農村教學范文10篇

摘要：針對農村小學作文教學中現存的問題，筆者從挖掘本地寫作資源、創新農村小學作文教學新模式入手談了幾點策略，以期徹底解決農村小學寫作教學低效和學生寫作興趣不高的問題，從而提高學生的寫作水平。

關鍵詞：農村小學；作文教學；策略探究

作文教學作為小學語文教學的一個重要組成部分，一直是小學語文教學的難點與重點，尤其是對于教學條件和教學理念都相對落后的農村小學來說，如何在新時代素質教育理念的指導下，不斷更新教學理念，創新教學模式，是當前亟待解決的問題。這就需要農村地區的小學挖掘地方特色，結合地方優勢，從學生的日常生活出發，不斷培養學生的寫作興趣，從而提升作文寫作能力與水平。

1農村小學作文教學現存的問題

1.1寫作訓練模式低效。隨著我國新課改革的不斷推進，小學生寫作質量相比以前都有了很大的提升，但是，受教學條件、教學觀念的限制，我國農村地區小學作文教學都還以傳統的講方法、講技巧為主，這樣的寫作訓練模式限制了學生思維能力的發展，忽視了學生綜合素養的提升，不論是對課堂教學質量的提升，還是對學生未來的個人發展都極其不利。1.2學生寫作興趣不高。現階段，我國農村地區小學語文寫作教學仍然重技巧、重方法，這雖然在一定程度上可能對提升學生寫作成績有所幫助，但是這種機械、枯燥的教學模式忽視了小學生愛探索、喜歡挑戰的特點，結果導致小學生在寫作課上打不起精神來，要么走神，要么表現的很不關心，甚至對作文課感到厭煩。

2挖掘本地寫作資源創新農村小學作文教學新模式

一、通過座位的安排拉近學生之間的距離

教師在教學過程中，可以根據學生學習成績的差異安排學生的座位。但是在傳統的教育理念中，一些教師在安排座位時往往會把學習最好的學生與學習最差的學生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴重的學生安排在一起，可能會導致學習好的學生受到影響。所以在安排座位時，可以將中等的學生與學習能力相對較差的安排在一起，這樣縮小了學生之間的差異，可以增強學生學習數學的自信心，大大提高學生的學習效率。

二、對不同性格的學生因材施教

教師在教學過程中，應該重點關注學生中的個別差異，不能把學生看做一個整體，而是應該根據學生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學生之間存在差異的基礎上，將學生視為學習的主體，根據每個人的不同思想意識，為學生的學習及發展提供條件。而在數學教學過程中，可以把學習程度相似的學生歸為一類，根據不同的差異對學生的學習特點進行分層教學。對于學習能力較弱的學生優先關注，在每次進步時都對學生予以鼓勵，讓學生在數學學習過程中找到自信，從而提高學習成績。通過這種方法，對不同特點的學生區別對待，開展有針對性的教學方法，這樣既可以提高學生學習的積極性，又可以提高教學質量，根據學生的性格差異提高學生的學習效率。

三、通過展開興趣教學縮小學生之間的差異

在小班化的教學過程中，教師可以充分利用豐富的教學資源，例如，在教學過程中引入多媒體教學手段，讓具體的教學模式更形象化、信息化。將數學教學中的一些數學圖形、文字、符號形象地展現出來，讓學生在感官上體會到數學學習中的樂趣所在。教師在整個教學過程中，可以運用興趣教學的模式，讓學生有更多的機會獨立學習，不斷培養學生的創新精神。在數學學習過程中，教師應鼓勵學生多角度思考問題，敢于說出自己的想法，培養學生的思維流暢性及對知識的靈活運用能力。

摘要：當前，農村小學教育辦學水平和教學質量與城市還存在明顯差距，農村家庭教育缺位，教學基礎薄弱，教學模式單一，教師能力有待進一步提升。要解決這些突出的矛盾，要努力提升教師素質，以學生為中心，提高課堂的教學實效。加強對家長的教育與溝通，合理促進素質教育，為今后學生的進步奠定良好的基礎。

關鍵詞：農村；教學；能力；對策

近年來，隨著經濟社會的發展，農村小學教育取得了很大的成績，教學質量進一步得到提高，軟件硬件設施也得到了極大改善。但是，在區域之間、城鄉之間、學校之間，由于受地域及環境因素的制約，與城市相比，依然還存在一些問題，辦學水平和教學質量還存在明顯差距，形勢依然十分嚴峻。小學教育的好壞，對學生一生的影響至關重要，身為一線教師，我們有責任在小學階段為學生打下堅實的基礎。下面，我結合農村小學教學實際，對存在的問題進行分析，并嘗試性地提出一些解決問題的建議與改進措施。

一、農村小學教學現狀

（一）教學基礎薄弱。一方面，很多農村學校特別是薄弱學校教學基礎還很薄弱，仍然是教師在講臺上講，學生在教室里聽，多媒體教學、信息技術、教學管理等方面與城市相比還有很大差距。另一方面，隨著農村適齡兒童入學量日漸減少，原來的教學資源利用率越來越不足，無法達到既定的要求，使得很多教學環節無法正常開展。還有，農村學生由于受到各種因素的制約，相較于城市學生，學習基礎薄弱，在課外讀物、手工制作、綜合能力的提升方面還有所欠缺，不利于學習基礎的鞏固提高。（二）教學模式單一。在傳統的教學模式中，教師先對課文進行分析，備好教案，然后再在課堂上傳授，往往是教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，缺乏師生之間的互動，無法調動學生的學習興趣。受傳統教學方式的影響，很多教師在課堂上只是單向灌輸知識，學生也是被動地接受知識，對于所學知識不求甚解，只知死記硬背，導致課堂效率低下。（三）教師能力有待進一步提升。課堂教學完全依賴課本，沒有引導學生去思考問題，學生看見的只是沒有情感的文字和圖像。還有些教師完全靠板書向學生傳授知識，不會制作多媒體課件，使得學生失去學習興趣，降低學習效果。（四）農村家庭教育缺位。家庭教育是教育的重要環節，父母是最好的老師。當前，很多農村家長外出務工，使農村家庭教育的缺位現象嚴重。學生多由祖輩代管，或溺愛有加，或放任過度，導致本應由父母承擔的教育責任缺位。尤其是偏遠農村，各方面的起步相對較晚，家長文化水平普遍低下，與學生互動的思想意識較淡，將學生的成長教育責任完全推給學校。同時，部分家長對子女的全面教育支持不夠，學校不能與家長溝通，甚至學生的作業都沒有人監管督促，家長不了解學生動態，缺乏互動，不利于共同教育培養。

二、思考及對策

［摘要］在農村小學美術教學中，因為學校經濟條件比較差，所以很多教學設備也都比較落后。教師在教學的時候無法有效運用教學設備，這樣就導致課堂十分枯燥、單一。針對這些情況，農村小學美術教師要學會靈活應變，根據農村特色挖掘鄉土資源，并將其融入課堂教學中，使得課堂氛圍更加活躍。基于此，下文詳細分析了對鄉土資源的挖掘以及在美術教學中的使用。

［關鍵詞］鄉土資源;農村小學;美術教學

農村具有十分豐富的鄉土資源，如民俗文化、自然景觀、建筑文化等，這些文化在經過一定的轉化以后會變成良好的教學資源，并且將其應用到美術課堂教學中會帶來很多驚喜，效果也會出人意料。因此，教師要加強對鄉土資源的挖掘與應用。

一、鄉土資源的挖掘對小學美術課堂教學的作用

教育主要目的是教書育人，重點就是讓學生學會做人，如何成為一個成功的社會人，換一句話，教育即生活。而對鄉土資源的挖掘就是讓學生在生活中尋找美，發現美，激發美術學習興趣，進一步促進其創新思維與發散性思維的發展。在小學美術學科教學中，農村美術教師對鄉土資源要進行充分挖掘，并將其融入課堂中，豐富課堂教學內容，給學生營造一個更加有趣的教學環境，從而使學生更加積極地學習美術知識。另外，農村鄉土資源不斷發生變化，可以將更加豐富的資源提供給農村美術教學，加強教學與生活之間的有效結合，激發學生的學習興趣。

二、挖掘鄉土資源，豐富美術課堂教學

摘要：音樂作為民族文化主要的構成要素，屬于我國民族的瑰寶。從音樂教育實際情況來看，必須要從小學就開始著重進行主抓，不過從農村小學音樂的教育現狀來看，出現了非常多的問題和不足，受到來自外部和內部因素的影響，使得城市和農村之間發展非常不均衡。農村很多地區的音樂教育止步不前，同綜合素質的要求具有非常大的差距。因此就必須要注重發展落后的農村音樂教育，加大資金投入，強化對于農村老師素質的培養和提升，改良農村的辦學條件。本文農村小學音樂教學現狀入手，提出具體的改良農村小學音樂教育的手段和措施。

關鍵詞：農村；小學音樂；教學現狀

音樂教育屬于素質教育的關鍵構成要素，同時也是美育的關鍵內容，在培養人才綜合素質階段中，音樂教育發揮了其他教育無法代替的推動力。音樂教育是普通青少年比較容易接受的教育方式，也是激發青少年自身潛力的良好方法，總體而言，音樂教育自身擁有修身養性，以及提升素質的作用。本文主要從當前農村小學音樂教育狀況入手，具體羅列出農村小學音樂教育的專門性措施和手段。

一、農村小學音樂教育的現狀

首先就是音樂課程無法得到落實，常規的教育將更多的精力投入到應試教育。學校教學過程中基本上都是從學生升學進行考慮，進而制定和安排專門的教學計劃。對于一些并不屬升學考試科目的教學，尤其是音樂學科的教學活動，并沒有依據教學計劃安排進行具體實踐，一些農村學校甚至直接沒有設置這門課程。其次就是音樂教師素質偏低，為了可以最大限度的確保農村小學音樂教學可以按照正常的教學計劃進行，一些學校的音樂教師很多都是臨時由其他學科教師進行兼任，但是一些教師可能在音樂上具有一些特長，另外還有一些教師基本上沒有經過專業的音樂教學方面的培訓。因此也就使得一些音樂教師綜合素質水平普遍偏低。甚至一些學校將音樂課開設為唱歌課，這在很大程度上限制了學校音樂教育的發展。再次就是忽略了音樂教學重要性，音樂教育屬于美育構成的關鍵分支，也是不斷落實黨教育方針的重要方式。優美的音樂節奏可以在很大程度上使學生感受到音樂的唯美。音樂教育的意義是其他學科根本上很難替代的，必須得到人們的重視。不過從實際生活實踐來看，政府以及家長對于音樂的注重程度偏低，覺得音樂課程可有可無，音樂教師的地位并不是非常突出。甚至在進行職稱晉級等方面沒有其他正常升學學科科教師具有同樣的資格，在很大程度上打擊了音樂教師的主動積極性，阻礙了農村小學音樂教育事業的良好發展和進步。最后就是音樂教學相關的設備非常簡單。在對一些農村小學音樂器材設備調查分析中不難看出，僅僅只有少數學校的音樂教學器材設備符合國家在音樂教學器材方面的相關標準，很多學校音樂教學設備只有不到30%的水平。音樂教學自身所需要的音像資料以及專門的教師更加稀缺，同相關的建設要求存在很大的距離。

二、改良農村小學音樂教育現狀的措施和方針

一、注重基礎能力培養，豐富教學內容

從教學內容上來說，適應廣泛的教學需求，面向學生進行教學活動的開展，不局限在現有的教學內容中，實現有效的教學活動拓展，提升學生的思維能力，拓展學生的學習能力。英語教學活動在學生的聽說讀寫能力方面都有重要的教學作用，學生通過課堂教學活動的參與，掌握基本的教學內容，通過教學實踐的參與鍛煉英語學習的能力，在高中階段更注重對能力的培養和對于基礎知識的鞏固和提升。教師應該善于把握教材的基本知識點，充分的做好教學準備，廣泛的收集教學資源豐富教學內容，突破教材的局限性，注重對課堂教學內容實用性的提升。

二、注重教學方法的創新，重視教學效率

在教學手段上，掌握農村教學環境，對教學資源進行有效的利用，盡管教學資源和教學環境有限，但是教師仍舊需要不斷的進行教學探索創新，提升教學能力。在教學方法上善于活躍課堂教學氣氛，將學生的參與性調動起來，通過分組學習，在課堂教學中形成學習小組，通過學生的主動參與培養學生的綜合性能力。鼓勵學生大膽的提出問題，拓展學生的思維，將農村教學的英語學習中表達能力和應用能力放在更加重要的位置上。

三、注重教學反饋的實現，深化教學效果

善于做好教學總結和教學反饋，注重教學效果的鞏固和吸收，提升教學實踐水平，促進教學活動的深入有效的開展。通過對學生學習情況的把握，通過課后復習任務的布置幫助學生更好的鞏固課堂內容的學習效果，在考核的方式上體現靈活性的特點，注重在各個方面上對學生的引導，了解學生的學習情況，有側重點的進行教學設計，實現對教學成果的長效性的保持。教學總結和教學反饋是教師進行教學活動調整的重要依據，通過對學生學習情況的充分了解，進行教學方法的調整，對課程設計進行豐富，具有針對性計劃性的推動英語教學活動的有效開展，保障教學效果的深化推進。

1.激發學生學習興趣，打破拘束和害羞

小學英語教學的目的并不是讓小學生學量的詞匯和語法，而是讓學生保持對英語學習的興趣和信心，并且長久保持下去。小學英語教學讓大多數學生對英語有學習興趣，在快樂中學習英語這才符合小學英語教學目的。小學英語教學應該把培養學生的學習興趣放在第一位。

2.更新觀念

農村小學英語教學問題要得到解決必須要改變教師的陳舊觀念。農村小學必須要積極學習城市小學的成功教學經驗，把城市小學先進的教學理念用到實際教學中。學校要定期安排相關進修培訓，提高英語教師對英語教學的重視程度，同時要定期和學生家長進行溝通，通過開展家長會等方式讓家長能糾正陳舊觀念支持鼓勵英語學習。

3.加強師資隊伍建設

我國城鄉發展差距是有著很復雜的歷史淵源的，要打破城鄉差距需要長遠計劃和社會各界共同努力。但是農村師資力量的建設通過各方努力可以得到有效緩解，教育部門要采用多方式的扶植政策鼓勵優秀英語教師去農村小學任教。規定城市教師要定期到農村支教，同時通過多形式的補貼提高農村小學教師的待遇，讓農村小學老師在職稱評定、評優評先給予一定的政策傾斜。通過提高農村小學教師的待遇來吸引高校畢業生到農村小學任教同時留住在任教師。教學經費和相關政策都要為農村小學做一定的傾斜，讓農村小學英語教師隊伍建設起來。

農村雖然有不少學生擁有美術天賦，但往往因為所在學校教學設施簡陋、師資力量薄弱等原因而得不到正常的美術教育，一些農村薄弱小學的美術課堂成了名副其實的擺設課。但農村的孩子渴望美術老師！其實喜歡美術的農村孩子很多，但是很多的農村學校連一位專業的美術老師也沒有。為此我個人認為我們應該這樣：

一、我們要提高農村薄弱學校的美術教育工作，就應該因地制宜地利用農村的優勢（處處發現資源美：山水田園，小橋流水人家，牛背上牧童與短笛）開展美術教學。認識到提高農村學校美術教學有效性，美術教師做個有“心”人很重要。留心、細心，處處發現資源美；關心、耐心，提供學具助發展；恒心與愛心，教學協作勤指導。不但提高了美術教學的實效性，還使農村兒童參與美術實踐，獲得一定的美術素養，促進農村美術教育發展。下面具體介紹如何就地取材上好農村小學美術課：

1.樹葉貼畫造型教學。農村學生出門見山河，抬頭見樹木。各種各樣的樹葉是貼畫教學的好材料。樹葉千姿百態，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經濟實惠，又能提高孩子的繪畫能力，對提高學生的動腦、動手能力都有很大的促進作用。美術課前可引導學生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術課時先讓學生備好剪刀、膠水等，然后指導學生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。

2.麥稈造型教學。春天，金黃的小麥豐收了。農村學生總喜歡玩，他們把麥稈當吹管，吹出各種悠揚動聽的樂曲，模仿自然界各種動物的叫聲。其實，美術課還可進一步激發學生這種興趣。教師可預先安排學生每人帶一小把麥稈。在美術課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導學生拼、擺、貼，連成各種圖案。

3.布貼造型教學。布貼畫是一種既古老又新穎的藝術，它源于歷史悠久、應用極廣的民間刺繡的貼補工藝。而作為畫的一種獨立表現形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術造型教學，也是農村小學美術教學的好方法。可利用不同顏色、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術課程資源，而且可以讓學生用布貼畫扮亮教室、居所。

4.刨花貼造型教學。農村家庭制作家具后會有很多的刨花，我們可以收集起來貼成一幅幅精美的圖畫。先選長條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構圖（想好你要貼一幅什么圖畫），最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。

一、早作打算，因地制宜，準備教學需要的材料

科學課中有很多教學需要的材料都是農村學生所熟悉的和常見的，學生通過留心觀察和注意收集就能得到。對于這些生活中常見的實驗材料，我在學期初就公布好本期所需的實驗材料和做實驗的具體時間，并分組布置讓學生在日常生活中注意收集，培養學生做到每見一件生活中的廢棄物就想一想這個物品在科學試驗中有什么用處,這樣經過一段時間的積累,在需要實驗時只要讓個小組長把本組積累的實驗材料收集一下就可以做實驗了。這樣既培養了學生觀察能力和節約習慣，又讓學生對本冊的實驗和觀察課目的做充分的了解。對于那些學校缺乏的材料怎么辦？我采取的辦法是：對教學中需要的材料進行系列梳理，列出不易得到的教學材料，選擇能達到相同的教學目的而且當地易得的材料做替代和補充。如：用農村常見的蠶蛹替代蝴蝶蛹學習觀察“蝴蝶羽化的過程”；用常見的銅鑰匙，鋁鑰匙，鐵鑰匙代替銅片，鋁片，鐵片做“導體和絕緣體實驗”；用紅薯藤替代天竺葵學習“扦插”等等。以便教師和學生課前準備，從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種科學事物。通過這些做法，既改變了因缺乏教學材料，只能靠老師演示實驗、學生看的狀況，又有效地激發了學生學習科學的興趣，增加了學生了解家鄉科學事物特點的機會，培養了學生學科學、用科學的能力。

二、利用周邊空閑土地，建設科學試驗基地

農村科學教學的不利因素主要是教學儀器設備少,但農村學校也有許多有利的教學條件,自然環境和土地資源為科學教學提供了豐富的、活生生的實踐場所。我校是一所農村小學，全校有一部分學生吃住在校，在學校有充足的課外時間，而學校學生公寓后就有一大片空地，于是我就帶領學生動手把空地開辟成“科學小菜園”，里面種上大蔥，青椒、西紅柿、豆角，韭菜等一些時令蔬菜，我在指導學生按教學需要分類、分期栽培植物的同時也為課堂教學提供豐富的、活生生的教學材料，解決了學生因缺乏實驗材料無法親自觀察、實驗的矛盾。而成熟的蔬菜送給學校食堂，又能節約食堂的開支，豐富學生的飯菜。科學小菜園是學生進行栽培、等學習活動的基地,新課標要求盡可能創造條件，聯系實際，讓學生直接參與實踐活動，從而了解和學習科學知識,有了科學小菜園，我就可以充分利用這一有利條件，引導學生在科學小菜園中直接參與種植、栽培等實踐活動，并可以在科學實驗基地進行嫁接、扦插、土壤的認識和分析、植物的成長等教學，從而能更好地在實踐中學知識，學技能。科學小菜園的建設能緊密結合當地生產實際，為當地發展經濟服務。在科學小菜園的建設中，教師有意識地指導學生結合當地農業生產的需要，進行培植種上大蔥，青椒、西紅柿、豆角，韭菜等時鮮蔬菜作物，學生在親自參與栽培植物的實驗活動中，學習興趣得到了提高，學習了一些實用技術，直接或間接地為參加當地經濟建設奠定了初步基礎。

三、充分利用農村的自然環境，進行室外教學

農村有獨一無二的大自然環境，為帶領學生走出教室到大自然中去進行考察活動提供了良好的場所，我帶領學生到大自然這個“大課堂”去上課，科學課中凡是適合在當地科學環境中教學的內容，如水域的污染和保護、植物與環境、能源礦產、土壤等等，我就盡可能讓學生進行實地考察如：我校附近有一個化工廠，我就帶領學生到該廠附近調查周圍的河水污染情況，并與該廠上游的水質進行對比，當學生看到原本清澈的河水由于化工廠排放的廢水而變得渾濁不堪，并帶有刺鼻的異味時，學生們震驚了都爭搶著說出自己的感受：“這個工廠太害人了，把小魚小蝦都毒死了！“”這個化工廠一定毒害附近住的人”“一定要把這個廠關了”等等。這樣直接與大自然接觸，與社會接觸，不僅完成了教學內容，還對學生進行了熱愛大自然的思想教育和培養學生的環保意識結合起來。把科學課的教學和課外科學研究活動結合起來，把愛科學的思想教育和改變當地科學面貌結合起來，從而使科學課取得了綜合的教學效益。此外，我還能結合當地農村經濟發展的需要，增補一些有利于學生了解認識家鄉的自然資源的內容，培養學生熱愛家鄉，關心家鄉的農業生產。總之，只要我們教師從實際出發，認真研究教材因地制宜的利用農村現有資源，也能上好科學課。

摘要：在義務教育均衡發展的今天，城鄉學校教學設施大有改變，農村學校呈現出小班額教學模式，它更加有利于教師對班級和學生進行精準施策和精準指導，但不利于學生形成競爭的學習氛圍。城鎮學校的標準化班額教學有利于培養學生的交際能力和競爭意識，但不利于教師對學生的精準輔導和學校的安全管理。

關鍵詞：農村；城鎮；班額；利弊

國家義務教育均衡發展的深入推進，全面改善了城鄉地區的辦學條件，很大程度上解決了城鄉教育資源不均衡的問題，遏制和消除了原城區大班額班級的教學，農村部分教學設施完善的學校進行小班額教學，城鎮學校進行標準化班額教學。在具體的教育教學中，教師要清楚各自的利弊，充分發揮有利條件，合理解決存在的問題，才能使學生得到全面發展，健康成長。

一、農村小班額教學的利弊

（一）農村小班額教學的優勢。農村小班額教學面向的學生群體數量較少，可以進行精細化的管理和監督，可以實時地掌握學生的動態，主要優勢有以下幾方面。1.有利于教師精準監督和施教由于班級人數相對較少，教師可以精準地了解掌握每一個學生的學習情況和思想變化，對發現的不良行為教師可及時進行教育和引導。在學習中發現的問題，教師可及時調整教育教學策略，精準施教，針對學生對知識的掌握程度，課后可進行精準輔導，以促教學質量高質量發展。2.有利于發揮學生的主觀能動性小班額教學能夠幫助教師了解每一位學生的特長、愛好，通過教師有針對性的任務分工，在活動中可實現人人都是小能手的氛圍，使每一位學生都具有成就感。小班額教學可以使每一位學生都參與到班級的團隊建設中，使每一位學生的興趣愛好都能夠更好地展現出來，最大化地發揮學生的主觀能動性。3.更好地體現教育的公平性小班額教學由于學生數量較少，教師有較充足的時間進行管理，在每一堂課中，可做到班內所有的學生都能夠積極地參與進來，不但有利于提高學生的自信心，還通過師生間的互動促進學生的自主學習能力，使得每一位學生都能夠得到充分而全面的發展，最大限度地體現教育對每一位學生的公平性。（二）農村小班額教學的弊端。農村學校的硬件設施及師資力量相對于城鎮學校比較弱，在小班額教學中，一些教師仍然沿用過去的教學手段和方法，不能很好地與現代信息化教學有效結合。在班級的精細化管理中還有欠缺，小班額教學的優勢沒有得到充分的發揮。由于個別班級人數較少，無法開展有規模的集體活動，學生在人際交流上得不到很好的發展，易使個別學生出現孤獨感和消極的學習情緒，導致個別學生把學習當成一種負擔，這都將會影響到整個班級及學生的健康成長。另外，小班額教學由于學生的數量較少，沒有參照和對比，正向刺激較少，難以形成積極的競爭學習氛圍，學生缺少學習的動機，很容易出現自我滿足感。

二、城鎮標準化班額教學的利弊