農學專業論文范文10篇

摘要:畢業論文在地方應用型農業高校本科人才培養體系中具有舉足輕重的作用。畢業論文是培養學生專業興趣和專業素養的重要載體，也是提高本科生培養質量的關鍵舉措。以安徽科技學院農科類畢業生為研究對象，得出以下結論:畢業論文改革應以學生為本，積極引導學生根據自己的興趣選題，畢業論文開題時間應提前至大二學期，根據學生發展動向和創新特點而設計不同的畢業論文課題，以畢業論文為載體培育“四型人才”。注重過程和畢業論文答辯考核，逐步構建和地方應用型農業高校相適應的畢業論文改革路徑，最大功效的發揮畢業論文對農科人才的培養和支撐作用。

關鍵詞:應用型高校;農學;畢業論文;改革路徑

黨的提出鄉村振興戰略，農學類專業越來越受到重視，同時也對農學類本科人才培養提出了更高的要求［1］。如何使培養出來的農科人才與當今社會需求高度匹配成為新的時代課題，也是新時代農業高校辦學水平的最直接體現［2］。安徽科技學院作為一所地方應用型本科院校，農學類專業是該校傳統優勢學科，學校高度重視農學類專業的提升改造工作。同樣，農學類專業屬于實踐性很強的學科，而提高學生實踐水平的主要著力點之一就是畢業論文設計、試驗操作和論文撰寫等工作，論文進展的每一步都對學生專業能力的提高起著非常重要的支撐作用。因此，畢業論文工作開展的水平關系到人才培養質量的提高，通過畢業論文改革可以最大限度地提高本科生的專業水準，是增強應用型高校農學類本科生培養水平和能力的關鍵。

1畢業論文在農學本科人才培養中的重要地位

1．1畢業論文是培養專業興趣和專業素養的重要載體。興趣是做好一件事情的“引擎”，具有恒久作用力。同樣，培養專業興趣也是學好一個專業最有效的途徑，而專業素養的形成也是個人發展潛能的重要支撐［3］。學生只有對專業產生了濃厚的興趣，才能產生持久的學習動力。本科生要想取得專業技術上的“突飛猛進”，最直接的途徑之一就是早日參與導師的科研課題，參與創新性研究，這樣在實驗室的“熏陶”下才能逐步培養專業興趣，做到“學一行、愛一行、專一行”。學生在開展科學研究、完成畢業論文課題的同時，會有更多機會與導師和同學交流探討，從而逐步加深和鞏固自己的專業知識，不斷調整方向，找到自己的精準“興趣點”。高水平科學研究是一所高校辦學能力和水平的集中體現，各高校都非常重視科技創新工作，國家級創新平臺、省校重點實驗室在每個高校都被打造成“亮點”，這就為本科生開展畢業論文工作搭建了良好的平臺。大學生所處年齡段恰好是創新活力最旺盛的階段，部分同學可能會迸發出創新的火花，對農業科研產生強烈的興趣，更加堅定了考研深造的志向，也有部分同學可以通過校企合作等方式完成畢業論文實習，加深了對農科相關企業的熟悉度，為畢業以后從事農學類相關工作打下了堅實的基礎。所有這些畢業論文實習的有力推進和實施，都將對學生專業興趣和良好專業素養的形成具有重要推動作用。1．2畢業論文的革故鼎新是提高農學類本科生培養質量的關鍵舉措。畢業論文所涉及的專業知識往往是本科生印象最深刻、掌握最全面的一部分內容。一般來說，農科專業本科生所選擇的學科分支開展畢業論文實習，大多也就決定了該生以后的考研方向、就業路徑乃至人生道路的選擇。農學類本科專業學習科目較多，包括作物遺傳育種學、作物栽培學、蔬菜學、果樹學、茶學、花卉學以及植物營養學、土壤肥料學、植物病理學、昆蟲學、農藥學等分支方向，學生的選擇余地很大。但是，學生在增加了選擇性的同時，也增添了盲目性。筆者通過系統調查發現，雖然學生主修的科目比較廣泛，但掌握得都比較膚淺，對以后的就業深造、參加工作等的支撐作用較小。當今許多農科生從未系統了解過“土地”“農作物”“果樹”“蔬菜”“肥料”“病蟲”等概念。由于缺乏實踐訓練，他們對教師所講授的知識不能完全掌握，對農業概況一知半解的學生較多。因此，為增強學生的核心競爭力，畢業論文實習階段成為本科生加大專業學習力度、“近距離”感知專業、明確用功方向和增強實踐的“黃金期”。畢業論文的革故鼎新是提高農學類本科生培養質量的關鍵舉措。

2畢業論文改革的必要性分析

【摘要】我國農業快速發展，傳統農學專業的教育模式存在嚴重弊端，農學專業人才的創新培養是當前之需。培養具有現代社會高水平農業技能和綜合創新能力的人才即是社會和時代的現實需求。因此，積極探索理論教學和實踐教學模式方法，對傳統農學專業進行創新模式探索，建立健全的實踐教學構建“產、學、研”一體的課程學習、畢業實習和專業實習為現代農業培養高素質農學專業人才。

【關鍵詞】農學專業;創新模式;實踐教學

一、現代農學專業的發展趨勢與農學專業人才培養需求

培養具有現代社會高水平農業技能和綜合創新能力的人才即是社會和時代的現實需求。傳統的農學專業必須進行自我更新，掌握作物遺傳育種領域的理論和技術，融合生物技術、細胞遺傳學及蛋白質組學技術，在重要農作物遺傳育種改良等重要的一流國際及國內科研院所、學校等單位從事作物遺傳育種改良、植物病蟲害防治等重要領域從事基礎理論研究工作，在技術推廣和生產經營等工作的應用型專業人才，培養具有創新精神和創業能力的應用型復合性人才。

二、知識結構復合型人才培養模式

當前社會世界范圍內的農業發生了深刻變化，都市型農業是目前發展趨勢。農學專業要培養都市農業型人才，必須注重知識結構復合的人才培養轉型。1.師資隊伍建設。都市型農業是一種新生事物，教師也需要提高知識層次和水平，掌握都市型農業的發展所需要新技術、新知識。因此，一方面，現有的教師要通過參加進修學習、調查研究，吸收新的技術、新的知識，豐富閱歷，提高教學質量。另一方面，積極引進人才，特別是年輕教師，充實師資隊伍，形成梯隊，更好的完成教學、科研和成果推廣工作。2.學科交叉融合，實行學科復合。以農學為基礎，結合分子生物學、細胞生物學、蛋白質組學等新興學科，實行學科復合培養。在學校植物科學技術學院、生物工程與工程學院進行課程設置和授課內容融合。學生可自主進行課程的選修。在農學系作物遺傳育種專業第五學期后，增加開設細胞遺傳學、基因工程原理、分子遺傳學、作物遺傳育種學研究進展等新興學科。學生在傳統農學理論的基礎上，知識結構更加豐富、知識面更加寬廣。為后續的考研深造及科研院所就職打下良好的理論知識基礎。3.設置學生素質課堂，定期舉辦學術報告。提高學生創新素質的關鍵是非智力因素。定期針對學術問題、正確人生觀培養問題進行學生素質課堂教育。每學年定期邀請國內外專家進行專業學術問題報告。一方面，培養學生的綜合素質，另一方面，拓寬學生知識面，對國際國內關注的科研進展有比較深入的關注和了解。

摘要：我國發展現代化農業的重要途徑就是要有一大批掌握現代農業技術知識，立志獻身農業可持續發展的創新人才，在此過程中需要高校應用型農科人才的供給。在此背景下，人才培養中相關實驗課程改革顯得尤為重要。生物化學實驗作為一門專業基礎課，在長期發展中尚存在缺乏綜合性和探索性實驗設計，以及內容缺乏特色針對性和前沿性等問題，亟須在教學內容和方法上進行改革。本文通過剖析應用型人才培養模式以及高校（院校）農科（農學）教育的相關研究，針對應用型農科人才培養，梳理生物化學實驗教學過程中存在的普遍問題，提出適宜的解決辦法，充分發揮本課程在農科人才培養中的促進作用。

關鍵詞：應用型；農科人才；生物化學實驗；教學改革

我國農業經過多年的改革與發展，已邁入了嶄新的歷史階段，但依然面臨著很多嚴峻考驗。解決諸多問題的重要途徑就是要有一大批掌握現代農業技術知識，立志獻身農業可持續發展的創新人才。高校開設的生物化學實驗作為生物化學課程的專業實驗課，對整個教學體系的銜接起著重要作用，從應用型農科人才培養的角度出發，其存在多方面值得完善和豐富的空間。

1應用型農科人才培養研究

1.1關于應用型人才培養模式的研究

國內關于應用型人才培養模式的相關文獻，通過中國學術期刊網CNKI上對主題為“應用型人才培養”進行檢索（截止日期2019年9月7日），共檢索出40545條記錄。針對應用型人才培養模式，我國從20世紀80年代后開始就有學者開展大量相應研究。2000年以前，僅有122篇；2001-2005年之間，累計781篇；2006-2010年之間，累計達5733篇；而后逐年遞增，2016年以后，每年研究論文均超過5000篇（表2）。國內學者大多從多種學科角度，圍繞人才培養、校企合作、課程體系、教學改革等方面展開。研究對象層次一般集中于地方高校、民辦高校、獨立學院和職業院校等。

××*同志是農學院農學實驗中心一名普通的實驗準備人員，擔任農學院工會生活委員。在迎接本科教學水平評估過程和學院工會工作中，她任勞任怨，不計較個人得失，表現出色。

1、積極參加實驗中心建設

××*同志負責的作物形態與分類實驗室，承擔全校近10個本科專業的作物栽培學、農學基礎、作物概論、糧食作物學、作物栽培原理與技術等課程的實驗教學任務。她作為一名實驗準備人員，積極配合實驗中心和任課教師，參加實驗中心建設，購置儀器，順利完成儀器的采購任務，并確保儀器的使用和正常維護。在學校的支持下，為了保證實驗教學的順利進行，實驗室進行維修和改造安排在假期，它放棄了多個休息日，對維修工作進行監督，使實驗室環境大為改觀。

2、全力做好實驗教學文件的準備工作，努力做好標本的維護、制作工作

××*同志工作特別主動，在實驗教學文件的準備過程中，通知及時，認真做好實驗記錄和實驗卡片的填寫，多次催促實驗課教師做好實驗報告的批改，教師批改后，她認真檢查，歸檔保管，各項準備工作都提前完成。

作物形態與分類實驗室，是以作物形態觀察為主，實驗室內成株、種子和幼苗標本較多。××*同志主動進行標本的維護工作，定期進行檢查，并且經常制作標本。由于她細致的工作，該實驗室至今還保存著20世紀50年代制作的標本。為了迎接本科教學評估，她將500多個標本瓶洗刷一新，并重新換上新的標簽。為了更加突出實驗室的特色，她不辭辛苦，在專家進校一個月前，將一些標志性的標本上墻，得到了校領導的肯定和表揚。

土壤學作為農林高校農業資源與環境、農學、園藝、草學、林學、土地資源管理、生態學等專業的專業基礎課，它既是一門具有一定系統理論的專業基礎課，又是一門實踐性較強的應用類課程。在目前高校擴招，學生人數大量增加且專業基礎和專業課學時明顯減少的情況下，在有限的學時內既要使學生掌握土壤學的基本知識和基本技能，又要使學生及時掌握學科的發展方向和應用技術，為學生在日益劇烈的人才競爭中打好基礎，靠傳統的教師講臺上講、黑板上寫，學生座位上聽、記的“填鴨式”教學方法已很難奏效。為此，我校土壤學課程組在注意吸收現代土壤科學研究成果以及參考國內外土壤學教材的基礎上，對教學內容和教學方法進行了大膽改革，在教學方法、教學手段上進行了探索，采用了多種形式的教學方法和教學手段。

一、根據社會需求和學科發展，優化教學內容

土壤學具有歷史悠久、實踐性強的特點以及長期與農業、資源和環境等多學科間的相互滲透，教學內容多而廣。因此，要在有限的教學時數內完成其教學任務，教與學的難度均很大。

(一)堅持“三個面向”，不斷修訂完善教學大綱

近年來，課程組根據各專業的特點和三個“面向”的要求，對土壤學教學大綱進行了多次修訂。修訂后的教學大綱突出了土壤學的特點、重點和難點，避免與其它學科的重復，強調土壤學的系統性、綜合性和實用性。(1)系統性：以土壤圈物質組成、結構和功能為線索，加以重點介紹。同時介紹它與地圈、生物圈、大氣圈和水圈的物質遷移與能量交換及其對人類生存環境的影響，強調土壤學在資源環境科學中的戰略地位和作用；(2)綜合性：除了講授土壤圈物質組成、結構和功能外，還講授它與其它圈層間的物質遷移與能量交換及其對人類生存環境的影響；(3)實用性：將土壤學的基本知識與農業生產、資源開發和環境保護工作中面臨的實際問題緊密結合(如目前國家正在開展的土壤污染調查和測土配方施肥)。

(二)根據專業特點組織教學內容

一、修訂實踐教學計劃

通過循序漸進的綜合實驗素質和實踐創新能力實踐教學環節的實施提高農學專業人才培養質量，全方位培養“高素質、強能力、具特色”的優秀人才。

二、完善實踐教學條件

1.實驗室建設。我校十分重視實驗教學，重視學生創新能力的培養，將實驗教學作為促進學生知識、能力、素質協調發展的重要手段；作為實施素質教育，培養學生創新精神、創造意識和創業能力的關鍵環節。我校農學院完善和加強農學專業教學實驗室建設，將作物栽培學與耕作學、作物育種學和作物生物學基礎實驗室統一規劃建立以公共基礎實驗、專業基礎實驗、綜合實驗教學為平臺的植物生產類實驗教學中心，2016年獲批國家級實驗教學示范中心。另外學院作物栽培學與耕作學實驗室（重點學科實驗室）、作物遺傳育種實驗室（重點學科實驗室）、雜糧基因與分子育種實驗室（山西省高等學校重點實驗室）和學院測試中心也共享于實踐教學。各實驗室在開展正常實驗教學外，為大學生科研訓練和科技創新提供必要的實驗材料、儀器設備和技術支持。根據實驗課程設置、科研訓練和科技創新需求完善實驗室教學儀器建設，淘汰落后的實驗教學儀器。教學實驗儀器的更新為實驗實踐課程的改革創造了條件，切實提高了本科生實驗實踐教學質量。加強實驗室建設，給學生提供培養實踐動手和創新能力的一個有效的活動平臺，給學生提供一個可以交流創新思想、實現技術創新的場所。學院實驗室充分對學生開放，實驗室開放能保障學生實驗學習時間的機動性，能保證學生有充足的時間熟悉儀器，預習并完成教學課時計劃內沒有完成的實驗內容。也可在教師的指導下,以個人獨立自主或小組團隊協作的形式提出具有拓展性、延伸性和綜合性的實驗項目在實驗室完成。實驗室開放能充分調動和發揮高校科研實驗室資源，促進本科實踐教學質量的提升。只有充分利用實驗室資源，才能滿足培養學生實踐和創新能力的需求。2.校內實踐教學基地建設。實踐性教學的有效開展，首先應保證有一個良好的實踐教學基地，可以說實踐教學基地建設好壞直接對教育質量的高低產生明顯的影響。重視對實踐教學基地的建設，在提高學生實踐能力、創新能力和綜合素養方面具有重要作用。我校校內實踐教學基地有實驗農場和教師科研試驗田。實驗農場包括現代化作物標準區和作物標本區，實驗農場為學生專業基礎課和專業課的實驗實習教學提供現場和材料，使學生在校內得到良好的教學實習鍛煉。教師科研試驗田與教師科研項目相結合，保證了足夠豐富的現場和不斷更新的材料，便于學生了解科研進展，拓寬視野。農學專業學生的科研訓練、生產實習、畢業論文（畢業設計）大都在教師的科研試驗田中完成。我校校內實踐基地還建有多個實驗站（研究所），如農業部華北黃土高原地區作物栽培與耕地保育科學觀察實驗站、山西農業大學小麥研究所、山西農業大學分子農業與生物能源研究所，這些校內科研實驗站（研究所）為實踐教學提供了豐富的科研場所，為開放式實踐教學提供了廣闊的舞臺。多樣化的校內實踐教學途徑能夠全面提高學生的綜合素質，是培養創新型人才的有效途徑。3.校內創新創業基地創建。創新思維和創新創業能力是適應現代農業發展人才應具備的一個重要素質，培養學生的創新思維和創新創業能力，一則要充分發揮學生的主觀能動性，二則要為學生營造良好的創新創業氛圍[6]。2009年我校農學院創建了以學生為實踐主體的“大學生種植創新創業基地”，秉承專業聯系實踐，實踐聯系市場的理念。基地成立大學生創新創業領導小組，創新創業技術指導小組，創新創業基地管委會，組建了由65名專家教授組成的創新創業專家團隊，為創新創業學生提供技術支撐、培訓服務、運營等方面指導和幫助。這種新型的創新創業實踐形式，有志于創業的大學生積極響應，每年均有學生踴躍參與，此類創新創業學生，學院鼓勵以學生為主體，教師參與申報國家級、省級大學生創新創業科研訓練項目。沒有申請到國家級、省級項目的，學院相關領導以及創新創業專家對申報的項目進行論證后，學校給予一定經費資助。大學生創新創業基地進一步加強了教學與生產勞動相結合，科學研究與社會需要相結合，培養了大學生創新意識，促進了創業思維的萌發。注重實踐能力培養的創新創業型培養模式，對提升學生實踐應用能力極為有利，有助于應用型人才培養[7]。4.校外實踐教學基地建設校外實踐教學基地也是培養學生實踐能力和創新精神的重要場所，是學生了解社會和企業、接觸生產實踐的橋梁。農學院積極搭建校外實踐教學平臺，加強學生創新創業教育，依托農科教、產學研、科技服務等專項活動，推動學生創業活動與行業需求形成良性互動，積極推進校企協同育人。目前我校農學專業骨干教師負責的省級以上實踐教學基地有8個，如國家級的聞喜縣小麥農科教合作人才培養基地，省級的右玉縣小雜糧科技試驗示范基地和太谷縣玉米高產試驗示范基地等。我校農學院根據農學專業需求先后與山西省農科院多個研究所，如高粱研究所、玉米研究所、農作物品種資源研究所和谷子研究所等，以及地方企業，如山西美邦大富農科技有限公司和山西蓬勃農業科技有限公司等，建立了學生校外專業實踐教學基地。加強與科研院所和企業實踐基地建設，對于培養學生的實踐動手能力和創新能力，提高學生分析問題和解決問題的能力具有重要意義。農學專業學生通過到校外實踐教學基地進行科研實踐、生產實習和社會實踐，不但豐富了農業科研生產專業知識，還增加了對農業、農村和農民的了解。5.高水平教師隊伍培養。教師的實踐技能水平，直接關系實踐教學的效果。因此，要搞好實踐教學，首先必須加強教師尤其是青年教師實踐能力的培養[8]。我校農學專業教師多數是國內各知名高校畢業的博士，科研實踐能力強，學院鼓勵青年教師服務地方農業，如參加“三區”服務，“科技特派員”活動，了解農業生產現狀和常見農業技術，在農業生產中去進行調查研究，通過解決生產實踐中的問題，提高他們的專業實踐能力。另外學院為搞好新老教師的“傳、幫、帶”工作，為青年教師指定骨干教師作為其指導教師，培養青年教師業務素質和實踐水平。高等農業院校應根據農學專業本科人才培養目標和現代農業發展對人才的需求，構建農學專業實踐教學體系，科學規范地組織、實施實踐教學，培養學生實踐能力、創新能力和創業能力，提高學生綜合素質。

作者:張美俊 王宏富 單位:山西農業大學農學院

參考文獻：

［摘要］地方性農業科技期刊是展示地方農業經濟發展水平和科技創新水平的重要窗口，是廣大地方農業科研人員和基層技術人員發表科研成果、交流學術經驗的重要園地。本文以萬方數據庫和中國知網數據庫為數據來源，從學科范圍、出版周期、地域分布三方面視角，對地方性農業科技期刊和國家級農業科技期刊的發展現狀進行分析，并在此基礎上提出地方性農業科技期刊發展面臨的主要問題及解決路徑，以期為地方性農業科技期刊突破發展瓶頸、探索發展新路提供參考。

［關鍵詞］農業科技期刊；地方期刊；國家期刊；學科；地域；出版周期

農業科技期刊是傳播農業科技信息的重要載體，是推廣農業新技術、新產品、新成果的重要媒介，在實現農業科技成果轉化的過程中起到了重要的橋梁和中介作用。農業是我國三大產業的基礎，相較于第二、第三產業，其發展較慢。因此，相對其他行業來說，農業科技期刊的發展機遇和社會關注度也較為欠缺。因此，探索適合農業科技期刊的發展路徑，是目前農業科技期刊工作者迫切需要解決的問題。農業科技期刊可以分為國家級農業科技期刊（指國家級科研機構、專業性研究所、國家直屬重點大學等主管、主辦的農業科技期刊，以下簡稱“國家期刊”）和地方性農業科技期刊（指由省、自治區、直轄市各委、廳、局的農業行政部門或農業科研機構、高等院校和專業學術團體等主管、主辦的農業科技期刊，以下簡稱“地方期刊”）。對地方期刊來說，雖然其是展示地方農業經濟發展水平和科技創新水平的重要窗口，但在辦刊資源、經費支持以及社會認同等方面都遠遠不如國家期刊。因此，地方期刊如何擺脫困境、走上可持續發展道路，是擺在每一位地方期刊工作者面前的一道難題。為此，文章在分析農業科技期刊發展現狀的基礎上，提出地方期刊發展面臨的主要問題及解決路徑，以供參考。

一、數據來源與處理方法

本研究的數據來源于萬方數據庫和中國知網數據庫。在萬方數據庫中使用的數據采集方法為在網站首頁點擊“資源導航”，并在“期刊”頁面找到“農業科學”；在中國知網數據庫中使用的數據采集方法為在網站首頁點擊“出版物檢索”，在“出版來源導航”下拉菜單中選擇“期刊導航”，在“學科導航”內容中選擇“農業科技”，數據采集時間為2020年9月15日至2020年9月18日。在數據處理方面，首先，筆者將萬方數據庫中“農業科學”欄目下的649種期刊和中國知網數據庫中“農業科技”欄目下的639種期刊進行匯總，刪除重復、保留不同的期刊，得到的農業科技期刊共693種。其次，筆者對這693種農業科技期刊進行篩選和核實，剔除《交通運輸研究》等非農業科技期刊，以及《廣西農業生物科學》等已停刊的期刊，最終剩下的農業科技期刊共651種。最后，筆者再對每種期刊的主管、主辦單位性質及其所在地區、出版周期等信息進行核查。另外，由于大學學報和農業科學總論都屬于農業綜合類，所以筆者在進行統計和分析時，將這兩類并入農業綜合類。

二、結果與分析

【摘要】遺傳實驗是遺傳學課程教學的重要內容，是培養農學專業本科生實踐能力、思維能力、創新能力等綜合素質最常見、最有效的教學手段。針對農學專業遺傳學試驗教學中的種種問題，從教學內容、教學方式、評價機制等方面對本課程進行了改革和探索，旨在為應用型高等院校農學專業遺傳學實驗課程建設和改革提供參考。

【關鍵詞】應用型農學；遺傳學實驗；教學改革；教學策略；創新性實驗

隨著科技的進步和中國改革開放進程的不斷推進，中國的農業生產結構、區域布局、生產方式和生產力水平發生了翻天覆地的變化[1，2]。“新農科”背景下的應用型農業人才的培養方向應更加注重學科的融合、動手能力的融合、綜合素質的融合、知識和道德的融合[3]。遺傳學是21世紀生命科學領域中發展快速、多學科交叉融合較好的一門理論科學，其基本原理的發現與發展對于整個生物科學領域都具有重要的推動作用[4]。其中，遺傳學實驗是遺傳學課程的重要組成部分，對于學生鞏固和驗證課堂理論內容，鍛煉實踐動手能力具有重要作用[5]。與醫學、生物學專業不同，農學專業的遺傳學實驗課程內容主要是對理論課程中有絲分裂、減數分裂和多倍體誘導等相關內容進行的驗證性試驗，課程內容較為基礎，課時較少，僅12個學時。同時，受學時不足和實驗平臺條件等的限制，實驗課程中大部分的準備工作，包括材料的種植、收集和處理，試劑的準備，儀器的調試，實驗條件的選擇等均由實驗準備員完成，學生只需按照實驗指導進行操作即可，上課過程簡單，導致部分學生對實驗過程缺乏興趣。同時，現代大學生從小缺乏勞動鍛煉，動手意愿和動手能力較差，對于實驗課的參與熱情低。再者，由于遺傳學實驗課的考核機制不完善，學生認為實驗課不重要，即使實驗失敗了也沒有關系，抄好報告冊就能順利通過，導致部分學生對于實驗過程敷衍了事，操作不標準，實驗技能沒有得到鍛煉，使得實驗課失去了其本來的意義。因此，針對以上問題，筆者根據本學校的辦學條件，結合本校的辦學特色和生源情況，從教學內容、教學方式、評價制度等方面對遺傳學實驗課程教學進行了一系列的改革和探索，也取得了初步的成效。本文旨在為地方農業院校的遺傳學實驗課程改革提供參考。

1重視實驗教學過程，反哺理論課堂

遺傳學實驗課程的設立初衷是讓學生通過實驗操作和現象的觀察過程加深學生對理論知識的印象和理解能力，鍛煉學生的邏輯思考能力，培養動手能力，提高分析、理解和解決問題的能力[6]。由于課時數的限制，目前本校農學專業的遺傳學實驗課程內容只包含植物根尖有絲分裂和壓片技術、花粉母細胞減數分裂及涂抹制片技術、孚爾根核反應染色法、永久片制作和一個學生自主設計實驗，實驗課程的內容安排順序由簡單到復雜，有利于學生循序漸進的掌握實驗技能。在進行實驗課程的安排時，我們將其與理論課程的授課進度一致。例如講授完植物有絲分裂和細胞周期后，安排植物根尖有絲分裂觀察實驗；而孚爾根實驗則安排在細胞質遺傳之后。學生通過對實驗現象進行觀察，將實驗結果與理論知識進行聯系，鍛煉學生的邏輯思考能力，從而達到鞏固理論教學內容的目的。同時，在筆者的實際授課過程中發現，很多的學生由于性格的原因，在理論課堂上與教師的互動較少，理論教學課堂氣氛不活躍，但是在實驗課堂上卻截然相反，大部分同學相對較為活潑。因此，教師應重視實驗課程的教學過程，通過教學過程拉近師生之間的距離，從而反哺理論課堂教學，提升教學效果。在授課過程中，首先教師通過講解實驗目的、實驗原理、操作步驟和注意事項，再由學生進行具體操作，在顯微鏡觀察時，由教師進行一一點評，最終完成實驗報告的撰寫。教師的指導貫穿整個的實驗課教學環節，這種授課方式能夠保證每位同學都能親自動手進行操作，有利于培養學生對于實驗的興趣，保障實驗的順利完成。就筆者的教學經驗，良好的實驗課教學氛圍能夠有效加強師生之間的交流，活躍課堂氣氛，從而提高理論課堂的教學效果。

2利用現代教學手段，優化教學方式

一、年度工作的簡要回顧

一年來，縣科協在縣委、縣政府的正確領導和重視支持下，積極開展豐富多彩的科普活動，為推進我縣科技創新和經濟發展做出了新的成績。現將主要工作總結如下：

1、切實加強科普活動中心（室）的建設，夯實科普工作的基礎。為配合全市文明城市創建工作，我們加強了鄉鎮科普活動中心和村（社區）科普活動室的建設。這項工作我們在年年底就進行了安排布置，今年3月6日-10日，縣科協和縣文明辦聯合就科普活動中心（室）的建設情況進行了專項督查。從督查的情況來看，各鄉鎮把這項工作作為文明城市創建工作的一項重要內容來抓，做到了“四有”：一是各鄉鎮都有一個50平方米以上，具有圖書閱覽、科普聲像、科普教育培訓等三項功能的科普活動中心，懸掛市科協和市文明辦統一制作的“科普活動中心”和“科普活動中心管理制度”鈦金牌匾。二是有科普電教設備。各鄉鎮充分整合資源，利用遠教站點或多功能會議室的影像設備，積極開展科普活動。三是有一定數量的科普圖書。有的鄉鎮結合文化部門開展的送文化下鄉活動，爭取市、縣新華書店的支持，籌集科普圖書。有的鄉鎮發動干部職工捐獻書籍。目前，全縣80%的鄉鎮科普活動中心都有500冊以上的科普圖書。四是各鄉鎮都有一定數量的科普活動經費，確保科普活動中心的日常運轉和科普活動的開展。

2、開展了以“倡導健康科學生活方式”為主題的“科技活動周”活動。今年五月的“科技活動周”活動期間，我們與縣科技局等單位密切配合，開展了兩次大型的科普活動。一是在路口鎮舉辦大型送科技下鄉活動。活動吸引了來自全鎮的1200余名農民朋友前來咨詢。活動中，我們組織有關專家和工程技術人員向農民群眾宣講科技政策，現場解答技術咨詢，贈送了《水果、蔬菜簡易貯藏手冊》、《水稻高產栽培技術》、《花卉栽培技術》、《池塘養魚技術》、《防震減災法律法規匯編》等科技資料8000余冊。二是舉辦了“科普之夜”廣場文藝晚會。

3、大力開展了科普進社區活動。5月22-23日，縣科協在鎮、鎮等地開展了兩次科普進社區活動。這兩次活動以“倡導健康科學生活”為主題，開展了疾病預防、老年保健和包括地震知識在內的災害防范常識等方面的宣傳、教育和咨詢。設置了咨詢臺，懸掛了科普系列掛圖、發放了宣傳資料，受到了當地群眾的歡迎。活動共發放宣傳資料6000余份，展出科普展板20塊，接待群眾義診126人次，向社區贈送了價值3000多元的科普書籍。今年下半年，我們配合創建全國文明縣城的活動，我們對縣城金茂路社區和涼塘路社區的科普設施和開展科普活動的情況進行了檢查，對科普活動檔案進行了完善和規范，對縣城城區范圍內的17塊“科普惠民”宣傳欄的內容進行了更新。并向社區贈送了科普書籍1000多冊。10月9日、11月19日，我們還在金茂路社區分別舉辦了以環境衛生與健康、社區環保為主要內容的2場科普知識講座，聽眾達200多人，反響很好。

4、繼續舉辦科普電視專欄節目。科普電視專欄節目是我縣科普宣傳的重要平臺，其主要任務是傳播科學知識，倡導科學方法，宣傳科學思想，弘揚科學精神。這個欄目的開辟，對于促進了全縣“愛科學、學科學、用科學”氛圍的形成，促進“科教興縣”戰略的實施，推動我縣的科技進步和全縣經濟的發展都具有積極意義。今年，我們與中國科協聲像中心、縣電視臺續簽了開設“科普大蓬車”電視專欄節目的協議，進一步優化節目的內容，力求播出的內容更加貼近實際。

摘要:高級動物生物化學是畜牧學、獸醫學、水產養殖、食品科學等相關專業碩士研究生的核心課程，在研究生課程教學體系中占有重要地位。筆者就該課程的教學內容設置、課程教學形式、考核方式、教學思路和方法以及突破的教學難題等方面進行了整體介紹，以期為相關高校專業教師提高教學質量及研究生提高學習效果提供參考。

關鍵詞:高級動物生物化學;研究生課程;教學模式;科研創新能力;教學改革

隨著我國創新型國家建設步伐的加快，研究生教育的發展也日漸迅速。近年來，研究生隊伍不斷擴大，如何提高研究生的培養質量是各高校及相關教師關注的重點。高級動物生物化學課程是相關畜牧、獸醫、水產、食品等學科研究生教育的專業基礎課之一，筆者結合多年的教學經驗及天津農學院動物科學與動物醫學學院的教學實際，以提升研究生的科研創新能力為教學導向，就該課程的教學內容設置、課程教學形式、考核方式、教學思路和方法以及突破的教學難題等方面進行了整體介紹。

1課程性質及地位

高級動物生物化學是相關涉農高校、師范院校及綜合性高校研究生課程體系中的一門重要專業課，是畜牧學、獸醫學、水產養殖、食品科學等相關專業碩士研究生的核心課程。該課程是對本科基礎生物化學課程教學的提高和深入，又是研究生學好分子營養學、分子生物學、分子病理學、分子病毒學等課程的前期基礎［1－2］。該課程的學習對提高研究生的科研素質、培養其科學精神和創新能力都有重要作用。天津農學院在2007年獲得碩士學位授予權，從那時起就開始為“基礎獸醫學”“預防獸醫學”“臨床獸醫學”“動物源性食品安全與營養學”“水產養殖”和“漁業資源”等二級學科的碩士研究生開設高級動物生物化學課程，至今已有11年的歷史。從最初的每屆20多名研究生，到現在的每屆60多名研究生，高級動物生物化學作為這些專業的核心學位課程，在天津農學院研究生培養過程中發揮了重大作用。在多年的高級動物生物化學課程教學過程中，課程組教師逐步完善了教學內容體系，數年前課程組教師編印《高級動物生物化學講義》(內部印刷)，對本課程的教學起到了重要推動作用。2011年至今，課程組教師進一步完善和提升了課程相關教學工作，期間進一步編制完善了教學大綱、教學內容、教學計劃等有關材料，制作了高級動物生物化學的多媒體課件，形成了適應新時期研究生教學要求的教學內容體系，大幅度調整和更新了相關教學內容，尤其是增加了高級動物生物化學學科前沿相關內容，教學形式也更加靈活，注重挖掘和鍛煉研究生自身的科研潛力等。通過一系列教學改革，使該課程的教學質量及研究生的創新能力得到明顯提升。

2基于科研創新能力培養的課程教學內容設置