shí)，提高人文素養(yǎng)，掌握教學(xué)技能。此外，高校及醫(yī)院應(yīng)當(dāng)積極合作，建立教學(xué)資格準(zhǔn)入制度，只有通過相關(guān)部門培訓(xùn)并考核通過才可以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。這是下文所述系統(tǒng)化培養(yǎng)舉措得以順利實(shí)施的前提，也是臨床教學(xué)質(zhì)量得以提高的先決條件。2.2通過全方位立體化的培養(yǎng)方式，完成教師身份轉(zhuǎn)變。要確保臨床醫(yī)生認(rèn)同、接受、勝任其教師身份，思想上重視是前提，教育學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)技能的掌握、人文修養(yǎng)的提高是核心，而這些都需要系統(tǒng)完善的培養(yǎng)內(nèi)容和豐富多元的培養(yǎng)方法來支撐[6]。2.2.1建立系統(tǒng)完善的培養(yǎng)體系建立系統(tǒng)完善的培養(yǎng)體系，設(shè)置主題模塊，如師德師風(fēng)、教學(xué)規(guī)范、人文素養(yǎng)、教學(xué)理念與方法、現(xiàn)代教育技術(shù)、教育測量與評(píng)價(jià)、教學(xué)改革與研究和教學(xué)管理等，再將具體的培訓(xùn)課程納入主題模塊之下。如CBL（Case-BasedLearning）、PBL（Problem-BasedLearning）、翻轉(zhuǎn)課堂可歸入教學(xué)理念與方法模塊；形成性評(píng)價(jià)歸入教育測量與評(píng)價(jià)模塊；而教學(xué)論文、課題的撰寫申報(bào)則歸入教學(xué)改革與研究模塊。這樣的模塊化體系不僅使整個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃系統(tǒng)有章法，更便于依照模塊配備師資、邀請(qǐng)專家，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)制訂個(gè)性化培養(yǎng)方案。2.2.2組織形式多樣的培訓(xùn)活動(dòng)附屬醫(yī)院的臨床教師非高校內(nèi)的專職教師，醫(yī)療工作繁重，所以教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)的形式應(yīng)根據(jù)他們的時(shí)間和不同的教學(xué)模塊、學(xué)習(xí)主題而多元化。如邀請(qǐng)國內(nèi)外一線專家對(duì)教育趨勢、政策及最新理念進(jìn)行解讀，可以以專家報(bào)告形式進(jìn)行，這樣覆蓋面廣，宣傳力度大，具有很好的引領(lǐng)作用。而教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)等模塊比較適合開展教學(xué)觀摩或工作坊模式，臨床教師邊學(xué)邊練，親自上手或直接走進(jìn)教室體驗(yàn)真實(shí)的課堂，會(huì)收到良好的學(xué)習(xí)效果。師德師風(fēng)和人文素養(yǎng)模塊的相關(guān)培訓(xùn)則應(yīng)采用教學(xué)沙龍或午餐會(huì)這種氣氛較為輕松的形式，更有助于臨床教師接受。2.2.3開展導(dǎo)師制一對(duì)一指導(dǎo)教學(xué)不管是青年教師還是年輕醫(yī)生，他們的成長過程都離不開高年資教師、醫(yī)生的指導(dǎo)和幫扶。但想讓青年臨床教師迅速成長起來，簡單的“傳幫帶”方式無法滿足其學(xué)習(xí)需求。應(yīng)在高校教師教學(xué)發(fā)展中心和醫(yī)院相關(guān)部門的配合下，為每一位青年臨床教師選擇一位醫(yī)德師德高尚、專業(yè)較為匹配、熱愛教學(xué)且教學(xué)能力強(qiáng)的高年資臨床教師作為其教學(xué)導(dǎo)師。這樣一來，青年臨床教師在遇到教學(xué)相關(guān)問題的時(shí)候，知道找誰請(qǐng)教學(xué)習(xí)；而高年資臨床教師有了導(dǎo)師的身份之后，也會(huì)增強(qiáng)責(zé)任感，積極認(rèn)真指導(dǎo)年輕人。此外，青年教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)理念、教育技術(shù)的接受和掌握能力優(yōu)于高年資教師，因此高年資教師在指點(diǎn)青年教師的同時(shí)，自己也會(huì)有所進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。2.2.4結(jié)合基礎(chǔ)與臨床，形成教學(xué)相長閉環(huán)臨床教師通常負(fù)責(zé)的都是高年級(jí)學(xué)生的醫(yī)學(xué)課程，雖然這些課程的重點(diǎn)來自他們所掌握的臨床知識(shí)，但是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)部分內(nèi)容是臨床課程的重要基礎(chǔ)，每一位臨床教師在上課之前都需要帶著學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧。而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師也需要臨床案例來激發(fā)學(xué)生興趣。因此，教師教學(xué)發(fā)展部門應(yīng)多提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)讓臨床教師與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教師溝通交流，相互學(xué)習(xí)，這對(duì)他們教學(xué)能力的提升很有幫助。此外，臨床教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，他們的醫(yī)療水平和科研能力也能有所提高。教師不僅要對(duì)本學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，更需要了解學(xué)科前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，用臨床經(jīng)驗(yàn)和科研成果教學(xué)，教學(xué)不斷促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而形成有效提升自身發(fā)展的閉環(huán)。醫(yī)學(xué)和教育都是需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，在臨床教師身上，二者相輔相成，彼此成就。2.3構(gòu)建系統(tǒng)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，完善獎(jiǎng)懲制度。構(gòu)建系統(tǒng)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的根本保障和最有效方式。這需要附屬醫(yī)院和高校教務(wù)部門共同努力。高校應(yīng)在分析臨床教師教學(xué)崗位的前提下，根據(jù)教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力3個(gè)維度制訂標(biāo)準(zhǔn)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)原則，不僅有定量分析也應(yīng)有定性分析。根據(jù)臨床教學(xué)工作的特殊性，教學(xué)工作量不能僅用課時(shí)量來認(rèn)定：實(shí)習(xí)指導(dǎo)、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)修改、科研及社會(huì)調(diào)查指導(dǎo)、試卷批改、試卷分析、教學(xué)相關(guān)培訓(xùn)等都應(yīng)以相應(yīng)比重計(jì)入教學(xué)工作量。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，包括高年資教學(xué)專家、同行督導(dǎo)專家、行政領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)生等，根據(jù)情況，不同的評(píng)價(jià)主體分別賦予相應(yīng)權(quán)重，爭取做到評(píng)價(jià)全面且公平公正。在評(píng)價(jià)過程中，對(duì)教學(xué)工作完成出色、教學(xué)質(zhì)量好的臨床教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)及公開表揚(yáng)；而對(duì)備課不認(rèn)真、上課敷衍效果差、未按要求完成教學(xué)工作甚至出現(xiàn)教學(xué)事故的臨床教師，要給予通報(bào)批評(píng)、扣發(fā)津貼甚至取消授課資格的處理[3]。對(duì)教學(xué)能力的評(píng)價(jià)應(yīng)包含兩部分：首先是臨床教師自身在教學(xué)方面撰寫的論文、課題、教材，取得的成果及教學(xué)比賽獲獎(jiǎng)。其次是其指導(dǎo)的學(xué)生所獲得的相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)。不管是校方還是醫(yī)院，在認(rèn)可臨床教師所取得的教學(xué)成績的同時(shí)，應(yīng)加大獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳力度，讓臨床教師感到在教學(xué)上的付出并不只是默默奉獻(xiàn)、無人知曉、沒有任何回報(bào)。此外，高校應(yīng)和附屬醫(yī)院聯(lián)合，定期舉辦教學(xué)比賽和教學(xué)相關(guān)各類評(píng)比，這種方式不僅能夠以評(píng)促建，提升教學(xué)質(zhì)量，還可以挖掘優(yōu)秀的臨床教師，然后將他們重點(diǎn)培養(yǎng)為臨床教學(xué)骨干。這樣既為臨床教學(xué)工作提供了師資，又可通過大力宣傳他們的事跡起到引領(lǐng)作用，從而形成良好的教學(xué)氛圍，讓更多的臨床教師愿意投身教學(xué)工作。

3結(jié)語

臨床教學(xué)質(zhì)量的提高是一個(gè)漫長而復(fù)雜的過程，投入大卻難以很快見效。然而，隨著技術(shù)飛速發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)、深度學(xué)習(xí)已成為未來的發(fā)展趨勢，不管是教育行業(yè)還是醫(yī)療行業(yè)都面臨著巨大挑戰(zhàn)。新的教育理念、教育技術(shù)不斷涌現(xiàn)，各類專業(yè)知識(shí)獲取方式簡便，全球人才在同一個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)競爭。傳統(tǒng)教學(xué)法已無法適應(yīng)新局面，只有在教學(xué)上投入、付出、終身學(xué)習(xí)，完成好臨床醫(yī)生和臨床教師的角色任務(wù)，才能不被即將到來的人工智能時(shí)代淘汰。除強(qiáng)調(diào)臨床教師自身的覺醒和重視外，附屬醫(yī)院及高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)相互配合，通力合作，充分發(fā)揮科教科、教師教學(xué)發(fā)展中心、教務(wù)處的作用，促進(jìn)臨床教師教學(xué)能力不斷發(fā)展，從而確保醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量持續(xù)提高。

一、教師晉級(jí)述職報(bào)告格式

（一）基本情況；

（二）申報(bào)理由：1、師德與政治思想；2、工作業(yè)績（教學(xué)成績、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級(jí)以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級(jí)以上公開課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3、教書育人；

（三）晉升以后的工作設(shè)想

二、教師晉級(jí)述職報(bào)告范文

一、基本情況

一、教師晉級(jí)述職報(bào)告格式

（一）基本情況；

（二）申報(bào)理由：1、師德與政治思想；2、工作業(yè)績（教學(xué)成績、主持及參與的教研課題、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、所獲市級(jí)以上的榮譽(yù)、教研方面所獲榮譽(yù)、近年的市級(jí)以上公開課及講座報(bào)告、近年參與的培訓(xùn)、近年發(fā)表的論文、參與編寫的教材及專著、學(xué)科帶頭人及青年教師的培養(yǎng)；3、教書育人；

（三）晉升以后的工作設(shè)想

二、教師晉級(jí)述職報(bào)告范文

一、基本情況

一、思想品德、職業(yè)道德方面

本人堅(jiān)決擁護(hù)中國******的領(lǐng)導(dǎo)，積極參加政治理論學(xué)習(xí)和教育理論研究，加強(qiáng)“*”重要思想和“八榮八恥”社會(huì)主義榮辱觀的學(xué)習(xí)。積極向黨組織靠攏，于20*年*月參加了濱湖區(qū)黨校的學(xué)習(xí)，成績合格。忠誠于人民的教育事業(yè)，全面貫徹黨的教育方針，具有良好的師德和教師素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，教書育人，為人師表，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，有極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，工作積極主動(dòng)。20*年度考核為“優(yōu)”，并獲“嘉獎(jiǎng)”。

二、教育教學(xué)能力和工作業(yè)績

1、化學(xué)教學(xué)工作

在化學(xué)教學(xué)中，能認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念，并將其貫徹于平時(shí)教學(xué)中。平時(shí)能鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，多方取經(jīng)，虛心向老教師討教。課堂上采用多種有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，并不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，提高課堂教學(xué)效率，為他們成為“創(chuàng)新型”人才打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。在中考復(fù)習(xí)中，廣泛收集試題，研究中考命題走向，有的放矢，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀，夯實(shí)基礎(chǔ)，注意試題間的聯(lián)系和知識(shí)系統(tǒng)的歸納，提高復(fù)習(xí)效果。隨著業(yè)務(wù)水平的提高，20*年末順利通過市青年教師業(yè)務(wù)達(dá)標(biāo)考核，20*年被評(píng)為校級(jí)教學(xué)新秀。歷年來，所帶班化學(xué)在中考中均能取得較理想成績。如20*屆的初三（4）和（10）班在中考中化學(xué)班均分均名列同層次第一名。在學(xué)科競賽中，能悉心指導(dǎo)學(xué)生，所輔導(dǎo)同學(xué)經(jīng)常在競賽中得獎(jiǎng)，為學(xué)校爭得榮譽(yù)。如20*年的省初中化學(xué)競賽中，有2人獲得省二等獎(jiǎng)、3人獲省三等獎(jiǎng)，另兩人獲市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

2、班主任工作