農(nóng)業(yè)大學(xué)論文范文10篇

華南農(nóng)業(yè)大學(xué)畢業(yè)論文格式畢業(yè)論文（設(shè)計）

（題目）

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（副標(biāo)題）

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（作者姓名）

摘要：總書記在黨的十七大報告中突出強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)文化建設(shè)、提高國家文化軟實力的極端重要性，對興起社會主義文化建設(shè)新高潮、推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮做出了全面部署。西北農(nóng)林科技大學(xué)在長期的辦學(xué)歷程中，注重繼承傳統(tǒng)、立足現(xiàn)實、凸顯特色，不斷地加強(qiáng)校園文化建設(shè)，凝練大學(xué)精神，培育創(chuàng)新人才，為引領(lǐng)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，推進(jìn)社會文化進(jìn)步營造了良好的氛圍。

關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；大學(xué)精神；創(chuàng)新文化；西北農(nóng)林科技大學(xué)

一、引言

總書記在黨的十七大報告中指出：“中華民族偉大復(fù)興必然伴隨著中華文化繁榮興盛。要充分發(fā)揮人民在文化建設(shè)中的主體作用，調(diào)動廣大文化工作者的積極性，更加自覺、更加主動地推動文化大發(fā)展大繁榮，在中國特色社會主義的偉大實踐中進(jìn)行文化創(chuàng)造，讓人民共享文化發(fā)展成果。”十七大報告中突出強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)文化建設(shè)、提高國家文化軟實力的極端重要性，對興起社會主義文化建設(shè)新高潮、推動社會主義文化大發(fā)展、大繁榮做出了全面部署。這充分反映了我們黨對當(dāng)今時展趨勢和我國文化發(fā)展方位的科學(xué)把握，體現(xiàn)了黨在新的歷史條件下的高度文化自覺。

文化是民族的血脈和靈魂，是國家發(fā)展、民族振興的重要支撐；文化是國家核心競爭力的重要因素，在綜合國力競爭中發(fā)揮著不可替代的作用；文化是全面建設(shè)小康社會的重要目標(biāo)，是衡量社會文明程度和人民生活質(zhì)量的顯著標(biāo)志。加強(qiáng)文化建設(shè)，推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新階段的客觀要求。教育與文化有著密切的聯(lián)系，文化以教育的方式世代綿延、生生不息；教育以文化的指引不斷前進(jìn)、持續(xù)發(fā)展。大學(xué)，作為一種功能獨特的文化機(jī)構(gòu)，注定要承載神圣的文化使命。面對各種文化思想相互激蕩的大潮，面對社會文化生活多樣活躍的態(tài)勢，面對人民群眾日益旺盛的精神文化需求和全社會求知求樂求美的強(qiáng)烈愿望，大學(xué)如何更加自覺、更加主動地推動社會主義文化大發(fā)展、大繁榮是擺在我們面前的一個重大而緊迫的課題。

二、大學(xué)精神及大學(xué)精神衰微的原因

摘要：高等農(nóng)業(yè)院校教師協(xié)同發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，是高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等辦學(xué)職能實現(xiàn)和發(fā)展的關(guān)鍵。高等農(nóng)業(yè)院校協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的最能動和最主要因素是教師，因此，在高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)省域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)努力構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的育人機(jī)制、科研機(jī)制、社會服務(wù)和文化傳承與管理創(chuàng)新機(jī)制，不斷促使高等農(nóng)業(yè)院校教師形成協(xié)同創(chuàng)新的組織機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略任務(wù)基礎(chǔ)及行動路徑基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：組織機(jī)構(gòu)；戰(zhàn)略任務(wù)；行動路徑；協(xié)同發(fā)展；高等農(nóng)業(yè)院校

黨和國家實施“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”，為新時代中國特色社會主義建設(shè)進(jìn)程中省域“三農(nóng)”工作發(fā)展指明了新方向，提出了新要求，做出了新部署。如何發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校參與和支持省域經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)發(fā)展的能動性和主導(dǎo)性成為制約省域經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的主要和關(guān)鍵。而作為高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的生力軍——高校教師在高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)省域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到至關(guān)重要和決定性的作用，其協(xié)同發(fā)展創(chuàng)新能力是衡量高校服務(wù)省域經(jīng)濟(jì)的重要指標(biāo)。目前，高等農(nóng)業(yè)院校教師協(xié)同發(fā)展基礎(chǔ)薄弱，是高等農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)等重要功能實現(xiàn)和發(fā)展的關(guān)鍵。因此，應(yīng)努力構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的育人機(jī)制、科研機(jī)制同和社會服務(wù)機(jī)制，促使高等農(nóng)業(yè)院校教師形成協(xié)同創(chuàng)新的組織機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)、價值理念基礎(chǔ)及行動路徑基礎(chǔ)，以服務(wù)省域經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

1省域高等農(nóng)業(yè)院校教師協(xié)同發(fā)展的組織機(jī)構(gòu)基礎(chǔ)

1.1農(nóng)業(yè)高校與涉農(nóng)院校是教師協(xié)同發(fā)展的主體。高等學(xué)校是實施高等教育活動的主體，是開展各項人才培養(yǎng)活動、科學(xué)研究活動、社會服務(wù)活動的獨立法人單位，具有依法開展相關(guān)活動的自主權(quán)。從這個層面上講，高校具有并且能夠為教師協(xié)同發(fā)展提供最為強(qiáng)大的組織保障能力。高校教師能否走出去，通過參與其他高校間的交流與合作活動，促進(jìn)專業(yè)能力的提升，拓寬學(xué)術(shù)和育人視野，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力，這是高等學(xué)校作為組織必須面對和回答的問題。黑龍江省有本科農(nóng)業(yè)高校3所，高職院校10余所，設(shè)有涉農(nóng)專業(yè)院校數(shù)所，這是教師協(xié)同發(fā)展的組織基礎(chǔ)。加強(qiáng)這數(shù)所院校間的職能協(xié)同是促進(jìn)合作與交流的重要途徑。以往，學(xué)者和高校更多關(guān)注區(qū)域之間高等教育的協(xié)作與協(xié)同發(fā)展，如若干年前建立的東北農(nóng)林高等教育協(xié)作組；還有關(guān)注校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作等關(guān)注社會服務(wù)方面的組織合作形式。這些合作形式在推動高等教育之間和高等教育與社會合作發(fā)揮了重要作用，但是，高等教育內(nèi)涵式發(fā)展深化改革進(jìn)入深水區(qū)，僅僅在社會服務(wù)方面開展合作注定不能滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的興起，現(xiàn)代教育技術(shù)與高等教育深度融合，改變了教與學(xué)的模式和組織形式，特別是對課程與教學(xué)的影響更為顯著。傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)系統(tǒng)向現(xiàn)代開放的教學(xué)系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，大學(xué)生坐在教室里或者在任何地方，只要將電子終端設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)接通，便可以獲得眾多網(wǎng)絡(luò)課程資源，接受來自不同院校和教師提供的龐大課程教學(xué)。這對高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案、人才培養(yǎng)模式等的改革提出了新的要求，即開展高校間課程資源的共享，課程互選、學(xué)分互認(rèn)、教師互授已經(jīng)成為不可回避的現(xiàn)實需求。1.2各學(xué)科專業(yè)是教師協(xié)同發(fā)展的具體組織。在國家開展“雙一流”高校和學(xué)科建設(shè)的大背景下，教育部又提出建設(shè)“雙萬”專業(yè)計劃，可以客觀地講，國家對高等教育深化改革在不斷加碼，在提出面向世界創(chuàng)建一流大學(xué)和學(xué)科的基礎(chǔ)上，在本科人才培養(yǎng)方面，又拋出大手筆動作。可見，國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對優(yōu)秀人才和先進(jìn)科研成果的渴求是多么強(qiáng)烈。一流大學(xué)和一流學(xué)科指向的是高端創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以及具有自主知識產(chǎn)權(quán)的創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性科研成果，能夠支持大國科技發(fā)展的原創(chuàng)型新成果。學(xué)科主要是面向研究生教育要改革、要創(chuàng)新、要成果、要人才，而專業(yè)則指向本科人才培養(yǎng)，是向?qū)W科輸送優(yōu)秀后備人才的基礎(chǔ)和搖籃。盡管國家提出高等教育分類改革和建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的管理指向，但為創(chuàng)新性行業(yè)產(chǎn)業(yè)和學(xué)科領(lǐng)域提供具有發(fā)展?jié)摿臀磥韯?chuàng)造力的人才，仍然是本科教育需要做好充分準(zhǔn)備的重要使命之一。從黑龍江省農(nóng)業(yè)高校的現(xiàn)實情況出發(fā)，所擁有的國家和省級重點學(xué)科、國家特色和省級重點專業(yè)是農(nóng)業(yè)高校教師間開展協(xié)同創(chuàng)新的重點領(lǐng)域，這些學(xué)科、專業(yè)擁有良好的歷史發(fā)展基礎(chǔ)與辦學(xué)優(yōu)勢和特色，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的人才支撐、成果支撐和社會服務(wù)支撐作用明顯，更有利于形成優(yōu)勢互補(bǔ)和強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。例如，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的畜牧學(xué)是國家“雙一流”學(xué)科，東北林業(yè)大學(xué)的林學(xué)和林業(yè)工程是國家重點學(xué)科，黑龍江大學(xué)寒地生物學(xué)與生態(tài)學(xué)學(xué)科群被列為2018年黑龍江大學(xué)高水平大學(xué)建設(shè)學(xué)科等不一而足。這些優(yōu)勢學(xué)科間應(yīng)加強(qiáng)協(xié)同創(chuàng)新，學(xué)科、專業(yè)的高校間教師的合作與交流是促進(jìn)人才培養(yǎng)與科學(xué)研究創(chuàng)新的具體組織保障。1.3各級各類實驗室、工程中心以及各學(xué)科專門協(xié)會、學(xué)會是教師協(xié)同發(fā)展的支持補(bǔ)充組織。高等學(xué)校的辦學(xué)職能之一是科學(xué)研究活動，而科研成果支撐著國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重點行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，也是綜合國力水平的標(biāo)志。因此，我省各農(nóng)業(yè)高校由國家和教育部以及其他部委建立的各級各類重點實驗室、工程技術(shù)研究中心具備得天獨厚的技術(shù)優(yōu)勢和科研設(shè)施設(shè)備條件。比如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)的黑龍江省綠色食品科學(xué)研究院等眾多黑龍江省高校重點實驗室都是開展深度科研合作的組織基礎(chǔ)。依托各學(xué)科及其二級學(xué)科等建立和發(fā)展的民間學(xué)術(shù)組織也是重要的協(xié)同發(fā)展組織平臺。如東北農(nóng)業(yè)大學(xué)擔(dān)任理事單位的中國農(nóng)業(yè)工程學(xué)會、黑龍江省畜牧獸醫(yī)學(xué)會、黑龍江省水利學(xué)會、黑龍江省農(nóng)業(yè)電氣化學(xué)會等，對于引領(lǐng)和溝通我省農(nóng)業(yè)高校都具有重要的學(xué)術(shù)影響力和號召力，應(yīng)當(dāng)充分加以挖掘和利用。

2支持省域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展是教師協(xié)同發(fā)展的戰(zhàn)略任務(wù)基礎(chǔ)

摘要：針對本科畢業(yè)設(shè)計中學(xué)生完成質(zhì)量不高、教師指導(dǎo)不力等種種問題，筆者將研討教學(xué)模式與本科畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)理學(xué)院材料化學(xué)專業(yè)本科二年級同學(xué)為實踐對象，組織同學(xué)們以本科畢業(yè)設(shè)計為主題，開展研討模式教學(xué)以及本科畢業(yè)設(shè)計開題與答辯環(huán)節(jié)的模擬實踐。通過這次實踐，發(fā)現(xiàn)兩者在很多層面有共通之處，且通過設(shè)計性的有機(jī)結(jié)合，可以達(dá)到兩者互幫互助，相互促進(jìn)的目的。這次實踐發(fā)現(xiàn)，研討教學(xué)模式與本科畢業(yè)設(shè)計之間具有緊密的聯(lián)系，兩者有機(jī)結(jié)合可以有效提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣和自主能動性，對于本科畢業(yè)設(shè)計的高質(zhì)量完成以及《文獻(xiàn)檢索》課程的高效率學(xué)習(xí)，均具有良好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：研討模式;本科畢業(yè)設(shè)計;教學(xué)改革;本科生教育;教學(xué)方法

1本科畢業(yè)設(shè)計的重要性

畢業(yè)設(shè)計是高等院校人才培養(yǎng)的過程中必不可少的重要部分，是學(xué)生綜合實踐能力得以鍛煉提高的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)四年的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識教育的綜合，是對專業(yè)知識、寫作能力、思維方式的一種綜合性培養(yǎng)和鍛煉，是對本科階段教學(xué)質(zhì)量的一種綜合性考核。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識，培養(yǎng)專業(yè)實踐能力和創(chuàng)新精神，為畢業(yè)后參加工作或繼續(xù)深造打下堅實的基礎(chǔ)。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)專業(yè)包括應(yīng)用化學(xué)和材料兩個專業(yè)。應(yīng)用化學(xué)是化學(xué)在各個學(xué)科各個領(lǐng)域中的實際運用，是通過化學(xué)的手段解決各行業(yè)實際應(yīng)用中碰到的確切問題；材料化學(xué)是化學(xué)化工與材料學(xué)相結(jié)合的交叉學(xué)科，是用化學(xué)的手段研究材料的結(jié)構(gòu)、性能、制備與應(yīng)用。兩個專業(yè)都屬于理論與實踐并重、基礎(chǔ)與應(yīng)用結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科。我校應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有堅實的專業(yè)理論知識和應(yīng)用實踐能力的、能勝任相關(guān)工作和市場需求的復(fù)合型人才。因此，畢業(yè)設(shè)計這一專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，對于化學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起著非常重要的作用。

2本科畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀與困難

然而，在近幾年的教學(xué)中，筆者卻發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的本科畢業(yè)設(shè)計存在較多問題。首先，從學(xué)生層面來說，學(xué)生對待畢業(yè)論文的態(tài)度不端正，抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。畢業(yè)論文通常設(shè)置在第七、八學(xué)期，這個階段學(xué)生多在外找工作或者復(fù)習(xí)考研，心思不在畢業(yè)論文上，只想著應(yīng)付過關(guān)。另外，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，獲取資源的方式極其簡便，也為學(xué)生在論文的寫作過程中提供了便利。學(xué)生有時甚至直接復(fù)制別人的文章，或只進(jìn)行輕微的語序調(diào)整或者詞句改變，這樣的畢業(yè)論文質(zhì)量自然無法保證。其次，從教師層面來說，近年來由于我國高校擴(kuò)大招生規(guī)模，導(dǎo)致教師人均指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生數(shù)增多，因此，指導(dǎo)教師投入到每個學(xué)生身上的精力有限，常常指導(dǎo)不到位。目前材料化學(xué)專業(yè)的畢業(yè)論文通常分為綜述論文和實驗論文兩種形式。寫綜述的同學(xué)往往就找?guī)灼獏⒖嘉墨I(xiàn)拼湊在一起，根本無法達(dá)到寫綜述文章的要求。而實驗論文基于實驗條件和指導(dǎo)老師精力的限制，也未能進(jìn)行充分的實驗研究。最后，從社會層面來說，高校衡量辦學(xué)質(zhì)量高低的一個重要尺度是就業(yè)率。在目前高校普遍擴(kuò)招的情況下，本科生就業(yè)難已成為一個越來越嚴(yán)峻的社會問題。大部分用人單位在招聘本科生時，對畢業(yè)論文狀況無人問津，也未對畢業(yè)論文有所要求，導(dǎo)致不管是學(xué)校還是學(xué)生都對畢業(yè)論文不夠重視。鑒于以上問題，近年來，教育界、學(xué)術(shù)界就大學(xué)本科畢業(yè)論文的發(fā)展問題各抒己見，其論不一。甚至出現(xiàn)了認(rèn)為“本科畢業(yè)論文并非授予學(xué)位之必須”的廢止派。然而，作為地方應(yīng)用型高校，旨在培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。特別針對化學(xué)這種理工科專業(yè)，在進(jìn)行此類人才的培養(yǎng)時，高校不僅要求學(xué)生掌握本專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)知識，還要求學(xué)生能創(chuàng)造性地解決生產(chǎn)過程中所遇到的理論和實踐問題。而畢業(yè)論文（設(shè)計）不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、獨立工作的基本技能，同時也能再一次激發(fā)學(xué)生對實踐的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識解決實踐問題的能力，在化學(xué)專業(yè)整個人才培養(yǎng)方案中是必不可少的重要環(huán)節(jié)。

摘要：為了全面客觀地反映中國政策性農(nóng)業(yè)保險的經(jīng)濟(jì)研究進(jìn)展，本文利用中國知網(wǎng)（CKNI）的經(jīng)濟(jì)與管理數(shù)據(jù)庫，通過對題名為“政策性農(nóng)業(yè)保險”的檢索方法，對檢索到的文獻(xiàn)的年份分布、期刊分布、內(nèi)容分布、產(chǎn)出單位及論文作者數(shù)量、長度與論文引用率的關(guān)系進(jìn)行了分析。研究結(jié)果表明，我國政策性農(nóng)業(yè)保險的經(jīng)濟(jì)研究經(jīng)歷了三個階段；《保險研究》等9種期刊為政策性農(nóng)業(yè)保險研究的重點期刊；開展政策性農(nóng)業(yè)保險的必要性、模式選擇、制度體系構(gòu)建等占政策性農(nóng)業(yè)保險研究內(nèi)容的比例最高，而政策性農(nóng)業(yè)保險財政補(bǔ)貼、稅收、立法問題的研究比較少；高校是研究政策性農(nóng)業(yè)保險問題的主要力量；作者數(shù)量、論文頁數(shù)與平均引用次數(shù)之間不存在正相關(guān)性。

關(guān)鍵詞：政策性農(nóng)業(yè)保險文獻(xiàn)研究進(jìn)展

本文利用中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（截止到2010-07-21）中的“經(jīng)濟(jì)與管理科學(xué)”子庫,通過對題名為“政策性農(nóng)業(yè)保險”的檢索方法,對檢索到的文獻(xiàn),從發(fā)表年代、發(fā)表期刊、主要內(nèi)容、單位及作者、文獻(xiàn)被引用率等不同角度進(jìn)行了統(tǒng)計分析，從而勾勒出中國政策性農(nóng)業(yè)保險研究的基本狀況。

一、中國政策性農(nóng)業(yè)保險經(jīng)濟(jì)研究論文的年份分布

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，2002年以前我國沒有題名為政策性農(nóng)業(yè)保險的研究論文。2002-2003年我國研究政策性農(nóng)業(yè)保險的經(jīng)濟(jì)論文有3篇。這段時期我國政策性農(nóng)業(yè)保險研究貧乏的現(xiàn)象與我國農(nóng)業(yè)保險的發(fā)展?fàn)顩r是相一致的。我國農(nóng)業(yè)保險在1982年恢復(fù)以后，基本在商業(yè)保險框架內(nèi)試驗，國內(nèi)并沒有實施政策性農(nóng)業(yè)保險，因此當(dāng)時有關(guān)政策性農(nóng)業(yè)保險的研究非常少。

2004-2009年中央連續(xù)6年的一號文件中都關(guān)注“三農(nóng)問題”，重點提出了建立和完善政策性農(nóng)業(yè)保險制度，鼓勵多種農(nóng)業(yè)保險經(jīng)營模式。這個時期國內(nèi)新一輪農(nóng)業(yè)保險試點工作進(jìn)一步展開，有關(guān)政策性農(nóng)業(yè)保險的經(jīng)濟(jì)研究論文的數(shù)量也在穩(wěn)步增長。

動物科學(xué)專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)，只有通過實踐教學(xué)，才能鞏固專業(yè)理論知識，提高學(xué)生的動手能力和生產(chǎn)實踐能力。要培養(yǎng)具有真才實學(xué)的動物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，適應(yīng)我國畜牧業(yè)的科研和生產(chǎn)實踐需求，就必須在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時注重實踐教學(xué)［1］。因此，因地制宜地構(gòu)建適合本院校的實踐教學(xué)模式是動物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要內(nèi)容［2－3］。在過去，存在理論教學(xué)、教師團(tuán)隊、教學(xué)項目、實踐基地和人才培養(yǎng)等脫節(jié)的現(xiàn)象，如教授一般專注于科研，往往忽略本科生教學(xué)、指導(dǎo)本科生生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)論文，教授的社會資源不能被很好地應(yīng)用到人才培養(yǎng)中。針對這些情況，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)以畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會需求為導(dǎo)向，明確了“教授引領(lǐng)，校企協(xié)同，著力提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量”的人才培養(yǎng)理念，經(jīng)過多年的探索和實踐，突出了“教授”在人才培養(yǎng)中的核心地位，構(gòu)建了“五個一工程”的實踐教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)了新時期畜牧業(yè)對應(yīng)用型創(chuàng)新人才的需求，并取得了顯著的成效。

1“五個一工程”實踐教學(xué)模式的構(gòu)建

動物科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，不僅要具有一定的理論知識廣度，而且要具有較強(qiáng)的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識應(yīng)用于實際生產(chǎn)中，具備解決畜牧企業(yè)各種難題的實踐技術(shù)應(yīng)用能力［4］。華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)經(jīng)過多年的探索和實踐，在已建立的課程教學(xué)團(tuán)隊的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“五個一工程”實踐教學(xué)模式。“五個一工程”，即“1名教授，引領(lǐng)1個教學(xué)團(tuán)隊（理論和實驗），聯(lián)系1批教學(xué)實踐基地，依托1批教學(xué)改革或大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，培養(yǎng)1批應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。突破原有的教學(xué)模式，著力打造“教授引領(lǐng)人才培養(yǎng)”的教學(xué)理念，使“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、人才培養(yǎng)”三方面融合滲透，凸顯教授在人才培養(yǎng)中的核心地位，將教授、課程教學(xué)團(tuán)隊、教改（創(chuàng)新訓(xùn)練）項目、實踐教學(xué)基地和人才培養(yǎng)5個方面緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)動物科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。以動物生產(chǎn)學(xué)實踐教學(xué)模式為例，一名教授（劉德武教授）帶領(lǐng)一個教學(xué)團(tuán)隊（5個副教授、2名講師，2名高級實驗師），聯(lián)系一批教學(xué)實踐實習(xí)基地（包括廣東溫氏食品集團(tuán)股份有限公司、廣州風(fēng)行奶牛有限公司、深圳市晨光乳業(yè)有限公司、中山市白石豬場有限公司、河源市瑞昌畜牧發(fā)展有限公司、廣州市江豐實業(yè)股份有限公司、佛山市高明區(qū)新廣農(nóng)牧有限公司等7個基地），依托一批教學(xué)研究和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目（省級、校級教學(xué)研究項目和國家級、省級、校級、院級大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目），培養(yǎng)一批（每年20名左右）應(yīng)用型專業(yè)人才。目前，華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動物科學(xué)專業(yè)已建立了11個“教授引領(lǐng)”的“五個一工程”的實踐教學(xué)團(tuán)隊，覆蓋了動物科學(xué)專業(yè)的大部分核心課程，每個教學(xué)團(tuán)隊均具有先進(jìn)的教學(xué)理念、明確的教學(xué)改革目標(biāo)、切實可行的實施方案、健全的團(tuán)隊運行機(jī)制和激勵機(jī)制。“五個一工程”教學(xué)模式的實施，有效改善了理論教學(xué)、教師團(tuán)隊、教學(xué)項目、實踐基地和人才培養(yǎng)等一度脫節(jié)的現(xiàn)象，團(tuán)隊教師分工明確，責(zé)任落實到位。同時，建立了動物科學(xué)學(xué)院教學(xué)團(tuán)隊負(fù)責(zé)人更換制度，保障教學(xué)團(tuán)隊的穩(wěn)定，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。

2“五個一工程”實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新與實踐

2．1“五個一工程”的實踐教學(xué)之一：實習(xí)基地現(xiàn)場教學(xué)動物科學(xué)專業(yè)的專業(yè)課程包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)，而，而實踐教學(xué)是學(xué)生鞏固專業(yè)理論知識和加深理論認(rèn)識的有效途徑，更是培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)［5］。以養(yǎng)牛學(xué)課程為例，近年來在劉德武教授的帶領(lǐng)下，依托校內(nèi)外養(yǎng)牛場實習(xí)基地，養(yǎng)牛學(xué)教學(xué)團(tuán)隊（由5位教師和2位實驗師組成）制定了詳細(xì)的養(yǎng)牛學(xué)課程實踐教學(xué)計劃，在完成養(yǎng)牛學(xué)課程理論教學(xué)后，動物科學(xué)專業(yè)每個班的學(xué)生分別到牛場開展為期2周的養(yǎng)牛場生產(chǎn)一線現(xiàn)場學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生同時參與到生產(chǎn)實踐中，在養(yǎng)牛場實習(xí)基地為學(xué)生現(xiàn)場講解養(yǎng)牛生產(chǎn)的全過程，同時在現(xiàn)場教學(xué)中鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真實踐、善于發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題學(xué)習(xí)與思考，也可現(xiàn)場請教教師或咨詢牛場技術(shù)人員，尋找解決問題的方法［6］。通過這種“理論—實踐—理論提高”的教學(xué)模式，及時讓學(xué)生將所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實踐相結(jié)合，做到理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步化，使學(xué)生具有在生產(chǎn)一線分析問題和解決問題的能力，真正培養(yǎng)了具備扎實的實踐技能的養(yǎng)牛應(yīng)用型人才。此外，利用牛場實習(xí)基地，該教學(xué)團(tuán)隊的教師指導(dǎo)本科生開展生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，大大提高了學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能。張細(xì)權(quán)教授和聶慶華教授引領(lǐng)的動物遺傳學(xué)和養(yǎng)禽學(xué)教學(xué)團(tuán)隊（由4位教師和2位實驗師組成），依托華南農(nóng)業(yè)大學(xué)原種雞場，完成動物遺傳學(xué)及養(yǎng)禽學(xué)課程的實踐教學(xué)，且每年有近20名學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目都在該基地完成，突出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。2．2“五個一工程”的實踐教學(xué)之二：遠(yuǎn)程視頻教學(xué)隨著高等農(nóng)業(yè)院校的擴(kuò)招和現(xiàn)代化養(yǎng)殖場對疾病防疫的日益重視，同時讓一個年級的本科生到生產(chǎn)一線進(jìn)行課程實習(xí)存在較大的困難。為此，李加琪教授和吳珍芳教授引領(lǐng)的動物繁殖學(xué)和養(yǎng)豬學(xué)教學(xué)團(tuán)隊，依托國家農(nóng)科教實踐教學(xué)基地———中山白石豬場，利用農(nóng)業(yè)部資助的100萬元建立了“學(xué)校－基地”互動的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)平臺。該遠(yuǎn)程視頻教學(xué)實驗室配備了60臺電腦、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器和30個現(xiàn)場的移動終端（攝像頭），同時聘請中山白石豬場的技術(shù)高層作為指導(dǎo)教師，為學(xué)生開展養(yǎng)豬生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)的遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，該教學(xué)方式為學(xué)生補(bǔ)充了貼近生產(chǎn)現(xiàn)場的實踐操作技能訓(xùn)練，提高了學(xué)生的專業(yè)技能，提高了動物繁殖學(xué)和養(yǎng)豬學(xué)課程的實踐教學(xué)效果。此外，每年有近20名本科生的畢業(yè)論文、畢業(yè)實習(xí)和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目都在該基地完成。這些學(xué)生扎實掌握了動物繁殖學(xué)和養(yǎng)豬學(xué)課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的基本知識和生產(chǎn)實踐技能。2．3“五個一工程”的實踐教學(xué)之三：虛擬仿真實驗教學(xué)虛擬仿真技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用是高等教育信息化建設(shè)的重要舉措，基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的虛擬仿真實驗教學(xué)可以作為傳統(tǒng)實驗教學(xué)的有力補(bǔ)充，能有效解決當(dāng)前實驗教學(xué)中所面臨的某些問題，能大幅度提升實驗教學(xué)的實施效果［7］。艷教授帶領(lǐng)的動物生理學(xué)教學(xué)團(tuán)隊建立了虛擬仿真實驗教學(xué)平臺。該教學(xué)團(tuán)隊通過與本校信息學(xué)院的相關(guān)教師合作，不斷更新和開發(fā)相關(guān)的虛擬仿真實驗教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生可以根據(jù)自己確定的實驗條件和方案在計算機(jī)上進(jìn)行仿真實驗并得到實驗結(jié)果，在實驗過程中更容易獲得相關(guān)知識，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。對教師和管理人員而言，更容易控制實驗教學(xué)過程，提高實驗教學(xué)的指導(dǎo)效率。虛擬仿真實驗教學(xué)極大地提高了動物生理學(xué)的實驗教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果，在教學(xué)中深受教師和學(xué)生的歡迎［8］。2．4“五個一工程”的實踐教學(xué)之四：數(shù)碼顯微互動實驗教學(xué)數(shù)碼顯微互動系統(tǒng)是整合了信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和傳統(tǒng)顯微鏡技術(shù)的一種新型教學(xué)系統(tǒng)，其作為一種新型教學(xué)手段，已經(jīng)在生物類實驗課程中得到廣泛應(yīng)用［9］。李海云教授引領(lǐng)的動物學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊建立了數(shù)碼顯微互動實驗平臺，并將其應(yīng)用于動物學(xué)實驗教學(xué)中，將抽象的動物學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容變得更加具體化和形象化，改變了傳統(tǒng)實驗課教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，做到了實時監(jiān)控，實現(xiàn)了教學(xué)資源共享，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，極大提高了動物學(xué)實驗的教學(xué)質(zhì)量。該教學(xué)團(tuán)隊還依托動物學(xué)標(biāo)本實驗室，組織開展了大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽———標(biāo)本制作大賽，極大提高了學(xué)生的實踐動手能力。

3建立和完善

參考文獻(xiàn)是論著的重要組成部分，其準(zhǔn)確著錄是學(xué)術(shù)規(guī)范化的一個重要而基本的內(nèi)容，反映了作者和編者是否具有客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)規(guī)范意識。如果參考文獻(xiàn)的著錄不規(guī)范甚至錯誤，不僅會降低論文乃至期刊的質(zhì)量和水平，對科技期刊和論文進(jìn)入國內(nèi)外檢索系統(tǒng)也將產(chǎn)生不利影響，更嚴(yán)重的是將對讀者產(chǎn)生誤導(dǎo)，還會使引文統(tǒng)計結(jié)果失真，從而導(dǎo)致引文指標(biāo)失去科學(xué)性［1］。GB/T7714—2015《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》［2］(以下簡稱新標(biāo)準(zhǔn))于2015年12月1日正式實施，其中一系列增補(bǔ)和調(diào)整條款補(bǔ)充和完善了原有標(biāo)準(zhǔn)［3］，為作者和編輯正確著錄參考文獻(xiàn)提供了重要指南。筆者以農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報類核心期刊為例，具體分析新標(biāo)準(zhǔn)實施以來科技期刊參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范情況，并提出了目前存在的主要問題，以期為讀者和編者提供借鑒，有助于新標(biāo)準(zhǔn)的推廣。

1數(shù)據(jù)來源與研究方法

《2017年版中國科技期刊引證報告(核心版)》［4］中的農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報類期刊共33種，其中有3種期刊官網(wǎng)未提供全文或者全文不能下載，1種期刊只提供2016年之前的全文，還有1種期刊未找到官網(wǎng)，故選取了28種能夠提供2018年全文下載的期刊進(jìn)行分析。共統(tǒng)計28種期刊2018年1期文末參考文獻(xiàn)14185條(表1)，參照新標(biāo)準(zhǔn)中的“著錄項目與著錄格式”要求逐條比對。28種期刊的編輯部所在城市分布在15個省以及北京、上海，刊期包含月刊、雙月刊和季刊，文獻(xiàn)著錄用文字也涵蓋了原語種著錄和雙語著錄2種方式，加上樣本數(shù)量足夠多，其存在的文獻(xiàn)著錄規(guī)范問題具有代表性，對于其他類別的學(xué)術(shù)期刊具有借鑒意義。新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，“個人著者，其姓全部著錄，字母全大寫”，該文有13種(表1中的期刊簡稱B、D、F、I、J、L、P、Q、S、U、W、X、AC)期刊的此項不符合規(guī)定。如果將此項作為不規(guī)范項目之一，則大部分文獻(xiàn)均為不規(guī)范文獻(xiàn)。加之有學(xué)者認(rèn)為，新規(guī)定中主要責(zé)任人的姓全部大寫的著錄方式存在不符合國際慣例、延長了參考文獻(xiàn)的篇幅等問題［5］，筆者也認(rèn)同此觀點。因此，對于不規(guī)范文獻(xiàn)的認(rèn)定未包含該項內(nèi)容。而關(guān)于該項規(guī)定的存疑后續(xù)將深入探討。

2結(jié)果與分析

2．1參考文獻(xiàn)著錄的主要問題。2．1．1專著。該研究中的專著條數(shù)在所有文獻(xiàn)中占比(12.2%)較大，主要存在以下6方面問題:(1)在專著西文題名中，單詞首字母的大小寫不統(tǒng)一。例1［6］:［2］WorldHealthOrganization．Nationalcancercontrolpro-grammes:policiesandmanagerialguidelines［M］．2nded．Gene-va:WordHealthOrganization，2007，27:117－126．例2［7］:［1］KARD．EpizooticUlcerativeFishDiseaseSyndrome［M］．London:AcademicPress，2016．上述2篇錯誤文獻(xiàn)示例為A刊同一刊期的2篇專著文獻(xiàn)，一篇題名的單詞首字母大寫，另一篇為小寫。新標(biāo)準(zhǔn)并未統(tǒng)一規(guī)定此類文獻(xiàn)的題名首字母是大寫還是小寫，但至少一個刊物對此應(yīng)該統(tǒng)一。(2)在專著的西文出版者中，單詞首字母不應(yīng)該用小寫。例3［8］:［1］WYATTR．Pollinator－plantinteractionsandtheevolu-tionofbreedingsystems［M］．Orlando:academypress，1983:51．上述文獻(xiàn)的出版者應(yīng)該為AcademyPress。(3)學(xué)位論文作者數(shù)量不唯一。例4［9］:［1］劉艷芳，孫智達(dá)．土雞蛋中類胡蘿卜素的提取、分離鑒定及其穩(wěn)定性研究［D］．武漢:華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2010．上述文獻(xiàn)的主要責(zé)任者應(yīng)該為一位。(4)學(xué)位論文作者單位標(biāo)注不規(guī)范。出版者應(yīng)標(biāo)注一級單位，不應(yīng)該詳細(xì)到二級學(xué)院。例5［10］:［10］牟藤:牛磺酸對雌性大鼠生殖激素分泌及卵泡發(fā)育作用的研究［D］．沈陽:沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)食品科學(xué)與工程，2015．上述文獻(xiàn)的出版者應(yīng)該為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)。(6)標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)的著錄信息不完整。標(biāo)準(zhǔn)的正確著錄格式應(yīng)該為:主要責(zé)任者．題名［S］．出版地:出版者，出版年。例6［11］:［17］GB/T17321—1998．感官分析方法二、三點檢驗［S］．［18］YC/T138—1998．煙草及煙草制品感官評價方法［S］．上述文獻(xiàn)均缺少主要責(zé)任者、出版地、出版者和出版年。該文統(tǒng)計的標(biāo)準(zhǔn)著錄信息大多不完整。2．1．2專著中的析出文獻(xiàn)。此類文獻(xiàn)涉及較多學(xué)會或者會議名稱，學(xué)會或者會議名稱的單詞首字母不應(yīng)該為小寫。例7［12］:［19］TAYLORA，COOPERPA．Evaluationoftheefficien-cyofindustrialkilntypeCCAfixationchambers［C］//27than-nualmeetingofinternationalresearchgrouponwoodpreserva-tion．Gaudeloupe，F(xiàn)rance:IRGWP，1996．上述文獻(xiàn)的會議名稱的正確著錄格式應(yīng)該為“27thAn-nualMeetingofInternationalResearchGrouponWoodPreserva-tion”。2．1．3連續(xù)出版物中的析出文獻(xiàn)。連續(xù)出版物中的析出文獻(xiàn)是科技論文參考文獻(xiàn)的主要類型，該研究占比88．5%。由于數(shù)量較多，故其著錄問題也多些，有些是特有的，有些與其他類型文獻(xiàn)的問題是共有的。此處只列出其特有的一條:連續(xù)出版物的西文題名著錄不規(guī)范。共有問題在之后列出。例8［13］:［10］KITAOM，LEITT，KOIKET，etal．Susceptibilitytophotoinhibitionofthreedeciduousbroadleaftreespecieswithdif-ferentsuccessionaltraitsraisedundervariouslightregimes［J］．PlantCell＆Environment，2000，23(1):81－89．例9［14］:［11］RoosensN，VerbruggenN，MeertsPJ，etal．NaturalvariationincadmiumtoleranceanditsrelationshiptometalhyperaccumulationforsevenpopulationsofThlaspicaerulescensfromwesternEurope［J］．PlantCell＆Environment，2003，26(10):1657－1672．上述2篇文獻(xiàn)的連續(xù)出版物題名均應(yīng)為“Plant，Cell＆Environment”或者著錄為其簡寫形式“PlantCellEnviron”，看似缺個逗號是小事，實際意思就改變了。2．1．4專利文獻(xiàn)。專利文獻(xiàn)在本研究中的數(shù)量不多，著錄規(guī)范性較好。2．1．5電子資源。互聯(lián)網(wǎng)時代，科技論文中電子文獻(xiàn)數(shù)量將不斷增加，編者對于其著錄格式的規(guī)范化需加強(qiáng)重視。目前，電子文獻(xiàn)著錄格式問題主要包括以下2個方面。(1)引用日期著錄的不規(guī)范或缺失。例10［15］:［26］中國科學(xué)院生態(tài)環(huán)境研究中心．中國生態(tài)功能區(qū)劃數(shù)據(jù)庫［DB/OL］．www．ecosystem．csdb．cn/ecoass/in-dex．jsp．新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，電子文獻(xiàn)的引用日期是必需的著錄項目［3］。例10中未標(biāo)注引用日期。(2)文獻(xiàn)類型標(biāo)識著錄的不規(guī)范。例11［16］:［13］美國地質(zhì)勘探局(UnitedStatesGeologicalSurvey，USGS)［DB］．https://www．usgs．gov/新標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，電子文獻(xiàn)的文獻(xiàn)類型標(biāo)識不是必需項。因為此類文獻(xiàn)很容易由其他著錄項目判斷出來，故無需專門標(biāo)注［17］。但是，一旦選擇標(biāo)注，就必須是準(zhǔn)確的信息。例11的文獻(xiàn)標(biāo)識應(yīng)該為［DB/OL］。另外，該條文獻(xiàn)還存在缺少題名和引用日期的問題。2．1．6共性問題。(1)責(zé)任者的著錄不規(guī)范。個人著者問題是參考文獻(xiàn)著錄中最突出的問題［18］。該研究中的28種期刊均存在此類問題。主要問題形式為:1、2個或超過3個責(zé)任人后，加“，等”或與之相同的詞;第3責(zé)任人后，加“等”，逗號缺失;著錄全部責(zé)任者，如J刊;外國著者的姓和名顛倒;外國著者姓名的拼寫中，出現(xiàn)亂碼;雙語著錄時，中國著者姓名的拼音拼寫不準(zhǔn)確。責(zé)任者的不規(guī)范是科技期刊參考文獻(xiàn)著錄普遍存在的問題，此處不一一例舉。(2)頁碼的著錄不規(guī)范。引文頁碼的正確標(biāo)注形式應(yīng)該為“起始頁－終止頁”，如256－267、13－26、序2－3等。該研究中各期刊此項的錯誤表達(dá)方式如下:用起始頁－文章頁碼數(shù)表示，如A刊的一條文獻(xiàn)頁碼標(biāo)注為“312－7”，正確應(yīng)為“312－318”;頁碼為多位數(shù)時，終止頁的頁數(shù)只著錄末1位或末2位，如R刊的1條文獻(xiàn)頁碼標(biāo)注為“72－8”，正確應(yīng)為“72－78”。(3)文獻(xiàn)類型標(biāo)識的著錄錯誤。該研究中有8種期刊出現(xiàn)了錯誤著錄，主要的錯誤形式包括:標(biāo)識的誤寫，如將專著標(biāo)為［D］、將期刊標(biāo)為［M］等;著錄格式的不規(guī)范，如將期刊標(biāo)為［j］等。(4)同一期刊文獻(xiàn)著錄格式?jīng)]有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。如R刊的參考文獻(xiàn)為雙語著錄，2018年1期29篇論文中，專著的英文標(biāo)注非常隨意，有時有英文著錄，有時又沒有。S刊中連續(xù)出版物的西文題名大小寫不一致，如PlantPhysiology、Trendsinplantscience、AgriculturescienceandTechnology等。2．2參考文獻(xiàn)著錄問題的主要原因。2．2．1期刊管理部門對新規(guī)定的宣傳不到位。在該研究28種期刊所在17個省(市)的原新聞出版廣電局的官方網(wǎng)站上，均未找到關(guān)于新標(biāo)準(zhǔn)的信息和宣傳報道。在中國高校科技期刊研究會的官網(wǎng)上，只搜索到了“GB/T7714—2005《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》”。在中國科學(xué)技術(shù)期刊編輯學(xué)會的官網(wǎng)上，可以搜索到新規(guī)定，日期(2016－06－28)比新規(guī)定的正式實施日期(2015－12－01)晚了半年，截至2018年11月，點擊量也不到200次。2．2．2期刊編輯部的標(biāo)準(zhǔn)意識不強(qiáng)。在28種期刊中，僅有6種期刊可在官網(wǎng)上轉(zhuǎn)載或提及了新標(biāo)準(zhǔn);有17種期刊雖有詳細(xì)的參考文獻(xiàn)著錄要求，但大多是參照之前的舊標(biāo)準(zhǔn)制定;3種期刊的官網(wǎng)上仍然轉(zhuǎn)載的是2005和1987年的舊標(biāo)準(zhǔn);2種期刊根本就沒有關(guān)于參考文獻(xiàn)著錄的任何要求。雖然大部分期刊官網(wǎng)了參考文獻(xiàn)著錄要求，但大部分編輯部并未按照要求執(zhí)行。如J刊在撰稿指南中規(guī)定，作者不超過3人的姓名都寫，超過3人的，余者寫“，等”或“，etal．”，實際上，J刊的責(zé)任者著錄方式為列出全部作者。2．2．3作者和編者的重視程度不夠。作者對于論文學(xué)術(shù)質(zhì)量的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對參考文獻(xiàn)著錄的重視。筆者所在期刊的論文在投稿之初，其參考文獻(xiàn)的著錄問題非常多，經(jīng)過幾次修改后方能達(dá)到新標(biāo)準(zhǔn)的要求。這種現(xiàn)象應(yīng)該能夠代表目前中文期刊的現(xiàn)狀。編輯對于正文編校的重視程度要高于對參考文獻(xiàn)的校核。科技論文參考文獻(xiàn)條數(shù)較多，每篇論文少則二三十條，多則上百條，加之每條文獻(xiàn)都要注意很多細(xì)節(jié)，導(dǎo)致編輯在校核時容易進(jìn)入疲勞期，最終結(jié)果是28種期刊的參考文獻(xiàn)著錄準(zhǔn)確率均未達(dá)到100%。

參考文獻(xiàn)作為論著的重要組成部分，一直是編輯加工的痛點，也一直是科技論文規(guī)范化出現(xiàn)問題的重災(zāi)區(qū)。因此，在GB/T7714—2015《信息與文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》［2］正式實施2年后，統(tǒng)計分析了28種農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報類核心期刊參考文獻(xiàn)的著錄情況，結(jié)果表明我國學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)著錄的規(guī)范性、準(zhǔn)確性不盡如人意，與侯集體［18］在新標(biāo)準(zhǔn)實施1年后的統(tǒng)計結(jié)果并沒有明顯提升。建議期刊管理部門能夠繼續(xù)加大參考文獻(xiàn)新規(guī)定的宣傳和推廣，建議期刊編輯部增強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)意識，建議作者和編者加強(qiáng)對參考文獻(xiàn)著錄規(guī)范的重視，以推動科技期刊參考文獻(xiàn)著錄標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程，提高學(xué)術(shù)期刊的整體質(zhì)量。當(dāng)然，新規(guī)定的全面推廣需要一個過程，希望該研究能為讀者和編者執(zhí)行參考文獻(xiàn)新規(guī)定的過程中提供借鑒。

摘要：為了和更多的青年編輯分享編校工作快速上手的經(jīng)驗，文章以作者親身經(jīng)歷為例，分析了一個編輯的“門外漢”如何通過自我修養(yǎng)轉(zhuǎn)型為一名合格責(zé)任編輯，提升編輯自我價值的過程。據(jù)此得出青年編輯要先通過提高對自刊的基本認(rèn)識、提升編輯必備基本功、積極參與行業(yè)交流學(xué)習(xí)和取得出版專業(yè)資格證書，實現(xiàn)作為編輯從業(yè)人員的初級目標(biāo)；之后通過積極參加社會活動投身社會服務(wù)行業(yè)，為促進(jìn)行業(yè)發(fā)展做出自己的努力，實現(xiàn)中級目標(biāo)。不斷制定目標(biāo)并實現(xiàn)目標(biāo)，實現(xiàn)自己的價值。因此，提出青年編輯入職后應(yīng)不斷提升自我修養(yǎng)，直面編輯工作可能遇到的問題與挑戰(zhàn)，主動加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實踐，努力做好科學(xué)研究，切實履行學(xué)術(shù)“守門人”的崗位職責(zé)，旨在為科研隊伍建設(shè)做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：青年編輯；主觀能動性；自我價值；中國農(nóng)業(yè)期刊網(wǎng)；挑戰(zhàn)

近年來，越來越多高學(xué)歷的青年進(jìn)入了期刊行業(yè)，擴(kuò)大了編輯從業(yè)人員的規(guī)模，也出現(xiàn)了一些問題。初入期刊行業(yè)的青年編輯大多具有碩士或博士學(xué)位，具備一定的專業(yè)知識和科研經(jīng)驗，獲取信息、查閱文獻(xiàn)和獨立思考的能力均比較強(qiáng)，但是普遍缺乏編輯方面的理論知識和實踐經(jīng)驗［1］。和大部分青年編輯一樣，筆者也曾是外行，一次偶然的機(jī)會，看到了《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報》編輯部的招聘，于是按照要求，經(jīng)網(wǎng)上申請、筆面試等環(huán)節(jié)，最終進(jìn)入了編輯行業(yè)。初入編輯行業(yè)，筆者對其一無所知。迄今為止，筆者參加編輯工作已有兩年時間，從一個編輯行業(yè)的“門外漢”，通過不斷摸索快速成長為能獨當(dāng)一面的責(zé)任編輯。本文通過自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，結(jié)合身邊的優(yōu)秀示例，分享一些能幫助青年編輯快速成長的方法，以期與青年編輯共同進(jìn)步。

一、發(fā)揮自身主觀能動性，主動接觸新鮮領(lǐng)域

（一）深入了解所在期刊的基本情況

編輯的自身成長與所在的期刊緊密相連，期刊的創(chuàng)新需要編輯的與時俱進(jìn)，編輯的成長需要期刊提供平臺。因此，新入職編輯需要對所在期刊有一個全面又深入的認(rèn)識。筆者入職的《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報》于1996年創(chuàng)刊，是綜合性農(nóng)業(yè)期刊，月刊。主要刊登作物學(xué)、園藝學(xué)、植物保護(hù)、動物科學(xué)與醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境和農(nóng)業(yè)機(jī)械工程等學(xué)科的學(xué)術(shù)論文。《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報》作為農(nóng)業(yè)高校學(xué)報類的領(lǐng)頭期刊，影響因子以及總被引頻次等指標(biāo)逐年上升，2019年科技期刊世界影響力指數(shù)農(nóng)業(yè)科學(xué)綜合類期刊中學(xué)科排名第33位，位于《期刊引用報告》的前25%；2020年科技期刊世界影響力指數(shù)農(nóng)業(yè)科學(xué)綜合類期刊中學(xué)科排名35位，學(xué)科排名基本穩(wěn)定，但在《期刊引用報告》中僅位于前50%。《中國農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報》為中文核心期刊、中國科技核心期刊及中國科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫來源期刊，曾獲高校科技期刊研究會頒發(fā)的“百佳期刊”和“中國農(nóng)業(yè)期刊網(wǎng)”頒發(fā)的“領(lǐng)軍期刊”獎，被多個國外重要檢索刊庫（俄羅斯文摘雜志來源期刊、美國化學(xué)文摘來源期刊、美國劍橋科學(xué)文摘網(wǎng)站來源期刊、聯(lián)合國糧農(nóng)組織數(shù)據(jù)庫和國際農(nóng)業(yè)和生物學(xué)中心等）收錄，是農(nóng)業(yè)高校學(xué)報類最有影響的學(xué)術(shù)期刊之一。通過對自刊的認(rèn)知，了解到自刊具有的優(yōu)勢以及與同類期刊的差距與不足，從而作為規(guī)劃自身發(fā)展的切入點，為做好編輯工作樹立良好的開端。

【摘要】居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計在城建規(guī)劃類專業(yè)課程和人才培養(yǎng)體系中占有重要地位，其教學(xué)效果會直接影響學(xué)生規(guī)劃設(shè)計專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文基于居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程的教學(xué)特點，結(jié)合西部地方院校的實際，分析了邊疆民族地區(qū)典型高校新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題，提出適合西部地方院校居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)改革的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】西部地方院校；居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計；新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)

居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程是城鄉(xiāng)規(guī)劃、建筑學(xué)、房地產(chǎn)等城建規(guī)劃類相關(guān)專業(yè)的本科主干課程。該課程教學(xué)內(nèi)容主要涉及各類居住區(qū)內(nèi)用地安排、住宅空間布局、道路交通及各類基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、豎向設(shè)計及綜合經(jīng)濟(jì)技術(shù)等諸多方面，目的使學(xué)生掌握居住區(qū)規(guī)劃的編制程序、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查分析問題與綜合設(shè)計的能力，為學(xué)生從事相關(guān)職業(yè)奠定專業(yè)基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展以及城鎮(zhèn)化進(jìn)程的不斷深入，對城鎮(zhèn)住宅的需求不斷增加，不僅體現(xiàn)在需求的“數(shù)量”上，對“質(zhì)量”的要求也越來越高，因此市場對居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計人才具有現(xiàn)實的龐大需求，同時國家“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，新疆作為絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶的核心區(qū)，對城建規(guī)劃類專業(yè)技術(shù)人才需求也不斷增加，而由于新疆自身的各類條件的限制，很難吸引到內(nèi)地高水平大學(xué)的規(guī)劃設(shè)計類人才，因此培養(yǎng)本土相關(guān)技術(shù)人才顯得非常重要和緊迫，這也對西部地方院校居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的教學(xué)提出了更高的要求。目前國內(nèi)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實力雄厚的高校，如同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、東南大學(xué)等已形成了完整、系統(tǒng)、成熟的教學(xué)體系，但對于西部地方院校尤其是邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校而言，由于各種條件限制，規(guī)劃設(shè)計類課程的實踐教學(xué)發(fā)展尚不成熟，教學(xué)條件、思路與方法等方面亟待改變。本文結(jié)合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀，對西部地方高校居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計教學(xué)存在的問題進(jìn)行梳理和分析，并提出適合西部地方院校實際的教學(xué)改革對策和建議。

一、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)位于烏魯木齊市沙依巴克區(qū)，前身為新疆八一農(nóng)學(xué)院，成立于1952年，1995年更名為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)，是新疆維吾爾自治區(qū)重點建設(shè)的大學(xué)，現(xiàn)已發(fā)展成為擁有農(nóng)、理、工、經(jīng)、管、文、法等七大學(xué)科門類的一所多科性農(nóng)業(yè)綜合高等院校。隨著地方市場對城建規(guī)劃類人才的需求不斷增加，近十年來，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)逐步開辦了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、園林規(guī)劃、房地產(chǎn)開發(fā)管理等專業(yè)，其中居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計均作為相關(guān)專業(yè)的核心課程開設(shè)。新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)各相關(guān)專業(yè)的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程采用理論課與實驗課相結(jié)合授課模式，其中理論課部分為52學(xué)時，采用板書或多媒體課件，以教師講授為主，主要內(nèi)容包括居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計的基本概念、用地布局規(guī)劃、建筑布局、交通規(guī)劃、綠地規(guī)劃、管線規(guī)劃及綜合經(jīng)濟(jì)技術(shù)等方面；實踐課一般安排10學(xué)時左右，主要安排對農(nóng)大周邊古城花園、盛世家園等小區(qū)進(jìn)行參觀，在課堂對國內(nèi)一些經(jīng)典的居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計方案進(jìn)行分析和討論。

二、居住區(qū)規(guī)劃設(shè)計課程教學(xué)中存在的問題

目前，我國科技期刊嚴(yán)重滯后于科學(xué)研究的發(fā)展[2]，筆者在前期研究也發(fā)現(xiàn)，中國高校主辦的SCI期刊落后于相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，且對ESI學(xué)科的貢獻(xiàn)是發(fā)文貢獻(xiàn)度大于被引貢獻(xiàn)度，部分新刊由于回溯年份短，對學(xué)科的貢獻(xiàn)尚未充分體現(xiàn)。近年來，中國高校期刊被SCI收錄的種數(shù)逐年增加，且新刊發(fā)展態(tài)勢良好。本文擬就高校新刊對學(xué)科的貢獻(xiàn)度做一研究，并在之前研究基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進(jìn)行更新，探討是否回溯年份增加，新刊對學(xué)科的貢獻(xiàn)度隨之提升，以期為高校培育世界一流科技期刊提供客觀的數(shù)據(jù)和參考。

1研究對象和方法

1.1研究對象。收集2016—2018年中國高校新被SCI收錄的14種期刊信息，進(jìn)一步對文獻(xiàn)[3]中的42種高校期刊做跟蹤比較研究。1.2研究方法。利用ESI數(shù)據(jù)庫查詢各期刊主辦高校的ESI具體學(xué)科；利用InCites數(shù)據(jù)庫，查詢期刊所在的ESI學(xué)科和CNCI值，高校在該學(xué)科的總發(fā)文量、總被引頻次和CNCI值，以及高校的該學(xué)科在主辦期刊上的總發(fā)文量、總被引頻次和CNCI值（年份設(shè)定為2009—2019年）。貢獻(xiàn)度計算公式見文獻(xiàn)[3]。

2結(jié)果和分析

2.1高校新被SCI收錄期刊對ESI學(xué)科貢獻(xiàn)度分析。首先對2016—2018年中國高校新被SCI收錄的14種期刊進(jìn)行研究，如表1所示，新刊的影響因子普遍較高，14種刊中13種刊的影響因子超過1，最高的達(dá)5.534。有4種期刊的CNCI值超過1，最高的達(dá)1.57，為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)主辦的《HorticultureResearch》；但11種期刊的CNCI值低于學(xué)科的CNCI值，差距最大為1.12。本研究較之前研究增加了一個新的評價指標(biāo)，即期刊中學(xué)校文章的CNCI，發(fā)現(xiàn)14種新刊中僅4種期刊的學(xué)校文章的CNCI高于期刊的CNCI值。14種刊數(shù)據(jù)起始年份最早的為2013年，雖然回溯年份不足，但部分刊對學(xué)科的貢獻(xiàn)度較大，例如，沈陽藥科大學(xué)主辦的《AsianJournalofPharmaceuticalSciences》，發(fā)文貢獻(xiàn)度和被引貢獻(xiàn)度分別為4.1%和2.5%，南京農(nóng)業(yè)大學(xué)主辦的《HorticultureResearch》，發(fā)文貢獻(xiàn)度和被引貢獻(xiàn)度分別為1.4%和1.3%，上海大學(xué)主辦的《AdvancesinManufacturing》，發(fā)文貢獻(xiàn)度和被引貢獻(xiàn)度分別為2.1%和0.6%。此外，除了一種期刊持平外，其他13種期刊的發(fā)文貢獻(xiàn)度均大于被引貢獻(xiàn)度。2.2高校主辦的SCI收錄期刊對ESI學(xué)科貢獻(xiàn)度跟蹤分析。對高校主辦的42種SCI收錄期刊對ESI學(xué)科貢獻(xiàn)度進(jìn)行跟蹤分析，結(jié)果見表2，42種期刊中有34種期刊2018年影響因子較2016年有所提升。此外，42種期刊中僅14種期刊的學(xué)校文章的CNCI高于期刊的CNCI值，4種持平。和文獻(xiàn)[3]數(shù)據(jù)相比，發(fā)文貢獻(xiàn)度上升的期刊有10種，分別為2009年1種、2011年和2015年各1種，2012年4種，2013年3種；被引貢獻(xiàn)度上升的期刊有18種，分別為2009年6種，2010、2011和2015年各1種，2012年7種，2013年2種。可見，新被SCI收錄期刊隨著回溯年份增加，對學(xué)科的貢獻(xiàn)度相應(yīng)提高。2019年，7種期刊的被引貢獻(xiàn)度大于發(fā)文貢獻(xiàn)度，較2017年增加兩種；5種期刊的CNCI值高于學(xué)科的CNCI值，較2017年減少兩種，這5種期刊的數(shù)據(jù)起始年份分別為2009和2012年各兩種，2013年1種。

3討論與建議