逆反心理論文范文10篇

【摘要】在青少年自我意識形成過程中，逆反心理是十分常見的現象，它對青少年心理的發展有著不可忽視的影響。因而，教育者首夫要研究學生逆反心理特點及形成原因，消除其心理障礙，抓住有利時機進行全面、細致的教育，相信就一定能收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】逆反心理表現成因調適的措施

近來班上有一個學生小a的家長向我訴說，她的女兒最近一段時期特別不聽話,經常與家長對著干,總是反其道而行之。家長不能多管她,管她，她就嫌煩,父母對她是一籌莫展。雖然我從事教育的時間不是很長，但象女生這樣不順從，甚至是反抗父母和老師的現象，也接觸過不少。這種心理表現就是我們通常所說的“逆反心理”，是困擾我們教育的一大難題。尤其對私立學校B層次的學生來說，若能找正確的方法來調適學生的“逆反心理”我們的教育就成功了一半，所以對高部分學生“逆反心理”的研究顯得尤為重要。

今天我就在這淺談青少年的“逆反心理”及其調適的措施，希望能夠給深受此問題困擾的同仁，包括我自己一點啟示：

一青少年逆反心理的危害性及其表現：

逆反心理是指客體與主體需要不相符合時產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。青少年逆反心理的危害和具體表現：逆反心理會導致青少年對人對事多疑、偏執、冷漠逆反心理會導致青少年對人對事多疑、偏執、冷漠、不合群等病態性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學習被動。逆反心理還容易造成感情失控，與家長、教師感情疏遠、關系僵化,甚至產生對立情緒,進一步發展還可能向犯罪心理和病態心理轉化。

內容提要

宣傳是以傳播某種主義、主張、思想和觀點以改變特定對象態度的活動，逆反心理現象直接影響宣傳效果。逆反心理是宣傳對象對外來的威脅自己態度體系的宣傳內容的抵制，是宣傳對象態度體系的自我防御，它的外在效應是多層次的、復雜的，它產生的內在機制在于宣傳對象原有態度體系與宣傳內容的關系，但宣傳者的素質和能力、宣傳的內容和形式也可誘發逆反心理。

最近一個時期來，“逆反心理”成了一個時髦的名詞。無論是報章雜志，還是廣播電視，甚至在人們的日常生活中，這個名詞所使用的頻率，都呈現出日漸密集的趨勢。然而，對于“逆反心理”的內容，理解的深度和廣度，有很大的差異。本文只試圖分析作為宣傳過程一個環節的逆反心理。全文分五個部分：一、宣傳·宣傳對象·逆反心理；二、逆反心理的五種效應；三、逆反心理的內在機制；四、外部環境和誘因；五、對宣傳者的建議。

一、宣傳·宣傳對象·逆反心理

宣傳是以傳播某種主義、主張、思想、觀點以改變特定對象的思想態度和行為的活動。宣傳是否成功，它的目的能否達到，取決于宣傳內容在多大程度上、在多廣泛圍內，贏得了宣傳對象的共鳴，并為他們所接受。那么，宣傳對象是否無條件地接受宣傳的內容，相信所宣傳的觀點呢？現實的宣傳活動，對此作出了否定的回答。在許多場合，報紙廣播等宣傳媒介所宣傳的有些內容并不能為宣傳對象所接受，與此相反，它引起宣傳對象的反感、抵制，這種反感和抵制還會隨著宣傳內容的增加而益趨強烈，這種現象是我們不能不研究宣傳對象及其接受心理。

接受者就其接受宣傳內容的心理傾向而言，大致可分為兩大類，理智型接受者和感情型接受者。理智型接受者在受外來宣傳信息的刺激時，總要對信息內容進行一番理智的分析，并以歷史和現實與之相驗證，有取有舍，存善去惡。感情型接受者，又分為兩種，一種順應型，一種逆反型。順應型接受者，在受到宣傳信息刺激時，不論信息內容的真假對錯，不考慮自己的主觀傾向與信息內容的異同，總是不加思索地加以接受。這種接受者，又可稱為盲從型接受者。逆反型接受者則相反，只要是宣傳內容和他已有的態度有較大的差距、或信息內容過量，或宣傳者沒有權威性，那他們就會對這些宣傳內容加以抵制。這種抵制有時是無意識、有時是有意識地進行的，在大多數場合，還會隨著信息量的增加而越發加強。

摘要：聲樂教學中，師生的積極配舍是教學成功的關奠。而在實際教學中，學生的逆反心理始終是聲樂教學的一大障礙，可以從以下五個方面消除學生的逆反心理。

關鍵詞：聲樂教學；逆反心理；演唱能力；歌唱興趣

在聲樂教學中，師生的密切配合是教學成功的關鍵。師生配合默契，學習效果就好，但在實際教學當中，部分師生很難配合好，使師生雙方都有許多煩惱。甚至有的學生產生了逆反心理和盲目心理。

逆反心理、盲目心理最常見的表現是：①自負心理。有部分自認為聲音條件好，有一定歌曲演唱能力和經驗的學生。過高的估計自己，認為教師教不了他，而且錯誤地認為，只有某某教師才能教得了他。而固執地認為自己的方法很正確，而對教師的教學橫加評論。上課時不但不按教師要求練，下課后自己跟著感覺走，這樣的學生不在少數，而有很大一部分。②學習中的盲目性。有的學生打心底認為某某老師行，認為我只有跟他學聲樂，那么就會取得好的成績。甚至認為自己的嗓音只適合唱某種唱法，而不適于其他唱法。需要找一位相同唱法的教師和厭學情緒，甚至對立情緒，這樣的學生很普遍。如果想法未如愿，則采取抵阻行為。③自卑心理。這類學生一般聲音條件差，基礎也差，學習上缺乏自信，容易自暴自棄，對上聲樂課無所謂的態度。甚至出現請假逃課等現象。

一教師要有較高的歌曲演唱能力和技能技巧

作為聲樂教師，首先必須具備較強的歌曲演唱能力和歌唱的技能、技巧。這是學生很樂意學習聲樂的必要條件。很多學生愿意拜演唱能力較強的老師為師，這是情理之中的。但也有部分教師經過多年的教學，而荒廢了自己的聲樂學習和交流，演唱能力大不如以前，或者閉門造車，不與外界聯系，不汲取新的養分，久而久之，無論從演唱上或者是聲樂理念上都與時代要求有一定的差距。這樣的教師，學生很難愿意做他的學生，那么教學工作就無法開展，這樣的現象在我國聲樂教育界屢見不鮮。所以說，作為聲樂教師，必須堅信一點“教學相長”，必須時時汲取先進的聲樂技能技巧為我所有，使自己的聲樂教學始終保持在較高水平上，能較好地示范具有相當難度的藝術歌曲和聲曲，同時要加強學術交流，廣泛涉獵國內外先進的聲樂演唱方法。這樣隨著年齡的不斷增長，就會積累豐富的聲樂技能技巧，永葆歌唱藝術青春，這樣學生才能對自己的專業老師有一種敬仰之情，從而激發學生學習聲樂的欲望。

一、差生逆反心理的形成原因

在物理教學過程中，差生逆反心理產生的原因主要有兩方面：一是與這些學生的身心發育有關，二是與教學內容和教學方法有關。

物理學內容具有較強的抽象性、邏輯性、嚴密性和實踐性，表現在：文字敘述比較嚴謹，學生有時能讀通文字，但并不理解其含義，從而對教材的理解產生困難；探究物理問題時，不僅要從實驗出發，學生的學習程序也未必都遵循從感性到理性的過程，這些探究的方法，學生開始學習時很不習慣，自然感到物理難學；抽象思維多于形象思維，動態思維多于靜態思維，學生對思維方式不易跟上，產生思維上的困難，分析、解決問題時，要從多方面、多層次來探究和研究。物理教學方法運用好壞也是差生產生逆反心理的主要原因之一。照本宣科的教學方法，對于有較強獨立思考能力的人，容易導致逆反心理。

二、對差生逆反心理的對策

1、培養差生的自信心

良好的自信心是成功的一半。關鍵在自身，但教師的外因作用也不可忽視。

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[摘要]本文力圖從分析大學生逆反心理形成的原因入手，尋求緩解和消除大學生逆反心理的途徑和方法，以期從某些側面來排解思想政治教育中遇到的種種障礙，最終幫助青年人樹立起科學的人生觀、世界觀和價值觀。

[關鍵詞]大學生思想政治教育逆反心理

大學生思想政治教育工作中，教育者往往面臨學生的“逆反心理”問題。問題的存在，不僅常常阻礙思想政治教育工作的正常開展和實際效果，而且還會造成部分學生與思想教育者的對立情緒。因此分析產生逆反心理的原因，做好大學生逆反心理的疏導工作，研究克服逆反心理的途徑和方法，具有現實意義。

一、部分大學生逆反心理形成的原因

逆反心理是在思想政治教育的過程中產生的，因此教育過程的諸個要素以及教育的途徑和載體都有可能導致逆反心理的產生。

論文關鍵詞：大學生；逆反心理；對策

論文摘要：當前高校思想政治教育中，大學生的逆反心理是較為常見的現象。大學生逆反心理形成的原因是多方面的，本文力圖從分析大學生逆反心理形成的原因入手，尋求緩解和消除大學生逆反心理的途徑和方法。以期提高高校思想政治教育的效果。

大學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產生，就會形成一種比較固定的思維模式。在建設和諧社會、創建和諧校園的今天，認真研究大學生逆反心理形成的原因，尋求緩解和消除大學生逆反心理的途徑和方法，對增強大學生思想政治教育的有效性有著重要的意義。

一、大學生逆反心理的主要表現形式

所謂逆反心理，就是指對事物所做的反應跟當事人的意愿或多數人的反應完全相反。大學生正處在人生最活躍的時期，思維敏捷，對新生事物接受快，而學校生活本身所固有的相對單純性、嚴肅性與社會生活的豐富性、多彩性反差較大，使青年學生在接受思想政治教育時容易產生逆反心理，主要表現在以下幾個方面：

對思想政治工作者的反感。大學生自尊心強，人格意識強烈，對外界刺激體驗敏感、細微，因此，他們對來自別人的批評和幫助，總有一種內在的反感，即使他們錯了，別人言之有理，他們也拒絕接受。對領導、教師、學生干部分配的任務，往往拒不服從，表現出一種桀驁不馴的樣子。

論文關鍵詞：青少年逆反心理調適與教

論文摘要：在對青少年的施教中，教師、家長履專職青少年教育的工作者，普遍感到當代青少年存在比較嚴重的逆反心理現象，同時又表現出無計可施、無可奈何的狀態。逆反心理正在使很多教育者的熱情和積極性受到打擊和動搖。為此，揭示逆反心理的實質、形成的原因，尋求解決的良策的問題便呈現在我們面前。

青少年正處于青春期，認知結構、判斷能力和行為決策水平都有待提高，他們思維活躍但不穩定，容易受各種因素的干擾。緊張的學習、激烈的競爭、單調的生活、成長的煩惱，還有來自家長、教師及學生自身的過高期望等，常常會誘發這些學生的消極情緒體驗，產生不良的心理現象即逆反心理。《心理學大詞典》的解釋基本上把它的本質屬性揭示了出來，是比較規范的：逆反心理是客觀環境與主體需要不相符合時產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度”。

1青少年逆反心理形成的主觀原因

當今的青少年，雖未進入社會，但卻以全新的眼光看待人生、看待社會。然而他們的年齡、心理、思想方法和思維方式以及社會閱歷和社會實踐都與社會發展有著一定距離，表現出一種不適應態度，常常處于一種困惑的矛盾焦慮狀態中。

1．1年齡與生理條件

論文關鍵詞：大學生；逆反心理；對策

論文摘要：當前高校思想政治教育中，大學生的逆反心理是較為常見的現象。大學生逆反心理形成的原因是多方面的，本文力圖從分析大學生逆反心理形成的原因入手，尋求緩解和消除大學生逆反心理的途徑和方法。以期提高高校思想政治教育的效果。

大學生的“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產生，就會形成一種比較固定的思維模式。在建設和諧社會、創建和諧校園的今天，認真研究大學生逆反心理形成的原因，尋求緩解和消除大學生逆反心理的途徑和方法，對增強大學生思想政治教育的有效性有著重要的意義。

一、大學生逆反心理的主要表現形式

所謂逆反心理，就是指對事物所做的反應跟當事人的意愿或多數人的反應完全相反。大學生正處在人生最活躍的時期，思維敏捷，對新生事物接受快，而學校生活本身所固有的相對單純性、嚴肅性與社會生活的豐富性、多彩性反差較大，使青年學生在接受思想政治教育時容易產生逆反心理，主要表現在以下幾個方面：

對思想政治工作者的反感。大學生自尊心強，人格意識強烈，對外界刺激體驗敏感、細微，因此，他們對來自別人的批評和幫助，總有一種內在的反感，即使他們錯了，別人言之有理，他們也拒絕接受。對領導、教師、學生干部分配的任務，往往拒不服從，表現出一種桀驁不馴的樣子。

論文摘要:從大學生思想政治教育課的逆反心理基本概念入手，對這種現象的產生原因進行了深入的剖析，在此基萬出上從教學主體、教學內容、教學模式等方面提出了相應的解決辦法。

論文關鍵詞:思想政治教育課;逆反心理;多維審視

思想政治教育課是建設”和諧高?！钡那把仃嚨?，是大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的主要課堂。黨的十七大以來，高校思想政治教育課教學取得了巨大的成就，但由于種種復雜的原因，不少學生對這門課程還有較為嚴重的逆反心理。這在一定程度上對大學生成才產生了消極影響，削弱了思想政治教育的功能。因此，在新形勢下探求這一現象的成因及其對策就顯得尤為必要。

一、大學生思想政治教育課學生逆反心理內涵及表現

(一)基本內涵

所謂逆反心理，就是受教育者在接受教育的過程中所產生的與教育者對對方的要求相反的態度和言行的一種心理狀態和行為傾向。換言之，它是客體與主體需要不相符合時產生的具有強烈抵觸情緒的社會態度。顧名思義，思想政治教育課逆反心理就是大學生接受黨和國家的思想政治教育時產生的一種與社會的主流思想和價值相對立的強烈否定情緒。從嚴格意義上講，其作為與外界引導相對抗的反控制心理，并不同于一般意義上的對事物的否定態度和抵觸情緒，二者在邏輯上是種屬關系而非同一關系，我們不能簡單把對抗、猜疑、不滿等歸結為非常規性質的態度反應。

[論文關鍵詞]思想政治教育；逆反心理；成因；對策

[論文摘要]逆反心理是思想政治教育過程中最常見也是最難解決的問題之一，它的產生極大地制約了思想政治教育的順利開展和目標的實現。因此，分析思想政治教育中逆反心理的特點、成因及對策是每個教育主體面臨的共同課題。

隨著社會的發展，暴露出了越來越多的心理問題，這些問題滲透到各個領域并產生了很大影響，在思想政治教育中的表現尤為突出。逆反心理是思想政治教育中最常見也是最難解決的問題之一，它作為一種態度反應，有特定的形成機制和心理構成，是一系列心理活動過程的結果。逆反心理的產生極大地制約了思想政治教育的順利開展和目標的實現。因此，分析思想政治教育中逆反心理的特點、成因及對策是每個教育主體面臨的共同課題。

一、思想政治教育中逆反心理的特點

所謂思想政治教育中的逆反心理是指客體在接受思想政治教育的過程中，產生了一種背離教育主體期望目標的反向力量，從而阻礙教育客體的一種心理現象。逆反心理具有以下特點：

1．突出自我性